小班科學(xué)小綿羊不冷了教案

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小班科學(xué)小綿羊不冷了教案1

活動(dòng)目標(biāo)

1、在嘗試撕紙條中發(fā)覺皺紙纖維的經(jīng)緯方向。

2、能順著皺紙纖維撕出細(xì)瘦長長的“羊毛”。

3、情愿耐煩反復(fù)地嘗試撕出瘦長紙條的方法。

活動(dòng)預(yù)備

1、綿羊輪廓圖人手一張

2、皺紋紙、餐巾紙假設(shè)干

活動(dòng)過程

一、出示2只羊并創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒學(xué)習(xí)的愛好

1、小伙伴，你們看，這2只羊有什么不同？〔1只有羊毛，1只沒有羊毛〕

2、為什么它沒有羊毛，光溜溜的`呀？〔幼兒自由講解并描述〕

老師小結(jié)：原來小綿羊剛剛剪過羊毛，所以身上光溜溜的，還不美麗，現(xiàn)在又這么冷，小綿羊都哭了，小伙伴，我們來幫幫他，好嗎？〔好〕

3、你們有什么方法老援助他呀？

老師：老師有個(gè)好方法，讓我們用皺紋紙撕出長長的“羊毛”，讓他和另外一只綿羊一樣美麗、溫和，好嗎？〔好〕

二、引導(dǎo)幼兒探究如何撕出細(xì)瘦長長的紙條

1、這是一張皺紋紙，誰來試試，看能不能撕出長長的“羊毛”?！灿變簢L試撕紙〕

2、對撕成一大塊一大塊的幼兒：你在撕紙時(shí)遇到了什么困難？

3、對撕成細(xì)細(xì)的幼兒：你是怎樣撕出瘦長條的？

4、她們都是漸漸撕，為什么撕出來的紙條會(huì)不一樣？請你們再換一邊再撕一次，看看會(huì)怎樣？

5、幼兒再次嘗試：沿每條紙邊反復(fù)嘗試，直到找到好撕的一邊，將紙撕成一條一條的瘦長條。

三、引導(dǎo)幼兒為“小綿羊貼羊毛”

1、請你們把細(xì)瘦長長的“羊毛”貼到小綿羊身上。從最下面一排貼起，貼好一層再貼上面一層，讓“羊毛”一層一層蓋下來。

2、小綿羊披上了“羊毛”，現(xiàn)在它不冷了。小綿羊感謝小伙伴！

小班科學(xué)小綿羊不冷了教案2

活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)識小綿羊，情愿援助小綿羊。

2.能夠撕貼小紙條，體驗(yàn)制作“羊毛”的樂趣。

3.會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與制造，喜愛裝飾。

4.培育幼兒的觀賞技能。

活動(dòng)預(yù)備

1.《可愛的小綿羊》老師教學(xué)資源以及老師范畫。

2.關(guān)于小綿羊的視頻。

3.膠棒、白紙及老師預(yù)備好的“小綿羊”輪廓畫紙。

活動(dòng)過程

1.出示老師教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識小綿羊。

(1)老師引導(dǎo)幼兒觀測小綿羊，簡約了解小綿羊的基本形狀特征。(重點(diǎn)請幼兒觀測“羊毛”的外形特點(diǎn))。

(2)老師組織幼兒觀看《小綿羊》視頻。老師引導(dǎo)幼兒知道小綿羊是要換上“厚厚的新衣服”過冬的。

(3)出示“小綿羊”輪廓畫紙，引導(dǎo)幼兒觀測畫紙上的小綿羊。

提問幼兒：我們怎樣援助這只小綿羊讓它能夠抵擋寒冷安全的過冬嗎?

2.在老師的指導(dǎo)下，請幼兒撕貼“羊毛”，體驗(yàn)其中的樂趣。

(1).老師示范制做“羊毛”——撕紙條。同時(shí)提示幼兒觀看老師如何雙手協(xié)作協(xié)調(diào)地撕紙。

(2).幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)并提示幼兒紙條撕的越細(xì)越好。

(3).老師指導(dǎo)幼兒把“羊毛”粘貼在“小綿羊”的`身上。

幼兒獨(dú)立粘貼，老師巡回指導(dǎo)幼兒將“羊毛”粘貼在相應(yīng)的位置。

3.展示作品，幼兒觀賞穿上“新衣服”的小綿羊，體驗(yàn)共享援助別人的歡樂。

教學(xué)反思：

這從一個(gè)側(cè)面反映出小班幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作進(jìn)展還不成熟，老師在今后設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動(dòng)作的不斷協(xié)調(diào)進(jìn)展來增加操作材料的難度。

小班科學(xué)小綿羊不冷了教案3

設(shè)計(jì)思路：

小班幼兒喜愛涂鴉和任意撕紙，而撕紙活動(dòng)也常常被我們老師和家長忽視，認(rèn)為是在瞎玩。其實(shí)撕紙是最相宜小班幼兒的手工活動(dòng)，利用撕紙活動(dòng)能對幼兒進(jìn)行耐煩、細(xì)致等學(xué)習(xí)立場及制造技能的培育。小綿羊毛茸茸的可愛造型是被幼兒所熟識的，幼兒在生活中也對小綿羊有肯定的了解，本次活動(dòng)中通過讓幼兒觀測小綿羊，激發(fā)幼兒援助小綿羊的情感?；顒?dòng)中依據(jù)小班幼兒年齡和心理進(jìn)展特點(diǎn)，通過撕貼小紙條，培育幼兒的動(dòng)手操作技能，并能大膽想象，敢于創(chuàng)新。因此我結(jié)合自己在這學(xué)期討論的專題計(jì)劃《科學(xué)區(qū)域中探究式活動(dòng)的相宜模式》緊緊圍繞怎樣讓幼兒“撕出又細(xì)又長的紙條”開展活動(dòng)，把撕紙活動(dòng)與科學(xué)探究活動(dòng)相互融合，讓孩子在自主探究的過程中自然而然地發(fā)覺餐巾紙的紋路與撕紙難易之間的關(guān)系。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過探究知道順著皺紋紙的纖維能較簡單的撕出細(xì)瘦長長的“羊毛”。

2.能耐煩地參加探究活動(dòng)，熬煉手指的敏捷性。

3.體驗(yàn)援助“小綿羊”取暖所帶來的歡樂。

4.培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的愛好。

活動(dòng)預(yù)備：

1．每組一張綿羊輪廓的紙，固體膠假設(shè)干。

2．餐巾紙每人2-3張。

活動(dòng)過程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒撕紙條的愿望。

師出示“綿羊輪廓”：前幾天，小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉，天越來越冷，把小綿羊們凍得咯咯咯咯直顫抖，這可怎么辦呢？誰有好方法讓小綿羊變得溫和起來？〔幼兒講解并描述讓小綿羊溫和的方法?！?/p>

幼兒1：給它穿上衣服

幼兒2：讓它重新長出羊毛

〔評析：情境的創(chuàng)設(shè)可以援助幼兒更好更快的進(jìn)入活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒援助小動(dòng)物的情感，起到了很好的直截了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入作用?！?/p>

〔二〕第一次操作：引導(dǎo)幼兒自主探究如何撕出長長的“羊毛”。

1.了解羊毛的形態(tài)。

師：小綿羊也想到了一個(gè)好方法，就是給自己的身上重新披上一層羊毛，這樣小綿羊就能溫和起來了。你們知道羊毛是什么樣子的嗎？〔老師播放課件〕

幼兒1：羊毛白白的

幼兒2：羊毛細(xì)細(xì)的

幼兒3：羊毛長長的

師：這里有許多像羊毛一樣白的餐巾紙，〔出示餐巾紙〕誰能把這白白的餐巾紙變成細(xì)細(xì)、長長的羊毛呢？請兩位小伙伴上前探究撕羊毛。

2.自主探究撕“羊毛”。

師：你撕出細(xì)瘦長長的羊毛了嗎？

師：老師對撕出瘦長條的幼兒：你是怎么撕出瘦長條的？

3.老師小結(jié)“羊毛”的正確撕法。

師：原來在餐巾紙里藏著一個(gè)小奧秘呢，一邊的紙靠得很緊，很難撕開來，而且也很簡單斷，但另一邊就很松，輕輕一撕就撕開來了，所以不好撕的時(shí)候只要把紙轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，換一邊繼續(xù)撕就肯定能撕出長長的“羊毛”的。

〔評析：運(yùn)用讓幼兒先嘗試然后老師再總結(jié)的方法不僅可以進(jìn)展幼兒的動(dòng)手技能，而且也培育了幼兒在操作過程中的探究技能，真正做到了幼兒探究在前，老師總結(jié)在后，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，通過幼兒的示范讓孩子明白怎樣撕才能撕出細(xì)瘦長長長的面條，突破了活動(dòng)的重難點(diǎn)。〕

〔三〕第二次操作：引導(dǎo)幼兒探究餐巾紙里的“奧秘”。

師：讓我們一起試試看，找找餐巾紙里的“奧秘”，看看是不是一邊緊、一邊松呢？

〔評析：再次讓幼兒實(shí)踐撕長長、細(xì)細(xì)的羊毛，不僅鞏固撕的技能，而且也掌控餐巾紙的小奧秘?！?/p>

〔四〕第三次操作：引導(dǎo)幼兒撕出細(xì)細(xì)的“羊毛”。

師：看來你們都找到小“奧秘”了，撕出了這么多長長的羊毛，可是小綿羊說它喜愛細(xì)細(xì)的羊毛，這樣披在身上才軟呢！粗粗的羊毛會(huì)刺著它的，誰能把羊毛變細(xì)？〔請一幼兒示范〕

師：等會(huì)兒把自己籃子里粗粗的羊毛挑出來撕成細(xì)細(xì)的羊毛，然后貼到小綿羊的身上，每個(gè)地方都要貼到，這樣小綿羊就不冷了，讓我們抓緊去援助小綿羊吧！

〔評析：在援助小綿羊貼羊毛的過程中不僅提高了孩子的合作技能，而且也激發(fā)了孩子援助他人的情感，體驗(yàn)到了其中的樂趣?！?/p>

〔五〕結(jié)束活動(dòng)。

師：在我們的援助下，小綿羊究竟披上了細(xì)瘦長長的羊毛了！小綿羊說感謝你們！援助了小綿羊興奮嗎？讓我們一起跟著音樂高興奮興地跳起來吧！

活動(dòng)延伸：

1．科學(xué)區(qū)提供彩紙讓幼兒繼續(xù)探究。

師：做了一會(huì)兒運(yùn)動(dòng)，小綿羊的肚子餓得咕咕叫了，可是草地上的草太少不夠吃，你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長長的.小草呢？彩紙里會(huì)不會(huì)也藏著小奧秘，讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧！

2．提供不同材質(zhì)的紙以及放大鏡供幼兒繼續(xù)探究、觀測、感知各種紙的紋路。

〔評析：教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束并不代表幼兒探究、學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)，故我在活動(dòng)延伸中繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)孩子探究其他類型紙張的欲望〕

活動(dòng)反思：

一、以愛好為前提

愛好是最好的老師，如何讓“嚴(yán)厲”的科學(xué)活動(dòng)充斥趣味，調(diào)動(dòng)孩子探究、思索的欲望，這是開展好科學(xué)活動(dòng)的首要前提。本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓孩子通過探究感知餐巾紙里的經(jīng)緯紋路，如假設(shè)僅是讓孩子通過反復(fù)的撕紙來探究感知而無情境作支撐的話，孩子的探究熱忱是很難長期保持的。故活動(dòng)一開始就創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境“前幾天，小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉，可是天越來越冷，把小綿羊們凍得咯咯咯咯直顫抖，這可怎么辦呢？誰有好方法讓小綿羊變得溫和起來的？”這樣的導(dǎo)入充分考慮了孩子的愛好和需要，可謂是投其所好，活動(dòng)氣氛瞬間被激活，為后續(xù)順當(dāng)開展活動(dòng)做了很好的鋪墊。

二、以求真為原則

有時(shí)候，為了讓科學(xué)活動(dòng)得以順當(dāng)開展，我們往往會(huì)采用“降低提問難度”、“或讓探究活動(dòng)成為一種形式”的做法。讓活動(dòng)看似活躍而順暢，但細(xì)細(xì)品嘗這些活動(dòng)，幼兒上與不上前后改變不大，更別說通過活動(dòng)去培育孩子早期的科學(xué)素養(yǎng)和理性思維的啟蒙了。因此，在本次活動(dòng)中，我力求通過科學(xué)真實(shí)的提問、探究逐步引導(dǎo)孩子在操作中發(fā)覺問題和解決問題。

1.真問題。

在第一次探究前，我通過這樣的提問“這里有許多像羊毛一樣白的餐巾紙，等會(huì)兒請你動(dòng)動(dòng)小腦筋、動(dòng)動(dòng)你的小手，想想怎樣把餐巾紙變成“羊毛”送給小綿羊呢〔出示一根撕好的“羊毛”〕，？”之后老師并沒有示范或要求孩子怎么做，而是將問題拋給孩子，讓孩子在觀測紙片、紙條后去大膽猜想并嘗試。另外，怎樣把餐巾紙變成羊毛的提問是比較開放的，這樣孩子的思路就會(huì)很寬敞，孩子會(huì)調(diào)動(dòng)全部的已有閱歷進(jìn)行探究，這就是一次科學(xué)素養(yǎng)的培育——讓孩子運(yùn)用已有閱歷去解決現(xiàn)有問題。

當(dāng)孩子通過嘗試撕出“羊毛”把緣由歸結(jié)在用了正確的方法時(shí)，老師通過動(dòng)作及提問“這一次用正確的動(dòng)作怎么也撕不出“羊毛”了呢？”引發(fā)孩子的進(jìn)一步思索和嘗試。在反復(fù)的嘗試中孩子逐步感知到了紙的一邊易撕，另一邊難撕，也就是紙里存在著經(jīng)緯紋路。

2.真探究。

整個(gè)活動(dòng)的探究老師都是以拋出問題讓孩子自主思索、操作的形式進(jìn)行的，由于有很明確的問題作潛伏，所以孩子對探究活動(dòng)還是很有目標(biāo)、很感愛好的。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)我總是鼓舞孩子積極探究，不要放棄。我以拋出提問的方式援助幼兒繼續(xù)思索和探究。最終，孩子們通過不懈努力，究竟給小綿羊披上了厚厚的羊毛時(shí)，那一份滿意并不是手工活動(dòng)所能達(dá)成的，由于手工更多的是動(dòng)作技能的練習(xí)，