高中語文-高二語文《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。五、教學(xué)設(shè)計：擬定兩課時。第一課時教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點賞析4-5段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用第二課時教學(xué)設(shè)想：通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。六、說過程：（第一課時教學(xué)內(nèi)容及步驟：）（一）激趣1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。（設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。）初中時我們學(xué)習(xí)了南宋詩人楊萬里的《曉出凈慈送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！卑滋斓暮商寥绱嗣啦粍偈眨敲匆雇砟?？讓我們跟隨朱自清的腳步去領(lǐng)略月下荷塘迷人的景色。2、簡介作者及時代背景力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事介紹，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會朱自清先生妙筆回春之神奇。（設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。）（二）感知1、首先把握讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。要求：（1）標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時讀卷舌音。（2）標(biāo)出自然段的序號。2、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，（1）學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識，并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學(xué)思考：（A）文中所寫的景物有哪些？（B）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？（2）分組交流討論各自的認(rèn)識及相關(guān)問題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。（3）教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。）主導(dǎo)問題：（A）、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？（B）、文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？（明確這些問題后，從4-5段切入）（三）品讀--賞析賞析4—5段，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。1、對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。請喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：（1）“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么用裙來比喻葉子？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言）（2）如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語言）（3）這里寫的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子？（描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合）（4）作者對月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么？（理解作者動靜結(jié)合的寫法）（5）荷香與歌聲有什么可比的共同點？（領(lǐng)會通感手法的運用）（6）一個人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會借景抒情）（以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要隨機(jī)使用。這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運用，融情于景的手法這三方面賞析文章。）2、荷塘月光的賞析。在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會自己賞析文章。）《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景抒情散文，安排在人教版必修2的“閱讀鑒賞”第一單元“”清先生通過細(xì)膩的描寫，情景交融，意蘊(yùn)深厚，作者通過對月下荷塘和塘上月色的精彩描寫，文中比喻、用使文章典雅秀麗，讓人讀后滿口余香。這一單元教學(xué)的任務(wù)是：品味文章優(yōu)美的語言、體驗作者獨特的情感。根據(jù)單元教學(xué)要求，我確定本文的教學(xué)重點為：1.理解作者獨特的內(nèi)心體驗。2.抒情的寫作手法.教學(xué)難點為：理解通感的修辭手法。學(xué)情分析高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備閱讀一般文章的能力，也具備了鑒賞一般散文作品的能力。能自己動手利用網(wǎng)絡(luò)收集資料并對其分析鑒賞。他們思維比較活躍，愿意表達(dá)自己的感受和思想，并且與同學(xué)們合作交流。所以將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點定為：教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言,體會比喻和通感的表達(dá)效果。

2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

教學(xué)重點：1、在特定語境中揣摩詞句的含義。

2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達(dá)效果。3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。教學(xué)難點：1、課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。

2、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。

《荷塘月色》練習(xí)題

1．選出加點字注音有誤的一項（）

A.煤屑（xiè）幽僻（pì）參差（cēncī）

B.宛然（wǎn）嬉游（xī）點綴（zhuì）

C.仿佛（fú）眠歌（mián）乘涼（chèng）

D.脈脈（mò）顫動（chàn）裊娜（nuó）

2．選出對下列加點詞語解說有誤的一項（）

A．采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛。

“似乎”有不確定之意，表明采蓮的歷史久遠(yuǎn)，但何時開始不十分確定。

B．荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。

“蓊蓊郁郁的”是后置定語，突出了樹的茂盛，也更加突出荷塘的幽僻。

C．忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。

“總”表明在這樣的日子里月光就會另有一番樣子。

D．樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。

“大意”在這里是大概的輪廓的意思，可見當(dāng)時的朦朧靜謐。

3．選出修辭格的選用與其他三項不同的一項（）

A．紅杏枝頭春意鬧

B．寺多紅葉燒人眼

C．綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲。

D．葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

4．選出下面表述有誤的一項（）

A．朱自清是文學(xué)研究會的重要成員，該會是1921年成立的我國最早的文學(xué)社團(tuán)。

B．《背影》《溫州的蹤跡》《歐游雜記》均為朱自清的散文集。

C．《西洲曲》是南朝樂府中的詩，描寫一個女子思念情人的痛苦。

D“蓮葉何田田”，“田田”，形容荷葉相連的樣子，出自《西洲曲》。

5．依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

（1）在總統(tǒng)選舉投票現(xiàn)場門外，著各大新聞媒體的上百名記者。這些記者都在等待接受“緝查人”的檢查，以探明是否攜帶武器。

（2）如果沒有豐富的生活積累與深厚的藝術(shù)功底，沒有較高的文字修養(yǎng)，是很難寫出高

的作品來的。

（3）曹操四言詩的雄渾，陶淵明田園詩的恬淡，自然受人稱譽(yù)；而張旭草書的奇?zhèn)ワw動，顏真卿楷書的厚重雄偉，也同樣令人。

A.聚集品位贊揚(yáng)B.云集品位贊嘆

C.云集品味贊嘆D.聚集品味贊揚(yáng)

閱讀下面這篇文章，完成文后各題。

身為一半的江南人，第一次看見蓮，卻在植物園的小蓮池畔。那是十月中旬，夏末秋初，已涼未寒，迷迷蒙蒙的雨絲，沾濕了滿地的香紅，但不曾淋熄熒熒的燭焰，那景象，豪艷之中別有一派凄清。那天獨沖煙雨，原要去破廟中尋訪畫家劉國松，畫家不在，畫在，我迷失在畫中，到現(xiàn)在還沒有回來。

沒有找到畫家，找到了畫，該是一種意外的發(fā)現(xiàn)。從那時起，一個綽約的意象，出現(xiàn)在我的詩中。在那以前，我當(dāng)然早見過蓮，但睜開的只是睫瓣，不是心瓣，而蓮，當(dāng)然也未曾向我展開她的靈魂。在那以前，我是納總?cè)梗闹泄┑氖且欢渌?，水中映的也是一朵水仙。那年十月，那朵自戀死了，心田空廓者久之，演成?shù)重沙草，萬頃江田。那天，蒼茫告退，嘉祥滋生，水中的倒影是水上的華美與冷雋。

對于一位詩人，發(fā)現(xiàn)了一個新意象，等于伽利略的天文望遠(yuǎn)鏡中，泛起一閃尚待命名的光輝。一位詩人，一生也只追求幾個中心的意象而已。塞尚的蘋果是冷的，梵高的向日葵是熱的，我的蓮既冷且熱。宛在水中央，蓮在清涼的琉璃中擎一枝熾烈的紅焰。不遠(yuǎn)不近，不即不離，宛在夢中央。蓮有許多小名，許多美的凄楚的聯(lián)想。對我而言蓮的小名應(yīng)為水仙，水生的花沒有比她更為飄逸，更富靈氣的了，一花一世界；沒有什么花比蓮更自成世界的了。自主藝術(shù)，蓮是美、愛和神的綜合象征。蓮的美是不容否認(rèn)的。美國畫家佛瑞塞有一次對我說：“來臺以前，我只聽說過蓮：現(xiàn)在真見到了，比我想象的更美?！泵倒宓拿酪彩遣蝗莘裾J(rèn)的，但它燃燒著西方的爽朗，似乎在說：“l(fā)ookatme！”蓮只赧然低語：“Don’tstare，please。”次及愛情，“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草；采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道”，對我而言這方面的聯(lián)想太多了。由于水生，她令人聯(lián)想巫峽和洛水，聯(lián)想華清池的“芙蓉如面”，聯(lián)想來自水鄉(xiāng)而終隱于水的西子。青錢千張，香浮波上，嗅之如無，忽焉如有，恍兮愧兮，令人神移，正是東方女孩的含蓄。至于宗教，則蓮即是傳統(tǒng)：蓮徑，蓮臺，蓮邦，蓮宗，何一非蓮？藝術(shù)、宗教、愛情，到了頂點，實在只是一種境界，今乃皆備于蓮的一身。

①第二自然段開頭說：“沒有找到畫家，找到了畫?！边@里的“畫”指的是

（不超過25字）

②篇三自然加線的兩個“對我而言”和三個“聯(lián)想”，在表達(dá)上各有什么好處？

③第一自然段中說“第一次看見蓮”，次段中又說“我當(dāng)然早見過蓮”，這樣寫是否是矛盾的？應(yīng)該怎樣正確理解？（40字以內(nèi)）

④下列對文章的分析和鑒賞，正確的三項是（）

A．文章首句著一“卻”字，以作為江南人對蓮本該不生疏卻生疏來突出池中蓮的神韻美。

B．“我迷失在畫中，到現(xiàn)在還沒有回來?！边@句讓人感悟到，觀察事物只要用心專一，仔細(xì)琢磨，了解規(guī)律，就會流連忘返。

C．“意象”即境界，作者發(fā)現(xiàn)的蓮的“綽約”意象，就是“水中的倒影是水上的華美和冷雋?！?/p>

D．“我的蓮既冷且熱”，是說詩人筆下的蓮，不同于畫家畫的蘋果、向日葵那樣冷暖有別，而是華美與冷雋的和諧統(tǒng)一。

E．文章借助對比，以玫瑰“燃燒著西方的爽朗”來突出蓮“赧然低語”，如同東方女孩的含蓄美，褒貶適中，表達(dá)得體。

F．作者認(rèn)為蓮的小名應(yīng)為水仙，因為她和水仙花一樣同為水中仙子，飄逸而富于靈氣，在水中都自成世界。

修辭手法

本文運用了多種修辭手法，語言生動、形象，富于表現(xiàn)力。

1、仿照下面的句子再造兩個句子。

能買到書籍，不能買到知識。能買到佳肴，不能買到胃口。

仿句：。

2、續(xù)寫造句。

要求：A、要生動地闡明本體；B、句式與劃線句相同；C、至少寫出兩個句子。

游子離開了祖國，就像巨輪離開了海洋。

寫作與例文

寫作指要：

一、抒情散文的特點：

1、取材廣泛、自由。

2、寫法靈活。

3、詩意濃郁，有優(yōu)美的意境。

4、語言優(yōu)美。

二、學(xué)習(xí)《荷塘月色》觀察細(xì)致、用詞精妙的寫作特點，以《霧》為題寫一篇文章。

[例文]

霧

早晨起來，剛走出門，就覺得眼前迷迷蒙蒙的，涼涼爽爽的--這是什么呀？看了看遠(yuǎn)處--噢，原來是霧。

我很慶幸，因為我將進(jìn)入這種神仙般的境界了。

于是我晝觀察自己目力所及的范圍，不想錯過這美妙的奇觀。

遠(yuǎn)處，近處，只見混沌沌的一大團(tuán)。

偶爾聽見遠(yuǎn)處的喊叫聲、拖拉機(jī)的"噠噠"聲、小孩的"哇哇"聲、小鳥的嘰嘰喳喳聲、驢子的叫聲，湊成了一首優(yōu)美的早晨曲，而這首歌曲只可細(xì)聽，卻看不見它的演奏者。

可以隱隱約約地看見近處的幾棵樹，就像黑夜里看東西一樣，模模糊糊的，只能看見樹的輪廓。雖如此，給人的感覺卻是舒服的。

太陽還沒有出來，天空和大地一樣，都被霧堵著，所以看起來天空并不那么明朗。地上、小草上、小樹上有一種輕飄飄的東西，像棉紗一樣蓋在她們上面。小草、小樹以及莊稼似乎還在睡覺，霧的珍珠淋濕了她們的衣服，她們也沒覺察。她們似乎醒了，好像被這美麗的景觀迷住了，忘記了一切……

伸出手來，比細(xì)雨還小的珍珠落在手上，有一種涼爽感。微風(fēng)軟軟一拉，就可看見她們兄妹幾十個、幾萬個一起向前走，迎到臉上，給人一種舒適的，清新的感覺……

?。≌婷腊?！--顯然這是霧的杰作。

我似乎進(jìn)入了仙境，瞇著眼睛，想一些快樂的事情，那感覺呀，真是美極了！我飄呀、飄呀……

好像過了幾個世紀(jì)，我才慢慢地睜大眼睛：咦，怎么還在原地？--這時霧漸漸地要散了。

[簡評]

描寫物態(tài)，需要活的語言來表現(xiàn)。小作者運用聯(lián)想、比喻、擬人等修辭方法寫出了"霧"的生氣："天空和大地一樣，都被霧堵著，……像棉紗一樣蓋在她們上面。小草、小樹以及莊稼似乎還在睡覺，……"、"微風(fēng)軟軟一拉，就可看見她們兄妹幾十個、幾萬個一起向前走，……"這些活的評議，如果沒有細(xì)膩的觀察、真切的感受、豐富的想象，是無論如何寫不出來的。

三、作文訓(xùn)練題目：

模仿課文寫景抒情、情景交融的寫法，寫一篇關(guān)于秋天景物的散文，題目自擬，不少于600字。觀評記錄這節(jié)課的設(shè)計有新意，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)精神要求的師生平等，和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師授課過程中教態(tài)大方，語言自然得體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，對學(xué)生的個性化評價到位。教學(xué)效果良好?！逗商猎律方虒W(xué)反思《荷塘月色》這篇文章，一直以來就是中學(xué)課本的經(jīng)典作品，也被世人所傳誦。膾炙人口的景色描寫和作者淡淡的心境，極其符合人們在忙碌的生活之中對恬淡、寧靜生活向往的情緒。多少年來，我們的教師對此課文的處理慎之又慎，生怕一個不慎，被別人小瞧。也正因為如此，在教學(xué)中，我們許多教師每每講到此文，大多按部就班，不敢越雷池半步。對此文，教師很少有自己個性化的解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)，提倡的是有效教學(xué)，是探討式的教學(xué)。所以在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我大膽摒棄了以往對文本處理的思路。而是采用全新的理念。首先，在對文章主旨的理解上，我并不先去強(qiáng)調(diào)當(dāng)時的時代背景，而是緊緊抓住課文的第一句“這幾天心里頗不寧靜”，讓學(xué)生不要顧忌其他，只要能夠理解“心里不寧靜”是種什么感覺就是。所以，對文章主旨的把握我們沒有必要從政治的角度去美化一個作家，生活的真實才是最美的的東西。而且，就只理解是因為家庭的矛盾導(dǎo)致作者外出散心，學(xué)生更容易把握、理解，也更能讓學(xué)生體會偉人的日常生活。。效果分析錄課室設(shè)備齊全，聲光效果較好，課程錄制順利，語音和畫面清晰，基本達(dá)到了預(yù)期效果。荷塘月色朱自清一、教學(xué)目標(biāo)1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動人的語言二、教學(xué)重點1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達(dá)效果；2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。三、教學(xué)過程第一課時（一）導(dǎo)語：我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學(xué)過他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么？教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識本文主旨。（二）板書課題：作者、寫作時間地點，荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清華園（三）作品結(jié)構(gòu)分析教師啟發(fā)指導(dǎo)：從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進(jìn)行歸納。第1段獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）第2段去荷塘，通往荷塘的小路、樹木、月色。第3段行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）第4段觀荷塘，寫荷塘美麗的景色。第5段寫流瀉的月光，塘中的月色。第6段寫荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。顯然，第1段是“引起”；第2—6段是“主體內(nèi)容”（寫景狀物）第7—8段由現(xiàn)實而思古，再返現(xiàn)實收束全篇。所以全文結(jié)構(gòu)為：第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）（四）行文線索從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。因此，本文有兩條線索，一明一暗。明線：游蹤（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）暗線：情感（心中頗不寧靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜）（五）找出全文的文眼、脈絡(luò)，分析作者的思想感情文眼：心里頗不寧靜脈絡(luò)：心里頗不寧靜——覺得是個自由的人——我什么也沒有——想起采蓮的事分析思想感情：對黑暗現(xiàn)實不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實——對美好追求的寄托‖‖‖反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悅?cè)允堑陌С睿┱Z句賞析找出有代表性的語句進(jìn)行賞析：1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。2、第3段，作者在路上一段抒情獨白（“路上只我一個人……這是獨處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對黑暗現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。（七）布置作業(yè)：重點閱讀課文四、五、六自然段，體會情景交融的特點第二課時一、檢查復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新授1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙?？（以此引入新課）景物描寫（一）解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？１.按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動→流水2、深味作者匠心：抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。認(rèn)識“通感”：通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）（二）分析第五自然段：1、月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。2、薄薄的青霧?。ㄈ魮Q用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。3、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）4、雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？“畫”字對表現(xiàn)這些特點有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）5、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點：和諧；是視覺與聽覺的互換。）（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）（三）分析第六自然段荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)