四年級下冊語文說課稿8篇

四年級下冊語文說課稿8篇四年級下冊語文說課稿篇1

教學內(nèi)容：人教版第八冊《21、鄉(xiāng)下人家》

教材分析：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進田園，喜愛鄉(xiāng)村。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受對鄉(xiāng)村生活的憧憬，對生活的喜愛之情；二是在閱讀中體會擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學生熟識的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟識的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自悟時體會情味，溝通時暢所欲言的方式展開教學。

二、教學設(shè)計的理念與思路。

閱讀是獨特化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、獨特的體驗和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不行忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

三、教學過程的支配及意圖。

依據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節(jié)課的支配與意圖。

1、激趣導題。通過教師語言描繪，引導學生觀看插圖，讓學生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學生學習的欲望。

2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。〞讓學生選擇自己喜愛的部分進行學習。首先〔品讀第一自然段〕直奔“構(gòu)成了一幅別有幽默的裝飾〞這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著〔品讀第二自然段〕通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨后春筍〞的畫面，引領(lǐng)學生感受鄉(xiāng)村生活的美妙。其次〔品讀第三自然段〕創(chuàng)設(shè)情境，讓學生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的〞想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。最終〔品讀第四自然段〕通過小練筆，培育學生想象能力及口頭表達能力。

3、渲染詩意，總結(jié)全文。依據(jù)板書設(shè)計總結(jié)課文，再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背，激發(fā)學生對鄉(xiāng)下生活的喜愛。

板書設(shè)計：

屋前搭瓜架

鄉(xiāng)下人家門前種鮮花

〔迷人、獨特〕屋后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨玩耍

四年級下冊語文說課稿篇2

今日我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊中的一部由歷史小說改編的課文《三顧茅廬》，課文講解并描述了劉備三次親自到隆中拜見諸葛亮，真心真意地邀請他出山，輔佐自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，文中著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等，重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的確實確是一位曠世奇才。本課語言通俗易懂，適合小學生閱讀，詳情描寫是本文的重要特色。另外，環(huán)境描寫和對比、比方等修辭方法的恰當使用也是本文的一個亮點，是對學生進行語言積累，強化寫作技巧的一個很好的素材。

學生們雖然對《三國演義》的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對人物的性格特點及課文的背景也了解得也不夠透徹，依據(jù)新課標提出的學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個方面相結(jié)合的教學目標體系，結(jié)合學生的實際狀況和教材的特色，我初步擬定了以下教學目標：

1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比方句中用來比方的事物與被比事物之間的聯(lián)系，學習“來到……，只見〞的句式寫一處景色。

4、憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，感受劉備三請諸葛亮的真心真意和諸葛亮的雄才大概。

我將目標3作為本課的教學重點，目標4為是教學難點。

以上目標，我初步設(shè)想通過兩課時完成。

第一課時：我將采納“質(zhì)疑讀、合作讀、評價讀〞等多個層面的讀來感知課文內(nèi)容，理清文章思路。首先，我播放電視劇《三國演義》的插曲，為學生再現(xiàn)一個個鮮活的人物，調(diào)動學生的學習興趣，繼而出示課題，在引導學生通過字典來理解“三顧茅廬〞這個成語的意思后，以“劉備三顧茅廬是為了〞這一填空，放手讓學生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。接著，結(jié)合初讀檢查，指導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，引導學生認識“著〞、“塞〞兩個多音字，運用多重方法理解詞語，如通過查詞典來理解“曲折、茅塞頓開〞；通過聯(lián)系上下文來理解“輔助、悠閑〞。在讀的過程中，可以采納指名讀、小組讀、評讀等多種方式，著重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡(luò)，初步了解本文的寫作特色。我還為學生布置了這樣的課堂作業(yè)，找到文中三個比方句抄寫下來，想想句子中把什么比作了什么，這樣寫有什么好處，為下節(jié)課進一步品讀課文打下基礎(chǔ)。

下面我將重點談?wù)劦诙n時的設(shè)計

這一課時的教學，我設(shè)想以“真心真意〞為品讀文本的切入點，通過“復習導入，整體感知〞“精讀感悟體會誠意〞“品悟比方句，讀寫結(jié)合〞三個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學生深入文本。

一、復習導入，查找切入點

通過上節(jié)課的學習，同學們對文中的人物有了初步的了解。所以，上課伊始，我首先引導學生談?wù)勛约簩溥@個人物的印象，在學生的溝通中，我相機出示課文的第一自然段，鼓舞學生通過自讀、評讀感受劉備對諸葛亮的“真心真意〞，并由這一詞語引發(fā)疑問：劉備真心真意表如今哪些方面？劉備為什么對諸葛亮這樣“真心真意〞？劉備對諸葛亮的“真心真意〞得到了哪些回報？讓學生以此為切入點，隨劉備第三次拜見諸葛亮，線索更清楚，更能引發(fā)學生的閱讀興趣。

二、精讀感悟體會誠意

1、抓住人物對話，感悟人物品質(zhì)

圍繞以上3個問題，我引導學生到二——四段中去圈一圈，畫一畫，分別用＿和﹍，找出人物對話及人物的動作，鼓舞學生以小組合作的方式，讀一讀，品一品，體會其中的含義，品味人物的精神。而后指導學生有層次地進行匯報，教師適時點撥。例如：在學生匯報人物對話一部分時，我相機出示課文的第二自然段，引導學生分角色朗讀，邊讀邊想象對話時的場面

，教師適時范讀，指導學生讀出張飛“嚷〞時的語氣和神態(tài)，體會他嚷時不耐煩的心情及他率直的性格。讀出劉備責怪兄弟時的內(nèi)心的想法，體會出他對諸葛亮的敬重。這時學生再讀時眼前的畫面更加真實，學生也更能體會劉備的真心真意。

2、抓住人物動作，體會真心真意

文章的三、四自然段是本文的重點，在學生匯報人物動作一部分時，我引導學生抓住幾個重點句子：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。〞“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。〞“劉備讓童子不要驚醒先生，叮囑關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭尊敬敬地站在草堂的臺階下等侯。〞中的“下馬步行、輕輕敲門、“恭尊敬敬〞等詞語體會劉備對諸葛先生的敬重，屆時，我還將鼓舞學生以多種方式詮釋自己的理解，如通過朗讀再現(xiàn)當時的畫面，通過課文的插圖，感受劉備的謙卑。通過表演表達劉備的求才若渴的心情。接著，我啟發(fā)學生想象：劉備就這樣等啊等?。恳粋€小時過去了，兩個小時過去了----他這樣站了多久？此時此刻，劉備會想些什么？在學生的溝通中我引出：“精誠所至，金石為開！〞

這句名言，此時，學生更深切地體會到了劉備的真心真意。

這時再次引出課前的問題：劉備為什么對諸葛亮這樣“真心真意〞？“劉備對諸葛亮的“真心真意〞得到了哪些回報？〞并引導學生自讀第四小節(jié)，透過“群雄紛爭〞“三分天下〞“最終取勝〞結(jié)合學生課前收集的資料，學生不難看出諸葛亮的雄才大概，而劉備有了諸葛亮的指教更是撥開云霧見青天。這也是劉備三顧茅廬的緣由。

三、品悟比方句，讀寫結(jié)合

在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導學生回讀課文，找出文中的三處比方句：“他們來到隆中，只見那里的山岡曲折起伏，好象一條等待時機的臥龍。〞“劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。〞“我得到諸葛先生，就像魚兒得到了水一樣??！〞，指導學生想一想，句中把什么比作了什么，這樣比方有什么好處，引導學生仿按例子說幾句比方句。在此處，我還將支配一個小練筆，讓學生結(jié)合文后第5題的要求，用來到……只見……進行仿寫，使讀寫結(jié)合落到了實處。

在課后，我將布置這樣幾個供學生多項選擇的作業(yè)：1、讀讀《三國演義》，將精彩段落摘記下來。2、將《三國演義》的一個小故事改編為小課本劇，在班會上進行表演。

以上是我的初步設(shè)想，在教學中，我將依據(jù)實際狀況進行修改及調(diào)整，以到達最正確效果。

8．三顧茅廬

真心真意

劉備—————→諸葛亮

←—————

輔助

四年級下冊語文說課稿篇3

一、說教材

〔一〕教材分析：

《中彩那天》是九年義務(wù)教育小學語文第五冊第五組教材中的一篇課文。課文講解并描述的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送給了同事。贊揚了這種老實、守信的品質(zhì)。

〔二〕教學目標：

1、學問目標：學會本課14個生字，理解課文內(nèi)容。

2、能力目標：

①能有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力。

②培育學生的自學能力。

3、情感目標：讓學生體會到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個老實、有信譽的人。

〔三〕教學重點：理解父親從不情愿把大獎還給同事，到最終還給同事的矛盾經(jīng)過。

〔四〕教學難點：理解父親面臨的道德難題。

二、說教法

本課具有較強的教育意義和文字感染力，蘊含著一個做人的道理，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。因此，在教學方法的選擇上，我采納了對比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問去讀、比較讀、互問互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反復讀，反復感受文中的人和事的過程當中，從而領(lǐng)悟課文，感知課文所要表達的情感。尤其是本課的重點，要讓學生理解父親從不情愿把大獎還給同事，到最終還給同事的矛盾經(jīng)過。因此，我決定引導學生抓住描寫父親動作、神態(tài)的句子反復讀、體會、溝通，感受父親的高尚品質(zhì)，在感悟語言的同時受到崇高人格的熏陶和感染。

三、說學法

識字教學仍舊是中年級語文教學的一項重要任務(wù)，但與低年級有所區(qū)分，要使學生能比較嫻熟地運用查字典自主識字，具有初步的識字能力。因此，在教學本課之前，我支配學生預習生字新詞，為讀好課文作好鋪墊。

教師不再用自己對課文的分析講解去取代學生自身的主體感受，而是在教學的各個環(huán)節(jié)中，都盡可能地讓學生自我活動，去讀書、去思索，參加議論，參加溝通，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過多種形式的讀、從讀中理解內(nèi)容，從讀中領(lǐng)悟父親前后兩次不同的心情。讓學生自己去發(fā)揮想象，自己去發(fā)覺，自己去商量，在讀中不斷去體會。而且，我設(shè)計這節(jié)課主要實行自主、合作的學習方式，給學生相宜的課堂學習“自由度〞，給學生“自主感受體驗的時間和空間塊〞，給學生獨立閱讀、思索的時間，讓學生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中父親高尚的品行。使課堂真正成為一個學生思維浪花互相激趣、劇烈碰撞的信息交換場。

四、說教學設(shè)計

這篇課文所展示的社會和人生畫卷，能啟迪學生對社會、對人生的深入思索，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我將引導學生在讀、思、想、說的教學活動中受到思想教育，去體驗、去感受、去領(lǐng)悟人格美。具體的教學設(shè)計如下：

1、啟疑，導新課，初讀感知

一開課，教師便出示一個模型，通過識字競賽的方式嘉獎給一位同學，并讓他談?wù)劦玫竭@份獎品的心情。隨后，教師便引出“我們中獎了都會很高興?？墒怯幸粋€人，他雖然中獎了，但是他神情嚴厲?，沒有一絲喜悅，這到底是為什么呢？〞從而揭示課題《中彩那天》。接下來，讓學生帶著疑問去讀課文，激發(fā)學生學習課文的興趣，在初讀中感知了課文內(nèi)容。隨后再采納多種識字方法檢查學生預習的生字新詞的狀況，使學生感到老師是敬重他們的勞動的。

2、解疑，看插圖，細讀理解

本文共有兩幅插圖，一幅畫的是父親中彩后卻神情嚴厲?，看不出一點高興。另一幅畫的是父親打電話給庫伯，要把車子還給他，臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實也就是表現(xiàn)了父親中獎后的思想改變過程。因此在教學中，我引導學生認真觀看這兩幅圖，找出與之相對應的句子讀一讀，邊讀邊想。重點引導學生抓住描寫父親動作、神態(tài)的句子反復讀，并把自己讀后的.體會、想法與四周的小伙伴進行溝通，在溝通合作中實現(xiàn)了互相溝通、互相啟發(fā)、互相學習。

3、爭辯，抓重點，精讀觀賞

為了激發(fā)學習的參加興趣，我將支配一個“小小辯論會〞，讓認為車子應當還給庫伯的同學作為正方坐在右邊，認為可以留下車子的同學作為反方坐在左邊。先讓他們在組內(nèi)商量，預備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。在爭論過程中，當覺得對方言之有理時，可以轉(zhuǎn)變選擇，變動座位。讓學生的情感、興趣、獨特、思維、人格等在爭論、溝通中得以反映，在爭論中進行自主的語言實踐活動。

4、表演，看動畫，分角色讀

學生在自由爭論的過程中逐步感受到父親的人格魅力，潛移默化地受到感染。此時，教師播放課文內(nèi)容的動畫，讓學生為其中的人物配音。這樣，讓學生走進課文所描繪的情境中，去貼近人物的心靈，入境動情，獲得了思想啟迪，而且有助于創(chuàng)造力的培育。

5、想象，解難點，暢談體會

課文語言有一些未定點，教師應憑借這些未定點，放飛學生想象的翅膀，拓展學生心靈的空間。如庫伯派人把汽車開走后，“我〞和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話?？梢砸龑W生想象畫面，摹擬對話，引導學生感受人物的形象美，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。

四年級下冊語文說課稿篇4

一、說教材

1．教材簡析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳奇故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因此對扁鵲的看法由不信任，到不理睬，到最終的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，擅長聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。

2．教學目標

①.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力〞等詞語。

②.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸、聽取別人正確意見〞的道理。

3．教學重點、難點

教學的重點是整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞學生發(fā)表自己的見解。

4.教具預備：

①.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

②.多媒體課件。

二、說教法：

教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會依據(jù)寓言故事的一般特點來賞析課文的方法，以到達“教是為了不需要教〞的目的。可采納“自讀自悟〞、“鑒賞分析〞、“課堂商量〞等方法進行教學。

三、說學法

以學生為主體，讓學生在課堂中溝通、商量、爭論、質(zhì)疑

四、說教學程序

(一)創(chuàng)設(shè)意境，導入新課。

這節(jié)課來認識一位古代名醫(yī)，他是誰呢？

多媒體漸漸播放故事或發(fā)下閱讀資料，學生閱讀，了解扁鵲其人：

有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告知國君，太子患的是“尸劂〞〔類似今日的休克或假死〕。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從今以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生〞之術(shù)。

生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什么人？

小結(jié)：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。我們今日就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

本節(jié)課以小故事引入，符合小學生的心理狀況，能夠調(diào)動學生學習的主動性，讓學生主動的去學習課文。

(二)、自讀自悟，完成以下自學要求

1、讀準字音，把課文讀正確。

2、邊讀邊思索：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習簡要地講解并描述課文內(nèi)容。

3、把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?，預備與大家溝通。

本單元不僅要讓學生感受寓言的魅力，體會其中的道理，而且還要練習學生的復述能力。讓學生自讀自悟，一是使學生在讀中領(lǐng)悟故事所要說明的道理；二是鼓舞學生主動思索，發(fā)表自己的獨立見解，提倡獨特化解讀文本。

(三)、溝通商量，練習有感情地朗讀課文

1、指名讀課文，留意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓〞等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……〞

2、指名講解并描述課文的主要內(nèi)容。

3、溝通商量。

〔1〕溝通學生的疑問。

學生可能產(chǎn)生這樣的疑問：

①扁鵲是出名神醫(yī)，蔡桓公怎么會不信任他？

②明知蔡桓公不信任，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？

③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？

結(jié)合學生的疑問，結(jié)合商量，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不信任扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提示蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的看法。扁鵲的話和蔡桓公的看法要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要懇切耐煩。

如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。〞他心里會怎么想？

“蔡桓公聽了特別不高興。〞他心里會想什么？

“蔡桓公覺得驚奇，派人去問他。〞蔡恒公會怎么想，怎么說？

“蔡桓公渾身痛苦，派人去請扁鵲給他治病。〞此時渾身痛苦的他，又會怎么想

〔2〕溝通受到的啟示。

在學生溝通的基礎(chǔ)上，教師可相機點撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。

〔3〕假如能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。

(或：作為教師，我并沒有到此為止，急于下結(jié)論，而是趁熱打鐵，讓學生在課后去把自己的想法寫下來，寫話題目就叫《假如你是扁鵲……》)

例文：

跨越時空的對話

我：蔡桓公，雖然你是國君，又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣有名的醫(yī)生，你怎么把他當庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高超呢？他幾次提示你，你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢？小病最終因沒有準時治療成了不治之癥，這都怪你自己??！我想你肯定也在懊悔吧！

蔡桓公：唉，你批判得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只期望大家從我的事中吸取教訓吧！那個詞叫什么？對，叫“防微杜漸〞吧！

新課標提倡以學生為主體，而教師是課堂的發(fā)覺者、開發(fā)者、觀賞者、組織者和引導者。這樣設(shè)計能充分表達以學生為主，讓學生在課堂中溝通、商量、爭論、質(zhì)疑……。學生在課堂上盡情地發(fā)言，讓學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，表達以學生為主體，讓課堂成為他們學習的演練場。

指導學生寫好字，是語文課的重要一部分，因此我在這里設(shè)計了第四個環(huán)節(jié)

(四)、認讀生字，抄寫字詞

重點指導：

對比記憶：“腸、燙、湯〞的字形。

蔡，“祭〞的第五筆是“フ〞第六筆是捺。

五、說板書設(shè)計：

29.寓言兩則

扁鵲治病蔡桓公〔諱疾忌醫(yī)〕

皮膚小病不信

請治皮肉之間不高興，不理睬

腸胃特別不高興

不治→→深入骨髓渾身痛苦→→病死

四年級下冊語文說課稿篇5

一、教材分析：

本課選自鄂教版第八冊第七單元第20課所在的單元是以“人與自然〞為話題闡述人與自然的關(guān)系的。本文屬于寫景、抒情相結(jié)合的散文，文章構(gòu)思特別奇妙，站在兒童的視角，以輕松活潑的筆調(diào)，運用詩一般精致的語言繪聲繪色地呈現(xiàn)了豆花莊充滿詩情畫意的自然環(huán)境，動物們在這里過著安樂、祥和美好的生活。文章有很高的品位價值，可能性強，是一篇可以提高學生語文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵的經(jīng)典文本。

通過探究課文，深切感受豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境，給小動物們帶來的歡樂美好生活，并讓學生有物及人展開聯(lián)想，體會人與自然，喜愛生命的情感。

根據(jù)《課標》對中段語文閱讀的要求針對本單元的訓練重點及本課的特點，我將本課的教學目標預設(shè)為：

學問目標：把握生字新詞，學習課文內(nèi)容，理解人與自然和諧共處的重要性；

能力目標：品味課文重點詞句，培育學生理解、想象、綜合實踐以及積累和運用語言的能力；

情感目標：通過學習課文，感受大自然的風光，人與自然和諧共處，激發(fā)學生喜愛自然、生活的情感；

教學重點：引導學生感受豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境；

教學難點：理解幾個重點句子的含義，體味為什么這樣描述以及怎樣描述的。

二、設(shè)計理念：

《小學語文課程標準》指出，語文教學要培育學生的語文素養(yǎng)，全面提高學生的語文綜合實踐能力，注重人文性和工具性的統(tǒng)一，珍視學生閱讀中的獨特體驗，提倡自主合作，探究的學習方式。本課的教學設(shè)計力圖表達課標精神，注重三個維度，以讀為本，引導學生在讀中明意，讀中入情，讀中悟理，讀中學法，彰顯人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、教法與學法：

教法：為了突出重點，突破難點，我抓住課文重點句子“多么秀麗的村莊啊，真是個童話般的世界〞，直奔重點，組織引導學生在讀中明意、入情、悟理、學法。

學法：依據(jù)以上提示方法，學生可采納讀一讀，畫一畫；讀一讀，說一說；讀一讀，評一評；讀一讀，唱一唱；讀一讀，背一背；讀一讀，談一談等來完本錢節(jié)課的學習任務(wù)，讓學生在讀中寓情趣，讀中求進展。

四、教學流程：

為到達教學目標，本課我分兩課時進行教學，第一課時：引文析疑，初步感知全文內(nèi)容，自主理解豆花莊的優(yōu)美自然環(huán)境；第二課時，重點探究小動物們在優(yōu)美的自然環(huán)境中過著怎樣歡樂的生活。

下面我著重介紹第二課時的教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課前播放秀麗的田園風光圖片，以及小蟲蟲們各種奇妙的歌聲。師邊放邊說：上節(jié)課我們在豆花莊里觀賞了秀麗的風光，它把我們帶進了童話般的世界里，在這個童話世界里，有哪些美好的小家伙們？他們在豆花莊里過著怎樣的美好的生活呢？

我們先來聽聽它們的聲音吧！從歌聲中能聽到都有誰嗎？聽后說一說。

〔創(chuàng)設(shè)情境，讓學生得到美的陶冶、美的享受，激發(fā)探究欲?！?/p>

二、直奔重點，初讀明意

將學生帶入情境后，引導學生直奔重點引入本課時的學習，然后提出學習任務(wù)。默讀課文8—18自然段，從文中畫出寫了哪些小動物？

學生邊讀邊圈畫，做上記號，還可以作旁注。

在這些小動物中，誰給你留下了最深刻的印象？為什么？學生帶著問題，再讀課文，引導學生讀出了寫蟲蟈蟈的句子，自讀后溝通：課文以蟲蟈蟈為例，寫出了豆花莊蟲蟲們的歡樂生活?！餐ㄟ^這一大環(huán)節(jié)的設(shè)計，抓住重點，學生初讀后就能明白這一部分課文的大致意思，這便表達了讀的第一個層次?！?/p>

三、研讀課文，入情悟理

1、抓重點詞句，自探引導

蟈蟈在豆花莊里過著怎樣歡樂的生活呢？讀一讀課文，從中找出相關(guān)的重點語句。

學生自瀆后，小組溝通，指名反饋

師隨機出示四個重點句子：

①早晨，他們的歌聲，像豆葉上的露珠一樣，圓潤、晶亮。

②午后------那歌聲，像清涼清涼的渠水，流到了豆棵旁，也流進了我的心田里。

③黃昏，他們的歌聲，帶著豆花的香味，飄著晚霞的色彩，伴送鄉(xiāng)間小路上歸去的牧笛------。

④他們唱的是一支綠色的歌，在綠色的歌里，似乎還飄著金以的夢，那么優(yōu)美，那么令人憧憬--------。

2、加強朗讀，讀中入情

同學們，能不能通過朗讀，感受蟈蟈的歡樂？讀四個句子，這里給學生充分的讀書時間，采納多種形式讀：個人自讀，學生評讀，同桌競賽讀，師生合作讀，比較示范讀等，加強學生語感，讓學生在讀中入情，受到感染啟迪。

學生邊讀邊想象四個重點句子描述的情景?！渤浞职l(fā)揮學生想象力，讓學生進入一種詩畫般的意境中，培育想象力，在讀中求進展?！?/p>

3、合作探究，細讀悟理

四年級下冊語文說課稿篇6

【教材簡析】

語文園地二圍繞“觀看與發(fā)覺〞支配了口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累、成語故事等五塊內(nèi)容?？谡Z交際趣味性較強，通過比眼力，溝通觀看感受，學生可以充分體驗到觀看帶來的樂趣。

本組習作的內(nèi)容和要求與剛剛學過的課文親密相關(guān)，要求學生寫下平常觀看中新的發(fā)覺，或是觀看中發(fā)生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀看日記×則》為題，把自己對某一事物進行連續(xù)觀看的狀況以日記的形式整理出來。

【教學目標】

１、能清晰明白地溝通自己所觀看到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在溝通中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。留意表現(xiàn)出自己覺得新穎好玩的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

３、自己發(fā)覺和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。

４、能發(fā)覺細心、長期觀看的樂趣所在。

５、能背誦“日積月累〞部分。

【教學建議】

1、口語交際的教學目標是：能清晰明白地溝通自己所觀看到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在溝通中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

教學時，可以根據(jù)教材提示的步驟支配交際活動，重點放在溝通“想到的內(nèi)容〞和“觀看的感受〞。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以辨別出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側(cè)面頭像。右下列圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。

可以實行在小組內(nèi)開展競賽的方法進行教學，看誰發(fā)覺得快，發(fā)覺得多，然后在班上溝通各自的發(fā)覺。在溝通時，要引導學生說一說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)覺了什么？是怎樣發(fā)覺的？并由此說出觀看的感受。最終，教師和學生共同總結(jié)觀看的方法和習慣：觀看要認真，要反復地看，多個角度看。

2、習作對學生的要求是：能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。留意表現(xiàn)出自己覺得新穎好玩的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

對本次習作的指導，可以按以下的步驟進行。

〔1〕圍繞以下問題引導學生進行溝通：最近你觀看過什么事物？是在哪里觀看，怎么觀看的？觀看的時候你發(fā)覺了哪些新穎的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學生在無拘無束的談話中，捕捉習作的內(nèi)容，激起習作的欲望。

〔2〕教師交代本次習作的具體要求，學生溝通各自準備寫的內(nèi)容，教師作適當?shù)狞c評，引導全班學生互相啟發(fā)。

〔3〕教師對觀看日記的寫法和格式稍作指教。

〔4〕學生試寫。

〔5〕?選典型的習作進行作中講解。

〔6〕繼續(xù)修改完稿。

教師對習作進行批改后，要仔細進行講評，通過多種形式展示學生的作品，還可讓學生談?wù)勥@次習作的體會。

四年級下冊語文說課稿篇7

口語交際教學建議：

1、事先布置學生觀看自然景觀，并通過多渠道搜集有關(guān)自然景觀的資料。讓學生從中感受美、喜愛美，從而學會捕捉美。

2、教師啟發(fā)談話，鼓舞學生把自己了解的自然景觀介紹給學生。(師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然奇妙，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們溝通一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來溝通一下。)

3、教師合理分組。

4、引導學生文明對話，耐煩傾聽對方的說話。

5、引導學生清晰明白地溝通自己了解的自然奇觀，要突出景觀的奇怪之處

要求：介紹一處秀麗的，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀看，講清晰景觀的奇怪之處，還可以說說這樣的奇觀是怎樣形成的。還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。要言之有序。

6、全班溝通各小組派代表溝通，提示：與其他組一樣的不重復說。

7、總結(jié)

【通過學生溝通、及體會，讓學生從實踐中擴大學問面，在溝通中培育學生的有效思維和口頭表達能力，在體會進一步明確大自然的奇妙和偉大。為后面的習作打基礎(chǔ)，并到達學問的綜合。】

習作建議：

一、選好素材，明確寫什么

1、可以是有名的大型風景區(qū),如：杭州西湖、安徽黃山。

2、也可以是身邊的微型景觀，如：校內(nèi)〔公園〕一角、鄉(xiāng)村的田野。

3、也可以是一次偶遇,如：海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

二、運用技巧，指導怎樣寫

1、觀看描寫要有順序

⑴可以根據(jù)空間順序，以觀看點的轉(zhuǎn)移為線索描寫。

⑵也可以根據(jù)時間順序。

2、要突出景物的奇怪之處。

⑴抓住景物在不同時間的特點。

⑵調(diào)動各種藝術(shù)手段，活化景物。

①使用恰當?shù)谋确?、擬人等手法，使文章生動形象。

②運用多種感官去感受景色的多姿多彩。

③展開豐富的想象，把寫景和抒情結(jié)合起來。