語文探究性閱讀教學(xué)初探

語文探究性閱讀教學(xué)初探語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其探究性閱讀教學(xué)一直備受關(guān)注和探討。探究性閱讀指的是學(xué)生在閱讀過程中由自己的問題、興趣、思考等驅(qū)動，通過自主探究、研究、分析、評估和推斷等展開閱讀學(xué)習(xí)活動，達到提高閱讀理解能力、拓展知識領(lǐng)域和積累經(jīng)驗的目的。本文將從探究性閱讀的概念、意義、實施途徑和教學(xué)策略等方面進行初步探討。

一、探究性閱讀的概念和意義

探究性閱讀的概念較為廣泛，也有不同的稱謂：主題閱讀、研究性閱讀、批判性閱讀、問題閱讀等。研究性閱讀的本質(zhì)是知識的建構(gòu)。探究性閱讀要求讀者在深入的思考過程中通過閱讀獲得新知識，樹立積極向上的閱讀態(tài)度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。

一方面，探究性閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生的閱讀能力。在自主探究的過程中，學(xué)生可以有目的地、有意識地探究閱讀材料，梳理思路、提高思維深度和廣度，增強閱讀理解能力。另一方面，探究性閱讀教學(xué)也有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。學(xué)生從自主探究中可以不斷拓展自己的知識面，了解更廣泛的人文和科技領(lǐng)域的信息和文化，同時也可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的自學(xué)能力。

二、實施探究性閱讀的途徑

實施探究性閱讀的途徑主要包括項目實踐、課堂模擬和網(wǎng)絡(luò)研究等形式。

1、項目實踐：這是實施探究性閱讀教學(xué)的一種有效方法。教師可以將探究主題設(shè)置得緊密貼合實際生活和學(xué)科特點。通過以項目為載體，讓學(xué)生研究、分析、解決問題，在真實的情境中，有效提高學(xué)生的探究性閱讀能力。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，進行“探究古文化的傳承和發(fā)展”等主題的項目實踐，可以讓學(xué)生自主收集資料，通過多種讀物深入探究中華文化傳承的發(fā)展，營造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生的探究性閱讀能力。

2、課堂模擬：課堂模擬是探究性閱讀教學(xué)的一種常見途徑。在模擬學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以站在更高的目的和需要出發(fā)，加強課堂教學(xué)與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和自我探究的能力。例如，在中學(xué)語文教學(xué)中，可以通過“模擬記者會”的方式，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式和生硬的知識框架，自由靈活地發(fā)問和探究，以提高獲取信息的能力和分析、評價、解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、網(wǎng)絡(luò)研究：網(wǎng)絡(luò)研究是探究性閱讀教學(xué)的一種新途徑，是當前網(wǎng)絡(luò)化時代推廣和實現(xiàn)探究性閱讀教學(xué)的有效途徑。學(xué)生可以通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的文獻、查詢資料及利用網(wǎng)站信息既開展探究性閱讀。

三、探究性閱讀教學(xué)策略

探究性閱讀教學(xué)策略需要兼顧閱讀素養(yǎng)和探究性思維的培養(yǎng)。具體策略如下：

1、問題導(dǎo)向：針對探究性閱讀，問題驅(qū)動和學(xué)生自主提出問題，是教學(xué)的核心，因此，教學(xué)的重心應(yīng)該放在如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題方面，讓其根據(jù)自身的知識儲備和生活體驗遇到問題，并幫助他們解決問題。

2、學(xué)生主導(dǎo)：注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且清晰有效的學(xué)生主導(dǎo)和反思體現(xiàn)在學(xué)生能夠正確把握項目的目的，分析問題并推導(dǎo)出可行的解決辦法。學(xué)生在教學(xué)中要扮演一個自主、參與、溝通、開放、解決問題的角色。

3、聯(lián)動式：通過項目實踐和小組學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生通過閱讀資料相互交流、分享、展示和護理項目等過程中產(chǎn)生的需要和問題，并彼此協(xié)調(diào)和解決問題，項目實踐也是在師生的聯(lián)動中進行的。能夠檢驗學(xué)生探究性閱讀學(xué)習(xí)成果，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

4、多元化評價：引導(dǎo)學(xué)生的自我評價和互評，比如口頭評價、評分表式等評價方式。教師也要鼓勵學(xué)生在閱讀過程中能夠自主使用不同形式的評價方式，加深自己對閱讀的認識和思考。

總之，探究性閱讀教學(xué)具有廣泛而深遠的意義，可