初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思(合集15篇)

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思(合集15篇)初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

新人教版九年級數(shù)學(xué)第二十二章《二次函數(shù)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)、一次函數(shù)進一步學(xué)習(xí)函數(shù)學(xué)問，是函數(shù)學(xué)問螺旋進展的一個重要環(huán)節(jié)，二次函數(shù)單元教學(xué)反思。二次函數(shù)是描述變量之間關(guān)系的重要的數(shù)學(xué)模型，它既是其他學(xué)科討論時所采納的重要方法之一，也是某些單變量最優(yōu)化問題的數(shù)學(xué)模型。和一次函數(shù)一樣，二次函數(shù)也是一種特別基本的初等函數(shù)，對二次函數(shù)的討論將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)函數(shù)、體會函數(shù)的思想奠定基礎(chǔ)和積累閱歷。二次函數(shù)作為初中階段學(xué)習(xí)的重要函數(shù)模型，對理解函數(shù)的性質(zhì)，把握討論函數(shù)的方法，體會函數(shù)的思想是十分重要的，因此本章的重點是二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與把握，應(yīng)教會學(xué)生畫二次函數(shù)圖象，學(xué)會觀看函數(shù)圖象，借助函數(shù)圖象來討論函數(shù)性質(zhì)并解決相關(guān)的問題。本章的難點是體會二次函數(shù)學(xué)習(xí)過程中所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，函數(shù)圖象的特征和變換有及二次函數(shù)性質(zhì)的敏捷應(yīng)用。

下面是我通過本單元對《二次函數(shù)》教學(xué)內(nèi)容的分類后的幾點反思：

“二次函數(shù)概念〞教學(xué)反思

關(guān)于“二次函數(shù)概念〞教學(xué)中我的勝利之處是：教學(xué)時，通過實例引入二次函數(shù)的概念,讓學(xué)生明確二次函數(shù)是一種常見的函數(shù),應(yīng)用特別廣泛,它是客觀地反映現(xiàn)實世界中變量之間的`數(shù)量關(guān)系和改變規(guī)律的一種特別重要的數(shù)學(xué)模型。通過學(xué)習(xí)求一些簡潔的實際問題中二次函數(shù)的解析式和它的定義域；大部分學(xué)生重視了二次函數(shù)概念的形成和建構(gòu),在概念的學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生體驗從問題出發(fā)到列二次函數(shù)解析式的過程,體驗用函數(shù)思想去描述、討論變量之間改變規(guī)律的意義。絕大多數(shù)學(xué)生理解了二次函數(shù)的概念；把握了二次函數(shù)的一般表達式以及二次項和二次項的系數(shù)、一次項和一次項的系數(shù)及常數(shù)項。

缺乏之處表如今：少數(shù)學(xué)生不能從函數(shù)本身的實際意義去正確判定一個函數(shù)是否是二次函數(shù)。

“二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)〞教學(xué)反思

關(guān)于“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)〞在教學(xué)中我采納了體驗探究的教學(xué)方式，在教師的協(xié)作引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手作圖，觀看、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗學(xué)問的形成過程，力求表達"主體參加、自主探究、合作溝通、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。通過引導(dǎo)學(xué)生在坐標紙上畫出二次函數(shù)y=ax的圖象。畫圖的過程包括列表、描點、連線。列表過程是我引導(dǎo)學(xué)生取點的，其間我引導(dǎo)學(xué)生要明確取點留意的事項，比方代表性、易操作性。在性質(zhì)的探究中我讓學(xué)生觀看圖像自主探討當(dāng)a>0時函數(shù)y=ax的性質(zhì)。當(dāng)a<0時函數(shù)y=ax的性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對稱軸、增減性、頂點坐標和最值方面入手，讓學(xué)生從特別函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)。通過觀看自己畫出的兩個圖象，它們代表函數(shù)y=ax的兩種狀況，找出a的符號不同時他們的相同點、不同點和聯(lián)系點。絕大多數(shù)學(xué)生通過觀看圖像理解并把握了y=ax圖像的性質(zhì)，緊接著，我用了三節(jié)課時間引導(dǎo)學(xué)生通過坐標平移探究了y=ax+k、y=a〔x-h〕、y=a〔x-h〕+k的圖像，絕大多數(shù)學(xué)生很快把握了圖形平移的規(guī)律，理解了平移后圖像的性質(zhì)，教學(xué)反思《二次函數(shù)單元教學(xué)反思》。到達了學(xué)習(xí)目標中的要求。

缺乏之處表如今：

1.課堂上時間支配欠合理。學(xué)生說的多，動手不夠

2.學(xué)生作圖速度慢。簡潔的列表、描點、連線。學(xué)生做起來就比較困難，作圖中單位長度不精確，描點不精確，圖象中的平滑曲線不夠平滑

3.合作學(xué)習(xí)的有效性不夠。對于老師提出的問題，各組匯報商量結(jié)果的效果不明顯。說明自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實處，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培育不夠。

4.少數(shù)學(xué)生二次函數(shù)圖像平移變換能力差。不會進行二次函數(shù)圖像的平移變換。

“求二次函數(shù)解析式〞教學(xué)反思

關(guān)于“求二次函數(shù)解析式〞教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)待定系數(shù)法的問題情境出發(fā)，導(dǎo)入求二次函數(shù)一般解析式的方法。學(xué)生把已知點代入二次函數(shù)的一般解析式，很快就得出了三元一次方程組，學(xué)生很快就理解了求二次函數(shù)一般解析式的方法。然后我通過變式，給出拋物線的頂點坐標和經(jīng)過拋物線的一個點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)頂點式的二次函數(shù)解析式，學(xué)生在老師的點撥下，將已知點代入，很快理解了用頂點式求的二次函數(shù)解析式的方法。再通過變式我又引導(dǎo)學(xué)生觀看拋物線與x軸的交點，啟發(fā)學(xué)生設(shè)交點式解析式求二次函數(shù)解析式的方法。在整個教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，所以教學(xué)特別流暢，效果不錯，目標的達成度較高。

缺乏之處表如今：

1.一般式的應(yīng)用中學(xué)生的難度在于解三元一次方程組上。

2.學(xué)生對求頂點式和交點式的二次函數(shù)解析式方法欠敏捷

3.變式訓(xùn)練的習(xí)題太少導(dǎo)致學(xué)生把握學(xué)問不夠堅固

“實際問題與二次函數(shù)〞教學(xué)反思

關(guān)于“實際問題與二次函數(shù)〞教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式，即一般式、頂點式、交點式的表達形式，以及二次函數(shù)的性質(zhì)如拋物線的開口方向，對稱軸，頂點坐標，最大最小值，函數(shù)在對稱軸兩側(cè)的增減性。然后出示問題1，即最大面積問題。教材中的三個探究我分別支配了三節(jié)課進行分類教學(xué)。我從學(xué)生的實際出發(fā)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生觀看二次函數(shù)圖像，對圖像進行分析，得出解決問題的方案。教學(xué)每一類實際問題，我都搜集了大量的實例，所以教學(xué)重點、難點把握的較精確，同時調(diào)動大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，所以這部分內(nèi)容學(xué)生把握的比較好。

缺乏之處表如今：

1.“探究1〞中少數(shù)學(xué)生對于用配方法或公式法求函數(shù)的極值簡單出錯

2.少數(shù)學(xué)生不會分析題意，不能正確列式求出二次函數(shù)的解析式

3.“探究2〞少數(shù)學(xué)生對最大利潤問題中的漲價和定價理解有偏差

4.“探究3〞少數(shù)學(xué)生不會敏捷建立直角坐標系把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題

以上就是我在教學(xué)本單元的感受、體會。因為二次函數(shù)學(xué)問是函數(shù)中的重點也是中考的重點考點，所以針對教學(xué)中的缺乏和學(xué)生暴露出的問題，在期末復(fù)習(xí)中還要制定詳實有效的復(fù)習(xí)計劃，通過精選習(xí)題再進行最終的強化訓(xùn)練。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

教師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參加到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得學(xué)問。新一輪課程改革很重要的一個方面是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、看法、價值觀、能力等方面的進展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會"，享受到教學(xué)活動的勝利喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題，進展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。

學(xué)生學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，親密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，細心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)學(xué)問，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如在"代數(shù)式"這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶著學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，老師指出，"其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛剛說的事實外，還能表示其他的意思嗎？"學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，"一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢"，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。常常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。

合作探究會給學(xué)生帶來勝利的愉悅。例："統(tǒng)計圖的選擇"教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的精確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)受搜集數(shù)據(jù)的.過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培育擅長觀看生活、樂于探究討論的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作溝通的意識。

在學(xué)生上網(wǎng)查詢，細心設(shè)計、指導(dǎo)下，勝利地進行了"我是小小設(shè)計師"的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊第26頁3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以圓、多邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最終，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié)，學(xué)生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地表達了學(xué)生主動探究、溝通、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

目前，各地初三將漸漸進入全面復(fù)習(xí)階段，許多同學(xué)復(fù)習(xí)考試方面的問題也日益暴露出來，比方：時間支配不夠科學(xué)，學(xué)問架構(gòu)不成體系，疑難問題懸而未決……以及考試方面的各類問題等。就維維同學(xué)表述的狀況來講，他之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要還是在于其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中沒有留意方法。

那么，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)留意什么呢？我認為，理解和反思尤為重要。

“理解萬歲！〞是我們始終喊的口號，而許多同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，并沒有做到這一點。要想真正玩轉(zhuǎn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)會深刻地去理解學(xué)問點特別必要。一般而言，絕大多數(shù)同學(xué)在老師講新課的時候，都會存在很多學(xué)問疑點，而因為這樣那樣的緣由，在上課的時候并沒有把它理解吃透。對于這些學(xué)問點，很簡單出現(xiàn)“意識陷阱〞，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，最明顯的表達就是看著老師講的時候，似乎都聽懂了，跟著老師的思路做題，似乎也都做得起來。比方二次函數(shù)，升冪降冪，給出一個函數(shù)圖，聽老師講它的特性，看上去似乎就是那么回事，但真讓自己來總結(jié)卻下筆無言了，這就是老師常說的.“過手能力差〞。其實這也說明自己并沒有真正理解，只是被似懂非懂的狀態(tài)給迷惑了。因此，在新課中沒有把握的學(xué)問，在復(fù)習(xí)中就很有必要把它提出來加以理解消化，肯定要把每個學(xué)問點把握透徹，理解透徹。這也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中貫穿全過程的一套行之有效的方法。無論哪個學(xué)問點，只有真正理解了，才不會出現(xiàn)“明明做得起〞的錯覺。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

不知不覺，又進入了初三的總復(fù)習(xí)階段了。初三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)是搞好畢業(yè)升學(xué)考試必需進行的一個重要環(huán)節(jié)，針對在總復(fù)習(xí)時面臨著時間少，內(nèi)容多，要求高等突出問題，如何選擇一種科學(xué)又高效的復(fù)習(xí)方法是我的重大任務(wù)。每到下學(xué)期進行總復(fù)習(xí)時，就一個字：累。不管老師還是學(xué)生總期望能在上一屆的復(fù)習(xí)方法上有所突破，找到一種更高效的復(fù)習(xí)方法，可每年都幾乎是同一模式：教師對比考標上出示的學(xué)問點，一條條列舉分析，學(xué)生邊寫筆記邊思索，然后進行反復(fù)練習(xí)，逐條過關(guān)。久而久之，老師和學(xué)生都沒任何新奇感，當(dāng)然也就沒有任何激情可言，更加不用說挑戰(zhàn)了，一堂課上得死氣沉沉，味同嚼蠟。學(xué)生面對這樣的復(fù)習(xí)課就更是沒有主動性和自己的思維創(chuàng)造性，完全處于被動地位，機械地跟隨教師的'思路學(xué)習(xí)，毫無個體差異可言。由于總復(fù)習(xí)主要以基礎(chǔ)學(xué)問點為重，從而致使一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生淪為看客，甚至產(chǎn)生妄自尊大的心情，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性極為不利，若教師盲目增加難度，實在是違反了基礎(chǔ)教育的初衷，同時也使大部分學(xué)生無法產(chǎn)生復(fù)習(xí)效果。

盡管自己始終都反思自己的復(fù)習(xí)方法，可仍舊不知道怎樣的復(fù)習(xí)方法才最有效，才能盡可能的使每個學(xué)生有所收獲。通過前段時間的復(fù)習(xí)，覺得學(xué)生對學(xué)問點的過關(guān)程度不好，有的只把握了外表，一做題就出現(xiàn)許多的問題。只要是學(xué)生的自主性不強，全靠老師牽著鼻子走，很少去獨立思索和反思總結(jié)，導(dǎo)致沒把握的學(xué)問復(fù)習(xí)后仍舊沒把握。在后面的復(fù)習(xí)中將采納以下的方法。

1、教師設(shè)定復(fù)習(xí)主線單元。

2、學(xué)生鉆研教材，自主進行單元學(xué)問小結(jié)，清理本單元必需把握的學(xué)問點。

3、學(xué)生進行整理，教師幫助學(xué)生理解學(xué)問結(jié)構(gòu)，同時可以兼顧不同層次的學(xué)生的不同要求。

4、師生共同對本單元各類題型的解題思路，解題方法與解題技巧進行歸納。

5、師生共同對復(fù)習(xí)效果進行檢查評價練習(xí)。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

本學(xué)期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。

目前，對于初三這個重要的學(xué)習(xí)階段，如何進行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的狀況：

一、多數(shù)狀況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思索，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問自答，急于說出結(jié)果。

明顯，學(xué)生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成許多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有。

二、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，

課堂上以“定勢思維〞組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素許多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學(xué)計劃，干脆實行回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

三、對問題的.坡度設(shè)置的不夠，坡度過大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動不能深入進行而流于形式。

針對以上這些狀況，下階段預(yù)備實行的措施：

1、對過多的題，進行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2、還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育，以加深對問題的認識。

3、學(xué)生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓舞并加以推廣；不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補上。

4、細心設(shè)置問題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

另外，折疊問題是近年來的熱點問題，學(xué)生有些生疏感，引導(dǎo)學(xué)生在折疊時，應(yīng)當(dāng)留意折疊前后的線段、角的相等關(guān)系。作為發(fā)散學(xué)生思維的一個重要手段，應(yīng)當(dāng)注重多種方法的運用，培育學(xué)生的解題能力。

信任經(jīng)過我的不懈努力，肯定會不斷取得進步。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

一、說思路

1、開門見山提出課題并問學(xué)生依據(jù)已學(xué)過的學(xué)問如何判定兩個三角形是否相似？〔復(fù)習(xí)相似三角形的概念，得到定義就是一種判定方法。〕

2、探究：〔1〕全等三角形是否為相似三角形？

〔2〕三角形的一條中位線截得的三角形與原三角形是否相似？

〔3〕合作學(xué)習(xí)。

〔設(shè)置肯定的梯度，經(jīng)受由特別到一般的過程?！?/p>

3、得定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。

4、穩(wěn)固練習(xí)

5、繼續(xù)探究：△ABC和△A'B'C'，當(dāng)它們具備什么樣的條件時，才能夠判定它們相似？

6、得定理：有兩個角對應(yīng)相等的兩個三角形全等。

7、學(xué)以致用，穩(wěn)固新知〔例題1講解，穩(wěn)固練習(xí)，例題2分析〕

8、課堂小結(jié)

以前我總在引課上動心思，想著怎樣引課才能讓學(xué)生覺得好玩，才能表達數(shù)學(xué)的.生活化，而忽視了教學(xué)的一個整體性，忽視了教材的本意。如今我卻認為對于課堂教學(xué)教師最基本的首先是要理解教材，處理好教材，要有一個清楚的思路，不然課再花哨也無多大意義。因此這節(jié)課我重在思路，通過設(shè)置肯定梯度的問題讓學(xué)生更簡單理解，練習(xí)也是經(jīng)過細心選過的。前后都有肯定的聯(lián)系。對于書本中的第一個定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。我原先比較遲疑是否要把“與其他兩邊延長線相交〞添上去，后來我請教了劉老師和孫老師，他們都給了我指導(dǎo)，所以后來就沒添。整節(jié)課下來我認為自己的思路還算清楚，課件很簡潔，但還算規(guī)范。語言我也是專心想過的，盡量不讓自己說一些無效的語言。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

本學(xué)期擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下：

一、教育教學(xué)中的得：

1、能制定正確教學(xué)目標：

平常教學(xué)中，不僅依據(jù)教學(xué)大綱的要求更注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標。依據(jù)班級實際狀況，我把平常的教學(xué)目標要求定在中等偏下水平，重點內(nèi)容適當(dāng)提高，使素養(yǎng)高的學(xué)生能取得較好成果，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對他們的復(fù)習(xí)目標只要求到達教學(xué)大綱的最基本的要求，強調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)學(xué)問，并能把握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成果均有所提高。

2、寓復(fù)習(xí)于平常教學(xué)過程中：

為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計劃地分散在平常學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三學(xué)問相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學(xué)學(xué)問，結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)進行復(fù)習(xí)。平常在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測驗、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等學(xué)問點。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要學(xué)問反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以削減遺忘率。

3、編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題：

目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料，這些資料中基礎(chǔ)學(xué)問偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的狀況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平常在備課中我留意重點備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就肯定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，到達了預(yù)期的教學(xué)效果。

4、注重課堂教學(xué)信息的準時反饋和矯正：

由于學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)學(xué)問把握的差異特殊大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必需從學(xué)生實際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到達不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生回答的問題要進一步追問，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)準時給予主動的評價，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時準時矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對學(xué)問的理解，同時又使學(xué)生準時糾正錯誤，到達復(fù)習(xí)的基本要求。

二、教學(xué)工作的失：

錯誤的估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，樂觀的認為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；模Y(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象。沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的.關(guān)系。平常在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少，特殊是后進生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分狀況分析，對學(xué)生學(xué)問缺漏狀況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

三、三階段復(fù)習(xí)的做法：

1、注重了課本學(xué)問，進行了查漏補缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，加強基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束后，在第二階段的復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會發(fā)覺有些學(xué)問還沒把握好，解題時還沒有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將學(xué)問進一步歸類，加深記憶;還要進一步理解概念的內(nèi)涵和外延，堅固把握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進一步加強解題的思路和方法;同時還要查找一些類似的題型進行強化訓(xùn)練，要準時有目的有針對性的補缺補漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。

另外，如今中考命題仍舊以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材〞，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合，

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

中考復(fù)習(xí)時間只有短短幾個月，如何指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成效

本人認為可以從以下幾個環(huán)節(jié)著手：

1、基礎(chǔ)題較多，要增添信念

近幾年來，我市中考數(shù)學(xué)試卷都始終沿用下面的設(shè)置：總題量26題，其中選擇題7題，每題3分；填空題10題，每題4分；解答題9題，共89分，大部分的解答題還分兩個或三個小題

試卷難度比為7：2：1

試題題型大部分來自課本，基礎(chǔ)題較多，基礎(chǔ)題主要依據(jù)課本中的練習(xí)題、A組習(xí)題的題型加以改造

難題主要分布在填空題的最終一題或解答題后兩題

面對中考命題必需到達的全市均分90分的硬指標,試卷基礎(chǔ)題及中檔題難度一降再降，但難題的難度及敏捷性卻明顯增添，要考高分有肯定的困難，總分較難

但這特別有利于中下水平的學(xué)生發(fā)揮

所以，要讓每個學(xué)生信任自己能取得一個好成果

2、盡量做到基礎(chǔ)分一分不丟

這個階段模擬訓(xùn)練是必要的

不至于考場上"手生"，教師要依據(jù)學(xué)生的實際程度及訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生回來課本，把書讀薄，把不清晰的學(xué)問點弄明白；遺漏的學(xué)問補充；模糊的概念清楚；零散的內(nèi)容整合；初淺的理解深化

學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的學(xué)生要留意詳情不出現(xiàn)失誤，而重點放在最終三題的訓(xùn)練上，并留意解題中滲透的解題技巧和數(shù)學(xué)思想方法

中下水平學(xué)生可抓70%簡單題，力爭做對20%中等題，建議學(xué)生在中檔題和基礎(chǔ)題多花些時間，不宜攻難題，在考試時盡量做到"基礎(chǔ)分，一分不丟"

3、通性通法，嫻熟把握

數(shù)學(xué)解題中的通性通法，指解題中的一些通用的、常用的方法，如換元法、配方法、待定系數(shù)法、圖像法、因式分解法、估算法等

事實上，我們解任何數(shù)學(xué)題，都伴隨著這樣或那樣的方法，沒方法的解題是不存在的，只不過有繁與簡、通法與特法之分罷了

其實中考中的難題往往也是考查通性通法

有些基本的題型到達自動化的要求也是不無好處的但過度模式化訓(xùn)練會導(dǎo)致思維僵化，往往適得其反

4、重點內(nèi)容多花時間復(fù)習(xí)

整理數(shù)學(xué)學(xué)問也應(yīng)縱橫兩方面進行

縱的方面，是按學(xué)問系統(tǒng)進行整理使學(xué)問系統(tǒng)化、條理化；橫的方面可從解題思路、解題規(guī)律、解題技巧上與其他學(xué)問互相關(guān)聯(lián)進行總結(jié)

例如一次函數(shù)與二元一次方程，二次函數(shù)與一元二次方程的內(nèi)在聯(lián)系等

重點內(nèi)容多花時間復(fù)習(xí)

重點復(fù)習(xí)的學(xué)問有函數(shù)〔特殊是一次函數(shù)、二次函數(shù)〕及其圖象、方程、四邊形、平移與旋轉(zhuǎn)、相似三角形、解直角三角形、

圓中的垂經(jīng)定理、圓的切線的判定與性質(zhì)

5、簡單題要留意題目微小改變

打開試卷，看看哪些是基礎(chǔ)題，哪些是中檔題，哪些是難題或壓軸題，按先易后難的原則，確定解題順序，逐題進行解答

力爭做到"巧做低檔題，題全做對；穩(wěn)做中檔題，一分不浪費；盡力沖擊高檔題，做錯也無悔

其中，簡單題易使人輕視，不留意題目的'微小改變，不費思索順手寫來，可能鑄成大錯

所以有"簡單題，簡單錯"的說法

要知道，題目對你簡單，對別人也簡單

在易題上得分與失分往往在于認真與不認真

審題要做到：一不漏掉題，二不看錯題，三要審準題，四要看全題目的條件和結(jié)論

審題中還要敏捷運用學(xué)問，發(fā)覺和查找簡捷的解題方法

6、強化訓(xùn)練，勿鉆"題海"

需強調(diào)的有些學(xué)問詳情：

熟記數(shù)據(jù)，有利運算：記住l－20的平方數(shù)，1-9的立方、勾股數(shù)值、特別角的三角函數(shù)值等

把握學(xué)問，正確運算：計算時不要為了趕時間而跳步；盡量筆算，少用口算；對平常易錯的地方，可以一步一回頭，一一驗算一遍

"有問必答"：應(yīng)用題要答，計算題也要答〔如方程的解為......〕，猜測題〔是、否......〕要大膽地猜、大膽地回答

解答用n表示規(guī)律的題：寫好后肯定要驗證，如n=1,2,3代入檢驗正確否？還要寫好n的取值范圍，如n為正整數(shù)等

求最大、最小值問題：〔1〕一次函數(shù)用x的取值范圍求；〔2〕二次函數(shù)用頂點坐標〔配方法、公式法〕求；〔3〕一次函數(shù)的最值在端點；〔4〕其他函數(shù)用窮舉法求

應(yīng)用題：耐煩審題，反復(fù)讀題，大膽設(shè)未知數(shù)，多寫幾個"那么"；函數(shù)題：求解析式就用"待定系數(shù)法"，一設(shè)二代三解；公共點就是公共解，聯(lián)立方程組求交點；坐標與邊長之間的敏捷轉(zhuǎn)換〔留意坐標中的負號〕"點"在"線"上就用代入方程的思想；求某個參數(shù)〔字母〕，就用方程法

梯形最常用的輔助線添法：作高、平移腰、平移對角線或補成三角形

圓中最常用輔助線添法：〔1〕作垂線連半徑；〔2〕構(gòu)造"直徑所對的圓周角是直角"

有關(guān)"切線"的3個定理：〔1〕一切就垂；〔2〕一垂就切；〔3〕切線長定理〔有兩個結(jié)論〕

查找?guī)缀晤}分析證明的思路：〔1〕動手畫草圖；〔2〕從結(jié)論和條件兩方面入手,用八個字不斷問自己"要證、需知；已知、可知"；〔3〕輔助線添了嗎？

舉反例(既特例):數(shù)量關(guān)系〔代數(shù)〕要舉出數(shù)字例子；位置關(guān)系〔幾何〕要畫出圖形

數(shù)形結(jié)合的思想：要動手畫簡圖

分類與商量的思想：不重不漏

整體的思想：不求單個字母的值

可以采納兩種

訓(xùn)練方法：

限時訓(xùn)練：可以找一組題〔比方10道選擇題〕，爭取限定一個時間完成；也可以找1道大題，限時完成，等等

這樣可模擬考試情境，檢驗自己在緊急狀態(tài)下的思維水平

套題訓(xùn)練：這個階段的訓(xùn)練以做套題為主

選做10套左右的中考卷

每一份套題都要嚴格掌握時間，不間斷，不商量，不中途對答案，要細致書寫解題過程，完成后嚴格對比評分標準給自己打分

作業(yè)或者考試后的訂正也不能輕視

解題訓(xùn)練留意的四個步驟:(1)審題，已知是什么，求解的問題是什么？審清題意，先想后算；(2)從何處入手，需要用到那些學(xué)問去解決，那種方法簡便？理清思路，少走彎路；(3)求解格式規(guī)范，表達清晰，步步有據(jù)；(4)反思解法中是否有不合情理的地方，重視復(fù)查環(huán)節(jié)

7、答題不因答案算不出而放棄

中考數(shù)學(xué)的評分是按步驟、按學(xué)問點給分

因此，要求學(xué)生在答題時，就要會多少，答多少，哪怕是一條輔助線，一個符號，一小段文字，都可寫上，沒有把握也要敢于寫，千萬不要將不能完全做出或答案算不出的題放棄不做

幾點提示：一要書寫清楚，速度略快；二要一次勝利；三要提高答題速度；四要科學(xué)使用草稿紙；五要力求精確，防止欲速不達

8、重溫錯誤，強攻薄弱點

數(shù)學(xué)的思想方法也是中考命題必需要考查的，主要有以下幾種：函數(shù)與方程的思想、轉(zhuǎn)換與化歸的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、分類商量的思想、圖形變換的思想

學(xué)生可采納專題的形式總結(jié)歸納，弄清來龍去脈，并內(nèi)化為閱歷，自覺的應(yīng)用

要求學(xué)生整理好總復(fù)習(xí)以來的練習(xí)和考卷，對做錯的題目要仔細分析，是學(xué)問上的錯誤還是方法上的錯誤，是解題過程的失誤還是心理因素導(dǎo)致的失誤？強攻自己的薄弱點

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、看法、價值觀、能力等方面的進展。本人在課堂上每周有一兩節(jié)課花5分鐘左右時間，強調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，舉以往學(xué)生的勝利經(jīng)受。同時穿插情感教育，如何感恩父母，孝敬父母增添學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。

二、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用，通過激發(fā)學(xué)生的參加熱情，逐步強化學(xué)生的參加意識。比方說我班的陳某、顧某等上課無精打采，針對他們的這種現(xiàn)象，時刻提示他們學(xué)習(xí)的重要作用，上課能仔細聽講，下課能完成該完成的任務(wù)，成果也有所提升。

三、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀看、思索、商量等形式誘導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)問形成進展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參加機會。

四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參加質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性。課堂中常常性的穿插一些同學(xué)在課余中的小故事，同時想學(xué)生所想，用他們的思維理解問題，更快的融入到他們中去，從而讓學(xué)生更信任老師，更情愿親近老師，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的釋放到達最大化。

五、完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組的'管理

我把我班45人分成兩個大組，6個小組，設(shè)立六位大組長，一位數(shù)學(xué)課代表，一位班長，統(tǒng)管6位小組長，由小組長管理各自組七至八名同學(xué)，催促他們上交作業(yè)，反思錯誤查找“病根〞，進而更有效快捷的處理問題解決問題在學(xué)生易錯處反思，對癥下藥，收到事半功倍的效果!為了更好的發(fā)揮班級興趣小組的作用，常常性的在班級里穩(wěn)固他們的作用與地位，讓學(xué)生們更好的協(xié)作他們?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻留意給學(xué)生提供參加的機會，表達學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

xx.01.15

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

本周忙勞碌碌，復(fù)習(xí)課的進展還算順利，唯一的缺乏就是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭有所缺乏，“興趣是最好的'老師，是勝利的基礎(chǔ)〞。有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的主動性。只有極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于數(shù)學(xué)，由于學(xué)科內(nèi)容的自身特點，使許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來很單調(diào)、枯燥、乏味。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性上我不得不做了不少功課。老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探究、合作溝通進行學(xué)習(xí)，課堂喧鬧了，學(xué)生活躍了，自然愛學(xué)了。

同時，通過學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)過程以及對自己教學(xué)的閱歷總結(jié)，收獲也許多。信任對我下一步的復(fù)習(xí)教學(xué)工作幫助很大。

繼續(xù)教學(xué)，繼續(xù)復(fù)習(xí)，繼續(xù)在這緊急、勞碌的氣氛下堅持吧，奮斗到中考。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

目前，初三將漸漸進入全面復(fù)習(xí)階段，許多同學(xué)復(fù)習(xí)考試方面的問題也日益暴露出來，比方：時間支配不夠科學(xué)，學(xué)問架構(gòu)不成體系，疑難問題懸而未決……以及考試方面的各類問題等。就維維同學(xué)表述的狀況來講，他之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要還是在于其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中沒有留意方法。

那么，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)留意什么呢？我認為，理解和反思尤為重要?！袄斫馊f歲！〞是我們始終喊的口號，而許多同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，并沒有做到這一點。要想真正玩轉(zhuǎn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)會深刻地去理解學(xué)問點特別必要。一般而言，絕大多數(shù)同學(xué)在老師講新課的時候，都會存在很多學(xué)問疑點，而因為這樣那樣的緣由，在上課的時候并沒有把它理解吃透。對于這些學(xué)問點，很簡單出現(xiàn)“意識陷阱〞，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，最明顯的表達就是看著老師講的時候，似乎都聽懂了，跟著老師的.思路做題，似乎也都做得起來。比方二次函數(shù)，升冪降冪，給出一個函數(shù)圖，聽老師講它的特性，看上去似乎就是那么回事，但真讓自己來總結(jié)卻下筆無言了，這就是老師常說的“過手能力差〞。其實這也說明自己并沒有真正理解，只是被似懂非懂的狀態(tài)給迷惑了。因此，在新課中沒有把握的學(xué)問，在復(fù)習(xí)中就很有必要把它提出來加

以理解消化，肯定要把每個學(xué)問點把握透徹，理解透徹。這也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中貫穿全過程的一套行之有效的方法。無論哪個學(xué)問點，只有真正理解了，才不會出現(xiàn)“明

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

初三第一次?？家呀?jīng)結(jié)束,大部分同學(xué)成果有所退步,狀態(tài)還不如以前。一部分學(xué)生到如今還沒有學(xué)習(xí)的目標和動力。缺乏初三緊急的學(xué)習(xí)氣氛，缺少學(xué)習(xí)的主動性。再加上各門功課都進入了總復(fù)習(xí)階段，作業(yè)量增加，導(dǎo)致學(xué)生的時間只能敷衍作業(yè)，而沒有時間進行自主復(fù)習(xí)，更有甚者作業(yè)來不及就犧牲睡眠時間或者干脆抄作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量及上課效率就可想而知了。這就是許多老師常常埋怨的越復(fù)習(xí)效果越差，還不如不復(fù)習(xí)的根源。

針對這種狀況，我們老師能做的就是提高自己的教學(xué)水平，在提高課堂效率方面下功夫，減輕學(xué)生的負擔(dān)。通過這次考試我認真分析了一下試卷，這會給我下一階段的復(fù)習(xí)工作帶來許多幫助。以下是我的一些試卷分析和今后的教學(xué)建議。

1、基礎(chǔ)部分的得分率還不高，平常一些簡潔的課上一般會忽視過去的題目得分率不高，甚至連計算題都失分很厲害。說明還有比較大的上升空間和提高幅度。這部分的失分反映的問題一方面是學(xué)生對這部分學(xué)問把握不夠扎實，另一部分也反映教師的導(dǎo)向不對，沒有抓住雙基，課上一味講解難題，撿了芝麻丟了西瓜。所以下一步的對策應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)，而不是過多地去關(guān)注難度大，考查學(xué)生綜合能力的個別習(xí)題上。

2、平常做過練過的題得分率也不是很理想。在平常大量做題的同時，會有很多錯題產(chǎn)生。此時整理、歸納、訂正錯題就必不行少。建議大家使用錯題本。不僅要寫出錯解的過程和訂正后的正確過程，更期望

能注明一下錯誤的緣由。比方，哪些是學(xué)問點把握不夠，哪些是方法運用不當(dāng)?shù)取蕰r查漏補缺，才能將問題解決在考前。

3、在復(fù)習(xí)所用習(xí)題的選擇上，我們教師要先走一步，多做題，從中選擇適合學(xué)生做的.。要讓學(xué)生跳出題海，教師就要跳入題海。如今復(fù)習(xí)資料許多，不管資料質(zhì)量，不管學(xué)生是否已把握，一古腦兒見題目就拿給學(xué)生練，此是勞命傷神之舉。當(dāng)然，精選典型性、代表性的資料，對教師提出了更高的要求，教師要加強自身學(xué)習(xí)，了解、分析、把握中考命題的進展趨勢，進展動向，討論大綱和課標、鉆研教材才能在精選題目時看得準，抓得穩(wěn)，才能真正減輕學(xué)生的負擔(dān)。

4關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，準時做好思想工作。初三雖學(xué)習(xí)緊急，但也不能放松對學(xué)生的思想教育。初三下學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)進入疲憊期，學(xué)習(xí)勁頭有所下降，思想上開始分歧，多數(shù)同學(xué)認為大局已定，來自家庭、老師的壓力卻加大。所以這一階段應(yīng)親密關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、心情改變，適時、適地地充當(dāng)學(xué)生的“心理醫(yī)生〞，為學(xué)生進行調(diào)整，淡化中考壓力，信任自己經(jīng)過預(yù)備可以有一個良好的發(fā)揮。

以上是我的個人觀點，期望通過這種做法能對自己的下階段的復(fù)習(xí)工作有所幫助。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

反思一：本學(xué)期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。目前,對于初三這個重要的學(xué)習(xí)階段，如何進行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的狀況：

一、多數(shù)狀況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思索，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果.明顯,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成許多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有。

二、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維〞組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素許多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學(xué)計劃，干脆實行回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

三、對問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動不能深入進行而流于形式。

針對以上這些狀況，下階段預(yù)備實行的'措施:

1.對過多的題,進行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育,以加深對問題的認識。

3.學(xué)生有不同想法單獨與教師交談,好的想法給予鼓舞并加以推廣;不對的想法,給予單獨的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補上。

4.細心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

信任經(jīng)過我的不懈努力，肯定會不斷取得進步!

反思二：要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時候必需讓他們把焦點放在老師身上。

對于優(yōu)生有的聰慧男生很好動，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過孫大偉，他就是特別聰慧。我常常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學(xué)。

而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有期望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成果就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有期望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們勝利就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很簡單堅持不住宅以多給他們講一些特別簡潔的學(xué)問，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多焦急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐煩的講解。永久記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜愛的老師。他喜愛你才會情愿學(xué)這門學(xué)科。

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都有用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強好勝原來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點〞，一旦發(fā)覺自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人敬重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而到達進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化肯定要奇妙敏捷一些。爭強好勝原來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒〞、“愛面子〞，假如覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。

在教學(xué)中，我長期細心觀看了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。如今的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢〞、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)到處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的主動性降低，在學(xué)心上就不見進步?；诖?，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

新課標明確告知我們，評價已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中相互質(zhì)疑、相互觀賞、相互幫助才能把學(xué)生吸引住在多層次學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲確定。在自我評價中，有的學(xué)生自信地確定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生虛心地對自己提出了期望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了很多問題有價值的問題，表達了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互觀賞、相互評價、互相幫助和自我評價、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、看法、價值觀得到了較好的表達。

讓學(xué)生在主體主動參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

反思1：首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)學(xué)問，目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)學(xué)問，為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個實際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù)，以及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍。又通過列表格的方法對反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進行類比，穩(wěn)固反比例函數(shù)學(xué)問。通過做一做的三個練習(xí)進一步穩(wěn)固新知，但到這里用時接近25分鐘，時間安排上沒有很好把握為接下去沒有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。

接下去是要進行例1的教學(xué)，先進行的是杠桿定理的背景學(xué)問的'介紹，在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來獨立完成三個問題，然后有學(xué)生回答，當(dāng)進行到第二時，時間已經(jīng)不夠了，很倉促進行了小節(jié)。

這節(jié)課在設(shè)計過程中多多少少忽視了學(xué)生的想法，在備課過程中，沒有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計課堂，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思索問題的時間不是很充分；還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說明老師沒有調(diào)動起全部學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；另外課堂中指教者的示范作用表達的不是很好，，肢體語言也不夠豐富，鼓舞的話顯得很單一，而且投影片上在新課導(dǎo)入的時候還出現(xiàn)了差錯，總之，我會在以后的教學(xué)中留意以上存在的問題。

綜觀整堂課，嚴謹親切有余，但活潑激情缺乏，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點；在今后的教學(xué)中要嚴格要求自己，方方面面進行改善！

經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，讓自己收獲不少，反思更多。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累，這條路的勝利秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠，我將悄悄前行，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀。

反思2：上完此節(jié)課后，我回憶著這節(jié)課的段段詳情，不斷思索著這節(jié)課的勝利之處與缺乏之處，期望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲。

反思3：《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)主動踴躍有活力，效率比較高。但是做為新老師也有缺乏之處，主要是概念講解過于簡潔忽視了形成過程，例題設(shè)置過于機械化梯度和深度不夠。在今后的教學(xué)上要留意不能靠以往的閱歷來講課，肯定要細心設(shè)置，進一步探究和挖掘教材和考點，使得每一節(jié)課有價值而非浮于外表。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必需面對的問題。下面就結(jié)合我校近幾年來初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)，談?wù)劸唧w做法和體會。

一、第一階段：全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，加強基本技能訓(xùn)練這個階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面把握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，提高基本技能，做到全面、扎實、系統(tǒng)，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

1、重視課本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。如今中考命題仍舊以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材〞，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。必需深鉆教材，絕不能脫離課本，應(yīng)把書中的內(nèi)容進行歸納整理，使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會做，書后的“讀一讀〞、“想一想〞，也要學(xué)生仔細想一想，集中精力把初三代數(shù)、幾何內(nèi)容，初二的幾何及代數(shù)中的分式與根式的化簡等重點內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認仔細真地做一遍，并留意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，成天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。

教師在這一階段的教學(xué)可以按學(xué)問塊組織復(fù)習(xí)，可將代數(shù)部分分為五個單元：實數(shù)和代數(shù)式；方程；不等式；函數(shù)；統(tǒng)計初步等；將幾何部分分為五個單元：幾何基本概念，相交線和平行線；三角形；四邊形；解直角三角形；圓等。復(fù)習(xí)中可由教師提出每個單元的復(fù)習(xí)提要，指導(dǎo)學(xué)生按“提要〞復(fù)習(xí)，同時要留意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個人具體狀況把遺忘了學(xué)問重溫一遍，邊復(fù)習(xí)邊作學(xué)問歸類，加深記憶，還要留意引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延，把握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，例題的選擇要有針對性、典型性、層次性，并留意分析例題解答的思路和方法。

2、夯實基礎(chǔ)，學(xué)會思索。隨著素養(yǎng)教育的深化，中考改革已引起各級教育行政部門的高度重視，這從1999年教育部下發(fā)《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》以及各地中考命題的改革實踐，可充分佐證其重視程度。目前，我市初中畢業(yè)考試與升學(xué)考試尚未分開，這是兩種不同性質(zhì)的考試，為了正確評價九年義務(wù)教育的質(zhì)量，中考數(shù)學(xué)命題時，必需有足夠的分值用于檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，從近幾年中考數(shù)學(xué)試題看，部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分，則占分比例更大。因此，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，必需扎扎實實地夯實基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)問都能到達“理解〞和“把握〞的要求；在應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問時能做到嫻熟、正確和快速。

為了充分表達中考數(shù)學(xué)考試選拔的公平、公正，在命題時，肯定會努力對需要考查的學(xué)問和方法創(chuàng)設(shè)一個新的問題情境，力爭使每個考生面對的是相同的問題背景和相同起點，特殊是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此，以充分表達試題的公平性，。每個中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個學(xué)問點、多種數(shù)學(xué)思想、方法，或者在學(xué)問交匯點上奇妙設(shè)計試題。因此，讓學(xué)生學(xué)會思索是從根本上提高成果，解決問題的良方，這里講的不是“教會學(xué)生思索〞，而是“讓學(xué)生學(xué)會思索〞。會思索是要學(xué)生自己“悟〞出來，自己“學(xué)〞出來的，教師能教的，是思索問題的方法和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進行正確的思索。

3、重視對基礎(chǔ)學(xué)問的理解和基本方法的指導(dǎo)?；A(chǔ)學(xué)問即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生把握各學(xué)問點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清學(xué)問結(jié)構(gòu)，形成整體的認識，并能綜合運用。例如初中代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與x軸交點之間的關(guān)系，是中考經(jīng)常涉及的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時，應(yīng)從整體上理解這部分內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上把握教材，到達嫻熟地將這兩部分學(xué)問互相轉(zhuǎn)化。又如一元二次方程與幾何學(xué)問的聯(lián)系的題目有特別明顯的特點，應(yīng)把握其基本解法。每年的中考數(shù)學(xué)會出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強的數(shù)學(xué)問題，解決這類問題所用到的學(xué)問都是同學(xué)們學(xué)過的基礎(chǔ)學(xué)問，并不依靠于那些特殊的，沒有普遍性的解題技巧。

中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)學(xué)問外，還十分重視對數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時應(yīng)對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)嫻熟把握。

4、重視對數(shù)學(xué)思想的理解及運用。如告知了自變量與因變量，要求寫出函數(shù)解析式，或者用函數(shù)解析式去求交點等問題，都需用到函數(shù)的思想，教師要讓學(xué)生加深對這一思想的深刻理解，多做一些相關(guān)內(nèi)容的題目；再如方程思想，它是利用已知量與未知量之間聯(lián)系和制約的關(guān)系，通過建立方程把未知量轉(zhuǎn)化為已知量；再如數(shù)形結(jié)合的思想，從近幾年中考狀況看，最終的“壓軸題〞往往與此有關(guān)，不少同學(xué)解這類問題時，要么只留意到代數(shù)學(xué)問，要么只留意到幾何學(xué)問，不會嫻熟地進行代數(shù)學(xué)問與幾何學(xué)問的互相轉(zhuǎn)換，建議復(fù)習(xí)時應(yīng)著重分析幾個題目，讓學(xué)生悉心體會數(shù)形結(jié)合問題在題目中是如何呈現(xiàn)的和如何轉(zhuǎn)換的。

二、第二階段：綜合運用學(xué)問，加強能力培育

中考復(fù)習(xí)的第二階段應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高能力。

1、培育綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)問解題的能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。這個階段的復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生能把各個章節(jié)中的學(xué)問聯(lián)系起來，并能綜合運用，做到舉一反三、觸類旁通。這個階段的例題和練習(xí)題要有肯定的難度，但又不是越難越好，要讓學(xué)生可接受，這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進的學(xué)習(xí)欲望，又使學(xué)生從解決較難問題中看到自己的力量，增添前進的信念，產(chǎn)生更強的求知欲。假如說第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延長和提高，應(yīng)側(cè)重培育學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這一階段尤其要細心設(shè)計每一節(jié)復(fù)習(xí)課，留意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的把握。初中總復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)必需突出重點，抓住關(guān)鍵，解決疑難，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，各個學(xué)生對教材內(nèi)容把握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí)，依據(jù)個人的具體狀況，查漏補缺，做學(xué)問歸類、解題方法歸類，在形成學(xué)問結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。除了復(fù)習(xí)形式要多樣，題型要新穎，能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外，教師還要細心設(shè)計復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)效益。

2.要把培育學(xué)生能力這一思想貫穿整個復(fù)習(xí)的始終?？v觀中考數(shù)學(xué)試題中對能力的考查，大致可分成兩個階段、兩個層次。一個階段是以考查運算能力、空間想象能力和規(guī)律思維能力〔老三大能力〕以及分析和解決純數(shù)學(xué)問題的能力為特點的階段。這些能力要求對應(yīng)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材及大綱所規(guī)定的教學(xué)目標。而對應(yīng)于修訂后的試驗教材規(guī)定的教學(xué)目標，在“老三大能力〞的基礎(chǔ)上又強化了“新三大能力〞，即閱讀理解能力、探究創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以及建立在新老三大能力基礎(chǔ)上的作為數(shù)學(xué)核心能力的思維能力；特殊是把數(shù)學(xué)作為文化和培育“人〞的一個不行分割的整體中的一個部分時，對學(xué)生的情感、意志、毅力、價值觀等非智力因素的考查，就必定使中考數(shù)學(xué)試題對能力的考查進入一個新的階段。那么，在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)如何培育學(xué)生的各方面數(shù)學(xué)能力呢？

〔1〕變更命題的表達形式，培育學(xué)生思維的深刻性。加強這方面的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解學(xué)問的本質(zhì)，從而到達培育學(xué)生審題能力。

〔2〕尋求不同解題途徑與思維方式，培育學(xué)生思維的寬闊性。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣訓(xùn)練有益于打破思維定勢，開拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，從而培育學(xué)生發(fā)散思維能力。

〔3〕變換幾何圖形的位置、樣子和大小，培育