初二上冊(cè)生物教學(xué)反思

初二上冊(cè)生物教學(xué)反思初二上冊(cè)生物教學(xué)反思1

本課在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，思路還較為清楚，但在一些教學(xué)詳情方面處理得還不夠到位。主要表現(xiàn)為：

一、小組商量不充分

在教學(xué)第一部分發(fā)覺(jué)人類的遺傳現(xiàn)象教學(xué)中，前4個(gè)小環(huán)節(jié)分別是:

〔1〕為走失得孩子找父母

〔2〕匯報(bào)

〔3〕提問(wèn)：你是怎么幫他們找到父母的？

〔4〕學(xué)生說(shuō)理由。在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有很好的利用小組商量，而是讓學(xué)生單個(gè)匯報(bào)，而且在匯報(bào)時(shí)直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由。導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)得不夠全面，而且說(shuō)得特征也不夠具體。假如讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個(gè)小組找到的理由多，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)給學(xué)生商量的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生把特征說(shuō)得更具體些。

二、概念出示得不夠自然順暢，鋪墊的`不夠。

在學(xué)生猜是誰(shuí)的父母活動(dòng)中，學(xué)生說(shuō)明是按長(zhǎng)相找到同學(xué)的父母的，并大致說(shuō)說(shuō)同學(xué)哪些地方與他的父母像之后，就把遺傳的概念出示了，有些倉(cāng)促。長(zhǎng)相只是人的特征的一方面。應(yīng)當(dāng)再讓學(xué)生擴(kuò)展到其他方面特征去說(shuō)說(shuō)自己與父母的相似之處，這樣能幫助學(xué)生更好的理解什么是遺傳，讓學(xué)生明白不光只是長(zhǎng)相見(jiàn)發(fā)生遺傳，性格、血型、習(xí)性、膚色等方面都有可能發(fā)生遺傳。

改正：在教第一個(gè)班級(jí)時(shí)，出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，在后兩個(gè)教學(xué)班做了準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整和改良，改良后，學(xué)生在課堂上匯報(bào)的相似特征更多更全面了，而且特征說(shuō)的也更具體了。由于調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)出了自己除了長(zhǎng)相以外與父母在其他特征方面的相似之處，學(xué)生更好地理解了什么是遺傳。教學(xué)實(shí)效性增添。

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本節(jié)課的導(dǎo)入可通過(guò)復(fù)習(xí)花的結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用，在復(fù)習(xí)花的'基本結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用的基礎(chǔ)上，提出新的問(wèn)題，到達(dá)溫故而知新的目的，從而導(dǎo)入課題。

在學(xué)習(xí)有性生殖中，要通過(guò)做游戲，復(fù)習(xí)桃花的基本結(jié)構(gòu)，分析其生殖特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出有性生殖的定義。在此基礎(chǔ)上，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生“觀看與思索〞，也可讓學(xué)生從生活閱歷出發(fā)，列舉常見(jiàn)的植物無(wú)性生殖方式，然后組織學(xué)生商量，引導(dǎo)學(xué)生歸納出無(wú)性生殖的定義，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分有性生殖和無(wú)性生殖。

無(wú)性生殖的應(yīng)用，說(shuō)明生物學(xué)是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容，要從實(shí)踐入手，可讓學(xué)生先訪問(wèn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)藝師或果農(nóng)，然后肯定要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

本節(jié)教學(xué)建議以游戲商量，實(shí)踐相結(jié)合，輔以觀看思索，閱讀講授法，重視學(xué)生的觀看與思索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，做到生物學(xué)學(xué)問(wèn)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。教學(xué)中要培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法和科學(xué)探究精神。

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本節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)特別清楚，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問(wèn)題，較好地完本錢節(jié)課的既定目標(biāo)，我運(yùn)用新舊學(xué)問(wèn)的遷移，突破難點(diǎn)。

講課之后，自我感覺(jué)離我預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離，除了臨場(chǎng)發(fā)揮不夠好的問(wèn)題外，感到遺憾的主要問(wèn)題有：

1、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，師生之間、生生之間的溝通沒(méi)有得到很好的表達(dá)。

2、商量方面沒(méi)有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行分析、處理，從而沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)性，課堂氣氛沉悶。

3、完成情感目標(biāo)上還欠缺一些。應(yīng)當(dāng)在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的'一條典型食物鏈時(shí)，除了讓學(xué)生得出動(dòng)物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到假如人類隨便干預(yù)就會(huì)造成引一發(fā)而動(dòng)全身的后果，為滲透動(dòng)物的愛(ài)護(hù)打下伏筆。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，需要改良的地方可能還許多，敬待評(píng)委專家及同仁的指教?？偟膩?lái)講，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學(xué)能力，更重要的是在教學(xué)觀念上得以準(zhǔn)時(shí)更新，對(duì)今后更好的討論課堂教學(xué)起到了主動(dòng)的指導(dǎo)作用，我信任通過(guò)參與這次集備，我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長(zhǎng)。

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本節(jié)課我講的是八年級(jí)生物上冊(cè)第二章第一節(jié)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有兩大板塊：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成；骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)協(xié)作。其中運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成是重點(diǎn)，骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)協(xié)作既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為了本節(jié)課能順利、流暢的完成任務(wù)，課前我進(jìn)行了充分備課。為了準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，現(xiàn)我對(duì)本節(jié)的教學(xué)過(guò)程反思如下：

一、表達(dá)“以問(wèn)題為中心〞的課程理念

沒(méi)有問(wèn)題的課堂如一潭死水，缺少生機(jī)和活力。所以在教學(xué)過(guò)程中，我嚴(yán)格落實(shí)“以問(wèn)題為中心〞的理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題為線索，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力。只有問(wèn)題才能把學(xué)生真正的帶入課堂，領(lǐng)進(jìn)學(xué)問(wèn)的海洋。

二、多種教學(xué)手段相結(jié)合

為了學(xué)生更形象、更直觀地理解學(xué)問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了標(biāo)本、掛圖和現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)生通過(guò)面對(duì)面地接觸兔的`骨骼標(biāo)本，能更具體、更清晰的了解骨骼的組成。由此也會(huì)順其自然地引出關(guān)節(jié)的學(xué)問(wèn)，再結(jié)合掛圖講解，學(xué)生對(duì)關(guān)節(jié)的理解更透徹。在分析骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)協(xié)作時(shí)，我利用衛(wèi)星播放屈肘、伸肘的動(dòng)作視頻，讓學(xué)生觀看，再結(jié)合自身感受屈肘、伸肘動(dòng)作，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解就更加深刻，更加生動(dòng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)潔、明了。

三、教學(xué)方式多樣化

學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的活動(dòng)也是主體。尤其是在解決問(wèn)題過(guò)程中得以充分表達(dá)。如本節(jié)課的探究活動(dòng)中，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行商量，學(xué)生圍繞我預(yù)設(shè)問(wèn)題展開(kāi)分析，在探究過(guò)程中，我進(jìn)行巡察，了解個(gè)小組商量狀況，對(duì)學(xué)生難以解決的問(wèn)題加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。然后以代表發(fā)言的形式把各小組的探究結(jié)果在全班進(jìn)行溝通。整個(gè)過(guò)程是合作學(xué)習(xí)與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。人無(wú)完人，課無(wú)完課。我的教學(xué)過(guò)程中也存在一些缺乏之處。下面我就從幾個(gè)方面談一談：

一、自身心理素養(yǎng)

在課堂上，面對(duì)眾多外來(lái)的聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和教師，我的心情很緊急，因心情緊急就出現(xiàn)了失誤之處。語(yǔ)言組織出現(xiàn)詞不達(dá)意的錯(cuò)誤，這也嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)

我在教學(xué)過(guò)程中，雖然實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題，但學(xué)生合作活動(dòng)表現(xiàn)不夠主動(dòng)踴躍，給人的感覺(jué)好像在走秀。這樣就沒(méi)有到達(dá)預(yù)期效果，也就影響到課堂氣氛。

三、問(wèn)題順序

課堂中，教學(xué)程序較流暢，但在每個(gè)程序?qū)嵤┲刑岢龅膯?wèn)題順序有些不妥，有的問(wèn)題還被遺漏了。如書中四個(gè)商量問(wèn)題本應(yīng)穿插在講解學(xué)問(wèn)過(guò)程中，而我是講完之后一一讓學(xué)生思索解答。這樣在學(xué)生的理解方面就沒(méi)做到層層深入。

四、學(xué)生心情

學(xué)生的心情沒(méi)有完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。個(gè)別學(xué)生缺少主動(dòng)主動(dòng)地參加意識(shí)。學(xué)生的興趣沒(méi)激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的思維就得不到擴(kuò)展，對(duì)問(wèn)題的探究就缺少深度，致使學(xué)生的商量活動(dòng)不強(qiáng)烈。針對(duì)以上的缺乏之處，我在今后教學(xué)中，應(yīng)努力提高自身心理素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，增添自己的自信念。

備課時(shí)，我不僅要仔細(xì)備教材，而且要重點(diǎn)備學(xué)生。尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，要針對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，多角度考慮何種方式最恰當(dāng)。課堂中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，課前都要做出預(yù)報(bào)并找出解決方法，以免課堂上出現(xiàn)漏洞。同時(shí)要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的身心進(jìn)展特點(diǎn)相結(jié)合，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便到達(dá)更好的學(xué)習(xí)效果。

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一、勝利之處

1、本節(jié)內(nèi)容側(cè)重的是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料，來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用，本節(jié)教學(xué)能從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展商量。

2、通過(guò)展示學(xué)生感興趣的事例“生物圈Ⅱ號(hào)〞失敗的錄像，讓學(xué)生分析試驗(yàn)失敗的緣由，以及通過(guò)介紹《安靜的春天》一書，得出動(dòng)物在自然界中有重要作用，從而引出動(dòng)物在自然界中的作用這一課題，形象又直接，到達(dá)在與前面學(xué)問(wèn)相聯(lián)系的同時(shí)，又能順利的展開(kāi)新課。用這種直接明了的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)意景，吸引了學(xué)生的留意力和產(chǎn)生了探求欲望，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。

3、本節(jié)教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)是：將課本資料分析中的商量問(wèn)題轉(zhuǎn)化為以填空為主的具體的練習(xí)，與資料分析相結(jié)合，淺白易懂。依據(jù)初二的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，這種形式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得好玩。同時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)將涉及到以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習(xí)中，溫故知新，到達(dá)新舊學(xué)問(wèn)的遷移，突破難點(diǎn)。

4、通過(guò)促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學(xué)生直觀地了解動(dòng)物的相關(guān)作用，給學(xué)生以耳目一新之感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

5、以學(xué)生閱讀資料分析和分組商量的形式，從生物圈的高度來(lái)概括動(dòng)物在自然界中的作用，并在了解動(dòng)物的行為活動(dòng)對(duì)其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這一形式提高學(xué)生溝通合作的.能力，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思索、合作的科學(xué)精神。

6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡(jiǎn)潔明了的教會(huì)學(xué)生辯證看問(wèn)題。

7、用科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。

二、缺乏和改良

1、語(yǔ)言需要再簡(jiǎn)練些。

2、多些對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的有效鼓舞。對(duì)學(xué)生的回答盡量不用“很好〞、“特別好〞等十分籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，不具有針對(duì)性。

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為了進(jìn)一步提高教師素養(yǎng)，使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，x月13日至15日，我校進(jìn)行了每年一度的課堂教學(xué)大競(jìng)賽，在此次競(jìng)賽中，我執(zhí)教了科技工梅濤的說(shuō)明文《生物入侵者》。

依據(jù)新課改的精神，不但要留意培育學(xué)生能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針，結(jié)合本課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容，積累詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)本文所使用的`說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生依據(jù)事例給“生物入侵者〞定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時(shí)，留意表達(dá)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入把握說(shuō)明文章的寫作說(shuō)明順序及說(shuō)明方法，最終聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生出謀劃策提出可行性對(duì)策，在此環(huán)節(jié)，采納小組商量的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節(jié)，培育學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識(shí)。

授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參加面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些缺乏，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好；由于時(shí)間較緊急，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說(shuō)明順序時(shí)，品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)特殊是關(guān)于最終一個(gè)環(huán)節(jié)“出謀劃策〞，在課堂上時(shí)間緊急，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì)更好些。

通過(guò)這次聽(tīng)課、評(píng)課，獲益匪淺。我信任，只要付出肯定會(huì)有收獲。

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這堂課我采納“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞的教學(xué)理論為指導(dǎo)，以多媒體為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)生調(diào)查、資料收集、小組商量和自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感、看法及價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。在其中一個(gè)班上課時(shí)卻出現(xiàn)了意外，當(dāng)時(shí)我正在講魚的呼吸器官是鰓，立即有學(xué)生問(wèn)我“那魚的鼻孔是用來(lái)干什么的啊？〞一下把我問(wèn)住了，這個(gè)問(wèn)題在備課時(shí)并未涉及和考慮，于是我發(fā)動(dòng)學(xué)生課下收集資料，到了第二節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，紛紛主動(dòng)將答案拿出來(lái)與大家共享，而我作為一個(gè)教師也在和學(xué)生的'溝通過(guò)程中獲得新知：魚嘴外面有兩個(gè)小孔，注入水水不能進(jìn)去，這小孔是魚的鼻子，這說(shuō)明魚的“鼻孔〞和嘴、腮、肚子沒(méi)有明顯相通。多數(shù)魚有鼻孔，其內(nèi)有嗅覺(jué)細(xì)胞，魚使用它來(lái)嗅附近水流的氣味。例如，鯊魚使用嗅覺(jué)來(lái)找尋它們的獵物的所在位置。魚的鼻孔和呼吸無(wú)關(guān)，只管嗅覺(jué)。

在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生成新的問(wèn)題，在爭(zhēng)辯中解決問(wèn)題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。這節(jié)課讓我在學(xué)生面前“出丑〞了，但是我想自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備不跟上的話，以后“出丑〞的機(jī)會(huì)會(huì)更打大，這是新課程對(duì)教師提出的考驗(yàn)，教師的學(xué)問(wèn)水平和能力都需要提高。此外在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)繼續(xù)貫徹“授之以魚不如授之以漁〞的思想，不僅是教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，更應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生常用的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法和手段，幫助學(xué)生樹(shù)立信念，力爭(zhēng)每位學(xué)生學(xué)有所獲。

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本課在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，思路還較為清楚，但在一些教學(xué)詳情方面處理得還不夠到位。主要表現(xiàn)為：

一、小組商量不充分

在教學(xué)第一部分發(fā)覺(jué)人類的遺傳現(xiàn)象教學(xué)中，前4個(gè)小環(huán)節(jié)分別是:〔1〕為走失得孩子找父母〔2〕匯報(bào)〔3〕提問(wèn)：你是怎么幫他們找到父母的？〔4〕學(xué)生說(shuō)理由。在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有很好的利用小組商量，而是讓學(xué)生單個(gè)匯報(bào)，而且在匯報(bào)時(shí)直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由。導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)得不夠全面，而且說(shuō)得特征也不夠具體。假如讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個(gè)小組找到的理由多，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，

同時(shí)給學(xué)生商量的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生把特征說(shuō)得更具體些。

二、概念出示得不夠自然順暢，鋪墊的`不夠。

在學(xué)生猜是誰(shuí)的父母活動(dòng)中，學(xué)生說(shuō)明是按長(zhǎng)相找到同學(xué)的父母的，并大致說(shuō)說(shuō)同學(xué)哪些地方與他的父母像之后，就把遺傳的概念出示了，有些倉(cāng)促。長(zhǎng)相只是人的特征的一方面。應(yīng)當(dāng)再讓學(xué)生擴(kuò)展到其他方面特征去說(shuō)說(shuō)自己與父母的相似之處，這樣能幫助學(xué)生更好的理解什么是遺傳，讓學(xué)生明白不光只是長(zhǎng)相見(jiàn)發(fā)生遺傳，性格、血型、習(xí)性、膚色等方面都有可能發(fā)生遺傳。

改正：在教第一個(gè)班級(jí)時(shí)，出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，在后兩個(gè)教學(xué)班做了準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整和改良，改良后，學(xué)生在課堂上匯報(bào)的相似特征更多更全面了，而且特征說(shuō)的也更具體了。由于調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)出了自己除了長(zhǎng)相以外與父母在其他特征方面的相似之處，學(xué)生更好地理解了什么是遺傳。教學(xué)實(shí)效性增添。

初二上冊(cè)生物教學(xué)反思9

本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類有益的方面，即人類利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何掌握細(xì)菌和真菌來(lái)保存食品等內(nèi)容，與實(shí)際生活的聯(lián)系極為親密，它使學(xué)生知道了我們平常吃的許多東西以及它們的