高中英語-選修七第三模塊閱讀Oliver Asks for More教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計作者信息姓名電科英語年級高二郵件haoaiqiu@126.com單位棗莊八中南校教學設(shè)計教學主題OliverAsksforMore—Reading&vocabulary一、教材分析該部分閱讀材料是根據(jù)狄更斯所著長篇小說《奧利弗.特維斯特》（又譯《霧都孤兒》）中的一個片段改寫而成的一篇短文。圍繞著短文，編者設(shè)計了四個與其內(nèi)容和詞匯有關(guān)的練習。我又重新設(shè)計了幾個習題，通過這些練習，學生可以熟悉課文內(nèi)容，學會使用與課文內(nèi)容有關(guān)的詞匯。為本模塊的中心任務(wù)“表演狄更斯一部小說的一幕”，積累詞匯句型做好鋪墊。二、學生分析學生為高二普通班學生。英語基礎(chǔ)較為薄弱，積累的知識容量比較有限，但是英語學習積極性較高，學習比較努力。閱讀設(shè)計從基礎(chǔ)出發(fā)，使學生有所成就感，激發(fā)學習自信心，主動參與教學活動。不因?qū)W生回答問題慢，而打斷學生，而是保護學習熱情，給予他們足夠的思考時間，生成我們期待的結(jié)果。學生喜歡小組活動，習慣討論與分享，共同完成閱讀學習任務(wù)。三、教學目標1.通過略讀總結(jié)文章主旨大意;2.通過掃讀猜測詞義；2.讓學生通過小組合作來表演文章的一幕。四、教學環(huán)境t簡易多媒體教學環(huán)境□交互式多媒體教學環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學環(huán)境□移動學習□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字1.前期制作：在網(wǎng)上進行圖片下載，制作PowerPoint課件等。2技術(shù)使用及效果：(1)導入環(huán)節(jié)(lead-in)使用技術(shù)：利用PPT課件展示圖片。使用過程：通過觀看相關(guān)圖片導入文章。預(yù)期效果：圖片非常有針對性，能快速導入話題，調(diào)動學習興趣。(2)閱讀環(huán)節(jié)(reading)使用技術(shù)：利用PPT課件展示問題。使用過程：出示閱讀問題，展示答案，一目了然。預(yù)期效果：節(jié)省時間，成就高效課堂。(3)操練環(huán)節(jié)(practice)使用技術(shù)：利用PPT課件展示活動要求，讓學生表演文章一幕。使用過程：假定學生甲扮演奧利弗，學手乙扮演大師傅，表演文章一幕。預(yù)期效果：本活動能極大地激發(fā)學生輸出語言的積極性，通過表演成功地突破了教學難點，較好地達成了教學目標。六、教學流程設(shè)計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）1．Lead-in展示圖片，提出問題觀看圖片，思考教師提出的問題。PPT演示2．Skimming利用PPT課件展示問題：WhatdidOliveraskfor?Andwhy?快速瀏覽文章，回答問題。PPT演示3．Scanning利用PPT課件展示：(1)Howmanypartscanyoudividethepassageinto?

(2)Matchthemainideawitheachpart.(3)Lookatthewordsfromthepassageandchoosethebestmeaning.(P31:part2)再讀文章，回答問題。PPT演示4.Careful-reading利用PPT課件展示：(1)Whatwastheroomlikewheretheboyswerefed?(2)Whydidthebowlsneverneedwashing?(3)Howdidtheychoosetherepresentativetoaskformorefood?(4)WhenOliverwenttoaskformorefood,whatwasthewardenlike?(5)WhatwasOliver’sfinalresultforaskingformorefood?細讀文章，回答問題。PPT演示5.Post-reading利用PPT課件展示：Activity1:Fillintheblanksaccordingtothetext.Activity2:Commentsonthetext.Activity3:Role-play.Activity4:Discussion：1.What’sthewritingpurposeofthestory?2.ComparedwithOliver’slife,what

doyouthinkofyours?Whatshouldyoudo?復述文章；點評總結(jié);回答問題;情景表演。PPT演示6.HomeworkWhatwillhappentoOlivernext?(Writeashortpassageofabout100words)Pleasesendthepassagetomye-mail:haoaiqiu@126.com記錄作業(yè)PPT演示七、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右本課件采用PowerPoint制作的，并且加入了圖片來吸引學生的興趣，本課件是針對外研版順序選修七第三模塊Reading而進行制作的，結(jié)合英語學科的特點，充分體現(xiàn)了多媒體教學在課堂教學中的重要作用。教學活動注重以學生為主體，問題形式的設(shè)計也采用了自主學習和小組討論的方式，充分體現(xiàn)了高中英語的課改精神。課堂活動設(shè)計既有語言輸入，也有語言輸出，側(cè)重輸出活動。情景教學與任務(wù)驅(qū)動貫穿始終，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生參與度高，氣氛濃厚。在創(chuàng)設(shè)情境、鞏固課文、教學評價等方面較傳統(tǒng)課堂有了很大改進，有效地提高了課堂效率，提升了學生的學習效果。教學內(nèi)容的設(shè)計整體性、實用性很強，按照循序漸進的認知原則，各環(huán)節(jié)的過渡自然流暢，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。學情分析學生為高二普通班學生。英語基礎(chǔ)較為薄弱，積累的知識容量比較有限，但是英語學習積極性較高，學習比較努力。閱讀設(shè)計從基礎(chǔ)出發(fā)，使學生有所成就感，激發(fā)學習自信心，主動參與教學活動。不因?qū)W生回答問題慢，而打斷學生，而是保護學習熱情，給予他們足夠的思考時間，生成我們期待的結(jié)果。學生喜歡小組活動，習慣討論與分享，共同完成閱讀學習任務(wù)。效果分析本課件采用PowerPoint制作的，并且加入了圖片來吸引學生的興趣，本課件是針對外研版順序選修七第三模塊Reading而進行制作的，結(jié)合英語學科的特點，充分體現(xiàn)了多媒體教學在課堂教學中的重要作用。教學活動注重以學生為主體，問題形式的設(shè)計也采用了自主學習和小組討論的方式，充分體現(xiàn)了高中英語的課改精神。課堂活動設(shè)計既有語言輸入，也有語言輸出，側(cè)重輸出活動。情景教學與任務(wù)驅(qū)動貫穿始終，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生參與度高，氣氛濃厚。在創(chuàng)設(shè)情境、鞏固課文、教學評價等方面較傳統(tǒng)課堂有了很大改進，有效地提高了課堂效率，提升了學生的學習效果。教學內(nèi)容的設(shè)計整體性、實用性很強，按照循序漸進的認知原則，各環(huán)節(jié)的過渡自然流暢，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。我在課堂的設(shè)計過程中，充分考慮到學生的動機、興趣。

我通過圖片導入課題，激發(fā)學生聽課的興趣。首先，我問學生奧利弗手中為什么拿個空碗。由此，對于主題的導入就很容易了。同時，也激發(fā)了學生的興趣，有助于學生繼續(xù)積極地參與課堂活動。

詞匯的設(shè)計，要求比較低，基本上著眼于全體學生，從而調(diào)動了學生的積極性，強調(diào)了學生的主體地位。在設(shè)計問題的時候，我考慮到了問題的梯度，難度循序漸進，既照顧到了全體的學生，又分一定的層次。讓學生情節(jié)表演這一環(huán)節(jié)非常好，學生們積極主動地參與進來。最后，我通過問題ComparedwithOliver’slife,whatdoyouthinkofyours?Whatshouldyoudo?與文章主人公奧利弗相比，學生們很幸運，借此來激發(fā)學生珍惜當下，努力學習，回報社會的情感態(tài)度。讓學生積極討論，充分體現(xiàn)了“學生是課堂的主體，教師是組織者、指導者”的理念。課堂氣氛積極活躍，學生們愿意學、主動學，有利于調(diào)動學生的學習興趣。學生們在這種氣氛下，基本上能做到正常發(fā)揮自己的學習水平，還有很多學生做到了超常發(fā)揮，這充分體現(xiàn)了新課程的理念，體現(xiàn)了學生的中心主體地位。

總之，這節(jié)課的課堂達成度較高。教材分析該部分閱讀材料是根據(jù)狄更斯所著長篇小說《奧利弗.特維斯特》（又譯《霧都孤兒》）中的一個片段改寫而成的一篇短文。圍繞著短文，編者設(shè)計了四個與其內(nèi)容和詞匯有關(guān)的練習。我又重新設(shè)計了幾個習題，通過這些練習，學生可以熟悉課文內(nèi)容，學會使用與課文內(nèi)容有關(guān)的詞匯。為本模塊的中心任務(wù)“表演狄更斯一部小說的一幕”，積累詞匯句型做好鋪墊。評測練習I.Fillintheblanksaccordingtothetext.OliverTwistandhiscompanions(1)__________andbecamequitewildwithhunger,becausetheywere(2)___________________onlyonebowlofsoupandnomoreforthreemonths.Aboywhowastallforhisagewassohungry,anditseemedthathemighteatthesmallyoungboy(3)__________nexttohim.Oliverwaschosentowalkuptothewardenaftersupperandaskformoresoup.(4)___________withhungerandmisery,andalso(5)____________byhisowncourage,hewalkedtowardsthewardenandsaid,“Pleasesir,Iwantsomemore.”Thewardenwasso(6)___________thathehitOliverontheheadwiththesoupspoon.He(7)_________Oliver’sarmandrushedintothemanager’sroom.ThemanagerpunishedOliverby(8)_________himinaroom,andthentheyputupanotice(9)________arewardtoanybodywhowould(10)___________Oliver.II.Taskone.Makeadialoguewithyourpartner,thescenefrompara.3topara.6.III.Tasktwo.1.What’sthewritingpurposeofthestory?2.ComparedwithOliver’slife,whatdoyouthinkofyours?Whatshouldyoudo?IV.Homework.WhatwillhappentoOlivernext?(Writeashortpassageabout100words)課后反思通過上這節(jié)課，我認識到自己教學中的亮點，同時也發(fā)現(xiàn)了幾點不足之處。

一、教學步驟

我在課堂的設(shè)計過程中，充分考慮到學生的動機、興趣。

1.導入，注重興趣，激起學生的求知欲。課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。常言道，好的開始是成功的一半，課堂導入好，可以讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率；我通過圖片導入課題，激發(fā)學生聽課的興趣。首先，我問學生奧利弗手中為什么拿個空碗。由此，對于主題的導入就很容易了。同時，也激發(fā)了學生的興趣，有助于學生繼續(xù)積極地參與課堂活動。

2.詞匯練習。在教學過程中，我設(shè)計了六個單詞的練習，讓學生迅速地熟悉單詞，為接下來的精讀做準備。詞匯的設(shè)計，要求比較低，基本上著眼于全體學生，從而調(diào)動了學生的積極性，強調(diào)了學生的主體地位。

3.速讀與精讀。英語閱讀能力是聽說讀寫四項基本技能之一，在各類考試中考查的比重很大，一直是英語教學的重頭戲。有圖片導入，我設(shè)計了一個問題，讓學生略讀文章，找到答案。接著瀏覽文章，分段并連線主旨大意題目。我設(shè)計了六個問題，鍛煉學生的精讀能力，以便于更好地理解課文。在設(shè)計問題的時候，我考慮到了問題的梯度，難度循序漸進，既照顧到了全體的學生，又分一定的層次。

4.概括文章的整體內(nèi)容。我設(shè)計了一個完形填空題，概括總結(jié)全文的內(nèi)容，并根據(jù)此完形復述課文。通過這個步驟的練習，鍛煉了學生們的閱讀理解能力和概括總結(jié)歸納能力。

5.總結(jié)和討論。讓學生總結(jié)一下課文，情節(jié)表演，討論文章寫作目的。最后，我通過問題ComparedwithOliver’slife,whatdoyouthinkofyours?Whatshouldyoudo?來激發(fā)學生珍惜當下，努力學習，回報社會的情感態(tài)度。讓學生積極討論，充分體現(xiàn)了“學生是課堂的主體，教師是組織者、指導者”的理念。

二、本次課的亮點

1.充分利用多媒體，優(yōu)化英語閱讀課教學。多媒體教學的優(yōu)越性，體現(xiàn)在它能夠把教學內(nèi)容以直觀、形象、生動的畫面展示出來，可以提供真實的教學情境，激發(fā)學生的求知欲，喚起學生的學習興趣，從而使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。利用這一特點，教師在教學中應(yīng)針對不同體裁的閱讀材料設(shè)計相應(yīng)導入環(huán)節(jié)，使學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學習情緒，同時，利用多媒體優(yōu)勢，組織、指導、幫助、鼓勵學生充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，努力營造和諧、愉悅、民主的課堂氣氛。

2.“以學生為中心”的理念。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。在本節(jié)課中，我結(jié)合實際，切實構(gòu)建“以學生為中心”的主體觀。在課堂上，學生們既單獨思考，又分組合作，課堂氣氛異?；钴S。在整個授課過程中，教師對學生組織、引導、幫助和監(jiān)控，充分體現(xiàn)了新課程的要求。

3.本著新課程理念，面向全體學生，同時又分層次教學，做到了因材施教。以學生為中心，面向全體學生，同時又注意到了分層教學，做到了因材施教，保證每一個學生通過這節(jié)課都有一定的收獲。同時，我照顧到了學習基礎(chǔ)較好的學生，鍛煉了他們的思維能力。新課程理念要求我們分層次教學，照顧到不同層次的學生。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，才能真正實現(xiàn)面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.課堂氣氛積極活躍，真正做到了讓學生愿意學、主動學。積極活躍的課堂氛圍對一節(jié)課的成功起到了重要的作用。課堂氣氛積極活躍，學生們愿意學、主動學，有利于調(diào)動學生的學習興趣。學生們在這種氣氛下，基本上能做到正常發(fā)揮自己的學習水平，還有很多學生做到了超常發(fā)揮，這充分體現(xiàn)了新課程的理念，體現(xiàn)了學生的中心主體地位。

三、本次課中幾點不足之處

1.課堂經(jīng)驗不足，對于一些環(huán)節(jié)的過渡有些生硬。

2.在輸出環(huán)節(jié)，tasktwo部分，多找?guī)讉€學生來發(fā)表一下觀點就好了。

在以后的日常教學中，我要認真地備課，在備課的過程中，要更加注重學生的差異，做到因材施教。在授課過程中，我要