城郊新村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)研究本科畢業(yè)設(shè)計論文

城郊新村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)研究—以孝義市勝溪新村為例PAGE59目前，我國農(nóng)村大量青壯年外出就業(yè)，女性人口成為農(nóng)村主要勞動力，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的主力軍。在農(nóng)村女性勞動力占比不斷提升的今天，提升農(nóng)村人口職業(yè)素質(zhì)的主要途徑是培訓(xùn)和教育，但是農(nóng)村女性受職業(yè)培訓(xùn)和教育機(jī)會較少，這不僅限制了農(nóng)村女性發(fā)展，也不利于社會主義新農(nóng)村建設(shè)。因此，分析當(dāng)前農(nóng)村女性職業(yè)教育和培訓(xùn)遇到的問題，制定有針對性的解決對策和建議，對加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文以社會主義新農(nóng)村建設(shè)為背景，主要探討農(nóng)村女性勞動力的職業(yè)培訓(xùn)路徑問題，研究進(jìn)一步提升農(nóng)村女性勞動力就業(yè)技能的對策。本文選取山西省孝義市勝溪新村為研究對象，采取了調(diào)查分析和實地考察的方法，重點調(diào)查走訪了該市某些在特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有一定規(guī)模的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，深入了解他們在職業(yè)教育和培訓(xùn)方面的情況，同時還通過問卷調(diào)查，基本掌握了這些地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和困難，本文對上述問題進(jìn)行了深入分析，并提出了有效應(yīng)對措施。全文由六章組成，第一章是緒論，主要介紹本文選題背景和意義，分析國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，提出本文主要研究內(nèi)容。第二章主要對“城郊新村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)”等相關(guān)概念進(jìn)行界定，為開展研究奠定基礎(chǔ)。第三章主要是案例的基本介紹部分，主要介紹孝義市勝溪新村女性勞動力的基本情況。第四章針對孝義市勝溪新村女性勞動力的職業(yè)培訓(xùn)供求問題，進(jìn)行系統(tǒng)分析，包括培訓(xùn)供給和培訓(xùn)需求兩方面。第五章對策建議部分，針對孝義市勝溪新村女性勞動的職業(yè)培訓(xùn)存在的問題，提出促進(jìn)孝義市勝溪新村女性勞動的職業(yè)培訓(xùn)路徑與機(jī)制。第六章為結(jié)語，提出本文研究結(jié)論與展望。關(guān)鍵詞：農(nóng)村女性勞動力；新農(nóng)村建設(shè)；農(nóng)村職業(yè)教育；孝義市勝溪新村AbstractAtpresent,thelargenumberofruralyoungmigrantemployment,thefemalepopulationhasbecomethemainlaborforceinruralareas,itisthemainforceinbuildinganewsocialistcountryside.Femalelaborforceinruralareastheproportionrisingtoday,themainwaytoenhancethequalityofruralvocationaltrainingandeducation,butruralwomensufferlessvocationaltrainingandeducationopportunities,whichnotonlylimitsthedevelopmentofruralwomen,isnotconducivetoanewsocialistruralconstruction.Therefore,theanalysisofthecurrentproblemsofruralwomenvocationaleducationandtrainingencounteredinthedevelopmentoftargetedcountermeasuresandsuggestionstoacceleratetheconstructionofnewsocialistcountrysideisofgreatpracticalimportance.Inthispaper,anewsocialistcountrysideconstructionasthebackground,focusesonvocationaltrainingpathruralfemalelaborforce,researchtofurtherenhancetheskillsofruralwomenlaborforcestrategies.ThispaperselectsXiaoyiCitywinsCreekVillageforthestudy,analysisandinvestigationmethodstakenfieldtrips,visitedthecity'smajorsurveyofsometownsintheindustrialdevelopmentofcharacteristicofacertainsize,in-depthunderstandingoftheirvocationaleducationandtrainingaspectsofthesituation,butalsothroughquestionnaires,basicgraspofthedevelopmentstatusandproblemsofruralvocationaleducationintheseareas,thepaperontheseissuesin-depthanalysis,andputforwardeffectivecountermeasures.Paperconsistsofsixchapters,thefirstchapteristheintroduction,thispaperintroducesthebackgroundandsignificance,analysisofthepresentstatusathomeandabroad,putforwardthemaincontentsofthisarticle.Thesecondchapterofthe"suburbanvillagefemalelaborforcevocationaltraining"andotherrelatedconceptsdefined,laythefoundationforresearch.Thethirdchapterisanessentialpartofthepresentationofthecase,introducesthebasicsituationCreekVillage,XiaoyiCitywinsthefemalelaborforce.ChapterIVvocationaltrainingsupplyanddemandCreekVillage,Keyword：Ruralfemalelaborforce;newruralconstruction;ruralvocationaleducation;vocationaltraining目錄摘要 2Abstract（重新調(diào)整） 3目錄 5第1章緒論 81.1選題背景和研究意義 81.1.1選題背景 81.1.2研究意義 91.2國內(nèi)外研究評述 101.2.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀 101.2.2國外研究現(xiàn)狀 131.2.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述 141.3研究內(nèi)容與研究方法 151.3.1研究思路 151.3.2研究方法 161.4本文可能的創(chuàng)新及不足 171.4.1可能的創(chuàng)新 171.4.2不足 17第2章基本概念與主要理論 192.1基本概念 192.1.1農(nóng)村職業(yè)教育 192.2城郊新村女性勞動力的特征 192.2主要理論概述 202.2.1教育均衡發(fā)展理論 202.2.2職業(yè)教育發(fā)展理論 212.2.3社會性別理論 22第3章山西省孝義市勝溪新村農(nóng)村女性勞動力現(xiàn)狀分析 233.1勝溪新村農(nóng)村女性勞動力的社會學(xué)特征 233.1.1年齡分布 243.1.2婚齡分布 253.1.3文化程度 253.2勝溪新村女性勞動力的家庭結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) 263.2.1農(nóng)村女性勞動力的家庭結(jié)構(gòu) 263.2.2農(nóng)村女性勞動力的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) 303.3勝溪新村女性勞動力的生產(chǎn)勞動與家務(wù)勞動 313.3.1農(nóng)村女性勞動力的生產(chǎn)勞動 313.3.2農(nóng)村女性勞動力的家庭勞動 323.3勝溪新村女性勞動力的教育與文化現(xiàn)狀 32第4章山西省孝義市勝溪新村女性勞動力培訓(xùn)供求分析 344.1勝溪新村女性勞動力培訓(xùn)的供給分析 344.1.1勝溪新村女性勞動力培訓(xùn)的供給內(nèi)容 344.1.2勝溪新村女性勞動力培訓(xùn)的供給層次 354.1.2勝溪新村女性勞動力培訓(xùn)的供給類型 364.2勝溪新村女性勞動力的培訓(xùn)需求 374.2.1農(nóng)村女性勞動力需要的培訓(xùn)內(nèi)容 374.3勝溪新村女性勞動力培訓(xùn)的供求分析 384.3.1農(nóng)村女性勞動力培訓(xùn)供求現(xiàn)狀分析 384.3.2影響農(nóng)村女性勞動力培訓(xùn)供求的原因分析 39第5章山西省孝義市勝西新村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)模式與保障 415.1勝西新村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)模式 415.1.1培訓(xùn)模式的內(nèi)涵和特點 415.1.2普通教育與新型農(nóng)村女生勞動力教育的銜接 415.1.3加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn) 425.1.4鼓勵企業(yè)參與培訓(xùn) 445.2勝西新村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)的保障 455.2.1女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃 455.2.2建立健全法律保障機(jī)制 455.2.3改善農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)的投資途徑 46結(jié)論 48參考文獻(xiàn) 50附錄一 52附錄二 53致謝 56原創(chuàng)性聲明 57學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 57第1章緒論1.1選題背景和研究意義1.1.1選題背景農(nóng)民是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主體力量，努力提高農(nóng)民素質(zhì)是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的迫切需要，也是關(guān)系新農(nóng)村建設(shè)成敗的重要因素。因此，要努力轉(zhuǎn)變農(nóng)民的舊有觀念，將農(nóng)民的素質(zhì)培養(yǎng)放在首位，幫助農(nóng)民解放思想，開拓視野，不斷提高職業(yè)技能和素質(zhì)教育水平，提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力，走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路。政府出臺了多項文件，要求積極培育新時代下的新型職業(yè)農(nóng)民。例如2012、2013年的“中央一號”文件明文指出，要把農(nóng)村人才培養(yǎng)放在首位，努力壯大人才隊伍。同時要努力推進(jìn)新型農(nóng)業(yè)合作社的建設(shè)，在生產(chǎn)經(jīng)營體制上要努力實現(xiàn)創(chuàng)新，并首次提出職業(yè)教育與培訓(xùn)對于促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的重要性，農(nóng)民通過農(nóng)村職業(yè)教育與培訓(xùn)掌握賴以生存的基本生產(chǎn)技能，不斷改善生活水平和質(zhì)量。黨的“十八大”也對新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系建設(shè)提出了具體要求。目前，農(nóng)村男性勞動力正在快速向城市地區(qū)轉(zhuǎn)移，女性勞動力成為新農(nóng)村建設(shè)的主力軍。根據(jù)2000年人社部人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)業(yè)人口女性化趨勢日益明顯，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的女性人口占比不斷提升，全國農(nóng)村女性勞動力占比達(dá)到82.1%，比男性高17.4%。但是，在農(nóng)村女性人口占比不斷提高的今天，提升女性職業(yè)素質(zhì)和技能尚未得到應(yīng)有的重視，農(nóng)村女性職業(yè)教育普及和發(fā)展還受到諸多客觀因素影響，不僅影響了農(nóng)村女性生產(chǎn)力水平提升，也限制了新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展。職業(yè)培訓(xùn)對接受培訓(xùn)對象的文化素質(zhì)提出了較高的要求。目前，我國農(nóng)村女性文盲率相對較高，農(nóng)村女性人口接受教育年限較短，在提倡教育平等的今天，農(nóng)村女性受教育不公平問題依然突出，嚴(yán)重打擊了女性勞動力發(fā)展積極性。因此，分析當(dāng)前我國農(nóng)村女性勞動人口職業(yè)教育遇到的問題和背后原因，制定有針對性的研究對策和措施，對提升農(nóng)業(yè)人口素質(zhì)，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實意義。而值得一提的是，本文所選取的山西省孝義市是一個以煤焦鋁鐵、建材、農(nóng)副產(chǎn)品加工和商貿(mào)為支柱產(chǎn)業(yè)的新型工業(yè)城市。目前該市農(nóng)村男性勞動力流失嚴(yán)重，女性成為當(dāng)前該市農(nóng)村主要勞動力，勝溪新村是市政府按照“人口向社區(qū)集中、企業(yè)向園區(qū)集中、土地向規(guī)模集中”的思路提出的一個七村聯(lián)建工程，它是孝義市農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)的重要戰(zhàn)略規(guī)劃之一，本文以此為例，研究城郊新村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)問題，對于提升當(dāng)?shù)剞r(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)水平具有十分重要的指導(dǎo)作用。1.1.2研究意義1、理論意義“理論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗真理”。有了理論的指導(dǎo)，實踐活動變得更加有意義；相反，理論如果缺乏實踐檢驗，理論也將變得蒼白無力。本文就是通過對我國山西省孝義市勝溪新村進(jìn)行研究分析，通過實踐活動研究新農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展存在的困難和應(yīng)對策略，形成理論研究成果，為其它地區(qū)的職業(yè)教育的研究和發(fā)展提供理論參考。目前，我國學(xué)者在農(nóng)村職業(yè)教育方面的研究成果或論著不多，總量不到職業(yè)教育類的3%，其中專門研究新農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)方面的論著更是寥寥幾篇。因此，在這個方面，本文選取的課題方向具有重要的研究意義，有利于豐富新農(nóng)村職業(yè)教育的理論研究體系。2、現(xiàn)實意義（1）農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分關(guān)于職業(yè)教育的重要性，黨的“十八大”進(jìn)行了明確闡述，報告指出，職業(yè)教育要立足于服務(wù)社會、富民強(qiáng)國的本質(zhì)，對于促進(jìn)我國新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展，推進(jìn)社會現(xiàn)代化和全面小康建設(shè)，具有深刻內(nèi)涵。我國的職業(yè)教育發(fā)展需要提高到戰(zhàn)略層面，作為一項偉大事業(yè)來抓，不斷加快建設(shè)步伐，在改革中不斷完善職業(yè)教育體系和保障機(jī)制，努力提高教學(xué)質(zhì)量。真正發(fā)揮職業(yè)教育“助民、惠民”的作用。報告同時也強(qiáng)調(diào)了農(nóng)村的職業(yè)教育的重要性地位，要加大農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展投入，積極培養(yǎng)各型專業(yè)人才，推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展注入源源不斷的動力源泉。因此，推動農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)無疑是完善我國現(xiàn)代國民教育體系的重要一步（2）農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)是提高農(nóng)村生產(chǎn)率、扶危濟(jì)貧的重要手段當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍處于初級階段，區(qū)域之間的社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，而且生活在農(nóng)村地區(qū)的貧困人口仍然占很大比例，光貧困縣就達(dá)到了832個。這些地區(qū)受到自然條件、資源、歷史等各種因素的影響和制約，經(jīng)濟(jì)一直處于較低水平。但是，教育方面的持續(xù)落后以及人才培養(yǎng)跟不上發(fā)展腳步卻是這些地區(qū)的共通點，這些地區(qū)的農(nóng)民特別是女性勞動力大都缺少文化，見識短淺，眼光狹隘。大力推進(jìn)農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)，可以幫助農(nóng)村女性掌握科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，開闊視野，促進(jìn)人才培養(yǎng)，提高生產(chǎn)力水平，擺脫貧困。開展各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，成為了農(nóng)村扶貧的有效措施。（3）本文以山西省孝義市勝溪新村為實際案例，研究城郊新村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)問題，在案例研究過程中，我們使用了問卷調(diào)查法與訪談法，掌握了勝溪新村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)的第一手資料，這對于我們研究該問題在農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)中的發(fā)展與應(yīng)用情況具有十分重要的實際參考意義，也可以為其他地區(qū)農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)研究提供實際的經(jīng)驗與有益的思考。1.2國內(nèi)外研究評述1.2.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀筆者查閱了中國知網(wǎng)上所有與農(nóng)村職業(yè)教育相關(guān)的論文，然后對2000年到2013年這個時間段的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了整理，通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育的研究文獻(xiàn)數(shù)量較多，總計有將近1390篇；針對其發(fā)展歷程進(jìn)行研究的有620篇，排第二位；關(guān)于政策研究和投入機(jī)制研究的都只有40多篇，而關(guān)于結(jié)構(gòu)體系和教育課程方面的研究則更少。由此可見，關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育的研究在不同方面呈現(xiàn)出比例不協(xié)調(diào)的特點，有些方面的研究力度明顯不足。下表1-1是關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育各方面的研究論文數(shù)量對比：表1-1職業(yè)教育研究中農(nóng)村職業(yè)教育研究論文數(shù)量分類職業(yè)教育類農(nóng)村職業(yè)教育類農(nóng)村職業(yè)教育類占比期刊論文9472421442.3%優(yōu)秀碩士學(xué)位論文52493436.5%博士學(xué)位論文654192.9%1、關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的影響因素研究劉斌(2004)通過對農(nóng)村職業(yè)教育宏觀層面的研究，指出影響農(nóng)村職業(yè)教育的主要因素包括政府的投資、農(nóng)民的需求、教育體制、教育制度、教育運行機(jī)制等;妓勸松(2005)通過對中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析，指出影響農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的主要因素包括職業(yè)教育研究理論的落后，職業(yè)教育投資經(jīng)費的不足，職業(yè)教育企業(yè)的缺位，職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)的限制，農(nóng)民自身的需求等;阮成國等(2005)通過對中外職業(yè)教育發(fā)展的比較研究，指出造成我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展不足的原因主要有農(nóng)民思想觀念的落后，農(nóng)村職業(yè)教育投入資金的不足，農(nóng)村職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的不當(dāng)，農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容的不適，農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)體系的不合理，學(xué)生的就業(yè)困難等。2、關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對策研究余長明、蔣作斌(1998通過多農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容和方法的研究，指出村職業(yè)教育的發(fā)展必須大力量改革專業(yè)課程和授課方法;葛玉剛(1999)通過對農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展實踐的研究，提出農(nóng)村職業(yè)教育要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持一致，根據(jù)地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)制定教育發(fā)展計劃，以提高農(nóng)業(yè)技術(shù)為主的技能培訓(xùn);謝玉坤(2002)通過對農(nóng)村職業(yè)教育存在的主要問題的研究，指出農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展必須要更新思想、轉(zhuǎn)變農(nóng)民的傳統(tǒng)思想觀念，完善農(nóng)村職業(yè)教育體系，改革學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，根據(jù)地方實際合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置等;許旭(2003)通過對農(nóng)村職業(yè)教育功能與作用的研究，指出農(nóng)村職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)做到以農(nóng)業(yè)改革委依托來設(shè)置專業(yè)，以經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化為基礎(chǔ)來確定培訓(xùn)內(nèi)容，以地方產(chǎn)業(yè)為核心來完善課程體系改革，以農(nóng)村發(fā)展為方向來指導(dǎo)農(nóng)村職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展;唐建生(2006)通過對農(nóng)村職業(yè)教育模式的研究，指出農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)在誠信的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)校企合作，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)適應(yīng)性人才，企業(yè)為學(xué)校的教學(xué)提供實訓(xùn)基地;尹淑蓮、杜文明等(2008)通過對農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互作用分析，指出農(nóng)村職業(yè)的發(fā)展應(yīng)在重點突出地方經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，狠抓地方特色，以實際看得到的前景來提高農(nóng)民的生產(chǎn)積極性;雷世平、姜群英(2010)通過對我國農(nóng)村職業(yè)教育體系的研究，指出我國農(nóng)村職業(yè)教育的體系極不完善，應(yīng)注重農(nóng)村職業(yè)教育體制的改革。農(nóng)村職業(yè)教育理念眾多，要促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育健康發(fā)展，必須樹立正確的教育理念。雷士平（2011）提出，只有理念正確了，才能引導(dǎo)改革向正確方向發(fā)展。他認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育的核心理念應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的教育理念，而以人為本、創(chuàng)業(yè)教育可以作為輔助理念，共同促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。柳園（2010）提出全日制教學(xué)方式與農(nóng)民自身特點不符合，在對他們進(jìn)行教育時應(yīng)根據(jù)他們的作息時間來安排教育活動，注重培訓(xùn)時間的靈活性，另外應(yīng)同時完善教育體系，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)學(xué)校和農(nóng)業(yè)推廣中心的作用，讓他們承擔(dān)其農(nóng)民教育培訓(xùn)的重任。另外關(guān)于招生和就業(yè)問題，也有學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究。李小金和漆治文要對現(xiàn)存的教學(xué)方法進(jìn)行改革，政府應(yīng)加大對農(nóng)民教育的政策和資金扶持，幫助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣傳和招生，為新型農(nóng)民提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會，引進(jìn)更多的城市教育資源，推動農(nóng)民教育的快速發(fā)展。在投入機(jī)制方面，周霖等人認(rèn)為農(nóng)村職業(yè)教育的經(jīng)費來源太少，政府在教育方面的投入力度本來就弱，對于農(nóng)民教育的投入更是跟不上發(fā)展需要。李山水（2007）研究了新農(nóng)村背景下農(nóng)民教育要符合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)發(fā)展的雙向規(guī)律，農(nóng)民教育要以農(nóng)民為主體，其核心是創(chuàng)業(yè)就業(yè)，整個培訓(xùn)過程是有機(jī)循環(huán)的多環(huán)系統(tǒng)。3、關(guān)于農(nóng)村女性勞動力職業(yè)教育的研究目前，農(nóng)村女性勞動力職業(yè)教育發(fā)展較為緩慢，主要的研究有：鄭羲（2006年）的《農(nóng)村女性勞動力職業(yè)教育與農(nóng)村發(fā)展研究》是主要研究農(nóng)村女性勞動力職業(yè)教育與農(nóng)村發(fā)展的關(guān)系。馬俊峰（2007）認(rèn)為婦女受教育水平的提高不僅有利于農(nóng)村建設(shè)，也有利于優(yōu)化我國人口結(jié)構(gòu)，提高人口綜合素質(zhì)。張愛萍（2004）指出，要不斷促進(jìn)農(nóng)村勞動人口職業(yè)素質(zhì)提升，建立法制化的培訓(xùn)教育機(jī)制，完善的教育模式，不斷豐富和完善農(nóng)村勞動力職業(yè)教育體系。朱啟臻的《中國農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育研究》，在分析農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的同時，論述了提高農(nóng)村女性勞動力素質(zhì)的重要性。李少元在其《農(nóng)村教育論》中，提出提升農(nóng)村女性勞動力職業(yè)素質(zhì)對經(jīng)濟(jì)增長有十分重要的作用，發(fā)展農(nóng)村女性人口職業(yè)教育意義重大，今后要大力開發(fā)農(nóng)村女性人力資源，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。馮萬里的《終身教育框架下的農(nóng)村女性勞動力教育的思考》提出應(yīng)該把婦女終身教育發(fā)展和改革的重大問題放在歷史發(fā)展的進(jìn)程和社會發(fā)展的大背景中去研究，不但要發(fā)展學(xué)歷教育，還要發(fā)展各種形式的培訓(xùn)；要在發(fā)展傳統(tǒng)正規(guī)教育基礎(chǔ)上，大力豐富和完善其他形式的教育形式，為我國農(nóng)村婦女提供更多教育機(jī)會，促進(jìn)城鄉(xiāng)婦女教育協(xié)調(diào)發(fā)展。段迎超（2007）對城市化進(jìn)程中農(nóng)村女性勞動力教育的發(fā)展策略提出了思考,提出要構(gòu)建一套完整的農(nóng)村女性勞動力終身教育體系，包括掃盲教育和普通文化教育、職業(yè)教育，基礎(chǔ)教育、高等教育，九年義務(wù)教育和再繼續(xù)教育等多樣化教育方式和手段。馬艷艷（2009）以廣東省農(nóng)村女性勞動力調(diào)查數(shù)據(jù)研究樣本，指出農(nóng)村女性勞動力思想觀念的轉(zhuǎn)變有賴于農(nóng)村教育培訓(xùn)的引領(lǐng)，農(nóng)村女性勞動力文化素質(zhì)的提高有賴于農(nóng)村教育培訓(xùn)的智力支持，指出當(dāng)前農(nóng)村教育培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于當(dāng)前農(nóng)村女性勞動力對教育的需求。梁寶峰(2011)認(rèn)為為了建設(shè)社會主義新農(nóng)村,我們需要對婦女進(jìn)行重點、針對性教育。這樣不僅能提高農(nóng)村女性勞動力生存和工作能力,也是實現(xiàn)其人生價值和職業(yè)價值的重要途徑。2006年以后，學(xué)者們開始日益關(guān)注經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村女性教育問題，特別是有關(guān)婦女教育的重要性的研究多集中在中西部地區(qū)：如《普及農(nóng)村女性勞動力職業(yè)教育的幾點探討——以廣西為例》（2012）；探討婦女教育的城鄉(xiāng)差距的文章多以東部地區(qū)為例：如《農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)地位:城鄉(xiāng)差距大于性別差距——以浙江農(nóng)村女性勞動力為例》（2009）。1.2.2國外研究現(xiàn)狀1、國外關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育國外學(xué)者關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育的研究，主要集中在農(nóng)村職業(yè)教育對農(nóng)業(yè)進(jìn)步和農(nóng)村發(fā)展等的作用方面：美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度進(jìn)行分析，從教育培訓(xùn)角度來分析了人力投資的重要性。經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開高素質(zhì)勞動力的投入，只有不斷提高人口素質(zhì)，才能夠保證社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定快速發(fā)展。只有采取科學(xué)合理的人力資源開發(fā)手段，不斷提高人口素質(zhì)和質(zhì)量，才能夠促進(jìn)社會人力資本質(zhì)量提高，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送強(qiáng)大的動力。舒爾茨指出，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開高質(zhì)量的人力資源投入，必須要注重農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)，提高農(nóng)民職業(yè)技能。他還指出：“為正在從事農(nóng)業(yè)生活動的農(nóng)民提供有針對性的教育和培訓(xùn)，可以促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力快速提高”。英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家D.kreps（2004）通過對世界貧困地區(qū)的比較研究，指出解決農(nóng)村貧困的關(guān)鍵在于發(fā)展農(nóng)村教育，他認(rèn)為農(nóng)村職業(yè)教育可以培養(yǎng)“完整的人”，使人們既有智慧，也有頭腦，還有責(zé)任感和義務(wù)感，他以人的因素為出發(fā)點，論證指出發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育有利于提高人的經(jīng)濟(jì)價值和人文價值，從而改善農(nóng)村人口的精神面貌推動農(nóng)民自覺主動的去學(xué)習(xí)更好的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，繼而推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。GrevilleRumble（2001）通過對非洲農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的研究，指出非洲80%以上的人口都對農(nóng)業(yè)有著很大的依賴性，其農(nóng)村教育的主導(dǎo)應(yīng)是以農(nóng)業(yè)和技術(shù)課程為主的各類農(nóng)村職業(yè)教育，他認(rèn)為學(xué)校必須走進(jìn)村莊，成為引導(dǎo)農(nóng)村接受職業(yè)教育的主要途徑，同時他還分析指出現(xiàn)實中廣大的農(nóng)民因為現(xiàn)有農(nóng)村教育不適合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提出要加大農(nóng)村職業(yè)教育的改革，建立一個與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)教育體系。2、國外關(guān)于婦女教育的研究縱觀國外關(guān)于婦女教育的研究,學(xué)者更傾向于從歷史的角度分析婦女教育問題。英國的學(xué)者彼得·哥頓(PeterGordon)和理查德?奧德瑞奇(RichardAldrich)合著的《英國教育詞典》(DictionaryofBritainEducation)(1991)其中的一篇文章《EducationofWomanandGirls》,從國家政策、教育以及社會三者之間的關(guān)系闡述了英國女性教育問題。美國是最早創(chuàng)建女子學(xué)院的國家,因此對女子教育的研究已經(jīng)有很長時間的歷史了,伍迪(ThomasWoody)在1929年寫了兩卷本的《英國女子教育通史》(AHistoryofWomen'sEducationintheUnitedStates),這是較早的關(guān)于美國女子教育通史的著作。之后美國學(xué)者又從多方面對女子教育進(jìn)行研究,其中麥克萊蘭(AverilEvansMcClelland)所著的《美國女子教育:理論、教學(xué)及研究指南》(TheEducationofWomenintheUnitedStates:AGuidetoTheory,Teaching,andResearch),為美國女子教育研宄者提供了及其寶貴的理論向?qū)?TheEducationofWomenintheUnitedStates:AGuidetoTheory.Teaching,andResearch)o印度關(guān)于婦女教育問題的研宄主要集中在古代印度婦女教育權(quán)利、英國殖民地時期的婦女教育問題研究和獨立后印度現(xiàn)代婦女教育的現(xiàn)狀研究。在眾多研宄中最全面的當(dāng)屬苑帕·伏赫拉(RoopaVohra)的《印度婦女的地位、教育和問題》(Status,Education,andProblemsofIndianWomen)最為著名。該書分析了印度婦女在家庭中的地位、教育以及婚姻、就業(yè)等方面的情況,比較系統(tǒng)的論述了印度婦女的生活狀況。綜上所述，國外學(xué)者關(guān)于女性教育的研究，主要從歷史發(fā)展層面來著手，歸納婦女教育的發(fā)展過程,從社會地位、文化、家庭、婚姻、教育等諸多方面進(jìn)行分析,得出結(jié)論,從而為以后的研究提出豐富了理論基礎(chǔ)。1.2.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述綜合國內(nèi)外的研究，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是職業(yè)教育功能和意義方面的研究，即農(nóng)村職業(yè)教育對農(nóng)村生活水平的提高和對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)；二是關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展問題研究，即制約農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的影響因素和促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的對策措施；三是關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展實踐的研究，即各國和各地區(qū)發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的具體形式?？梢?，已有的研究對于農(nóng)村職業(yè)教育需求很少，本文以山西省孝義市農(nóng)村女性為研究對象，分析其農(nóng)村職業(yè)教育的需求狀況，并提出相關(guān)建議措施，對于推動當(dāng)?shù)剞r(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展以及農(nóng)村女性勞動力素質(zhì)的提高以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的意義。1.3研究內(nèi)容與研究方法1.3.1研究思路本文主要針對山西省孝義市勝溪新村農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)展開分析和論述，首先調(diào)查該地農(nóng)村女性勞動力的基本狀況，然后針對勝溪新村農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析其中存在的問題，并歸納其成因，最后在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改革策略。本文旨在通過研究，將勝溪新村農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展脈絡(luò)和存在問題真實地反饋出來，并深入挖掘造成這種現(xiàn)狀的原因，從中吸取教育失敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為該地正確的農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展方向提出建議和相應(yīng)的具體對策。具體思路，分為以下幾個部分：第一章是緒論，主要介紹了本文選題背景、選題依據(jù)、選題意義，國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，本文研究思路和方法，本文主要創(chuàng)新點等。第二章主要對本文的研究主題“城郊新村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)”進(jìn)行相關(guān)概念界定，為本文研究建立理論基礎(chǔ)。第三章主要是案例的基本介紹部分，主要介紹了孝義市勝溪新村女性勞動力的基本情況。第四章針對孝義市勝溪新村女性勞動力的職業(yè)培訓(xùn)供求問題，進(jìn)行系統(tǒng)的分析，包括培訓(xùn)供給和培訓(xùn)需求兩方面。第五章對策建議部分，針對孝義市勝溪新村女性勞動的職業(yè)培訓(xùn)存在的問題，提出促進(jìn)孝義市勝溪新村女性勞動的職業(yè)培訓(xùn)路徑與機(jī)制。第六章結(jié)語。本文的的思路框架如圖1-1所示研究背景和意義研究背景和意義理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù)理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù)山西省孝義市勝溪新村女性勞動力基本狀況調(diào)查山西省孝義市勝溪新村女性勞動力培訓(xùn)供求分析山西省孝義市勝溪新村女性勞動力基本狀況調(diào)查山西省孝義市勝溪新村女性勞動力培訓(xùn)供求分析農(nóng)村女性勞動力培訓(xùn)的需求分析農(nóng)村女性勞動力培訓(xùn)的供給分析農(nóng)村女性勞動力培訓(xùn)的需求分析農(nóng)村女性勞動力培訓(xùn)的供給分析問卷調(diào)查實地訪談問卷調(diào)查實地訪談提出問題數(shù)據(jù)分析分析問題數(shù)據(jù)分析分析問題農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)存在的問題農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)存在的問題國內(nèi)外經(jīng)驗借鑒農(nóng)村新女性職業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建國內(nèi)外經(jīng)驗借鑒農(nóng)村新女性職業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建解決問題解決問題 制度組織保障制度組織保障流程管理體系對策建議對策建議圖1-1論文思路框架圖1.3.2研究方法1、實地調(diào)研法走訪農(nóng)村農(nóng)民家庭進(jìn)行問卷調(diào)查。走訪孝義市的相關(guān)單位獲取資料，同農(nóng)村工作人員進(jìn)行了面談。在進(jìn)行問卷調(diào)查和實地調(diào)研基礎(chǔ)上，對孝義市政府農(nóng)村女性職業(yè)教育現(xiàn)狀以及存在問題進(jìn)行了深入分析。2、結(jié)構(gòu)訪談法針對孝義市政府農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)的議題，進(jìn)行了專門的提綱擬定和問題設(shè)置。了解農(nóng)村女性勞動力的培訓(xùn)意愿，培訓(xùn)方式的滿意度評價，了解農(nóng)民關(guān)于農(nóng)村女性職業(yè)教育的看法和意見，找出其中遇到的主要問題和不足。3、文獻(xiàn)綜述法通過各種媒介大量閱讀文獻(xiàn)了解當(dāng)前國內(nèi)外對農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)問題的研究。4、比較分析法在充分吸收借鑒國內(nèi)外農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對山西省孝義市勝溪新村農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)模式的構(gòu)建提出對策建議,明確其在職業(yè)培訓(xùn)模式的發(fā)展路徑。5、數(shù)據(jù)分析方法本文采用SPSS分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù)。對當(dāng)前農(nóng)村女性勞動人口職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析。為實現(xiàn)本文研究目的，采取了數(shù)學(xué)統(tǒng)計分析方法。通過分析調(diào)查問卷數(shù)據(jù)頻率、均值、中位值、標(biāo)準(zhǔn)差等，對農(nóng)村女性職業(yè)教育開展現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行深入分析。1.4本文可能的創(chuàng)新及不足1.4.1可能的創(chuàng)新本文的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在研究內(nèi)容上：已有的學(xué)者關(guān)于農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)的研究都是現(xiàn)狀問題類的分析，而關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育需求的分析較少，本文以孝義市農(nóng)村女性勞動力為研究對象，分析其需求現(xiàn)狀及需求的影響因素，對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有一定的現(xiàn)實意義。1.4.2不足由于時間和能力的限制，以及數(shù)據(jù)獲取的有限性，本文的分析存在著諸多的不足，主要表現(xiàn)在：（1）關(guān)于需求影響因素的實證分析，由于獲得數(shù)據(jù)的有限性，分析難以普遍適用。（2）關(guān)于農(nóng)村女性勞動力職業(yè)教育需求的分析，只是分析了孝義市的情況，缺乏不同地區(qū)之間的比較分析。第2章基本概念與主要理論2.1基本概念2.1.1農(nóng)村職業(yè)教育關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育這一概念，可以說是仁者見仁智者見智，有的人認(rèn)為農(nóng)村職業(yè)教育就是農(nóng)村范圍內(nèi)發(fā)生的職業(yè)教育，即以農(nóng)村人口為教育培訓(xùn)的對象，對在農(nóng)村各種崗位中的從業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)知識和技能的培訓(xùn)，通過科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)教育提高其科學(xué)文化水平和職業(yè)素質(zhì)，為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅實的人力資源基礎(chǔ)。對此觀點，有一部分學(xué)者表示不贊同，他們認(rèn)為農(nóng)村職業(yè)教育的服務(wù)對象的確是農(nóng)村，但是不能狹隘地認(rèn)為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)生地點只能是農(nóng)村，實際上很多針對農(nóng)村人口的各種農(nóng)業(yè)中專學(xué)校很多都在中等城市辦學(xué)，因此農(nóng)村職業(yè)教育不局限于農(nóng)村，要樹立更加開放的教育觀。這兩種觀點其實并不存在特別極端的矛盾，只是兩者的界定標(biāo)準(zhǔn)有所不同而已，前者的界定標(biāo)準(zhǔn)是教育的地域范圍，后者則主要根據(jù)教育服務(wù)對象來進(jìn)行界定。筆者根據(jù)查閱的文獻(xiàn)資料，加上自己對農(nóng)村職業(yè)教育的理解，認(rèn)為構(gòu)成這一概念的主要有三個要素：一，其本質(zhì)是為農(nóng)服務(wù)；二，其發(fā)生地域必須是在農(nóng)村；三，其根本出發(fā)點是為了推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為農(nóng)村社會服務(wù)。因此，伴隨我國新農(nóng)村建設(shè)而發(fā)展起來的“農(nóng)村職業(yè)教育“可以理解為：為加快推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，在農(nóng)村地區(qū)針對農(nóng)村建設(shè)人才舉辦的職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，其目的是為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)更多的適用人才，同時促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力的順利轉(zhuǎn)移。農(nóng)村職業(yè)教育與其它職業(yè)教育相比較，具有以下特點：一是帶有明顯的區(qū)域性特征；二是必須符合當(dāng)?shù)貙嶋H，具有實用性特征；三是具有實踐性；四是要進(jìn)行動態(tài)教學(xué)。2.2城郊新村女性勞動力的特征所謂城郊新村即城郊村，它指的是分布在城市邊緣的聚集住戶，離農(nóng)村還有一定的距離。有少量的土地，政府管理也采取的是村委會的形式，村民戶口依然是農(nóng)業(yè)戶口。但經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交通以及信息通達(dá)度相比傳統(tǒng)農(nóng)村較好。城郊村作為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的一個窗口，是城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的一個“過渡地帶”，基礎(chǔ)設(shè)施、公共資源均等化，既有空間優(yōu)勢，也有時序優(yōu)勢。這從根本上決定了城郊村的特殊性。而處于這個特殊環(huán)境的女性勞動力自然有著不同于傳統(tǒng)農(nóng)村女性勞動力的特征，表現(xiàn)在教育需求上主要包括以下幾個方面：第一，自我發(fā)展訴求。為實現(xiàn)個人價值和人生目標(biāo)開展的學(xué)習(xí)活動，以提高個人社會生存發(fā)展能力和生活質(zhì)量。第二，家庭主婦學(xué)習(xí)的需求。了解有關(guān)婚姻生活，婆媳相處，家事科學(xué)管理，家庭健康管理等知識；第三，為了促進(jìn)子女教育而自我學(xué)習(xí)的需要。第四，職業(yè)女性自我發(fā)展學(xué)習(xí)訴求。通過參與教育培訓(xùn)獲取所需要的知識技能。第五，市民學(xué)習(xí)的需求。從個人社會發(fā)展角度出發(fā)，需要學(xué)習(xí)環(huán)境、政治、文化、法律等各種知識。2.2主要理論概述2.2.1教育均衡發(fā)展理論教育均衡發(fā)展是一個動態(tài)的發(fā)展理論。在傳統(tǒng)教育理論基礎(chǔ)上，根據(jù)社會發(fā)展新形勢和方向，對教育均衡理論進(jìn)行了豐富和發(fā)展，其中，義務(wù)教育的均衡發(fā)展是以保證社會的弱勢群體也能接受優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，以提高社會弱勢群體競爭力和生存能力，促進(jìn)社會教育資源分配均等化，進(jìn)而維護(hù)社會的公平，促進(jìn)社會的平等，推進(jìn)社會的穩(wěn)定，可以說，義務(wù)教育的均衡發(fā)展是國家、民族穩(wěn)定和諧的重要保障;基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展是整個社會全面發(fā)展的重要保障，以保障全民能夠接受基本的教育服務(wù)，從而推動整個國民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，但是，基礎(chǔ)教育發(fā)展失衡逐漸來開了教育發(fā)展差距，不是對每個公民給予同樣的教育，各地區(qū)的教育發(fā)展必須符合地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，最求優(yōu)質(zhì)高效的教育發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育實踐的積累，教育均衡發(fā)展理論一直處于不斷的改進(jìn)過程中，相比較傳統(tǒng)的教育均衡，現(xiàn)在的教育均衡發(fā)展的最大不同之處在于，均衡發(fā)展是為了全面提高教育質(zhì)量，但均衡發(fā)展不是一刀切，限制高水平的教育發(fā)展，而是鼓勵提高低水平的教育發(fā)展，同時，教育的均衡發(fā)展特別強(qiáng)調(diào)地方特色發(fā)展，即各地根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，開展多樣化的教育形式，盡可能使教育發(fā)展符合地方特色，有利于推動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育均衡理論主要是注重義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，其研究的重點是整個國民教育的發(fā)展速度和規(guī)模；而改進(jìn)的教育均衡發(fā)展理論注重的是特色發(fā)展，其研究的重點是符合當(dāng)?shù)貙嶋H的教育發(fā)展模式，不是追求同等發(fā)展，二是追求各地教育的最優(yōu)發(fā)展。本文對于勝溪新村農(nóng)村女性勞動力的農(nóng)村職業(yè)教育研究，有著特定的現(xiàn)實背景，教育均衡理論的特色發(fā)展對其有著重要的指導(dǎo)意義。2.2.2職業(yè)教育發(fā)展理論關(guān)于職業(yè)教育的發(fā)展理論，主要有巴洛夫的職業(yè)教育理論、福斯特的職業(yè)教育理論以及保羅·朗格朗的終身職業(yè)教育理論。(1)巴洛夫的職業(yè)教育理論。巴洛夫在其職業(yè)教育思想中指出，職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)是建立在學(xué)校的基礎(chǔ)上，通過賦予普通學(xué)校職業(yè)教育功能，加快社會職業(yè)教育發(fā)展步伐，其具體做法應(yīng)是在普通學(xué)校的教學(xué)計劃中增加職業(yè)課程，以保證學(xué)生既能獲得基礎(chǔ)教育知識，還能獲得一定的職業(yè)教育知識。巴洛夫的學(xué)校本位的職業(yè)教育觀和教育模式適應(yīng)了60年代科技發(fā)展對專業(yè)人才的需求現(xiàn)實，對于當(dāng)時社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的提高和專業(yè)人才缺乏的補(bǔ)缺起到了非常重要的作用。(2)福斯特的職業(yè)教育理論。在巴洛夫職業(yè)教育理論基礎(chǔ)上，福斯特結(jié)合新的社會發(fā)展形勢提出了新職業(yè)教育理論，他指出職業(yè)教育要以市場需求為導(dǎo)向，并在《發(fā)展規(guī)劃中的職業(yè)學(xué)校謬誤》論文中對巴洛夫的職業(yè)教育思想提出了批判。福斯特提出的職業(yè)教育理論認(rèn)為，職業(yè)教育要注重在職教育和培訓(xùn)方式，職業(yè)教育的辦學(xué)模式應(yīng)該采取“產(chǎn)學(xué)合作”而不是學(xué)校本位，職業(yè)教育對普通教育應(yīng)是一種互補(bǔ)的關(guān)系。(3)終身職業(yè)教育理論。二戰(zhàn)結(jié)束后，社會科技快速進(jìn)步和發(fā)展，社會生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、人力資源發(fā)生了階段變化，一般的學(xué)校教育己無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在此背景下，保羅·朗格朗提出了終身職業(yè)教育思想，他指出，教育應(yīng)該是貫穿于人的一生，每個人在不同的階段都應(yīng)該接受相適應(yīng)的教育形式。每個人應(yīng)該根據(jù)生產(chǎn)和科技的發(fā)展需要，接受各種職業(yè)培訓(xùn)來不斷加強(qiáng)和完善自己的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。保羅·朗格朗的終身職業(yè)教育是教育體系和教育過程的多元化、多層次的集合體，一方面，終身教育是教育內(nèi)部所有因素的集合，另一方面，終身教育是教育與所以外部因素的集合。另外，終身教育體系應(yīng)將不同形態(tài)、不同類型、不同形式的教育連接在一起，建立一個相互聯(lián)系的教育體系。2.2.3社會性別理論女性主義理論已經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展歷史。而社會性別的概念直到上世紀(jì)中葉后才開始出現(xiàn)和發(fā)展。1971年，安·奧克利（AnnOakley）出版了一篇名為《生理性別與社會性別》的著作，在中系統(tǒng)闡述了社會性別概念和理論，從此社會職業(yè)有了性別之分。社會性別（gender）在《英語語言美國傳統(tǒng)大詞典》中主要是一個類別詞在語法里面，這個詞是用來將字與語法形式按照有性與無性(sex:一種語法類別，有時候也被稱為“自然性別”，主要在英語文化中使用)以及其它特征，例如羅曼司提出的“語法性別”概念。詞典里對社會性別（gender）另一個闡述和介紹是“性別”或“性”，從文化屬性來區(qū)分社會性別，它強(qiáng)調(diào)的是社會地位、功能、角色和服裝文化等方面出現(xiàn)的性別差異。因此，理論界通常將性別（sex）理解成自然屬性，而社會性別（gender）是后天形成的，它是一種社會特有的標(biāo)簽和記號，這與生理性別形成了鮮明的對比。特麗莎·德·勞里提斯指出，社會性別(gender)是后天性的概念；它用一個詞、符號和形式來代表一個事物、對象或者生命體，并賦予其特別的內(nèi)涵和屬性。社會性別是一種人際關(guān)系，具有歷史性、階級性的特點。

第3章山西省孝義市勝溪新村農(nóng)村女性勞動力現(xiàn)狀分析3.1勝溪新村農(nóng)村女性勞動力的社會學(xué)特征山西是一個人力資源儲備豐厚、自然資源富饒的農(nóng)業(yè)大省，然而山西省農(nóng)村人力資源的發(fā)展卻制約著當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著山西省農(nóng)村男性人力資源的轉(zhuǎn)移和流失，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村女性變成了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主力軍。這一現(xiàn)象促使在山西農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展中，最優(yōu)開發(fā)、有效配置農(nóng)村女性人力資源顯得尤為重要。孝義市位于山西省中部地區(qū)，背靠呂梁，坐落在汾河旁，其主要產(chǎn)業(yè)是焦煤、鋁、建材和農(nóng)產(chǎn)品加工等。全市行政區(qū)劃面積945.8平方公里，下轄7鎮(zhèn)5鄉(xiāng)5個街道辦事處，共有15個村委會，377個行政村。11/link勝溪新村距離孝義市區(qū)8千米，位于市區(qū)東部。大孝堡鄉(xiāng)通過農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)，建成了占地面積1500畝的“勝溪新村”，總投資10億元，占地面積19.3平方千米。大孝堡鄉(xiāng)下轄的7個行政村，共涉及農(nóng)業(yè)人口13000余人，目前都已搬入新村。大孝堡鄉(xiāng)轄21個行政村，32000余人口，其中勞動人口13292人，可耕種土地面積81643畝，其中耕地5萬畝。境內(nèi)有汾介公路穿過，冀孝公路覆蓋全鄉(xiāng)所有行政村，交通十分方便；境內(nèi)四河即汾河、文峪河、孝河、磁窯河環(huán)繞，土地開闊，人均可耕種土地面積較高，是孝義市主要糧食產(chǎn)出，有“盤糧之地”美譽。在“勝溪新村”七村聯(lián)建建設(shè)工程中，孝義市政府制定了“人口社區(qū)化、企業(yè)園區(qū)化、土地規(guī)?；钡陌l(fā)展思路，加快了農(nóng)村舊屋改造，引導(dǎo)人口向城鎮(zhèn)地區(qū)有序流動，城鎮(zhèn)化水平不斷提高。2/link22/link本文選取了勝溪新村進(jìn)行農(nóng)村女性勞動力職業(yè)培訓(xùn)作為案例進(jìn)行研究，對農(nóng)村女性勞動力職業(yè)教育進(jìn)行深入分析，找出其中背后問題和原因。本文在調(diào)查過程中，選取了農(nóng)村女性人口作為調(diào)查對象。在調(diào)查過程中，本文主要采用了問卷調(diào)查和訪談法。因此，本文在開展研究之前，首先要對農(nóng)村女性勞動力進(jìn)行初步了解和分析，接下來主要從年齡結(jié)構(gòu)、教育和婚姻情況進(jìn)行分析。本文共發(fā)放180份調(diào)查問卷，收回180份，有效率為100%。并把每一位問卷調(diào)查對象作為訪談對象進(jìn)行相關(guān)問題的訪談?wù){(diào)查。3.1.1年齡分布本文在問卷調(diào)查過程中，對農(nóng)村女性年齡進(jìn)行了專門調(diào)查和分析，將其年齡結(jié)構(gòu)分成八個區(qū)間，每個區(qū)間相差10周歲(具體可見下表3-1)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年齡介于41—50歲女性人口占比較高，比例33.9%；年齡介于31—40歲女性人口占比為21.7%。年齡介于51—60歲的女性人口占比為18.3%，年齡介于21—30歲女性占17.8%，61歲—70歲占7.2%，70歲以上的占1.1%。表3-1農(nóng)村女性勞動力年齡統(tǒng)計表年齡頻率百分比有效百分比累積百分比21歲-30歲3217.817.817.831歲-40歲3921.721.739.441歲-50歲6133.933.973.351歲-60歲3318.318.391.761歲-70歲137.27.298.970歲以上21.11.1100.0合計180100.0100.0年齡介于31-50歲的女性是農(nóng)村主要勞動力，她們正處于青壯年時期，無論生活還是生產(chǎn)方面都積累了比較豐富的經(jīng)驗，是農(nóng)村主要勞動力。因此，這個年齡段的女性也是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍。51歲-60歲的農(nóng)村女性即將步入老年人階段，這年齡段的人口占比18.3%，她們雖然在社會建設(shè)過程中沒有發(fā)揮主力軍作用，但是在生產(chǎn)過程中依然發(fā)揮重要作用。年齡大于60歲的農(nóng)村女性，占比只有8.3%。本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該年齡段的農(nóng)村女性人口伴侶也屬于老年人，其勞動能力下降十分明顯。此時他們的子女已成家立業(yè)，各自承擔(dān)著撫養(yǎng)后代的責(zé)任。因此，在農(nóng)業(yè)部門收入明顯低于工業(yè)部門收入的情況下，大多數(shù)農(nóng)村青壯年都選擇外出務(wù)工。年齡低于30歲的農(nóng)村女性人口占比為17.8%，這個比例與51-60歲的農(nóng)村女性人口大致相同。3.1.2婚齡分布農(nóng)村人口結(jié)婚相對較早，一般在22、23歲就開始談婚論嫁。因此，本文調(diào)查的結(jié)果與實際情況基本接近。通過對比調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)60周歲以上女性占比相對偏低，其他年齡段的人口占比都比較均衡，差異不明顯。年齡介于“41歲-50歲”的農(nóng)村女性人口占比為33.9%，這個年齡段占比最高，其次是在31歲-40歲之間的人口，占比達(dá)到21.7%。也就是說，大多數(shù)農(nóng)村女性結(jié)婚年齡介于“7—16年”(21.7%，占次位)之間和“17——26年”(33.9%，占首位)之間。表3-2農(nóng)村女性勞動力的婚齡分布年齡婚姻狀況百分比已婚獨居21歲-30歲32017.831歲-40歲39021.741歲-50歲59233.951歲-60歲30318.361歲-70歲1127.270歲以上201.1合計17371003.1.3文化程度文化程度是體現(xiàn)農(nóng)村女性勞動力特征的一個重要指標(biāo)。雖然總體上農(nóng)村女性勞動力的文化水平較低，但是最近幾年來，我國農(nóng)村女性文化水平快速提高，本文對農(nóng)村女性文化程度進(jìn)行了分類，分成文盲、小學(xué)、初中、中專/技校、高中、大專、本科及以上。這里將高中和中專分成了兩類，這是因為九十年代以后我國中專院校實施包分配制，因此當(dāng)時中專錄取分?jǐn)?shù)要比高中高得多。根據(jù)調(diào)查結(jié)果對農(nóng)村女性學(xué)歷分類，我們發(fā)現(xiàn)初中文化學(xué)歷的農(nóng)村女性人口占比最高，為51.7%。其中文盲占13.3%，小學(xué)文化占14.4%，二者之和27.%，高中和中專占比17.7%，大專及以上占比2.8%，從中可以看出，農(nóng)村基礎(chǔ)教育普及率較高，大多數(shù)農(nóng)村女性讀寫能力得到了顯著提高。但是小學(xué)及以下文化程度人口占比依然高達(dá)27.7%，她們也是農(nóng)村職業(yè)教育主要對象。從年齡和學(xué)歷分類來看，年齡越小，受教育程度越高。其中年齡介于21-30歲的女性中，初中文化程度占比46.9%，高中文化程度占比46.9%；年齡介于31-40歲的女性人口中，初中學(xué)歷占比為82.1%，高中學(xué)歷占比15.4%；年齡介于41歲-50歲的女性人口中，初中學(xué)歷人口占比50.8%，高中學(xué)歷人口占比為21.3%；51歲-60歲的農(nóng)村女性人口中，初中學(xué)歷占比36.4%，高中學(xué)歷占比0.3%；在61歲以上農(nóng)村女性人口中，初中學(xué)歷人口占20%，高中學(xué)歷人口占比0.6%。表3-3農(nóng)村女性勞動力受教育水平調(diào)查表年齡文盲小學(xué)初中高中中專/技校大專本科及以上合計21歲-30歲1115102303231歲-40歲013241103941歲-50歲21431103016151歲-60歲1281210003361歲-70歲72310001370歲以上20000002合計24269326641180百分比13.314.451.70.61003.2勝溪新村女性勞動力的家庭結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為了更好的了解當(dāng)前農(nóng)村女性生活生產(chǎn)情況，本文對農(nóng)村女性家庭情況、經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行了專門調(diào)查。本次問卷主要對農(nóng)村女性的家庭人員、年齡結(jié)構(gòu)、文化程度、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入以及家庭成員職業(yè)等進(jìn)行了調(diào)查了解。3.2.1農(nóng)村女性勞動力的家庭結(jié)構(gòu)本文對農(nóng)村女性勞動力家庭結(jié)構(gòu)進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要對女性家庭成員職業(yè)、年齡以及家庭關(guān)系等進(jìn)行了了解。本次調(diào)查涉及到與農(nóng)村女性家庭成員。通過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村女性勞動力家庭成員人數(shù)一般在3-4人，這與實際情況基本相同。表3-4農(nóng)村女性勞動力家庭人口統(tǒng)計表（%）人口數(shù)1-2人3-4人5人以上合計百分比22.152.525.3100通過分析農(nóng)村女性勞動力家庭結(jié)構(gòu)和成員情況，發(fā)現(xiàn)一半以上的農(nóng)村女性都承擔(dān)著撫養(yǎng)子女的責(zé)任，半數(shù)以上的女性與公婆共同生活。從這個比例可以看出，本文抽樣結(jié)果與農(nóng)村女性家庭結(jié)構(gòu)基本一致，這一比例從側(cè)面反映出我們的抽樣是正好反映出整個家庭模式狀況，即分家與不分家、老人贍養(yǎng)與否的比例大致相等。表3-5家庭成員構(gòu)成表（%）選項18歲以下子女18歲以上子女父母其他家人百分比43.342.841.724.41、農(nóng)村女性勞動力和公婆關(guān)系在了解了農(nóng)村女性勞動力家庭成員的基本構(gòu)成之后，作者發(fā)現(xiàn)家庭人口超過4人的家庭占比77.8%，43.3%的家庭不需要承擔(dān)子女贍養(yǎng)任務(wù)，42.8%的家庭需要承擔(dān)撫養(yǎng)未成年子女的責(zé)任，41.7%的家庭有老人需要贍養(yǎng)，24.4%的家庭成員關(guān)系比較復(fù)雜，可見目前農(nóng)村女性勞動力需要處理的家庭關(guān)系較為復(fù)雜。為了更清楚的了解農(nóng)村女性家庭情況，本文主要從“與公婆的關(guān)系”“與子女的關(guān)系”以及“與丈夫的關(guān)系”三個方面對農(nóng)村女性開展了調(diào)查。首先對農(nóng)村女性勞動力和公婆的關(guān)系進(jìn)行分析：表3-6婦女年齡和公婆關(guān)系統(tǒng)計表和長輩共同居住意愿21歲-30歲31歲-40歲41歲-50歲51歲-60歲61歲-70歲＞70歲合計沒有作答101163021愿意1624381682104不愿意68720023無所謂97592032合計32396133132180在問及是否與老人共同生活時，有11.7%的人沒有給出答案。本文在實地調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，有時候農(nóng)村女性沒有自己選擇的余地，因為家庭條件十分有限，加上農(nóng)村社會保障水平較低，許多老人只有依靠家庭才能夠生活，另外農(nóng)村還有“養(yǎng)兒防老”思想根深蒂固，老人在沒有勞動力的時候，只能依靠下一代生活。因此大多數(shù)農(nóng)村女性都需要承擔(dān)贍養(yǎng)老人的責(zé)任。因此，很多時候農(nóng)村女性都沒有選擇與老人居住的權(quán)利。有57.8%的農(nóng)村女性表示愿意和老人共同生活，這個問題答案沒有顯著年齡差異。其中21歲-30歲，31歲-40歲這兩個年齡段的女性之所以選擇與老人共同生活，主要是自己的子女需要老人照顧。年齡超過41歲的農(nóng)村女性家中老人年齡都超過了60歲，其勞動力逐漸喪失，需要依靠子女照顧。本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)女性在養(yǎng)老方面有基本共識，認(rèn)為與老人共同生活是農(nóng)村傳統(tǒng)。表3-7婦女受教育水平和公婆關(guān)系統(tǒng)計表和長輩共同居住意愿文盲小學(xué)初中高中中專/技校大專本科及以上合計沒有作答389100021愿意14125616330104不愿意2311421023無所謂5317510132合計24269326641180隨著農(nóng)村教育水平不斷提高，傳統(tǒng)養(yǎng)老觀念和思想也受到較大沖擊和影響，許多農(nóng)村女性養(yǎng)老意識和思想正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，為了了解農(nóng)村女性傳統(tǒng)倫理道德是否受到教育影響，本文對農(nóng)村女性學(xué)歷文化和是否與老年人共同生活進(jìn)行了卡方檢驗，以此來分析女性勞動力對與老人共同生活的態(tài)度。本文通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷程度高低對與老人共同生活態(tài)度沒有顯著關(guān)聯(lián)性，從中可以看出，大多數(shù)農(nóng)村女性傳統(tǒng)養(yǎng)老觀念比較重，在贍養(yǎng)老人方面態(tài)度比較一致。2、農(nóng)村女性勞動力和子女之間的關(guān)系農(nóng)村女性與子女關(guān)系對家庭結(jié)構(gòu)有很重要的影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的受訪者共162人次表示比較滿意與子女關(guān)系，有6.7%的受訪者表示不是很滿意，有3.3%的受訪者表示十分不滿意。目前，大多數(shù)農(nóng)村男性勞動力都選擇外出務(wù)工，農(nóng)村女性還要承擔(dān)教育子女的責(zé)任，她們與孩子共處的時間較多，對孩子人生觀、價值觀的形成有很大影響。本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有73%的受訪者表示自己在子女教育方面做得不夠好，心有余力不足。本文就農(nóng)村女性對子女參加培訓(xùn)態(tài)度進(jìn)行了專門調(diào)查。表3-8學(xué)歷水平和子女教育培訓(xùn)需求的關(guān)系學(xué)歷水平需要子女教育培訓(xùn)合計百分比（%）否是文盲240240小學(xué)2242615.4初中70239324.7高中13132650中專/技校33650大專4040本科1010合計1374318023.9從表3-8的數(shù)據(jù)中可以看出大專以上學(xué)歷的婦女和沒有讀過書的婦女基本不需要有關(guān)子女教育方面的培訓(xùn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大專以上學(xué)歷的農(nóng)村女性有較高的文化程度，她們有很強(qiáng)的教育資源獲取能力，能夠為子女找到更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，對子女教育也表現(xiàn)的更加關(guān)心；而且會意識到自己知識有限時會主動尋找教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為子女提供更多的教育機(jī)會。文化程度較低的女性對教育重要性認(rèn)識存在一些偏差和不足，她們對孩子的未來發(fā)展重視不夠，對教育培訓(xùn)也自然關(guān)系不多；有些婦女認(rèn)識到教育重要性，但是由于個人文化程度有限，對教育培訓(xùn)了解不多，不愿意主動參加子女教育培訓(xùn)活動。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，希望能夠得到教育培訓(xùn)機(jī)會，以提高子女教育水平的農(nóng)村女性占比23.9%。在調(diào)查過程中，一些農(nóng)村女性雖然認(rèn)識到孩子教育的重要性，但是由于經(jīng)濟(jì)條件有限，對孩子教育只能望塵莫及；還有就是將孩子教育完全交給學(xué)校，認(rèn)為學(xué)校教師有很高的教育水平，能夠保證孩子發(fā)展需要；還有就是勞動量較大，花費在孩子身上的時間和精力十分有限。3、農(nóng)村女性勞動力和丈夫之間的關(guān)系農(nóng)村女性與丈夫之間的關(guān)系對整個家庭結(jié)構(gòu)有很大影響。通過對180名婦女的調(diào)查，有134位婦女長期與丈夫共同生活，占比為74.4%，一年中不到一半時間與丈夫分居的有13名，占比7.2%，一年中有超過一半時間與丈夫分居的22名，占比12.2%，獨居的有11名，占比6.1%。表3-9丈夫工作狀況和家庭共同生活時間交叉表丈夫工作狀況夫妻二人長期共同生活少半年時間兩地分居多半年時間兩地分居一年中很少見面合計喪偶00099無勞動能力80008務(wù)農(nóng)3000030務(wù)農(nóng)，農(nóng)閑本地務(wù)工7829291務(wù)農(nóng)，農(nóng)閑異地務(wù)工42309異地務(wù)工13910133合計1331322121803.2.2農(nóng)村女性勞動力的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)1、家庭經(jīng)濟(jì)收入情況本文對勝溪新村家庭收入情況開展了調(diào)查，共對55戶家庭進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭月收入低于2000元的占比27.1%，月收入在2001-4000元之間家庭占比33.02%，這與鄉(xiāng)鎮(zhèn)府的統(tǒng)計數(shù)字一致。從中可以看出農(nóng)村家庭收入雖然有效提高，但是經(jīng)濟(jì)壓力依然較大。農(nóng)村家庭收入渠道從高到低排序依次為：外出務(wù)工(3207.8元)、種植業(yè)(2167．14元)、養(yǎng)殖業(yè)(1361．84元)、副業(yè)(525．79元)、商業(yè)（477．88元)、政府補(bǔ)貼(229．79元)、服務(wù)業(yè)(199．90元)、民辦教師補(bǔ)貼(149．47元)、加工業(yè)(123．27元)、組干部補(bǔ)貼(95．86元)、醫(yī)療衛(wèi)生(49．59元)、農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼(25．82元)、水利補(bǔ)貼(6．20元)和其它(833．85元)。從中可以看出，農(nóng)村家庭收入渠道發(fā)生了巨大變化，農(nóng)民工資性收入占比不斷提高，是大多數(shù)家庭主要經(jīng)濟(jì)來源。2、農(nóng)村家庭支出情況根據(jù)農(nóng)業(yè)部2012年公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，農(nóng)村家庭支出項目中，種植業(yè)(965．16元)、畜牧業(yè)(661．26元)、運輸費(281．73元)、務(wù)工(197．81元)、副業(yè)(119．86元)、商業(yè)(107.46元)、加工業(yè)(87．92元)、購科技資料(26．16元)和其它（480．13元)。根據(jù)上述資料，本文對55戶農(nóng)村家庭支出情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭月支出低于2000元的占比23．27%，月支出在2000～4000元的家庭占比45．51%，月支出在4000～6000元的家庭占比為16．53%，最高支出達(dá)到了5717.3元。通過上述調(diào)查結(jié)果可以看出，一是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，農(nóng)民家庭收入較低，這直接影響了農(nóng)村女性勞動力教育培訓(xùn)；二是許多農(nóng)民成為失地農(nóng)民，其經(jīng)濟(jì)來源發(fā)生了重大變化，但是其經(jīng)營思想依然停留在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)上，這對家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說形成了一種負(fù)面影響；三是在農(nóng)民家庭收入來源中，外出務(wù)工和養(yǎng)殖業(yè)收入占比較高，是農(nóng)民家庭主要收入來源，這也可以看出當(dāng)前我國勞動力向城市轉(zhuǎn)移的基本規(guī)律和特點；四是農(nóng)村家庭收入在不同經(jīng)營方式和理念下，收入差距在不斷擴(kuò)大；五是在其他家庭支出中，子女教育占據(jù)了較高的比重，這是當(dāng)前農(nóng)村消費的一個重要變化；六是本文調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村女性表示當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)壓力較大。3.3勝溪新村女性勞動力的生產(chǎn)勞動與家務(wù)勞動3.3.1農(nóng)村女性勞動力的生產(chǎn)勞動勝溪新村是傳統(tǒng)的糧食產(chǎn)區(qū)，仍實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，人均可耕種土地面積約2.5畝，每個家庭可耕種土地面積約在4-10畝之間。一年可以耕種和收獲兩次，夏季主要種植小麥，秋季則種玉米、大豆。本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村男性勞動力大多選擇外出務(wù)工，在交通、建筑等行業(yè)打工。本文分別對勝溪新村男性與女性勞動力發(fā)放60份問卷，根據(jù)調(diào)查情況，男性中只有8人從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。男性勞動力外出務(wù)工，女性就要承擔(dān)家中種地的工作。從表3-10可以看出，在男女總共120個調(diào)查對象中，有44位從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有12位從事清潔服務(wù)行業(yè)。具體可見下表3-10。表3-10勝溪新村兩性勞動力從業(yè)狀況項目農(nóng)林牧漁勞動者礦業(yè)勞動者建筑制造加工軍人服務(wù)業(yè)餐飲交通運輸業(yè)零售教師其他男性從業(yè)者8436000012000女性從業(yè)著4400001200004勝溪新村婦女承擔(dān)了大部分農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，丈夫主要外出從事建筑工作。本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每年5/6月份是小麥?zhǔn)斋@期，10/11月份則是玉米和大豆收獲期，一些男性勞動力為了多賺一些錢，在收獲季節(jié)也很少回去幫忙，因此婦女需要承擔(dān)大量農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作。3.3.2農(nóng)村女性勞動力的家庭勞動作者對180名農(nóng)村女性進(jìn)行了家庭勞動情況的調(diào)查，其中31人負(fù)責(zé)家庭所有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作，占17.2%，其中年齡在31-60歲的農(nóng)村婦女承擔(dān)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務(wù)最重，她們大多數(shù)還要照顧子女或者孫女。有140名受訪者表示既要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動又要外出打工，工作比較辛苦，占比77.8%，有9名表示會放棄農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選擇外出打工，匯總結(jié)果如表3-11所示。表3-11農(nóng)村婦女年齡和參與家庭勞動狀況交叉表年齡家務(wù)勞動家務(wù)勞動和務(wù)工務(wù)工合計21歲-30歲33543231歲-40歲63213941歲-50歲84946151歲-60歲102303361歲-70歲31001370歲以上1102合計3114091803.3勝溪新村女性勞動力的教育與文化現(xiàn)狀本節(jié)對180名女性勞動力的教育文化水平進(jìn)行了調(diào)查，數(shù)據(jù)如表3-12所示，每個年齡段下對應(yīng)兩列數(shù)據(jù)，左側(cè)數(shù)據(jù)是指該年齡段婦女受教育頻率，右側(cè)數(shù)據(jù)表示該年齡段婦女學(xué)歷程度占某年齡段人數(shù)之比。年齡超過70歲的婦女有兩個，代表性不強(qiáng)。這兩位婦女都是文盲，這可以看出勝溪新村70歲以上農(nóng)村女性大多沒有接受完整的教育。表3-12農(nóng)村婦女的年齡和受教育水平交叉表（%）從上表可以看出，年齡介于21-30歲農(nóng)村女性中，文盲人數(shù)占該年齡段總?cè)藬?shù)的3.1%，年齡介于41-50歲的農(nóng)村女性中，文盲人數(shù)占本年齡段人數(shù)的3.3%，年齡介于51-60歲的農(nóng)村女性中，文盲人數(shù)量占本年齡段人數(shù)36.3%，年齡介于61-70歲的農(nóng)村女性中，文盲人數(shù)占本年齡段人數(shù)的53.8%、從上述數(shù)據(jù)可以看出，年齡在50周歲以下的農(nóng)村女性文化程度顯著高于年齡在50周歲以上的婦女。而且21-50歲之間的婦女受教育水平?jīng)]有顯著差異性。在中等教育方面，年齡超過51歲的農(nóng)村女性受教育比例較低，年齡低于51