初中語文-《小石潭記》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《小石潭記》【復(fù)習(xí)課】教學(xué)設(shè)計【復(fù)習(xí)目標(biāo)】：

1、積累柳宗元及“記”有關(guān)的常識

2、積累文中重點的字、詞、句（字：字音、字形、通假字；詞：課下注釋中的重點詞語、一詞多義、詞類活用、古今異義詞；句：主旨句、運用修辭的句子、課下注釋中的句子）

3、理解文章的內(nèi)容與寫法。

4、會背誦、翻譯、默寫全文

【復(fù)習(xí)方法】：知識整理法、自由背誦法、提問法、聯(lián)想記憶法【課時】：一課時

一、導(dǎo)入：【課前熱身：你知道怎么讀嗎？】古時候，有個學(xué)識淵博的先生要招收學(xué)生，他為人正直，特別同情那些家里窮的學(xué)生。他出了這樣一個告示，在說明索取報酬的地方這樣寫道：“無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可無銀錢也可?！备F人子弟來，他就這樣讀；富家子弟來，他就那樣讀。你知道他各是怎樣讀的嗎?二、【知識鏈接】柳宗元（773年—819年），字，世稱“柳河?xùn)|”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。漢族，祖籍河?xùn)|（今山西省.永濟市）。代、家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”。與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳”。與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱為“”。記是一種文體，以敘事為主，可記游、可記事、可抒情、可議論、可描寫?！缎∈队洝返淖髡吡谠纳剿斡浽谥袊膶W(xué)史上具有獨特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《永州八記》，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。《水經(jīng)注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。三、【復(fù)習(xí)過程】：一、節(jié)奏劃分從小丘西行百二十步潭中魚可百許頭皆若空游無所依其岸勢犬牙差互不可知其源二、生字詞（一）字音校正篁（）洌（）坻（）嶼（）嵁（）佁（）俶（）翕（）邃（）龔（）參差（）（）差互（）悄愴（）（）、字詞解釋——重點實詞如鳴佩環(huán)：伐竹取道：水尤清冽：為坻：為嵁：青樹翠蔓：影布石上佁然不動俶爾遠逝往來翕忽斗折蛇行明滅可見其岸勢犬牙差互不可知其源以其境過清隸而從者（三）字詞解釋——古今異義詞乃記之而去崔氏二小生聞水聲不可久居潭中魚可百許頭隸而從者字詞解釋——一詞多義1、樂心樂之似與游者相樂2、可潭中魚可百許頭不可久居3、清水尤清洌以其境過清4、從從小丘西行百二十步隸而從者5、差參差披拂其岸勢犬牙差互6、見下見小潭明滅可見（五）重點虛詞之心樂之（）乃記之而去（）其其岸勢犬牙差互（）以其境過清（）不可知其源（）以全石以為底以（為）：卷石底以出以：以其境過清以：因為而記之而去（）隸而從者（）潭西南而望（）詞類活用1、從小丘西行百二十步西：名詞作狀語，向西2、下見小潭下：名詞作狀語，向下3、心樂之樂：形容詞意動用法，以…為樂4、皆若空游無所依空：名詞作狀語，在空中5、日光下徹下：名詞作狀語，向下6、俶爾遠逝遠：名詞作狀語，向遠處7、潭西南而望西南：名詞作狀語，向西南8、斗折蛇行名詞作狀語，斗：像北斗七星那樣蛇：像長蛇爬行那樣9、其岸勢犬牙差互犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒那樣。10、凄神寒骨形容詞使動用法凄：使…感到凄涼寒：使…感到寒冷11、近岸近：形容詞作動詞，靠近三、句子翻譯1、隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。2、卷石底以出3、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。文章內(nèi)容理解——理解填空1、妙用比喻寫水聲___________________________________2、運用排比寫石底__________________________________3、文中總寫小石潭全貌的句子是__________________________________4、文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句是_____________________________________5、描寫溪流曲折悠遠的語句__________________________________五、文章內(nèi)容理解——理解回答1、概括第一段文字的大意2、第二段寫潭水有什么特點？運用什么手法？描寫小潭源流依次抓住溪身和岸勢的什么特點來寫？運用什么修辭方法

作者觀魚時是怎樣的心情？瀏覽最后又是怎樣的心情？他為什么會有這樣的心境？（一‘樂’一‘憂’怎么解釋？）【復(fù)習(xí)檢測】一、解釋下列劃線的詞語。（1）水尤清冽（）（2）潭中魚可百許頭（）（）（3）佁然不動（）（4）俶爾遠逝（）（）（5）斗折蛇行（）（）（6）其岸勢犬牙差互（）（7）凄神寒骨（）（）（8）以其境過清不可久居（）（）（）（9）乃記之而去（）（10）隸而從者（）

1、加點字的意思相同的一項（）A、水尤清冽/素湍綠潭，回清倒影B、伐竹取道/齊師伐我C、如鳴佩環(huán)/環(huán)滁皆山也D、乃記之而去/與人期行，相委而去2、加點字的意思不相同的一項（）A、潭中魚可百許頭/自富陽至桐廬，一百許里B、以其境過清/不以物喜，不以己悲C、皆若空游無所依/而或長煙一空D、四面竹樹環(huán)合/環(huán)滁皆山也翻譯句子1、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。2、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。3、俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。三、理解性默寫：小石潭的全貌是怎樣的？描寫小石潭周圍景物的句子是：寫潭水清澈的句子：寫潭水源的句子：寫魚的靜態(tài)的句子是：寫作者感受的句子是：四、課文理解1、文章第二段語句與“”相照應(yīng)。”潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”與《與朱元思書》中的“”有異曲同工之妙。

2、文中寫潭中游魚的目的是什么？

3、“凄神寒骨，悄愴幽邃”一句在文中起什么作用？

4、文中哪句話說明小石潭不易被發(fā)現(xiàn)，是個人跡罕至的地方？5．下列對選文的理解和分析，不正確的一項是（）A．本文渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)作者悲涼凄愴的心緒。B．第一段作者圍繞著“石”來寫，在移動變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略不同的景致。C．第二段寫了游魚、陽光和影子，動靜結(jié)合，展現(xiàn)生動的畫面，目的是表現(xiàn)魚的活躍、可愛。D．柳宗元被貶失意，心情抑郁，所以認為小石潭“不可久居”。其實作者筆下的小石潭風(fēng)景如畫，如果我們能跨越時空到此一游，或許會流連忘返。6.下列是對本文的分析，其中不準(zhǔn)確的一項是()A.文章開頭采用未見其形，先聞其聲的手段展示小石潭環(huán)境的清幽。B.文中采用了特寫鏡頭描繪游魚和潭水，筆墨精練，語言優(yōu)美。C.文章抓住小石潭的景物，從各個方面烘托出“水尤清洌”的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生動。D.本文所寫景物，透出作者與同游人的高興愉悅的心情。 課文總結(jié)《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此，《小石潭記》成為了被歷代文人所傳誦的散文名篇?！菊n后作業(yè)】將《小石潭記》改寫成一篇現(xiàn)代散文《小石潭記》復(fù)習(xí)課學(xué)情分析八年級學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，特別是復(fù)習(xí)課，關(guān)于課文和字詞的記憶是一個龐大的任務(wù)，學(xué)生很可能會產(chǎn)生厭倦情緒，需要靈活采用多種方法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性?！缎∈队洝贰緩?fù)習(xí)課】學(xué)案【課前熱身：你知道怎么讀嗎？】古時候，有個學(xué)識淵博的先生要招收學(xué)生，他為人正直，特別同情那些家里窮的學(xué)生。他出了這樣一個告示，在說明索取報酬的地方這樣寫道：“無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可無銀錢也可?！备F人子弟來，他就這樣讀；富家子弟來，他就那樣讀。你知道他各是怎樣讀的嗎?【復(fù)習(xí)目標(biāo)】：

1、積累柳宗元及“記”有關(guān)的常識

2、積累文中重點的字、詞、句（字：字音、字形、通假字；詞：課下注釋中的重點詞語、一詞多義、詞類活用、古今異義詞；句：主旨句、運用修辭的句子、課下注釋中的句子）

3、理解文章的內(nèi)容與寫法。

4、會背誦、翻譯、默寫全文

【復(fù)習(xí)方法】：知識整理法、自由背誦法、提問法、聯(lián)想記憶法【課時】：一課時

【知識鏈接】柳宗元（773年—819年），字，世稱“柳河?xùn)|”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。漢族，祖籍河?xùn)|（今山西省.永濟市）。代、家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”。與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳”。與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱為“”。記是一種文體，以敘事為主，可記游、可記事、可抒情、可議論、可描寫。《小石潭記》的作者柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《永州八記》，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展?！端?jīng)注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。【復(fù)習(xí)過程】：一、節(jié)奏劃分從小丘西行百二十步潭中魚可百許頭皆若空游無所依其岸勢犬牙差互不可知其源二、生字詞（一）字音校正篁（）洌（）坻（）嶼（）嵁（）佁（）俶（）翕（）邃（）龔（）參差（）（）差互（）悄愴（）（）、字詞解釋——重點實詞如鳴佩環(huán)：伐竹取道：水尤清冽：為坻：為嵁：青樹翠蔓：影布石上佁然不動俶爾遠逝往來翕忽斗折蛇行明滅可見其岸勢犬牙差互不可知其源以其境過清隸而從者（三）字詞解釋——古今異義詞乃記之而去崔氏二小生聞水聲不可久居潭中魚可百許頭隸而從者字詞解釋——一詞多義1、樂心樂之似與游者相樂2、可潭中魚可百許頭不可久居3、清水尤清洌以其境過清4、從從小丘西行百二十步隸而從者5、差參差披拂其岸勢犬牙差互6、見下見小潭明滅可見（五）重點虛詞之心樂之（）乃記之而去（）其其岸勢犬牙差互（）以其境過清（）不可知其源（）以全石以為底以（為）：卷石底以出以：以其境過清以：因為而記之而去（）隸而從者（）潭西南而望（）詞類活用1、從小丘西行百二十步西：名詞作狀語，向西2、下見小潭下：名詞作狀語，向下3、心樂之樂：形容詞意動用法，以…為樂4、皆若空游無所依空：名詞作狀語，在空中5、日光下徹下：名詞作狀語，向下6、俶爾遠逝遠：名詞作狀語，向遠處7、潭西南而望西南：名詞作狀語，向西南8、斗折蛇行名詞作狀語，斗：像北斗七星那樣蛇：像長蛇爬行那樣9、其岸勢犬牙差互犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒那樣。10、凄神寒骨形容詞使動用法凄：使…感到凄涼寒：使…感到寒冷11、近岸近：形容詞作動詞，靠近三、句子翻譯1、隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。2、卷石底以出3、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。文章內(nèi)容理解——理解填空1、妙用比喻寫水聲___________________________________2、運用排比寫石底__________________________________3、文中總寫小石潭全貌的句子是__________________________________4、文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句是_____________________________________5、描寫溪流曲折悠遠的語句__________________________________五、文章內(nèi)容理解——理解回答1、概括第一段文字的大意2、第二段寫潭水有什么特點？運用什么手法？描寫小潭源流依次抓住溪身和岸勢的什么特點來寫？運用什么修辭方法

作者觀魚時是怎樣的心情？瀏覽最后又是怎樣的心情？他為什么會有這樣的心境？（一‘樂’一‘憂’怎么解釋？）【復(fù)習(xí)檢測】一、解釋下列劃線的詞語。（1）水尤清冽（）（2）潭中魚可百許頭（）（）（3）佁然不動（）（4）俶爾遠逝（）（）（5）斗折蛇行（）（）（6）其岸勢犬牙差互（）（7）凄神寒骨（）（）（8）以其境過清不可久居（）（）（）（9）乃記之而去（）（10）隸而從者（）

1、加點字的意思相同的一項（）A、水尤清冽/素湍綠潭，回清倒影B、伐竹取道/齊師伐我C、如鳴佩環(huán)/環(huán)滁皆山也D、乃記之而去/與人期行，相委而去2、加點字的意思不相同的一項（）A、潭中魚可百許頭/自富陽至桐廬，一百許里B、以其境過清/不以物喜，不以己悲C、皆若空游無所依/而或長煙一空D、四面竹樹環(huán)合/環(huán)滁皆山也翻譯句子1、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。2、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。3、俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。三、理解性默寫：小石潭的全貌是怎樣的？描寫小石潭周圍景物的句子是：寫潭水清澈的句子：寫潭水源的句子：寫魚的靜態(tài)的句子是：寫作者感受的句子是：四、課文理解1、文章第二段語句與“”相照應(yīng)。”潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”與《與朱元思書》中的“”有異曲同工之妙。

2、文中寫潭中游魚的目的是什么？

3、“凄神寒骨，悄愴幽邃”一句在文中起什么作用？

4、文中哪句話說明小石潭不易被發(fā)現(xiàn)，是個人跡罕至的地方？5．下列對選文的理解和分析，不正確的一項是（）A．本文渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)作者悲涼凄愴的心緒。B．第一段作者圍繞著“石”來寫，在移動變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略不同的景致。C．第二段寫了游魚、陽光和影子，動靜結(jié)合，展現(xiàn)生動的畫面，目的是表現(xiàn)魚的活躍、可愛。D．柳宗元被貶失意，心情抑郁，所以認為小石潭“不可久居”。其實作者筆下的小石潭風(fēng)景如畫，如果我們能跨越時空到此一游，或許會流連忘返。6.下列是對本文的分析，其中不準(zhǔn)確的一項是()A.文章開頭采用未見其形，先聞其聲的手段展示小石潭環(huán)境的清幽。B.文中采用了特寫鏡頭描繪游魚和潭水，筆墨精練，語言優(yōu)美。C.文章抓住小石潭的景物，從各個方面烘托出“水尤清?！钡奶卣骱托∈兜挠纳钪?，手法高超，形象生動。D.本文所寫景物，透出作者與同游人的高興愉悅的心情。 課文總結(jié)《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此，《小石潭記》成為了被歷代文人所傳誦的散文名篇。【課后作業(yè)】將《小石潭記》改寫成一篇現(xiàn)代散文

《小石潭記》復(fù)習(xí)課效果分析枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令人頭痛，令老師厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。不少教師認為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實就初中語文復(fù)習(xí)課來講，只要潛身設(shè)計，同時可以很大地體現(xiàn)大綱精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。文言文復(fù)習(xí)課除了著眼于宏觀，從整體上把握教材，確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容之外，還必須根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生實際，突出重點，統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮師為主導(dǎo)，生為主體的作用，重視“雙基”，重視智能開發(fā)，從而提高語文教學(xué)效率。下面就從三個方面分析一下本節(jié)課的教學(xué)效果：知識能力目標(biāo)具體細化、目標(biāo)明確、操作性強。學(xué)生經(jīng)過一定行動，能夠順利實現(xiàn)目標(biāo)。過程與方法學(xué)練結(jié)合，能做到每節(jié)課當(dāng)堂檢測所學(xué)知識，反饋及時、真實，課堂效率較高。情感態(tài)度與價值觀在培養(yǎng)學(xué)生樂觀堅強的人生態(tài)度這個方面，做得明顯不夠。老師怕把語文課上成思想品德課，有點回避這個問題。教師包辦代替了，學(xué)生參與太少?！缎∈队洝窂?fù)習(xí)課教學(xué)反思文言文教學(xué)與復(fù)習(xí)一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多探索，這一個月以來，我文言文專題復(fù)習(xí)課上，主要分五個板塊學(xué)習(xí)：積累實詞和虛詞，以例句探討，加以文言實虛詞的推斷方法，在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上，字字落實，明辨意義，做到詞不離句，句不離篇，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言實詞和虛詞的辨析方法，歸納積累，并聯(lián)系所學(xué)過的文章，拓展分析，盡量做到舉一反三，由易到難；其次是句式，讓學(xué)生熟悉各類句型，由課本延伸到課外，最后以翻譯和理解為主，鼓勵學(xué)生用資料、查工具書，盡力翻譯要準(zhǔn)，并符合現(xiàn)代漢語的表達。第三，文言翻譯與文言整體閱讀，結(jié)合實虛詞、句式，在閱讀遷移中培養(yǎng)能力，落實基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路，扣題回答；第四，文言斷句，先熟悉斷句方法，在練習(xí)中落實方法。第五文言簡答，其實這個也是一個綜合考查的內(nèi)容，因此我也貫穿了文言實虛詞文言翻譯與整體閱讀，從而達到一個綜合能力提升的結(jié)果。最后，文言的整體閱讀。反思這些復(fù)習(xí)課，我認為文言文教學(xué)是一個循序漸進的過程，而文言文的專題復(fù)習(xí)更是一個循序漸進的過程，如何夯實基礎(chǔ)，積累拓展遷移，就需要我們從實際探討，尋找行之有效的方法，我想主要做好下面幾個方面：首先，注重課內(nèi)文本，夯實基礎(chǔ)，然后才能拓展遷移。我的作法是先讓學(xué)生充分熟悉教材，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積累文言實詞、虛詞和句式，再輔以課外練習(xí)，在練習(xí)中聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容來比較拓展，從而達到積累的目的。其次，加強方法的指導(dǎo)與落實運用，尤其文言實虛詞的推斷方法。在學(xué)生對文言文有了一定的感性認識、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎(chǔ)上來，加強學(xué)生對課外文言文的閱讀，在閱讀中不斷地讓學(xué)生運用一些推斷方法，并讓這些方法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，成為學(xué)生在閱讀文言文時的一個習(xí)慣。只有這樣才能真正提高學(xué)生的文言閱讀能力，才能真正做到不丟分。再次，我認為這一點相當(dāng)重要，就是文言文閱讀的選材。文言文一塊肯定離不開整體閱讀，那么究竟讓學(xué)生閱讀一些什么樣的材料才是最好的？這個值得我們老師仔細考慮。學(xué)生對文言文本不感興趣，更何況是課外閱讀。幾番觀察下來，我認為高三復(fù)習(xí)中文言整體閱讀的材料，首先得讓學(xué)生感興趣，并能夠從這個文章中接受思想上的洗禮和熏陶。有了興趣自然就會去閱讀，而且還能學(xué)到除課本外的東西，可謂一舉兩得。其次是難度，一定跟我們的課本難度接近，太難學(xué)生倦怠，太易，達不到我們想要的效果，最好選擇那種能與課本比較閱讀的文本。還有就是文本中的實詞虛詞能夠把我們的方法能夠推廣施行的，容易操作的，這樣的話才能加深學(xué)生的印象。所以我認為文言文復(fù)習(xí)過程中，老師得花功夫來備課，只有這樣才能達到事半功倍的效果。最后，應(yīng)該讓學(xué)生自己多練習(xí)多總結(jié)，形成自己的一套文言文的學(xué)習(xí)方法，進而達到提高文言閱讀的能力。我的作法是整體閱讀中讓學(xué)生多讀課外文本，在讀的過程中多思考，多總結(jié)，尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來，并加以實踐運用。總而言之，我認為文言文的教學(xué)與復(fù)習(xí)，一定要在借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實際，不斷積