《數(shù)的表示》教學反思

《數(shù)的表示》教學反思《數(shù)的表示》教學反思1

《用字母表示數(shù)》是小學階段，代數(shù)學問方面的一個重要的教學內容。在五年級前孩子們已經潛移默化，多多少少了解、接受有關這方面的學問，但只是零星的學習，初步的感知，而五年級的《用字母表示數(shù)》的這一單元教學內容，著重給孩子們提供由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，且用字母表示數(shù)量及其他，這是孩子們在思維上的一個拓展，認識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課的教學內容較為抽象與枯燥，教學有肯定難度。這次我的上課地點是淳化小學，是這個學校的五〔3〕班，課前和這個班級的學生接觸后，我發(fā)覺這個班級的班風是比較沉悶的，她們數(shù)學老師溝通說：學生很乖，好管，但是不愛回答下列問題，不主動，一個問題下去后沒有反應。這在我和他們溝通時，我也印證了這個狀況，學生對我比較抵觸，我的任何一個問題，幾乎都沒有回應。我只有和他們拉近關系，盡量的讓他們信任我，讓他們明白我的課堂是思維開放課堂，是思維自由的課堂。

由于這節(jié)課時間的限制，所以在設計時，我省去了導入環(huán)節(jié)。導入設計生活中用字母表示數(shù)的例子，讓學生體會、感悟，為本節(jié)課學習做鋪墊。而本節(jié)課我直接是例題導入，然后出現(xiàn)不確定的三角形個數(shù)時，我提問：怎么辦？學生直接就說用字母來表示，但是此時我的課題還沒有出示，也沒有導入，而學生答案唯一，這里我覺得有些突兀，假如做好鋪墊就很自然了。

其次，這節(jié)課的'難點是字母表示數(shù)量關系。我是這樣化解難點的：當出現(xiàn)2×3，3×3，4×3，我讓他們觀看這幾個算式什么變了，什么沒有變，學生比較簡單說出，三角形的個數(shù)是改變的，一個三角形所需的小棒的根數(shù)是不變的。略微引導一下，他們也簡單說出一共需要的小棒的個數(shù)也是改變的。我把這幾個量寫在黑板上，讓他們觀看它們之間的關系，學生很簡單說出三角形的個數(shù)×3=小棒的根數(shù)，從而引導他們說出這個數(shù)量關系是不變的。進而引導孩子說出小棒的根數(shù)是三角形個數(shù)的3倍，或者三角形個數(shù)乘3就是小棒的根數(shù)。這里是我覺得上的比較勝利的地方。

有了例1的鋪墊，例2我在幫助學生分析完題意后，放手讓學生單獨探究思索，再溝通兩個問題。小組匯報時，全部人的填空都是正確的，其次小組合作匯報的特別滿意。

最終用字母表示的乘法算式可以簡寫這個環(huán)節(jié)我出示自學要求讓學生自學。自學內容是簡潔，但是要想回答出3個問題還是不簡單的，這要充分調動學生的數(shù)學思索能力。我設計可以讓學生小組商量并匯報，發(fā)揮了學生的集思廣益。但是這要就要花費許多時間。所以半個小時的時間就所剩無幾了。

課快要結束時，知道時間有限，但是我還是設計了兩個小小的練習，但是時間有限只做了1個，其他的只能忍痛割愛了。

總之，雖然最終有一點超時，但是我覺得我的教學目標是完成比較好的。還有學生的協(xié)作度比較高，這得益于我和他們的課前溝通溝通。同時我得反思，由于留意力在完成教學任務上，所以對學生的評價有些少，這是我以后的課堂需要要改良的。

《數(shù)的表示》教學反思2

數(shù)學與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。生活中不缺少數(shù)學，而是缺少我們發(fā)覺數(shù)學的眼睛，缺少主動捕捉數(shù)學的意識和目光。《用字母表示數(shù)》是北京市義務教育課程改革試驗教材第9冊第六單元《方程》的內容。本單元內容分為用字母表示數(shù)、方程和探究規(guī)律三個部分，是在學生學習過用字母表示運算定律、求未知數(shù)X和用算術方法解應用題的基礎上進行教學的。

本學期我參與了北京教育學院的一個小學數(shù)學培訓班，我自己也在本組內做了這節(jié)《用字母表示數(shù)》的公開課。經過很長一段時間的預備，最終講完了這節(jié)課，但本節(jié)課的收獲和反思的地方卻特別多。

在本節(jié)課即將結束時，有一個小小的學問窗環(huán)節(jié)，給學生介紹是誰最先利用字母表示數(shù)的數(shù)學文化。

教學片段：

師：看完這個學問窗，你知道了哪些信息？

生：我知道了是維達最先發(fā)明用字母表示數(shù)的？

師：你仔細看了學問窗的內容，其他同學有什么補充？

生：老師，維達為什么要用字母表示數(shù)呢？

聽到這位學生的這個問題，我真是從內心中覺得特別失敗，因為我在制定教學目標時就把體會用字母表示數(shù)的意義和作用當成了第一個教學目標，體會用字母表示數(shù)的作用就是要讓學生了解用字母表示數(shù)具有簡潔性和概括性。

所謂簡潔性，就是用字母表示數(shù)具有簡潔、概括的特性。我們?yōu)槭裁匆米帜副硎緮?shù)？我們?yōu)槭裁匆寣W生學習用字母表示數(shù)？因為用字母表示數(shù)具有其他方式不具有的優(yōu)越性簡潔。在不同的.教材版本中，都揭示了這個用字母表示數(shù)的用用。如人教版教材《用字母表示數(shù)》中擺小棒的例題：擺1個三角形要用13=3根小棒，擺2個三角形要用23=6根小棒，擺3個三角形要用33=9根小棒這樣無限地擺下去，用以前學過的數(shù)學學問，永久也說不完，能不能想一個方法，用一句話來簡潔概括上述擺小棒的根數(shù)呢？用字母表示就可以解決這樣的難題，即表示為a3。

《數(shù)的表示》教學反思3

《字母表示數(shù)》是青島版大小學數(shù)學四年級下冊第一單元的第一課時。對于學生來說,由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認識上的一次飛躍,是比較抽象的、比較枯燥的內容。

在這節(jié)課的教學過程中，我主要采納了情景教學法和先學后教、講練結合的教學方法。具體的教學過程主要抓住以下幾個方面：

1.創(chuàng)設豐富的情景

〔1〕猜一猜，老師的年齡。從學生感興趣的學生猜老師的年齡入手，用一個“猜〞拉近了學生與老師的距離，調動學生的學習主動性，再從用字母表示數(shù)、數(shù)量關系到計算公式，讓學生經受了把生活問題轉化為數(shù)學問題的抽象過程，感受到生活與數(shù)學的關系，培育了數(shù)學情感。

〔2〕擺三角形，這部分內容讓學生自學。通過自學、溝通，把握字母和數(shù)字相乘時的讀法以及簡寫的方法。教師引導學生領悟：變與不變是函數(shù)思想的重要內涵，也是用字母表示數(shù)的價值所在。在導入數(shù)青蛙和猜年齡的教學中，教師有機地滲透了這一思想，表達了用字母表示數(shù)的作用，也為學生的進一步學習打好基礎。同一個數(shù)量可以用不同的字母來表示、同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示、同一個字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)這樣3個層次的教學，不僅使教學過程清晰有序，而且有機滲透了函數(shù)與辨證思想，也為本節(jié)課注入了活力。

2、選取切合學生生活實際的內容進行教學。

教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導學生從喜愛的、已知的、熟識的生活內容入手，如猜年齡、念兒歌等。讓學生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中。引導學生一個層次一個層次的學會用字母表示數(shù)。

3、開展合作與溝通。

通過學生合作溝通、自主探究進一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關系，也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)系將其轉化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學生的不同能力。

4、設計了不同層次的練習題，全面檢測學生對新學問的理解和把握。

本節(jié)課引出的思索：

課堂的活動設計得有實效性、趣味性和可操作性，重視學生的情感看法，肯定要聯(lián)系學生的實際，以學生的學習基礎和心理特點為出發(fā)點。讓學生在開心的環(huán)境中進行學習。“一字不差，我要向你學習〞，“這么精彩的回答，我們怎么能錯過呢？〞“真不簡單，說的很正確〞，“我最觀賞你的士氣〞……老師：“沒關系，學習就是從不會到會〞，“你真聰慧，會聽就是會學習〞，“你真認真，會發(fā)覺就是會學習〞……這些評價既是對學生感悟結果的.評價，也指向了學生的感悟看法，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！所以在課堂上用我們在用觀賞的目光、欣賞的話語去激勵學生，我信任只要專心去做我們也是能辦到的。

數(shù)學教師要像面點師一樣，為學生提供“好吃〞又有“養(yǎng)分〞的數(shù)學課堂。就像吳正憲老師說的，有養(yǎng)分的數(shù)學就是在學生學習數(shù)學學問的過程中獲得終身可持續(xù)進展所需要的基本學問、基本技能、數(shù)學思想方法、科學的探究看法及解決實際問題的創(chuàng)新能力。也就是有后勁的、可持續(xù)的數(shù)學?！昂贸渊暰褪且P注孩子情感體驗、行為體驗，敬重每一個孩子獨特品質，鼓舞學生用自己的方法來詮釋數(shù)學的意義。我們始終要提示自己，再好的東西，學生不喜愛都是多余的，好老師的本事就是擅長把好的數(shù)學學問在課堂內外讓學生喜愛。

《數(shù)的表示》教學反思4

本節(jié)課的內容是在學生把握了肯定的算術學問〔如整數(shù)、小數(shù)的四則運算及其應用〕，已初步接觸了一點代數(shù)學問〔如用字母表示運算定律，用圖形表示數(shù)〕的基礎上進行學習的。用字母表示數(shù)對于小學生來說，這是學習代數(shù)初步學問的起步。從具體事物的個數(shù)抽象出數(shù)是認識上的一個飛躍，如今由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認識上的一個飛躍?？梢哉f，學習代數(shù)就是從學習用字母表示數(shù)開始的。

勝利之處：

1.關注由具體到一般的抽象概括過程。

在教學中充分發(fā)揮學生原有的認知基礎，學生在前面已學習過用字母表示一些特定數(shù)的題目，學過用字母表示運算定律和計量單位，既要充分發(fā)揮具體事例對于抽象概括的支撐作用，又要準時引導學生超脫實例的'具體性，實現(xiàn)必要的抽象概括。

2.感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。

在教學中通過一系列的教學活動，讓學生感受字母代數(shù)的優(yōu)點。比方通過用字母表示運算定律，特殊是用字母表示乘法安排律，使學生感受到數(shù)學的符號語言比文字語言更為簡潔明了，積累這樣的體驗和認識，對于提高學習興趣和理解所學學問都有很大的幫助。

缺乏之處：

1.含有字母式子的簡寫出現(xiàn)不省略乘號的現(xiàn)象，沒有按要求去寫。如axd=adax7xc=a7c

2.對于用字母表示的意義與加法混淆。如：a+2=2ax+6=6x

再教設計：

1.加強練習含有字母式子的簡寫。

2.加強對2a和a2意義的區(qū)分和練習。

3.準時發(fā)覺學生的閃光點，準時地加以贊許，恰當?shù)赜枰员頁P，讓學生的自信得到滿足，進而激發(fā)學生進一步探究的興趣。

《數(shù)的表示》教學反思5

小學數(shù)學四年級下冊第七單元認識方程中的《字母表示數(shù)》這一課，看教材時我覺得這節(jié)課資料簡潔，但比較抽象，在備課時我就嘗試依據(jù)新課標理念和學生實際設計本節(jié)課，在本節(jié)數(shù)學課的教學中，我主要表達三大特點：

首先引導學生從生活中學習數(shù)學學問?！坝米帜副硎緮?shù)〞在數(shù)學史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些學問的小孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)〞、“在什么狀況下用字母表示數(shù)〞呢？于是，我采納了上課初，我選取了學生最熟識的電視臺標記〔cctv〕、撲克牌〔A、J、Q、K〕和肯德基〔KFC〕展示給學生看，讓他們從那里感知到字母代表的意思，然后從生活中提出有字母的事例；其次我選用了學生喜愛的兒歌《數(shù)青蛙》，透過唱兒歌，來體會、認識到用字母表示數(shù)在實際生活和學習中的廣泛應用。讓學生感受到數(shù)學就在身邊，與我們的生活關系親密。做到了“生活性〞和“數(shù)學性〞相結合。

其次讓學生在游戲中學習數(shù)學學問，為了讓學生在實踐活動中理解把握學問，變“學了做〞為“做中學〞。我把書上的淘氣與媽媽的年齡之間的關系變成了老師與學生之間的關系，在課堂上我找一名學生與我協(xié)作做游戲，全體學生的專心性很高，都情愿上臺，這一下就把學生的學習熱情調動起來了。在猜老師的'年齡時，孩子們的熱情很高，這樣我就很自然地引導到我與該生之間的年齡關系，從而引出用內含字母的式子表示兩者的數(shù)量關系，在簡潔愉悅的氣氛下讓學生能夠理解了抽象的學問。

最終習題設計搞笑，生動。本節(jié)課在學生學完新知后，其精神正處于疲乏狀態(tài)，為充分調動學生學習的專心性，讓其思維充分活躍起來，我在習題的設計上下了一番功夫，我給每道題都配上了學生喜愛的卡通人物，題目的顏色很艷麗。我設計了唱兒歌，讓學生放松心情，同時在那里我采納了絢麗的圖片吸引學生。同時，我還引導大家回憶以前學過的運算律，用字母表示出來兒童用品大全。學生興趣很高，從而穩(wěn)固了本節(jié)課的學問。

缺乏之處：

在講課時，我對學生的信息反饋不到位。課堂上教師要“耳聽四方，眼觀八路〞，將學生中反饋的信息快速納入下一進程的教學活動中去；但我只是點了個別學生，尤其是在說一個內含字母的式子所表示的意思時，沒有仔細地傾聽學生的想法。在課堂上多數(shù)都是被我點將的，沒有能聽取各類學生的意見；學生練習狀況也應既有互評，也有教師依據(jù)學生基礎適時抽查；優(yōu)則按高標準要求與評價，差則按低標準要求與評價，并準時給予個別點撥，在課堂上表達分層教學的思想。本課在反饋與評價上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮亮。

結合對新《課程標準》教學理念的學問和本次課堂教學的深切體會，讓我感到我們不僅僅要學習教材、領悟教材、學會超越教材，更要了解學生，會傾聽學生的心聲，這樣我的課堂效益才會更高。

《數(shù)的表示》教學反思6

今日，20xx年11月25號，是我們新進數(shù)學老師的展示課。

我上課的課題是《用字母表示數(shù)》。在昨天，其實我已經試上了一下，昨天的那節(jié)課，可謂是慘不忍睹。結合一些老師給我的建議，我做了很大的改動，今日這節(jié)課上的比昨天是好一點，但是我自己還是不太滿意。最重要的一點是時間沒把握好。

在上課的過程中，有些問題的引導不是很好，在例1擺三角形中，思索的問題是三角形的個數(shù)和小棒的根數(shù)有什么關系？你能用一個式子表示嗎？這個問題拋下去，就讓他們直接商量，沒有讓他們先自己思索一下。商量完了以后，讓他們回答下列問題，未針對第一個問題回答，直接跳到用式子表示了。在例2的教學中，我竟然忘了一個環(huán)節(jié)，就是給定字母的值，求含有字母的式子的值，這是例2的'目的，我竟然給忘了。在例3的教學中，留給學生的思索時間太少。最終，時間不夠，就匆忙的總結一下。

針對這些問題，下次確定要改正。

《數(shù)的表示》教學反思7

用字母表示數(shù)在四年級下冊第十三單元已經學習過，因蘇教版教材在去年有所改動，所以在今年五年級上冊再次出現(xiàn)，但部分同學回生現(xiàn)象嚴重。

于是，在本次教學時盡量創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導學生從喜愛的、熟識的生活內容入手，如“老師比同學的歲數(shù)大30歲〞，讓學生思索在不同年份中，自己的歲數(shù)與老師歲數(shù)之間的關系，同時在輕松的氣氛中，也體會到了其中的問題：怎么表示任何一年老師與同學的關系？激發(fā)學生主動思索，引導學生對“用字母表示數(shù)〞的理解更深刻些。

再結合本學期第二單元學習的'多邊形面積計算，用字母表示面積公式等，讓學生自己在不知不覺中建立字母就在我們身邊，就在生活中。再通過一系列活動，學生合作溝通、自主探究進一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關系，也可以表示數(shù)量。

再通過各種聯(lián)系將其轉化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學生的不同能力。缺乏之處：照舊有少數(shù)同學把形如2a+3的式子寫成5a,與2a+3a混淆。

《數(shù)的表示》教學反思8

本節(jié)課教學目標明確，重點難點處理得當，充分發(fā)揮了學生的主體作用，在動手、動腦、動口的開心的氣氛中學習數(shù)學學問，讓抽象枯燥的概念學問變得生動好玩，具體表達在以下幾個方面：

1、學習方式指導有效。

在本課教學中，對于從36朵桃花的實物圖――百數(shù)圖――點杠圖――計數(shù)圖――數(shù)位表――數(shù)字36的讀寫法，我都是讓學生在觀看、領悟、思索、內化的過程中自主地去探究學問，全面培育學生的各方面能力：如估算能力、觀看能力、比較能力、概括能力、歸類能力等等。在想象和表象的基礎上，通過查找比較各種數(shù)字表示方法的不同來指導學生思索改變和差異，增添應用數(shù)學學問的`意識和養(yǎng)成全面思索問題的習慣。

2、情感目標落實到位。

在本節(jié)課的教學過程中，針對學生的年齡特點，我創(chuàng)設了猜桃花、擺翻轉片、猜數(shù)字等好玩的環(huán)節(jié)，深得學生的歡迎和接受，激勵了學生挑戰(zhàn)新事物的信念和決心。整堂課教師和學生，學生和學生合作默契，氣氛主動融洽，教學成效顯著。

3、練習支配合理新穎。

在本節(jié)課中，我設計了“6個圓點巧擺數(shù)〞的游戲來幫助學生接受新學問、獲得新體驗。讓學生感受學問之間的區(qū)分和聯(lián)系。又設計了“猜數(shù)字〞的游戲也自然的把今日所學的數(shù)學學問回來生活，讓學生體驗數(shù)學就在我們的身邊。

4、需進一步改良的地方：

〔1〕合作溝通學習方式如今已經成為常用的教學組織形式。但是，簡單造成部分學生懶于參加集體活動的現(xiàn)象，應當考慮如何讓每一位學生都動起來。設想可以提出不同的層次要求，讓學生依據(jù)自己的接受能力選擇適合自己的要求，在人人都有一段思索的時間之后再組織溝通商量，避開學習主動性不均衡的現(xiàn)象。也可以把一個共同任務進行分解，讓每個學生都有屬于自己的解決任務，充分發(fā)揮每個人的能力。

〔2〕整堂課的支配基本還是跟著教材走，根據(jù)教材的編排思路來設計教學環(huán)節(jié)，較少有自己的人本性的創(chuàng)新設計，這也是我這節(jié)課最不滿意的地方。今后要考慮如何在書本學問的基礎上，創(chuàng)編出更加具好玩味性和更加貼近生活實際的教材或片段，來適應學生的需要，更好的表達出二期新教材的特點和優(yōu)勢。

《數(shù)的表示》教學反思9

《用字母表示數(shù)》是第四單元的入課核心，而第四單元鍵。而今日這節(jié)課又是學習方程的基礎，用字母可以表示數(shù)、用字母可以表示運算定律、用字母可以表示計算公式。通過今日的教學過程來看，學生對于用字母表示數(shù)和運算定律把握的相對較好，因為教學進度的限制，第三個學問點沒有能夠講完。為了能讓學生一步到位把握透徹，所以沒有設計例3--用字母表示計算公式的內容。

本節(jié)課值得高興的是：課前導入較充分，讓學生充分的舉了一些生活中用字母表示的一些物體、事物、數(shù)字……在這些例子中還有好多是我都不知道的，比方今日我從學生那里知道了ET是外星人、UFO是不明飛行物；其次就是，在課上，講解完學問要點，準時讓學生穩(wěn)固，字母簡寫的過程，學問點相對較多，但是沒有展開探究的價值，因此本節(jié)課設計了讓學生自學的過程，通過這種自學活動讓學生能夠再次感受主動學習、主動探究的歡樂！

本節(jié)課還存在肯定的缺乏，課下反思本課的全過程，覺察：還有好多可以提升的地方。綜合本課的缺乏之處例舉如下：

1.本節(jié)課的學問要點是要讓學生感受數(shù)學的簡潔美，體會用字母可以表示數(shù)的好處。但是，我們不能因為要讓學生感受數(shù)學的簡潔美而抹殺了文字的優(yōu)點，在授課的過程中，過多的強調了讓學生感受這種簡潔，沒有告知學生要辯證性的看問題，這是一個不容忽視的問題。

2.課上，讓學生說的時間多，但是動筆練的卻很少。說的是轟轟烈烈，熱火朝天，但是一旦動筆練的少的話對于學問的穩(wěn)固程度作為老師就會模棱兩可了，因此，在后續(xù)的.課上，還需要在動筆練方面加強訓練。

針對這樣的缺乏，在后面的教學設計中或是課前預備的時候要充分備好學情，自己沒有把握的時候要多向其他老師請教，盡可能的讓我們的教學更加完善，讓學生在課上把握恰到好處的學問！

《數(shù)的表示》教學反思10

《用字母表示數(shù)》是學習代數(shù)學問的重要內容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。在前面的學問學習中，孩子接觸過用圖形表示數(shù)，用字母表示過數(shù)等，但對于用字母表示數(shù)的意義和用字母表示數(shù)量間的關系對學生來說還是生疏的，因此，課本，充分利用情境教學，讓學生體驪探究，感司用含有字母的式子表示數(shù)量關系和計算公式。

一、創(chuàng)設情境，使學習過程具有有效性和趣味性。

學生理解字母表示數(shù)需要一個長期的過程，需要經受大量的活動，積累豐富的閱歷。教學中，我不斷提供給學生生活中常見的情景和具體事例，如：孩子和爸爸的歲數(shù)差，籃球和排球的價錢比較，公共汽車上乘客的上下車，一天中氣溫的改變，讓他們在熟識的環(huán)境中反復體會字母表示數(shù)的現(xiàn)實性。依據(jù)我們學習過的數(shù)量間的關系，如單價、數(shù)量、總價之間的關系，讓學生參加計算，學會自主地用具體的數(shù)代替字母，促進學生感悟用字母可以表示特定的數(shù)，感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。教學中素材的.取舍也以生活的親近度和學生的熟識度為標準，讓學生在生活中學習，在熟識的環(huán)境中體會字母的現(xiàn)實性。

二、關注學生反思、內化的習慣

反思、內化與提升是引領學生經受探究過程的核心，本節(jié)課有三處環(huán)節(jié)設計表達了這一特點。

1、表達字母表示數(shù)的優(yōu)越性環(huán)節(jié)，教師不是灌輸，而是讓學生小組溝通選擇表示運算定律的方法，在溝通中感覺字母表示比文字表述簡明、易記。

2、省略字母之間的乘號，教師讓學生在自學中內化、運用再進行反思，強調“·〞代替“×〞，不代替“＋〞、“－〞、“÷〞。

3、教師充分信任學生的能力，讓學生自學課本給學生自主嘗試探究問題，使學生真正成為學習的主人，高年級教學留意培育學生肯定的自學能力，也是新課標提倡的。

《數(shù)的表示》教學反思11

今日講了簡易方程的第一節(jié)《用字母表示數(shù)》備課時，例1，只有三個重點：

〔1〕讓學生了解可以用字母表示任意一個數(shù)，還可以用含有字母的算式也表示一個數(shù)。

〔2〕讓學生了解每個字母在情境中所代表的每個數(shù)的取值范圍。

〔3〕能夠把字母帶入具體數(shù)值。

在講解并描述的時候讓學生了解小紅的年齡，然后讓大家猜爸爸的年齡，孩子們覺得缺條件，這樣引進重要條件爸爸比小紅大30歲，讓孩子們一一列出當小紅從一歲開始的年齡從而對應爸爸的年齡，然后問學生：“你能用自己的方法表示出爸爸任何一年的年齡嗎?"給了孩子充分的時間可是學生們提前預習了本單元要將簡易方程因此引進了X，問他們?yōu)槭裁匆肵，結果說不出理由，我想是家長提前灌輸?shù)慕Y果，抑制了孩子們的.思維，不去自己去想方法，利用知道的結果。結果一節(jié)課講下來，竟然還有的學生不懂為什么要用A+30表示爸爸的年齡，還不是很理解，也是由于這的學問有點抽象，孩子們難接受。所以發(fā)揮學生們的想象真的很重要。

《數(shù)的表示》教學反思12

這節(jié)課是我們數(shù)學組的一次活動，四十分鐘的課堂教學使學生獲得了學問還獲得了數(shù)學上的體驗，同時在課堂上的生成點、微小處也給我?guī)Я藛l(fā)和考。回顧整個教學過程，我如今懇切地反思自己在這節(jié)課教學中的得與失。

這節(jié)課自己比較滿意的有兩點：其一是我的教學設計能立足于學生的學習需求，注重教學活動的趣味性。首先是通過生活中常見的字母入手，既調動了學生的好奇心，同時又是為揭示課題作了自然有效的鋪墊。其次，依據(jù)學生天真好動的特點，數(shù)學百寶箱探秘環(huán)節(jié)博得了同學們的滿心高興和主動參加，勝利地營造了玩中學、學中玩的輕松學習氣氛。最終在練習題的支配上我也是在依托教材的'基礎上又做了深入挖掘和再度創(chuàng)新，通過兒歌數(shù)青蛙、練兵營、走進名人屋等活動模塊，讓學生置于情境中開心地應用新知發(fā)覺問題、提出問題、商量問題、解決問題。其二是我做到奇妙、有效地開發(fā)、利用了課堂上現(xiàn)有的教學資源。潛移默化中學生感受到的是字母的應用范圍廣、作用大。探討溝通中學生體驗的是做生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學，真的很歡樂。

但教學中也暴露出了許多缺乏，問題一，課堂商量氣氛不夠強烈，學生參加學習的興奮度不高。問題二是學生在用字母表示數(shù)量關系的環(huán)節(jié)略顯吃力，雖說這對于學生來說有點抽象，但假如我能再細致到位的引導和啟發(fā)，信任學生會有更為主動的思索。問題三，課前缺少充分必要的預設，使得教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，有拖的痕跡。

對于這節(jié)課中出現(xiàn)的問題既是生成的警示牌，同時更是我今后要努力完善的方向。

《數(shù)的表示》教學反思13

用字母表示數(shù)是學習代數(shù)初步學問的起點，也是代數(shù)學習的一個難點。對小學生而言，從具體事物的個數(shù)抽象成數(shù)是認識上的一個飛躍，如今由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認識上的一個飛躍。

用含有字母的式子表示數(shù)量關系對學生而言是一個困難。首先，他們要先找到數(shù)量關系，然后再用含有字母的式子來表示這一關系；其次，他們往往不習慣將含有字母的式子視為一個量，常有學生認為這是一個式子，不是結果。

為此，本冊教材在第一章《復習與提高》中即支配了“符號表示數(shù)〞，在本節(jié)又依次支配了“用字母表示特定的數(shù)〞、“用含有字母的'式子表示運算定律和運算性質〞、“用含有字母的式子表示常見的計算公式〞、“用含有字母的式子表示常見的數(shù)量關系〞，層層遞進，由易到難，使學生逐步感悟、適應字母代數(shù)的特點，為學生克服這一難點創(chuàng)造便利。

由于學生已經在第七冊學習過用含有字母的式子表示運算定律、第八冊學習過用含有字母的式子表示運算性質。所以在這里教學的重點是讓學生進行回顧，再次體會用含有字母的式子表示運算定律和運算性制的優(yōu)越性在于字母可以表示一個一般的數(shù)，因此簡潔、清楚，同時介紹省略乘號的書寫方法、平方的書寫方法。

在教學中，我先通過組織學生小組商量合作學習，回憶起用含有字母的式子表示運算定律、運算性質、常見的計算公式。再通過自學，商量學習新學問。在自學時為學生出示自學要求，讓學生明確了怎樣看書。在練習反饋階段，練習緊扣概念，在練習中再一次對概念進行梳理與闡述。

還需改良的地方：練習的形式可以更豐富多樣些，提高學習興趣。板書設計還可以更細致些，本節(jié)課的學習重點可以簡要排列板書出來。

《數(shù)的表示》教學反思14

這節(jié)課教學在方格圖上用數(shù)對表示點的位置，理解數(shù)對在生活中的運用，學會用數(shù)對描述方格圖上點的位置的抽象過程。在教學時，我首先利用課件出示一個公園的`平面圖，先出