小學(xué)英語教師教學(xué)反思

小學(xué)英語教師教學(xué)反思小學(xué)英語教師教學(xué)反思1

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改提倡全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的進展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力，新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我務(wù)必做好充分的預(yù)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下方簡潔地回顧一下我入伍以來所做的一些英語教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面進展和終身進展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。

2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我進展的一個空間。

3、鼓舞學(xué)生透過體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合潛力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自我、對英語及其文化有專心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它進展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、敬重每個學(xué)生，專心鼓舞他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，愛護他們的自尊心和專心性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫忙，體驗成就感，進展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，相互鼓舞和幫忙，做到教學(xué)相長。

三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：

1、專心創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并依據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對學(xué)生進行有效的評價。

評價能夠使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行準時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間相互評價等方法，充分覺察學(xué)生的進步，鼓舞學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運用潛力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，透過評價學(xué)生學(xué)會分析自我的成果和缺乏，明確努力方向。

新課程改革務(wù)必要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，專心進取，專心參加課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的進展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫。沒有把握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的學(xué)問源泉。能夠這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，把握一種語言也即把握了一種觀看和認識世界的方法和習(xí)慣。

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本節(jié)課是PEP3第四單元MyhomeA局部第一課時，教學(xué)內(nèi)容是新授單詞〞study,kitchen,livingroom,bathroom,bedroom〞.以和Let’sdo。

本課是詞匯教學(xué)課,而所學(xué)內(nèi)容又是同學(xué)日常生活中所特別熟識的事物。因此，從同學(xué)已有的學(xué)問閱歷動身，我先進行一個chant,〞Ihaveapencil,,Ihavearuler……〞先拼讀這些簡潔的單詞。這個環(huán)節(jié)，不只通過chant活躍課堂氣氛，而且通過拼讀這些簡潔的單詞，讓每一位同學(xué)都有成果感覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。從拼讀book，,Whereismybook?自然而然地引出書房，在不知不覺中把同學(xué)引入新學(xué)問的學(xué)習(xí)中。同時，在操練新單詞時，我利用〞saysomethingtostudy…….“來激發(fā)同學(xué)對所學(xué)新單詞說一些話，防止了單調(diào)的為學(xué)單詞而學(xué)單詞。這樣，既有利于同學(xué)口語的表達，也在他們已學(xué)的句型中穩(wěn)固新單詞，讓新單詞在句子中閃光，這時同學(xué)各種精彩的詞句也就會出現(xiàn)了。

整節(jié)課，我覺得自身不是地道地作為一個老師在教給同學(xué)這些單詞，同時也是投入到同學(xué)當(dāng)中，和他們一起學(xué)習(xí)。教師投入了，同學(xué)自然而然就被帶進來了。因此，課堂氣氛很好，同學(xué)學(xué)得有勁，老師也教得有勁，課堂效率就高了。

在教學(xué)過程中，在一些用言語無法表達清晰的時候，我用一些適度夸張的動作來協(xié)助同學(xué)理解，既活躍氣氛，協(xié)助他們理解，同時，這些也是一些示范。在單詞教學(xué)時，就滲透Let’sdo的教學(xué)，讓他們說跟做結(jié)合起來，做到眼到，口到，心到。因此，一節(jié)課下來，同學(xué)精神飽滿，聲音洪亮，把握的狀況也還可以。

通過本節(jié)課，也發(fā)覺了自身在許多方面，也還有缺乏之處，如Let’sdo的時候，我是沒有讓同學(xué)完好地聽一遍，就直接讓他們做了。應(yīng)當(dāng)進行完好教學(xué)，讓他們先完好地聽一遍，一方面加強他們的聽力能力，另一方面也培育同學(xué)學(xué)會傾聽。在操練Let’sdo的時候，應(yīng)當(dāng)先進行小組合作訓(xùn)練，讓同學(xué)先在四人小組中先一個人說指令，再叫起來示范。再則，應(yīng)當(dāng)把Let’sdo的操練落實到每一位同學(xué)，同學(xué)之間相互操練，這不只能給每個同學(xué)動手、動口的機會，而且還便于教師進行個別指導(dǎo)。

作為一個年輕的老師，還有許多地方值得我去學(xué)習(xí)去討論。我們要學(xué)會反思，做一名反思型的教師。

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今年已是我低年級英語教學(xué)的第三年，通過這段時間的教學(xué)實踐，有如下幾點看法：

一、教材的編排與教學(xué)實踐不融合

在課堂上，老師常常要給孩子看實物模型、看卡片，學(xué)唱活潑且充滿樂趣的英語歌謠，讓他們上臺表演節(jié)目，扮演角色，使學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到學(xué)問并運用它，孩子們就會始終對英語保持深厚的興趣?？稍谡嬲膶嵺`教學(xué)中存在許多問題，如如今使用的牛津英語教材，一開始很好，有簡潔的單詞如pen／pencil／apple／banana等，較形象生活化，學(xué)生易于接受，句子有Hello／Goodmorning／Howareyou等學(xué)生有興趣學(xué)，也能很自如地溝通的句子。第一冊還行，后面就步履困難了，難讀的單詞出現(xiàn)了，冗長的句子出現(xiàn)了，而且包含大量的語法內(nèi)容，講也不是，不講也不是。學(xué)生明顯地感到學(xué)得很累。記憶力好、勤奮的同學(xué)還能應(yīng)付，但那些懶散的、平?；A(chǔ)差的同學(xué)就漸漸不適應(yīng)了，上課不用心，成果差了。并對英語產(chǎn)生了厭煩的心情，久而久之，班級中出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象。使英語教學(xué)難以照看全部學(xué)生，從一年級開始就出現(xiàn)兩極分化危害更大，我們做老師的常有心有余而力缺乏的感覺。

二、低年級的孩子要不要認知字母

普遍認為低年級孩子尤其是從一年級開始學(xué)英語的，老師沒有必要教他們英語字母的寫法，因為英語字母會與漢語拼音相混淆，所以始終以來我們不主見在低年級教學(xué)中引入字母，而且，教材也沒支配，孩子會讀就行。我個人認為這種思想是片面的，不合理的，課文會讀，會話也很好，但連簡潔的句子都不能抄寫。記憶單詞全*死記硬背，所以在低年級還是應(yīng)引入字母教學(xué)，當(dāng)然要留意方法，不要與漢語拼音沖突，要以認知為主，而不是刻意追求寫法上的嚴格規(guī)范。

總之，小學(xué)英語教學(xué)很重要，是給學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，也影響著學(xué)生日后的進展。所以，作為教師要本著高度負責(zé)的精神，把好這一關(guān)，讓更多的學(xué)生喜愛英語，學(xué)好英語。

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依據(jù)英語課程標(biāo)準,基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使得學(xué)生樹立信念,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略

進展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,使得學(xué)生把握肯定的英語基礎(chǔ)學(xué)問和聽、說、讀、寫的技能，形成肯定的綜合語言運用能力。

為了到達上述要求在教學(xué)中我采納課前、課中、課后備課方式

一、課前備課

課前備課即教案預(yù)設(shè)，要粗線勾畫。假如教案設(shè)計細心過了頭，就與新課標(biāo)的精神相悖了。教師“細心〞設(shè)計的教案，往往多從教師“教〞的層面考慮，而新課標(biāo)則側(cè)重于學(xué)生的“學(xué)〞。要求學(xué)生做到“自主、合作、探究〞。因此教案預(yù)設(shè)宜粗不宜細。只支配主要任務(wù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供學(xué)習(xí)資源。中小學(xué)

二、課中備課

課中的備課實際是第二次備課。教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新是“想不到〞也是無法“設(shè)計〞的。而這樣的“想不到〞又經(jīng)常是課堂教學(xué)中的閃光之處、亮點所在。因此課前備課不能是定案，只能是預(yù)案。因此教師的'調(diào)控特別重要。

這就要求我們教師在教學(xué)中要留心察言觀色，依據(jù)具體“學(xué)情〞。備課調(diào)整后的教學(xué)，不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的獨特得到充分、自由進展。老師既不扼制學(xué)生的看法，又不擱置學(xué)生的問題，而是順著學(xué)生的思維探究下去，時時刻刻都表達“心中有人〞的教學(xué)理念。

三、課后備課

教學(xué)反思是從閱歷型教師走向?qū)＜倚徒處煹闹匾侄危诮虒W(xué)反思中促進教師專業(yè)化成長。每堂課結(jié)束或多或少有點得失、感想和體會，教師要仔細進行教學(xué)反思，撰寫教后錄〔即課后備課〕，不斷破解在教學(xué)過程中的難題，不斷探究與解決教學(xué)目的和教學(xué)行為的矛盾，提升教學(xué)實踐合理性，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，使自己成為學(xué)者型的教師。

基于以上考慮，我做了以下改良計劃：

1、必需堅持以學(xué)生為主，讓學(xué)生在任務(wù)型中感受到英語的樂趣，教師只作為一個引導(dǎo)者，學(xué)生在完成不同任務(wù)的過程中相互幫助、合作、自主解決問題。

2、在注重聽、說、讀、寫能力提高過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，不求面面俱到，務(wù)求重點突出，形成系列。

四、對集體備課的反思及改良：

目前，集體備課一月每人一次，有些流于形式，我認為每學(xué)期每個學(xué)年組細心備課一節(jié)真正是全組成員集體智慧的結(jié)晶，在集體商量中各人的思路不同，方法各異。經(jīng)過商討，最終形成的設(shè)計才是最正確的。也能使各自有了真正的提高。能舉一反三，觸類旁通。

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在課堂教學(xué)中，教師的評價主要通過有聲語言或肢體語言來完成，使學(xué)生能準時體驗到學(xué)習(xí)勝利的喜悅。教師的評價應(yīng)以鼓舞為主，即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)其再次嘗試的士氣和繼續(xù)努力的信念。教師課堂評價的最終目的并不是為了記錄學(xué)生在課堂上的一言一行，也不是為了把每個小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好與差的等級。教師的課堂評價是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，調(diào)動學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)活動的主動性。假如學(xué)生已經(jīng)主動參加到課堂活動之中，教師就沒有必要過分注重活動效果的統(tǒng)計，而不顧學(xué)生的實際需求。

教師進行課堂評價時要自然和得體，切忌使用過分夸張的動作和語氣；表揚要恰如其分，絕不能隨便使用鼓舞與表揚的話語。假如表揚得來的太簡單，學(xué)生就會對此習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對問題淺嘗輒止或隨便應(yīng)付。

濫用鼓舞與夸獎是小學(xué)英語課堂評價的誤區(qū)。新課程標(biāo)準強調(diào)對學(xué)生敬重和賞識并不意味著對學(xué)生一味地表揚。過多和過分的夸獎往往會導(dǎo)致鼓舞的貶值。用集體拍手的方式表示贊揚的評價方式，其必要性與可行性也值得深思。這種評價方式事實上是把教師的評價強制性地變成學(xué)生之間的評價。拍手說的學(xué)生事實上并沒有真正參加對發(fā)言學(xué)生的評價。評價語也是教師規(guī)定的，而不是學(xué)生的真實感受。這種形式主義色彩極濃的評價方式不僅會干擾學(xué)生的主動思維，而且顯得機械、呆板，還忽視了評價的內(nèi)容。

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(一)英語教學(xué)的重新認識

1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個把握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、看法、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、把握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學(xué)習(xí)外語和溝通情意互相間緊密聯(lián)系，互相促進，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認知活動能促進情意由低級向高級進展，由低層次向深層次進展。學(xué)生初學(xué)外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信念;自信念不斷增添，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣進展得更豐富，從而形成認知興趣。好奇心→求知欲→自信念→興趣的進展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級進展的過程。情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認知活動。輕松開心的主動情意因素能促進學(xué)習(xí)外語的認知過程;緊急哀痛的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認知進程。這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視把握語言學(xué)問和運用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

2、語言學(xué)問與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是把握語言學(xué)問，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言學(xué)問的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言能力的培育，我們應(yīng)在教學(xué)中將把握語言學(xué)問、培育言語技能和為交際運用語言的能力有機地結(jié)合起來，到達學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報〞這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外，還找來多期ChinaDaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版進行對話。學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問，又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言學(xué)問，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，到達了多元培育目標(biāo)。

(二)教學(xué)理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路〞，新課程的實施簡潔地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解，使其成為不勝其煩的“學(xué)問點〞的堆砌，把“Reading〞當(dāng)成講解學(xué)問點的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，許多人崇尚“苦讀〞、“勤教〞，不以人為本，“應(yīng)試第一，分數(shù)至上〞，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂學(xué)〞的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培育。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適。

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隨著時代的進展和社會的進步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫。沒有把握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的學(xué)問源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，把握一種語言也即把握了一種觀看和認識世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

一、“玩耍〞不能培育學(xué)生長久的興趣，而是靠語言學(xué)問的積。

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培育興趣，但單靠唱歌游戲不能培育學(xué)生長久的興趣。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造仿照的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細進行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。

而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生把握詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、培育英語興趣。

英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、心情等方面的培育和掌握？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護、樂于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂〞的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)留意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培育對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分敬重學(xué)生，留意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負〞工作中，英語教師尤其要留意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生寵愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

小學(xué)英語教師教學(xué)反思8

我們這里最近幾年剛剛開設(shè)英語，在我擔(dān)任了小學(xué)英語教師以后，我始終在不斷的反思應(yīng)不應(yīng)當(dāng)開設(shè)英語，我們應(yīng)當(dāng)怎么樣去教他們，在教的過程中應(yīng)留意什么？學(xué)生把握到什么程度，這些事情始終困繞著我。

由于開設(shè)英語不久，學(xué)生們英語的成果始終參差不齊，都有優(yōu)生和差生，但在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學(xué)生時我都覺得頭疼，農(nóng)村孩子不像城市孩子，有好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，農(nóng)村孩子沒有這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我在上課時讓個別學(xué)生起來讀，反復(fù)的領(lǐng)他們讀，再叫起來還是不會讀，我氣得臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但那時想想他們也不簡單，有時我覺得英語對他們來說太殘忍了，去年小學(xué)還開展了期末考試。我覺的英語學(xué)習(xí)可以作為一種興趣來培育，不能一味的考試，而讓有些孩子漸漸失去了信念。

字母的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的前提條件，我覺得英語學(xué)習(xí)先要把26個英文字母學(xué)會，并且要求學(xué)生要會聽說讀寫，寫26個英語字母，我們這得從3年級開始寫英語，所以，我們在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語就是對學(xué)生進行字母教學(xué)，在邊教課文的過程中，每節(jié)課可以學(xué)習(xí)3到4個字母，這樣漸漸的，學(xué)生差不多十節(jié)課就把字母學(xué)完了，我在教字母時，主要強調(diào)筆畫，筆順，占格數(shù)，如今學(xué)生基本都能默寫出來，把握的很好。這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了許多方便。

總之，做每件事都有利和弊，學(xué)習(xí)英語也不例外，隨著社會的進展，英語學(xué)習(xí)也越來越重要，這樣社會需要我們老師不斷的提高自己的素養(yǎng)，在教學(xué)中不斷的充實自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會培育有用的人才。

小學(xué)英語教師教學(xué)反思9

為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語，我備課時仔細備了學(xué)生實際。努力依據(jù)學(xué)生實際、依據(jù)教材實際、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際，在教學(xué)中嘗試了不同的教法。在這節(jié)課我主要用了以下幾種教學(xué)法：

一、開心教學(xué)法

在教學(xué)中，使整個教學(xué)都充滿著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的心情氣氛。同時，在教學(xué)時，使學(xué)生進入語境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。其次，在教學(xué)過程中，支配一些好玩的活動。如：做動作、游戲、饒口令等。運用這些敏捷的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)〞又在“學(xué)中樂〞。我盡可能的運用好表現(xiàn)——勝利——歡樂三步曲方法，尤其對這班的后進生，多給予確定評價。

二、演示法

我在教學(xué)一些、單詞時，采納實物或是圖片、卡片來教學(xué)，能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮亮的事物表象。例如：在字母時要充分利用卡片；學(xué)習(xí)單詞“jacket〞“sweater〞“cold〞等詞時則采納實物教學(xué)比。這樣不僅讓學(xué)生看到，而且讓學(xué)生聽到、摸到，就會豐富學(xué)生的感性認識，增添演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結(jié)合，通過語言的啟發(fā)，盡可能快的使學(xué)生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，把握事物的本質(zhì)。

三、仿照練習(xí)法

學(xué)習(xí)英語我認為最重要的方法是仿照練習(xí)，因為英語的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同，假如小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口形不對，發(fā)不準音，這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來許多不便，當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣，再要糾正就困難了。小學(xué)生要說得精確，首先必需看得準，聽得準。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓舞學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了準時糾正，并留意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓舞學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達方式進行互相對話。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語言而教語言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培育運用語言的能力。

通過這堂課，我即積累了一些初步的閱歷，同時也發(fā)覺了我教學(xué)中存在的缺乏以及幾點思索：

1．沒有抓住機會，奇妙地進行指導(dǎo)。

2．孩子在學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)時取易避難。導(dǎo)致不太會的單詞還是不太會。學(xué)習(xí)應(yīng)更多的利用新學(xué)單詞進行拓展，練習(xí)。而不是一味的按照書上來。導(dǎo)致學(xué)習(xí)雜亂無章。

3．關(guān)于新句子的呈現(xiàn)，如何做到呈現(xiàn)自然且讓學(xué)生精確明白其含義，始終是我傷腦筋的問題。有些句子運用手勢、體態(tài)語或道具很難表達清晰，即使能表達，學(xué)生也往往理解不到它真正的意思。怎樣才能使類似的句子呈現(xiàn)更自然，我還在思索中。

以上是我對這堂課的一些思索。在這堂課中所遇到的困惑，還需在今后的教學(xué)中進一步探究。

小學(xué)英語教師教學(xué)反思10

此次競賽中，我們英語科所上的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書PEP三、四、五年級下冊的課程，總體來說，四位老師的教學(xué)設(shè)計都能貼近學(xué)生的生活實際，每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，層次分明，每個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練十分扎實，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)新知敏捷運用，實現(xiàn)了英語科的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)亮點如下：

1、教學(xué)設(shè)計合理，適合小學(xué)生的心理特征，并在教學(xué)過程中很好地溶入思想品德教育,并滲透其它學(xué)科的教學(xué)。如《Howmany》一課中，當(dāng)教學(xué)到Howmanybirdscanyousee?這環(huán)節(jié)時,教師首先告知學(xué)生鳥是人類的好朋友,平?？隙ㄒ粢鈵圩o它們。

2、都能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學(xué)，借用多媒體展示圖文并茂的PPT圖片及生動活潑的影相呈現(xiàn)出所要學(xué)習(xí)的學(xué)問，讓學(xué)生很快就把握了學(xué)問。如《whichcolourdressdoyoulike?》一課中設(shè)計了大量五光十色的服裝，向?qū)W生們展示了顏色的美，學(xué)學(xué)問的同時也得到了藝術(shù)美的熏陶。

3、在教學(xué)中都盡可能地用英語授課，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境。如《Howmany》一課中，幾乎都能夠用英語貫穿整個課堂，并伴隨著老師豐富的肢體語言，漸漸地帶動