初中生物-嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類_生物_初二_劉敏_3711221201（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、知識(shí)目標(biāo)（1）嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類（2）說(shuō)出對(duì)生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)，以及對(duì)生物進(jìn)行分類的意義。2、能力目標(biāo)嘗試運(yùn)用一分為二，逐步對(duì)比排列的方法對(duì)生物進(jìn)行分類表解。3、情感目標(biāo)通過(guò)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。（二）教學(xué)方法設(shè)計(jì)基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在教學(xué)教程中著重采用如下教學(xué)方法。1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書看圖，找出生物分類的方法。2.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的生物知識(shí)的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。3、多媒體課件輔助教學(xué)：利用PPT等軟件制作教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境。并且在課件中為學(xué)生提供感性資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教師充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可自己在課前作好自制的課件及短片，能讓學(xué)生更加了解本節(jié)內(nèi)容的科學(xué)性。增加學(xué)生的注意力。（四）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：以圖片形式展示課件里的各種書，設(shè)疑：有一張非常漂亮的動(dòng)物圖片，藏在其中的一本書里。請(qǐng)你猜猜，最有可能在哪本書中？提問(wèn)：你根據(jù)什么選擇這本書？演示圖片。你知道嗎？在不經(jīng)意中你已經(jīng)運(yùn)用了生物分類的方法。使學(xué)生對(duì)分類就有了初步的感悟，從而導(dǎo)入新課：生物該如何分類呢？今天我們學(xué)習(xí)第一節(jié)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》。這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生有話可說(shuō)，另一方面與本節(jié)課的分類內(nèi)容相關(guān)，作鋪墊。設(shè)計(jì)目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。講授新課：在新課教學(xué)部分，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：合作學(xué)習(xí)學(xué)生分組合作，回顧以前學(xué)過(guò)知識(shí)并復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征，并完成討論題：這一環(huán)節(jié)以期使學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。這是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是新世紀(jì)的學(xué)生必須具備的能力。環(huán)節(jié)二：完成自主學(xué)習(xí)的展示與點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂上完成自主學(xué)習(xí)的題目，并在黑板上展示與點(diǎn)評(píng)。完成對(duì)生物分類的依據(jù)、目的、意義的學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課中對(duì)植物分類的依據(jù)。進(jìn)一步探究1、完成課本上81頁(yè)對(duì)六種具體植物的分類。2、上述各類植物都屬于同一分類等級(jí)嗎？（不屬于，雙子葉植物和單子葉植物比其它類群植物分類等級(jí)低）3、你能否把上述植物的所屬類群按一定順序（如從簡(jiǎn)單到復(fù)雜）排列？（藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物）要求學(xué)生說(shuō)明理由：種子比孢子生命力強(qiáng)，壽命長(zhǎng)；在孢子植物中，植物由無(wú)根、莖、葉的分化進(jìn)化到有根、莖、葉的分化；在種子植物中，種子外面有果皮包被對(duì)其起了保護(hù)作用，因此適應(yīng)外界環(huán)境的能力增強(qiáng)了，所以裸子植物比被子植物低等。4、你認(rèn)為植物分類考慮了植物的哪些特征？（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征）植物進(jìn)行分類的過(guò)程中，主要是依據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類的；在被子植物中，花、果實(shí)和種子往往作為分類的重要依據(jù)。過(guò)渡：總結(jié)分書報(bào)和植物分類活動(dòng)，我們可看出它們的共同之處：進(jìn)行分類時(shí)要考慮事物之間的共性和差異，制定的依據(jù)要合理。接下來(lái)我們?cè)賴L試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類環(huán)節(jié)三、完成自主學(xué)習(xí)的展示與點(diǎn)評(píng)演示圖片示不同種類的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，組織小組討論：如何對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類？學(xué)生觀看圖片，討論，引學(xué)生對(duì)比圖片上的動(dòng)物，進(jìn)行分析。環(huán)節(jié)四、完成自主學(xué)習(xí)的展示與點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的題目，并在黑板上展示與點(diǎn)評(píng)。完成對(duì)生物分類的依據(jù)、目的、意義的學(xué)習(xí)，并得出多種分類方法：動(dòng)物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。1.脊椎動(dòng)物：魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類。2、無(wú)脊椎動(dòng)物：腔腸動(dòng)物-扁形動(dòng)物-環(huán)節(jié)動(dòng)物-軟體動(dòng)物-節(jié)肢動(dòng)物此環(huán)節(jié)中適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)總結(jié)，使生與生，師與生之間形成積極互動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)得到提升，在寬松、和諧的氛圍中學(xué)到知識(shí)，解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散思維。對(duì)細(xì)菌和真菌又該如何分類呢？引導(dǎo)學(xué)生看書歸納出也是根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類。環(huán)節(jié)五：小結(jié)與當(dāng)堂訓(xùn)練由學(xué)生總結(jié)在本節(jié)課中學(xué)習(xí)的知識(shí)：生物分類的依據(jù)、目的；植物、動(dòng)物分類的依據(jù)；常見動(dòng)植物的大致分類；低等到高等進(jìn)化的規(guī)律。完成當(dāng)堂訓(xùn)練題，鞏固所學(xué)。

（五）板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類一、生物分類的意義二、植物分類的依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)三、動(dòng)物和其他生物的分類依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能【學(xué)情分析】嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類_生物_初二_劉敏_3711221201初二學(xué)生學(xué)習(xí)生物已有一年多的時(shí)間，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。但是，第一，學(xué)生們已有的生物學(xué)知識(shí)，并不是按照分類系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)的，而是以生物與生物圈的關(guān)系為主線學(xué)習(xí)的；第二，對(duì)七年級(jí)上冊(cè)書中涉及到的部分內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。第三，大多數(shù)學(xué)生將來(lái)并不從事生物學(xué)專業(yè)工作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，重要的不是掌握生物分類的具體知識(shí)和技能，而是分類的思想和方法。不過(guò)學(xué)生熱愛大自然，加上日常生活中分類現(xiàn)象的普遍存在，學(xué)生對(duì)生物分類還是渴望了解的。教師應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們自己主動(dòng)去獲取分類的方法。【效果分析】嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類_生物_初二_劉敏_3711221201本節(jié)內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)第六單元第一章第一節(jié)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》的第一課時(shí)，本節(jié)的主要是通過(guò)學(xué)生的分類活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)分類的方法。首先，本節(jié)課基于課標(biāo)的基礎(chǔ)，合理的確立了教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)得到較好體現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，有以下幾點(diǎn)是自己認(rèn)為比較滿意。1、游戲引入：利用貼近學(xué)生生活的游戲“快速找出某本書”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)分類的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生在分類中體會(huì)分類的重要性以及分類的前提條件是數(shù)量很多，然后通過(guò)生物種類的呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己感受到對(duì)于生物分類的重要性。這個(gè)環(huán)節(jié)充分結(jié)合學(xué)生生活，不光激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在“做中學(xué)”，同時(shí)對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成好將書籍分類的習(xí)慣也有一定幫助。2、自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)分類的方法，而對(duì)于所需要分類的生物學(xué)生在七年級(jí)的時(shí)候都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以對(duì)于所需分類生物的特征，通過(guò)學(xué)生查閱資料的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以對(duì)前面知識(shí)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)增加了前后知識(shí)的連貫性。3、自主探究能力的培養(yǎng)：在進(jìn)行分類體系確定時(shí)，給學(xué)生充分的空間讓學(xué)生用自己的分類體系來(lái)分，同時(shí)給予肯定，并告訴學(xué)生為了增加研究成果的交流，所以我們來(lái)介紹一種被人們普遍接受的符合生物進(jìn)行的體系，這樣即使的學(xué)生有了自主探究的空間，同時(shí)也比較能接受書上提出的分類體系。4、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)：在對(duì)單子葉植物和雙子葉植物的比較中，讓學(xué)生自己觀察并嘗試總結(jié)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決的過(guò)程要比教師直接告訴學(xué)生印象深刻，而且這個(gè)探索的過(guò)程對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力有很大提高。5、板書設(shè)計(jì)合理：利用板書對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，和學(xué)生一起完成板書，同時(shí)通過(guò)板書呈現(xiàn)出了生物進(jìn)化的歷程以及分類的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生一目了然?！窘滩姆治觥繃L試對(duì)生物進(jìn)行分類_生物_初二_劉敏_3711221201本節(jié)內(nèi)容是人教版生物八年級(jí)上冊(cè)第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》第一章《根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類》第一節(jié)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》。關(guān)于生物的分類，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的內(nèi)容定位是“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，本節(jié)的內(nèi)容就是“嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類”，主要是讓學(xué)生在嘗試分類活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)生物類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法，認(rèn)識(shí)分類的意義。是本章的難點(diǎn)，也是本單元的基礎(chǔ)；是前五個(gè)單元的總結(jié)，也是后面兩章生物多樣性及其保護(hù)的鋪墊。

本節(jié)的內(nèi)容體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的一個(gè)動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)過(guò)程和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口，把知識(shí)的傳授優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。

教學(xué)重點(diǎn)：嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分類活動(dòng)，體驗(yàn)分類的方法?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類_生物_初二_劉敏_3711221201一、選擇題1、生物分類依據(jù)（

）A、生物的行為

B、生物的外形

C、生物的結(jié)構(gòu)

D、生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征2、被子植物分類的重要依據(jù)是（

）A、花、果實(shí)、種子的特征

B、花的特征C、根、莖、葉的特征

D、根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的特征3、動(dòng)物分類的依據(jù)是（

）①動(dòng)作

②外部形態(tài)結(jié)構(gòu)

③內(nèi)部結(jié)構(gòu)

④生理功能A、①②

B、②③

C、③④

D、②③④4、真菌分類的依據(jù)是（

）A、細(xì)胞結(jié)構(gòu)

B、外部形態(tài)

C、生殖方式

D、形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征5、按照生物間的共同特征將其分組的學(xué)科被稱為（

）A、生態(tài)學(xué)

B、生物學(xué)

C、分類學(xué)

D、生理學(xué)6、確定植物親緣關(guān)系的依據(jù)是（

）A、形態(tài)結(jié)構(gòu)

B、外部結(jié)構(gòu)

C、花、果實(shí)、種子

D、根、莖、葉【課后反思】嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類_生物_初二_劉敏_3711221201本節(jié)內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)第六單元第一章第一節(jié)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》的第一課時(shí)，本節(jié)的主要策略是通過(guò)學(xué)生的分類活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)分類的方法。以下是對(duì)本節(jié)課的一些反思：在教學(xué)過(guò)程中，我把探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察思考，發(fā)散學(xué)生思維。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，教師只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。但學(xué)生由于對(duì)本節(jié)課內(nèi)容較陌生，自主性和積極性不是很高，應(yīng)在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上進(jìn)一步打磨，使得設(shè)計(jì)精巧，讓學(xué)生有話可說(shuō)，能發(fā)散思維，積極思考與總結(jié)?！菊n標(biāo)分析】嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類_生物_初二_劉敏_3711221201生物學(xué)課程目標(biāo)涵蓋的生物學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，是要通過(guò)本節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來(lái)逐步完成