初中歷史-《政權(quán)分立與民族融合》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《政權(quán)并立與民族融合》課標(biāo)分析知識與能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解這一時期民族政權(quán)并立的基本史實(shí)，把握民族政權(quán)并立這一特殊時代的政治特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的各民族政權(quán)的并立與有和有戰(zhàn)的關(guān)系，認(rèn)識到民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流，正確認(rèn)識澶淵之盟、宋金議和對民族和平與發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識和思考問題的能力學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。（2）過程與方法：首先，通過提前下發(fā)預(yù)習(xí)案，學(xué)生自主閱讀課本，小組合作，完成基礎(chǔ)知識部分；通過采用小組討論的方式，使學(xué)生正確認(rèn)識宋、遼、金、西夏的關(guān)系，特別是它們之間戰(zhàn)爭的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得、互相促進(jìn)的能力。了解岳飛抗金的故事，逐步形成運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)評價歷史人物。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭，使學(xué)生對戰(zhàn)爭性質(zhì)形成正確的認(rèn)識，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和非正義的角度來分析，樹立正確的民族觀，即中國歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上的民族關(guān)系?！墩?quán)并立與民族融合》學(xué)情分析初一學(xué)生經(jīng)過半年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識和分析問題的能力，但缺乏運(yùn)用辨證唯物主義的一分為二的觀點(diǎn)看問題的能力。唐朝統(tǒng)治瓦解后，分裂割據(jù)局面又一次出現(xiàn)。宋、遼時期政權(quán)并立，各民族之間有戰(zhàn)有和，民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)。政權(quán)并立和民族關(guān)系，對學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)北朝時期，對民族關(guān)系已有一定的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)?！墩?quán)分立與民族融合》測評練習(xí)1．北魏孝文帝把都城從平城遷到（）A、長安B、許C、洛陽D、殷2.一位同學(xué)參加《幸運(yùn)52》節(jié)目，有道題目是“三國時的第一位皇帝是誰”，她應(yīng)選擇的正確答案是（）A、諸葛亮B、曹操C、曹丕D．孫權(quán)3.標(biāo)志著西晉實(shí)現(xiàn)南北統(tǒng)一的歷史事件是（）A．滅蜀B．西晉定都洛陽C．滅吳D．西晉遷都長安4.建立前秦、滅亡西晉的少數(shù)民族分別是（）A．匈奴、氐B．鮮卑、羌C．羌、鮮卑D．氐、匈奴5.“萬事俱備，只欠東風(fēng)”，這句成語出現(xiàn)在（）A、官渡之戰(zhàn)B、赤壁之戰(zhàn)C、長平之戰(zhàn)D、巨鹿之戰(zhàn)6.北魏孝文帝帶頭納漢女為妃，讓五個弟弟娶漢女為妻，把公主嫁給漢人，改姓為元，在光極堂賜群臣發(fā)漢衣，對30歲以下仍操胡語者“降爵黜官”。這段材料反映了孝文帝改革的哪些內(nèi)容（）①采用漢姓②改穿漢服③學(xué)說漢語④提倡與漢族聯(lián)姻⑤發(fā)展經(jīng)濟(jì)A、①②③④B、②③④⑤C、①④⑤D、②③⑤7.三國時衛(wèi)溫率船隊(duì)到達(dá)夷洲，夷洲在今天的地名是（）A．臺灣B．許C．夷洲D(zhuǎn)．建業(yè)8.唐朝詩人杜甫“功蓋三分國，名成八陣圖”詩句稱贊的是三國時期的哪一位歷史人物？（）A.袁紹B．劉備C．孫權(quán)D．諸葛亮9.淝水之戰(zhàn)的作戰(zhàn)雙方是（）A、東晉和西晉B、西晉和前秦C、東晉和前秦D、南朝和前秦10.結(jié)束三國鼎立局面，重新統(tǒng)一中國的王朝是（）A、曹魏B、東晉C、西晉D、前秦11.材料一司馬遷在《史記》里是這樣描述江南的：地域遼闊而人煙稀少；稻米和魚是主要食物，人們還可以從山澤中采集植物果實(shí)和貝類為食；放火燒荒，耕種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人?！抉R遷《史記》材料二江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔（ren),則數(shù)郡忘饑。……絲棉布帛之饒，覆衣天下。————《宋書》①材料中描述的江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況最早應(yīng)出現(xiàn)于我國什么時期？②這一時期江南為什么能得到開發(fā)？③江南地區(qū)的開發(fā)有何作用或意義？《政權(quán)分立與民族融合》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)任務(wù)】一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、了解三國鼎立形成的史實(shí)。2、說出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開發(fā)的史實(shí)。3、概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。4、知道《水經(jīng)注》《齊民要術(shù)》《天工開物》等重要著作。5、列舉魏晉時期書法、繪畫、雕塑等方面的主要成就。二、過程與方法：在復(fù)習(xí)中采取以學(xué)生自主、合作為主，引導(dǎo)學(xué)生分析比較、串聯(lián)記憶、因果記憶、想象歸納等，從整體把握魏晉南北朝時期政權(quán)分立和民族融合的特點(diǎn)。三、情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識中華民族的悠久歷史是各族人民共同創(chuàng)造的，各族人民創(chuàng)造了歷史、推動了歷史。在整個中華歷史發(fā)展過程中，有統(tǒng)一，有分裂，但統(tǒng)一是廣大人民群眾共同的愿望，我們要維護(hù)祖國的統(tǒng)一。四、教學(xué)重點(diǎn)：本單元基礎(chǔ)知識教學(xué)難點(diǎn)：理清本單元政權(quán)分立和民族融合的知識主線，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生分析江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因和影響，正確評價曹操等人，從而培養(yǎng)初步運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來分析問題的能力?！窘虒W(xué)流程】導(dǎo)入：情境引入簡述復(fù)習(xí)范圍，直奔復(fù)習(xí)主題，明確這一歷史時期的特點(diǎn)是政權(quán)分立和民族融合。一、三國鼎立(完成知識結(jié)構(gòu))1.主要戰(zhàn)役表格主要戰(zhàn)役時間交戰(zhàn)雙方結(jié)果和影響2.三國鼎立局面形成表格主要國家建立時間、建立者、都城、經(jīng)濟(jì)發(fā)展魏、蜀、吳二、江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)(完成重點(diǎn)知識的準(zhǔn)確回答)：1、三國滅亡的先后順序?西晉統(tǒng)一全國是在哪年?2、西晉滅亡的根本原因是什么?耗竭了西晉國力的事件是什么?它是被哪個少數(shù)民族所滅?3、西北方少數(shù)民族內(nèi)遷開始于何時?內(nèi)遷的少數(shù)民族有哪些?有何影響?我國歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙是在何時?4、江南地區(qū)開發(fā)的原因是什么?表現(xiàn)如何?有何影響?三、北方民族的融合1、北魏是哪個少數(shù)民族建立的?何時統(tǒng)一北方?2、北魏遷都洛陽的目的是什么?3.北魏孝文帝改革的社會背景如何?簡述其主要內(nèi)容和影響。四、承上啟下的魏晉南北朝文化類別朝代代表人物著作貢獻(xiàn)以及價值數(shù)學(xué)南朝祖沖之世界上第一次…領(lǐng)先世界年。農(nóng)學(xué)北朝賈思勰我國現(xiàn)存的第一部……地理北魏酈道元一部綜合性的地理學(xué)專著。書畫東晉王羲之寫出的字，或…或…《蘭亭序》有“…”王羲之被……繪畫東晉顧愷之石窟藝術(shù)北朝山西大同的河南洛陽的生：自主溫故，獨(dú)立完成，競爭合作，師：巡回各組間，個別輔導(dǎo)，提供答案。生：依據(jù)答案自我評價制定評價標(biāo)準(zhǔn)，查漏補(bǔ)缺，完善自我，評優(yōu)樹先。師：提示易錯點(diǎn)生：合作溫故師：抽查復(fù)習(xí)情況根據(jù)組長的反饋提出新問題引導(dǎo)生回顧重點(diǎn)，采用搶答法、男女生競爭法、小組對抗法等多樣形式激勵生的積極性，以達(dá)到強(qiáng)化記憶、理解記憶、合作記憶的目的。師：解答生自己解答不了的問題合作交流展示提高剖析重難點(diǎn)1.官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)兩次戰(zhàn)役曹操一勝一敗，試分析曹操勝、敗的原因。2.江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的條件、原因和影響是什么3.如何評價北魏孝文帝改革(從背景、意義方面)4.三國兩晉南北朝時期，出現(xiàn)了四次短暫的統(tǒng)一，分析其統(tǒng)一的原因及影響。生：合作交流。進(jìn)一步理解知識重點(diǎn)，加深記憶。師：重點(diǎn)講解本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生對這些內(nèi)容的理解和掌握，并提供參考答案。拓展延伸考點(diǎn)透視三國本單元的命題的知識點(diǎn)主要集中在：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)，三國鼎立局面的形成，北魏孝文帝改革，江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)。中考在本單元出現(xiàn)的題型以選擇題為主。隨著改革開放深入和海峽兩岸交往的深入，北魏孝文帝改革和衛(wèi)溫率船隊(duì)到夷洲將成為命題的熱點(diǎn)。師：注重知識的縱橫聯(lián)系和相互滲透反思完善知識簡單化、明了化(學(xué)生：參考老師平時上課時的板書提綱分組完成，繪制單元知識結(jié)構(gòu)。要求精煉課題，找出它們之間的聯(lián)系-------小組展示。師：比較選出有代表性的在班內(nèi)展覽或者在黑板上板書最好的一幅作品。)三國兩晉政權(quán)分立軍事淝水之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)兩晉政權(quán)分立軍事淝水之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)三三國兩晉南北朝時期政治南北朝政治南北朝民族融合——民族融合——北魏孝文帝改革單元總結(jié)單元總結(jié)經(jīng)濟(jì)—經(jīng)濟(jì)—江南地區(qū)的開發(fā)官渡之戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)軍事赤壁之戰(zhàn)軍事淝水之戰(zhàn)淝水之戰(zhàn)課堂訓(xùn)練：通過練習(xí)題來鞏固這一堂課學(xué)生復(fù)習(xí)的知識。推薦作業(yè)：構(gòu)建本單元知識體系，畫知識樹。初一歷史上冊第四單元復(fù)習(xí)淄博市專家姓名點(diǎn)評內(nèi)容徐成海這節(jié)復(fù)習(xí)課貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。張輝教學(xué)中通過展示歷史圖片等資料，創(chuàng)設(shè)歷史情景，更形象直觀展示歷史，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時歷史條件理解分析問題，加深對歷史知識的理解。姜磊教學(xué)中采取各種教學(xué)手段，注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高課堂教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是一大亮點(diǎn)，復(fù)習(xí)課的創(chuàng)新性體現(xiàn)明顯。徐靜教學(xué)中把歷史知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒，從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。《政權(quán)分立與民族融合》同行觀課點(diǎn)評《政權(quán)并立與民族融合》教材分析課本內(nèi)容主要包括三部分：1、契丹的興起和陳橋兵變2、遼、宋、夏的和戰(zhàn)3、金和南宋的對峙。本課內(nèi)容從10世紀(jì)初契丹國建立到12世紀(jì)中葉宋金和議，大約二百多年的歷史，是我國古代歷史上民族政權(quán)關(guān)系相對比較復(fù)雜的歷史時期。同時也是民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)、封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心南移的重要時期。可分兩個階段去把握，第一個階段：遼、西夏和北宋的并立時期；第二個階段：金與南宋的對峙時期。本課的新課標(biāo)要求是：知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立，正確認(rèn)識這一時期的民族關(guān)系。《政權(quán)分立與民族融合》效果分析在準(zhǔn)備《政權(quán)分立與民族融合》這一課時，我得到了本教研組全體同仁的幫助，教學(xué)設(shè)計(jì)幾經(jīng)修改，反復(fù)論證，最后終于成形。最后從學(xué)生課堂表現(xiàn)、聽課教師反饋以及評測練習(xí)效果來看，效果還可以。1.課前安排學(xué)生總體上感知本單元內(nèi)容，教師為學(xué)生構(gòu)建知識體系。明確本課復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們學(xué)有方向。2.很好的利用小組合作學(xué)習(xí)，突出以生為本的課改理念。教學(xué)過程中以小組為單位，包括基礎(chǔ)知識背誦檢查，題目訓(xùn)練等。運(yùn)用列表、填圖、分析、比較等多種復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生理解分析問題的能力。3.教學(xué)中充分利用圖片等資料片使學(xué)生更直觀地了解歷史，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。創(chuàng)新背誦方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，認(rèn)識中華民族的悠久歷史是各族人民共同創(chuàng)造的，各族人民創(chuàng)造了歷史、推動了歷史。在整個中華歷史發(fā)展過程中，有統(tǒng)一，有分裂，但統(tǒng)一是廣大人民群眾共同的愿望，我們要維護(hù)祖國的統(tǒng)一?！墩?quán)分立與民族融合》教學(xué)反思本課為復(fù)習(xí)課。對于復(fù)習(xí)課教學(xué)，學(xué)生一般感到枯燥無味，只是純粹的背誦。對復(fù)習(xí)課如何創(chuàng)新，是我這節(jié)課的主旨。本課以三國兩晉南北朝的歷史為主線，這段時期出現(xiàn)了長期的分裂局面，西部和北部的少數(shù)民族大量涌入中原，逐步實(shí)現(xiàn)了與漢族的融合。隨著北方人口的南遷，江南地區(qū)得到初步開發(fā)。我首先綜述這段時期的歷史概況，讓學(xué)生形成初步的知識體系。然后出示復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們學(xué)有方向，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生探究的積極性和主動性。本課我打亂教材順序，對教材進(jìn)行整合，分為政治、經(jīng)濟(jì)、軍事三大方面，分別完善基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)過程中通過圖片、史料、話劇等創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境，仔細(xì)分析問題解決問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)