高中歷史-五四愛國運動教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】教學重難點：

重點：五四運動的背景和意義

難點：理解五四精神教學過程導入：教師通過PPT展示“我校文化墻”“我校5月4日升旗儀式”“社會各界紀念活動”的圖片，師問“圖片上的內容跟哪件事有關？”“它是一場怎樣的運動，為什么至今仍有如此大的影響？今天再次回到那個年代，再度學習第16課學生活動：學生觀看圖片，回答老師的問題，將思路迅速轉入本課的學習2、課堂推進：PPT展示（1）展示課標要求和近五年考情課標要求：概述五四運動的史實，認識其對中國社會變革的影響考點：2011年全國卷Ⅱ；2013年；2014年；2015年廣東；分析：以選擇題為主，非選擇題多是鏈接性考查，多運用新情境、新材料,突出考查理解認識、探究比較、分析判斷的能力。（2）展示學習目標①、熟記五四運動的背景、過程、初步成果及影響等基本史實②、通過探究題的完成，提升概括、歸納問題的能力③、感悟五四精神，培養(yǎng)為振興中華而奮斗的歷史責任感和使命感。學生活動：了解本課時的學習目標（3）反饋學生課前自學情況：PPT展示①優(yōu)秀小組：1組、3組、4組、6組、7組優(yōu)秀個人：李娜、高春梅、劉天豐、崔福瑞、劉月貴、王興悅、劉世豪、祝耀君、趙宇峰、李仕華優(yōu)點：書寫認真；格式規(guī)范；能較好的進行知識鏈接存在的問題：要點不全；個別同學字跡潦草學生活動：了解預習案中存在的問題。②預習自測答案問題一、新舊民主革命的異同同：社會性質：半殖民地半封建社會革命任務：反封建反侵略革命性質：資產階級民主革命異：領導階級：資產階級；無產階級指導思想：西方啟蒙思想；馬列主義毛澤東思想革命前途：資本主義社會；社會主義社會問題二、“問題”的由來及解決A、1897年，德國強占膠州灣（來源于選修）B、一戰(zhàn)期間，日本占領，并于1915年，在“二十一條”給予確認（來源于本課教材）C、1919年，巴黎和會上，歐美列強將德國在的權益轉讓給日本的決定（來源于本課教材）D、1922年，華盛頓會議，日本將主權歸還中國（來源于“教材知識補遺”）3、解疑釋惑：解決自學學案中“我的疑問”部分。教師選取兩個有價值的問的較多的問題集中解惑。PPT展示問題1：在巴黎和會上，中國作為戰(zhàn)勝國為什么沒有收回對的主權？拒簽和約還有意義嗎？原因：（1）一戰(zhàn)期間，日本對德宣戰(zhàn)，占領。（2）北洋政府當時沒有能力收回，期望在巴黎和會上通過外交途徑收回（3）英、法、美、日、意五個強國操縱和會（教師引導學生得出“弱國無外交”的認識）拒簽意義：（1）拒簽和約，是近代中國第一次拒絕了由世界上幾個強大的帝國主義國家制定的和約（2）為以后中國相機收回權益提供法律支持問題2：如何理解五四運動與新文化運動的關系？新文化運動為五四運動的爆發(fā)創(chuàng)造了條件?思想基礎?群眾基礎五四運動促進了新文化運動的進一步發(fā)展?馬克思主義成為新思潮主流；?與群眾運動相結合教師活動：展示出問題，將解題思路告訴學生，讓學生自己解決問題學生活動：根據老師提供的思路，迅速調動所學知識，組織答案意圖：鍛煉學生遷移知識的能力4、自主學習過關檢查（5分鐘）：學生背誦教師給出的問題，教師檢查，目的是檢查學生對基礎知識的掌握情況5、課堂探究：目的是加深對基礎知識的理解，并提升學生的做題能力教師在學案中設計以下問題：近代以來，中華民族在屈辱和抗爭中不斷走向覺醒和團結。閱讀下列材料，回答問題。材料一

喚起吾國四千年之大夢，實自甲午一役也。吾國之大患，由國家視其民為奴隸，積之既久，民之自視亦奴隸焉?！釃艘晣氯粲诩簾o與焉，雖經國恥、歷國難，而默然不以動其心者，非其性然也，勢使然也。且其地太遼闊，而道路不通，彼此隔絕，異省之民，罕有交通之事，其相視若異國焉?！史鞘芫迍?chuàng)負深痛，固不足以震動之。——梁啟超《戊戌政變記》（1898年）材料二

我們要知道，在當年，一個國家落后，不僅僅會招致侵略，更重要的是會造成國人的民族情感和國家意識的淡薄。關于這種情況，我們只要拿1895年的公車上書與1919年的五四運動略做比較，就可以明了其中原委。……（前者）僅僅集中在文武官員和一些中心城市的舉人中間，在全國大多數地方幾乎沒有太多反響?！ǘ笳撸┤珖鞔笾谐鞘袔缀醵加许憫?。其實際參與者，既有上層政府官員，更有大批知識分子和青年學生，甚至還有相當多的普通市民，包括工人和店員卷入其中。不僅其參加人數超過公車上書運動不知多少倍，而且其影響也大得太多了?！尽獥羁伞逗沃^民族主義及我們應該怎樣愛國》

(1)據材料一，概括國人對國事“默然”的原因(6分）。(2)據材料二，概括五四運動超越公車上書運動的主要表現（4分）。綜合上述材料，歸納推動中華民族覺醒和團結的主要因素（6分）。學生活動：1、學生自主探究，通讀全部探究題目，形成解題思路，歸納答案要點。（4分鐘）2、小組合作，討論探究（6分鐘）【目標】1.A層解決90%的問題，注重總結拓展;2.B層解決80%的問題，C層解決70%的問題【要求】1.組長控制好討論節(jié)奏，先一對一再小組內集中2.組長安排好展示答案的同學3.組長關注每個組員目標達成情況3、精彩展示：探究(1)：4組B層同學展示（前黑板）探究(2)：1組B層同學展示（前黑板）展示要求：1、格式規(guī)范，字跡整齊優(yōu)美。2、概括簡潔、抓住要點3、杜絕錯別字和病句。教師：通過PPT明確展示小組和要求學生活動：展示同學按要求去前黑板展示，非展示同學繼續(xù)討論，整合自己的答案，并準備在課堂中質疑4、激情點評：點評要求：（1）、答題格式是否規(guī)范。（2）、內容是否完整準確。（3）、語言簡潔流暢，舉止落落大方（4）、準確賦分學生活動：探究(1)：5組A同學到前黑板處點評教師總結提升：對點評進行總結提升，明確做“概括”或“歸納”題型的方法探究（2）：6組A同學到前黑板處點評教師總結提升：民族覺醒的概念：民族覺醒：本質內涵是民族認同感和為民族富強而奮斗的精神近代中國民族覺醒的歷程：（教師提供思路，學生調動所學知識加以說明）鴉片戰(zhàn)爭，使中國開始淪為半殖民地半封建社會，先進中國人開始沖破傳統(tǒng)“夷夏觀”，開眼看世界。-------萌發(fā)甲午中日戰(zhàn)爭、列強瓜分狂潮使民族危機加深，社會各階層掀起了救亡圖存的運動。----強化五四運動中，工人、農民、資產階級團結起來，外爭國權、內懲國賊，表現出極大的愛國熱情----升華抗日戰(zhàn)爭中，伴隨著日本的全面侵華，中國人民空前大團結，形成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線-----空前高漲四、教師情感升華：通過PPT圖片，教師對本課進行升華在這一歷程中，尤為突出的是五四運動中，近代中國人第一次對列強簽訂的條約說不，它向國人傳達了一種精神，一種不達目地誓不罷休的精神，這種精神持續(xù)到華盛頓會議，中國終于收回主權，這種精神鼓舞著一代又一代中國人奮勇向前，國民大革命基本推翻北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治，打擊了列強在中國的侵略勢力，收回漢口九江英租界，抗日戰(zhàn)爭的勝利，是中國近代以來取得的反侵略斗爭的完全勝利，49年，新中國成立，結束半殖民地半封建社會，開創(chuàng)了中國歷史的新紀元。同學們，愛國不是一句空洞的口號，也不是一定要我們做出一番轟轟烈烈的愛國行動。在不同的時代，它有不同的內涵，我們生活在和平與發(fā)展的年代，怎么做才是真正愛國，真正弘揚五四精神呢？學生活動：與教師產生共鳴，并大聲倡議：弘揚五四精神從我做起勤奮學習遵守紀律

團結同學熱愛集體五、課堂小結：教師通過PPT展示本課結構，學生根據教師的提示，加以鞏固復習六、課堂達標：做學案中的1、3題【學情分析】本課學案適應對象為高二藝術班。藝術班的學生文化課基礎相對薄弱，雖然經過高一的學習已對五四運動有了初步了解，但是學生在運用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析和解決問題的能力、抽象邏輯思維能力方面還是有些欠缺，主動嘗試與發(fā)現學習的能力較低。通過“自主學習”與“合作探究”的設計，以加深對基礎知識的理解并提升做題的能力?！拘Ч治觥勘竟?jié)課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快?！窘虒W反思】本節(jié)課很好地完成了課標的要求：按照我校的高效課堂模式，本課分為“自主學習課前案”和“課堂探究課中案”（授課過程）在“課前案”部分，學生對“基礎知識梳理”部分掌握的還是不錯的，通過課堂上的提問環(huán)節(jié)，發(fā)現學生對基礎知識的識記相當牢固?！拔业囊蓡枴辈糠郑瑢W生也能提出比較有價值的問題，可見學生確實對教材認真解讀了，在一輪復習中，藝術班的學生能擺脫死記硬背的機械學習的模式，在學習中思考，在思考中深入學習是相當不錯的。在“預習自測部分”學生對在高一中學過的問題掌握的較好，但是在沒見過的新題中，答對率就較低了，這充分暴露了學生在知識遷移的能力方面還是非常欠缺的。在課堂教學中導入：這一環(huán)節(jié)的教學中，我通過“我校的文化墻”、“我校5月4日的升旗儀式”、“社會各界的紀念活動”的圖片導入新課，能較好的做到“歷史與現實的銜接”，給學生以較強的感染力。在“解疑釋惑”部分，學生提問的兩個比較有價值的問題是：問題1：在巴黎和會上，中國作為戰(zhàn)勝國為什么沒有收回對的主權？拒簽和約還有意義嗎？問題2：如何理解五四運動與新文化運動的關系？在對這兩個問題進行釋惑的時候，我改變了以前直接告訴答案的做法，而是先給學生提供問題的思路，然后讓學生根據我的思路自己調動已經學過的知識，自己組織答案。在課下學生的反饋中也證實了這一做法是非常高效的，學生說，整個一節(jié)課感覺都在思考。在“課堂探究”部分，我以“近代以來，中華民族在屈辱中不斷走向覺醒和團結”為專題，考察學生對“民族覺醒”這一概念的理解。通過學生當堂訓練，發(fā)現學生對這一概念理解不夠深刻，所以通過多媒體ppt課件的形式，將鴉片戰(zhàn)爭以來民族覺醒的歷程加以總結，方式仍然是我提醒思路，學生自己調動史實加以說明，真正體現以教師為主導，以學生為主體的教學理念。在“升華”部分，以五四運動傳達給國人的“不達目地誓不罷休的凈勝”為線，延伸先進中國人奮勇向前的歷史。最后通過問題“今天的我們怎樣做才是真正弘揚五四精神”把思路帶回到現實生活中，讓學生根據自己的實際，把五四精神真正貫徹到自己的生活中，而不是讓它變成一句空洞的口號。三、本課中也存在不足，就是學生在點評的時候，有個小組讓B層的學生來展示，結果點評效果不佳。另外，在藝術班中一直就存在一個困惑，個別學生存在上課不積極的現象，這一點在以后的教學中應采取切實可行的辦法調動這一部分學生的積極性?！窘滩姆治觥吭缆窗姹匦抟坏谒膯卧皟葢n外患與中華民族的奮起”包括五節(jié)必講課程，從鴉片戰(zhàn)爭到五四運動近80年的歷史，我們可以清晰的看到兩條并行前進、交錯發(fā)展的歷史脈絡：列強發(fā)動一次次侵略戰(zhàn)爭，把中國推向災難深淵的侵略史；仁人志士一次次奮起救國，上下求索的抗爭史。

《五四愛國運動》是第二條線索里的重要環(huán)節(jié)，它上承辛亥革命，下啟中國共產黨的誕生。是繼地主、農民、資產階級的斗爭相繼失敗之后的一只新興力量為探索救國救民道路而進行的不屈的抗爭，工人階級開始作為獨立的政治力量登上了歷史的舞臺，并取得了反帝愛國運動的初步勝利。同時，它也預示著新民主主義革命的曙光噴薄欲出。馬克思主義傳入中國，影響和教育了一批先進的知識分子，他們在五四運動中廣泛傳播民主和科學思想，使五四運動成為了一場具有鮮明的民主和科學精神的新文化運動，這為下一單元“馬克思主義的產生、發(fā)展與中國新民主主義革命”做了鋪墊。所以本課在此單元的地位十分重要，它具有承上啟下，繼往開來的重要作用本課第一目“二十一條”與巴黎和會，概述了五四運動發(fā)生的歷史背景，重點敘述了北洋政府和日本簽訂的“二十條”和中國在巴黎和會上所受到屈辱。講清國際背景能更好的理解五四運動的意義。第二目“外爭國權，內懲國賊”，講述了五四運動的經過和結果、運動中心的轉移，運動的主力。第三目“五四精神”，講述了五四運動的所體現的精神和影響，本目中的重點是“新民主主義革命的開端”和“思想解放”的影響。

【評測練習】1、李長之在《迎中國文化復興》一書中曾說：“五四運動當然不僅指1919年5月4日這一天的運動，乃是指中國接觸了西洋文化所孕育的一段文化歷程，‘五四’不過是這個歷程的一個指標?！辈牧嫌^點表明五四運動（）

A．在概念上就是指新文化運動

B．主要思想體現于反帝反封建

C．有利于中西方文化的進一步交流

D．成為中國民主革命的轉折點2、五四運動之前，鼓吹新文化的報刊僅有《新青年》及發(fā)行才數月的《每周評論》、《新潮》、《國民》等。五四運動之后，自1919年6月起，年余之間，新出的周刊、旬刊、半月刊、季刊，多達四百種左右，大都為大學、專門學校及中等學校學生所創(chuàng)辦。這說明（

）A．五四運動的目標是宣傳新文化

B．新青年雜志領導了五四運動C．五四運動促進了新文化的傳播

D．陳獨秀成為五四運動總司令李敖在《糾正人們對“五四”的錯誤認識》一文中寫道：“五四運動把胡適所希望的一個單純的文化運動轉變?yōu)檎芜\動，擾亂了他那為中國建立非政治的文化和思想基礎的夢想，對這個夢想的達成而言，五四顯然是一條岔路?！币韵聦Υ擞^點中“岔路”一詞最恰當的解釋應該是（）

A．五四運動揭開了新民主主義革命的序幕

B．認識到中國社會的半殖民地特征

C．五四運動改變了新文化運動的發(fā)展軌跡

D．五國運動繼承了胡適解放思想的初衷1919年，梁漱溟指出：