四個太陽教學(xué)反思

四個太陽教學(xué)反思四個太陽教學(xué)反思1

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的靠著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡早晨晶瑩的露珠，照耀著大地始終到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地處處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個豐收，快樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個期望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。從課文里，我們能體會到和善的心地和美妙的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，愜意，很適合背誦。

本課第一自然段的教學(xué)充分敬重學(xué)生獨特特點。我設(shè)計的活動極少，只是出示了一個課件——火辣辣的太陽；提出一個問題："看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺"我依據(jù)孩子們的回答，準(zhǔn)時予以引導(dǎo)，確定，贊揚。在我適時點撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好方法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的寵愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

教學(xué)中教師教態(tài)親切，語言柔美，有較好的教師素養(yǎng)。課件設(shè)計的很美。板書板書設(shè)計簡練直觀。多而不濫。運用的`十分有效。直觀形象。教師能用較好的信息素養(yǎng)，增添了低年級課堂教學(xué)的實效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，給聽課的老師一種很舒適的感覺整課上的好玩，美。學(xué)生的識字，朗讀都很不錯?？梢娖匠W(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實。

但在讓學(xué)生上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)中收不到太大實效，可省去。將剩余時間放在最終春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完善。還可多用一些秀麗的圖片來指導(dǎo)低年級學(xué)生說話。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計以外的問題是一種很好的現(xiàn)，是要予以愛護(hù)。教師可運用教學(xué)機靈將學(xué)生的問題引回到課文中來。為課堂教學(xué)增色。

四個太陽教學(xué)反思2

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃耀著智慧的光輝，憑借豐富的想象力和獨特的發(fā)明力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春〞，表示了期望一年四季時時秀麗、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。

我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？同學(xué)會發(fā)生劇烈的求知欲望。這時我們老師就要敬重每位同學(xué)的進(jìn)展?jié)撃埽o同學(xué)充分的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自身的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為同學(xué)自由學(xué)習(xí)、互相合作、一起進(jìn)展的過程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇

在課的開始，我出示太陽圖片，讓同學(xué)說說太陽，認(rèn)識它的作用。告知同學(xué)書上的小主人畫了四個太陽，讓小朋友們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始同學(xué)就有了劇烈的好奇心，有的`同學(xué)已經(jīng)迫不和待地問了：“怎么會有四個太陽呢？〞緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？〞由此激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的意識，使他們發(fā)生了參加學(xué)習(xí)的欲望。

二、營造環(huán)境，朗讀感悟

記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)在讀中感知，讀中體會，讀中考慮。

如在教學(xué)“金黃的太陽〞一段時，我先請喜愛這一段課文的同學(xué)讀完此段后，讓同學(xué)說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄〞的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)同學(xué)更好地體會到了“金黃的太陽〞給人的喜悅、快樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽〞時，我在充足讓同學(xué)感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對同學(xué)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

三、借助文本，再造想象

語文課程規(guī)范提出，在進(jìn)展語言的同時進(jìn)展同學(xué)的思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興發(fā)明的空間，讓同學(xué)在自身的想象王國里奔馳。

如在教學(xué)“彩色的太陽〞這一段時讓同學(xué)說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。〞有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。〞有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。〞有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。〞這一設(shè)計使同學(xué)從書本世界回來于生活世界，當(dāng)同學(xué)感悟到了“春天的色彩〞后，課件演示“春景〞圖片，鼓舞同學(xué)用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓同學(xué)體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊學(xué)問的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

四、發(fā)散思維，發(fā)明想象

發(fā)明想象是指不根據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立發(fā)明想象的過程。我們的教學(xué)對象是七八歲的小朋友，是一株株的幼苗，讓他們在想象中發(fā)明，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓同學(xué)利用預(yù)備的資料，畫一個自身喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽〞。同學(xué)邊聽邊畫太陽，最終展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達(dá)溝通，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，同學(xué)的想象力無疑插上了翅膀，同學(xué)們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石。〞有的說：“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受暖和的愛心。〞

這，是《四個太陽》點亮了同學(xué)們想象的明燈！

這，是教師放飛了同學(xué)們的想象！

這，是課堂豐富了同學(xué)們的情感！

四個太陽教學(xué)反思3

《四個太陽》上完后，我清靜下來，反思整個教學(xué)過程中，哪些環(huán)節(jié)比較好，還存在哪些缺乏。

隨著學(xué)生識字量的增多，很多同音字、多音字、形近字也困擾著學(xué)生，簡單混淆。為了讓學(xué)生更堅固地把握生字，我把每節(jié)課中的生字與前面學(xué)過的生字中同音、形近的字拿出來讓學(xué)生比較著把握。例如這節(jié)課中，〞伙“與〞火“；〞嘗“與〞常“；〞該“與〞孩“音形相似，簡單混淆，于是，在復(fù)習(xí)生字后，我重點把這幾個字拿出來讓學(xué)生在音、形上進(jìn)行識別，并設(shè)計句子，讓學(xué)生懂得運用。但我沒有借機引導(dǎo)學(xué)生自己自主地學(xué)習(xí)比較其他的字，或許是考慮到時間不夠。期望在今后的識字教學(xué)活動中，能引導(dǎo)學(xué)生自主地把學(xué)過的生字在音、形、義上進(jìn)行比較，這樣才能更全面地、更堅固地把握生字。

在這節(jié)課中，我自認(rèn)為問題設(shè)計得較恰當(dāng)。能引導(dǎo)學(xué)生有條理地學(xué)習(xí)課文。例如：〞誰來說說你認(rèn)為課文中的小朋友為什么畫四種不同顏色的太陽？“這個問題既是一個開放性的問題，有容學(xué)生思索的空間，難度又比較適合一年級學(xué)生，同時，它能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，思索小朋友為什么要畫四個不同顏色的太陽的緣由。

在學(xué)習(xí)課文時，我沒有簡潔地讓學(xué)生一味地讀課文，而是用學(xué)生的親生感受，理解課文，感悟小的美妙心靈。例如，為什么要畫綠色的太陽。我引導(dǎo)學(xué)生回憶夏天時，火辣辣的太陽照耀大地的感受。然后讓他們想解決的方法。同學(xué)們各抒己見，進(jìn)展了學(xué)生的發(fā)散性思維，從而感悟到綠色太陽帶給大家的清涼。有了透徹的理解，學(xué)生們朗誦時，感情自然流露。但由于前邊花了較多的時間，因此后邊三自然段的理解感悟、朗誦就顯得比較倉促。期望自己在今后的.時間掌握上留意一些。

這節(jié)公開課后，我覺得：一節(jié)勝利的教學(xué)活動應(yīng)是教師與學(xué)生、教師與課文；學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師；學(xué)生與課文之間的互動。教師在課堂上，不應(yīng)僅僅展示自己的預(yù)先設(shè)計的活動過程，而是應(yīng)當(dāng)在備好課的基礎(chǔ)上傾聽學(xué)生，與學(xué)生對話，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師親切的笑容，教師的話語，激勵的手勢，都能讓學(xué)生更加愉悅地參加學(xué)習(xí)。在這點上，我還應(yīng)好好地學(xué)習(xí)，不斷地積累，完善自己。

四個太陽教學(xué)反思4

《四個太陽》這篇課文，講解并描述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去快樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時我們老師就要敬重每位學(xué)生的進(jìn)展?jié)撃?，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們在教學(xué)過程中學(xué)會思索、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會運用。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

一年級的學(xué)生對謎語很感興趣，通過讀謎語，猜謎語，不僅使學(xué)生明白生活到處有語文，還使學(xué)生學(xué)會了通過理解謎面的某些字詞猜對謎底。

二、學(xué)會質(zhì)疑，書中解疑。

學(xué)生自讀課題后，老師發(fā)問：讀了課題，你知道了什么？通過引發(fā)學(xué)生對題目的思索，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問學(xué)生才會迫不及待地找答案，從而促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)聽，仔細(xì)想從書中找答案。

三、多讀課文，整體感知。

為了使學(xué)生養(yǎng)成會傾聽的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷，老師范讀前的一個問題：聽了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進(jìn)了學(xué)生的仔細(xì)聽講、仔細(xì)思索。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽的展出，也吸引了學(xué)生的留意，從而有主動性去想：為什么要畫四個顏色不同的太陽呢。

四、抓住重點，扎實識字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。老師設(shè)計了識字的流程：帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、溝通方法、游戲穩(wěn)固、語境識字，這個識字流程考慮到學(xué)生的識字規(guī)律，多次見面，必定牢記。

在教學(xué)過程中，由于缺乏教育機靈，我的'課還有許多值得提高的地方：

一、識字過程中，重點不太突出，在機械識字方面浪費了太多的時間，在溝通識字方面，由于老師的語言組織不到位，學(xué)生溝通的識字方法過于單一，沒有完全放開學(xué)生，讓學(xué)生自主識字、合作識字。

二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但由于在識字方面有些重復(fù)、浪費了一些時間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點時間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達(dá)自己的感受，從而到達(dá)熟讀成誦。

四個太陽教學(xué)反思5

課時目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)“掛、街〞等十三個生字，會寫“因〞字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)重點：

1.復(fù)習(xí)“掛、街〞等十三個生字，會寫“因〞字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)用具：

四個太陽的圖片，詞卡，多媒體課件

第一課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題：

1.你們看，這是誰？〔出示太陽掛在天空的課件?！?/p>

2.太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和暖和。今日，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！

課件出示本課詞語，學(xué)生開火車讀詞。

3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？

4.你們喜愛這個太陽嗎？有個小畫家也很喜愛太陽，還喜愛畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽

5.學(xué)生依據(jù)課題質(zhì)疑。

讀了課題，你有什么疑問？

〔預(yù)設(shè)：問題1：小畫家為什么要畫四個太陽？

問題2：小畫家畫了四個什么樣的太陽？〕

二、初讀課文，整體感知：

1.讓我們帶著問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽？

學(xué)生邊讀邊畫句子。

2.誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽？

學(xué)生依據(jù)自己的閱讀匯報。

3.我們再來認(rèn)識一下他們吧！

出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。

4.瞧，四個色彩不同的太陽多新奇?。∧阆矏圻@個太陽嗎？請四人小組合作學(xué)習(xí)，找出你們最喜愛的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜愛這個太陽。

三、以學(xué)定教，細(xì)讀課文：

請四人小組進(jìn)行匯報，依據(jù)匯報，進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。

〔一〕學(xué)習(xí)綠太陽：〔學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)〕

1.夏天到了，你有什么感覺？〔出示課件：酷熱的夏天〕學(xué)生看后談感受。

2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽〔出示課件：將火紅的太陽換成綠色〕，如今你又有什么感覺？

3.是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼〞，學(xué)生讀詞、積累。

4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

〔1〕誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。

〔2〕誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。

〔3〕讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。

〔二〕學(xué)習(xí)金黃的太陽：〔學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)〕

1.多秀麗的太陽啊！請自己讀讀第二自然段吧。

2.〔課件展示：葉子從樹上飄落下來。〕

小朋友們，你們看到了什么？

〔出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，并理解詞語。

〔1〕邀請你的同桌讀讀吧。

〔2〕誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話？學(xué)生讀句子后，出示詞語“邀請〞，讀詞、積累。

3.落葉也迫不及待的邀請我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？

〔課件展示各種各樣的水果。〕引導(dǎo)學(xué)生運用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果〞。

積累詞語：“香甜〞。

4.指導(dǎo)朗讀第二自然段：

金黃的太陽讓果子非常香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！

〔三〕學(xué)習(xí)紅紅的太陽：〔學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)〕

1.請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？〔播放寒風(fēng)的聲音〕

2.學(xué)生說感受，相機引導(dǎo)理解詞語“凍僵〞。

3.指導(dǎo)朗讀第三自然段：

這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多溫和呀！快讀讀第三自然段吧。

指名讀，男生讀，女生讀。

4.在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上，出示詞語“暖和〞，理解并積累。

〔四〕學(xué)習(xí)彩色的太陽：〔學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)〕

1.〔展示課件：春天〕學(xué)生看課件，練習(xí)用描寫顏

色的詞說話。

2.指導(dǎo)朗讀第四自然段，積累詞語“多彩〞。

是呀，春天真是個——多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。

3.師生合作，引讀第四自然段。

4.指導(dǎo)書寫生字“因〞。

“因為〞的“因〞是我們這節(jié)課要學(xué)的生字，誰能給它組個詞？

教師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀看，說說寫“因〞時，需要留意什么。

四、激情回顧，拓展延長：

1.四個不同的太陽表達(dá)了小畫家的四個不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們——暖和，他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美妙的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。

學(xué)生齊讀課文。

2.拓展延長：

你想畫個什么樣的太陽送給誰，為什么呢？

同桌相互說一說。指名說。

3.總結(jié)：我們大家都有一個美妙的心愿，我信任這些美妙的心愿能讓我們的世界變得更加美妙。

五、作業(yè)：

1.背誦課文。

2.畫一畫，寫一寫你心中的太陽。

六、板書：

四個太陽

綠綠的金黃的紅紅的彩色的'清涼香甜暖和多彩

七、課后反思：

《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優(yōu)美，充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點和學(xué)生年齡特點，我的教學(xué)設(shè)計以讀和積累詞句為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

1、注重詞語積累和運用，夯實基礎(chǔ)。

這篇課文的好詞佳句許多，是學(xué)生豐富語言積累的好機會。在進(jìn)行每個自然段的教學(xué)時，我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復(fù)讀，從而到達(dá)積累的目的。特殊是描寫顏色的詞語，課文中出現(xiàn)了許多，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中的情境，讓學(xué)生試著運用這些詞來說說水果、說說春天。學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語言。

2、抓住語文本質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓課堂活起來。

一年級的學(xué)生留意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氣氛，多多調(diào)動學(xué)生的主動性，讓孩子盡可能多的參加到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進(jìn)行體驗。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。

四個太陽教學(xué)反思6

《四個太陽》是篇特別生動好玩的課文，靠著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到和善的心地和美妙的心愿。在這節(jié)課的設(shè)計上我力求讓學(xué)生走進(jìn)一個真實的課堂。我執(zhí)教的是本節(jié)課時，主要表達(dá)在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)上。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計中的主要做法。

讓學(xué)生自己學(xué)會讀書

在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會讀書。

1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗

在這堂課上，我通過聲音、想象和教師的語言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或帶有肯定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。如在朗讀彩色的太陽一段時，我我讓學(xué)生閉上眼睛，然后描述春天的秀麗，學(xué)生依據(jù)已有的生活體驗很簡單想象出春天秀麗的景象，而后讓學(xué)生帶著這種心情和體驗去朗讀，學(xué)生自然而然的流露出真情實感。

2、理解與朗讀相結(jié)合

朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來，盡可能到達(dá)一種水乳的交融的效果。如再朗讀綠綠的太陽一段時，我讓學(xué)生理解“清涼〞的意思，學(xué)生在朗讀時自然把清涼的'感覺讀出來了。

3、用好評價語

低年級學(xué)生天真好玩，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時我比較注重對學(xué)生的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計意圖基本能表達(dá)，但也存在一些問題，如在識字教學(xué)中，忽視了“街〞這個字的讀音，受方言的影響讀準(zhǔn)這個字對學(xué)生來說有肯定的困難，應(yīng)當(dāng)多加強調(diào)。又如在在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)四個段落平均用力，這樣上起來有點吃力，可重點指導(dǎo)一段并讓學(xué)生背誦，其它段落交給學(xué)生自主朗讀，效果會更好一些。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽〞這一段時，指導(dǎo)不夠到位，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。〞一句，這是是一個比較難理解的句子，其中的“忙著邀請〞更是不簡單表達(dá)。假如通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演。〞加上這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要看法熱情，忙著邀請更是表達(dá)出金黃的落葉，心地和善有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學(xué)生說“就請你來當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？〞我想學(xué)生會更充分的理解，朗讀會特別到位。盡管如此我還是感到特別高興，因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因為如此，我才可以在一個個小小的遺憾中發(fā)覺自己的缺乏，不斷地完善自己。

四個太陽教學(xué)反思7

關(guān)注人的進(jìn)展，一切為了學(xué)生的進(jìn)展。面向每一個學(xué)生是新課程改革的核心理念，新課程改革提倡構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師不是課堂的主宰者，而是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，合。本課的教學(xué)以《四個太陽》為載體，融入了豐富多彩的內(nèi)容。采納了說、讀、議等形式，讓學(xué)生深入理解課文。同時創(chuàng)建良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思維，通過民主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)的學(xué)問面，使每一個學(xué)生都能夠得到健康、開心地成長。

一、關(guān)注情境，使學(xué)生學(xué)會提問

學(xué)生面臨新的、未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便會在頭腦中產(chǎn)生了“問題〞，引發(fā)學(xué)生的思維，有助于培育學(xué)生的問題意思，使學(xué)生愛問，敢問，善問。在引入新課時，富有啟發(fā)性的語言：“讀了課題，大家有什么疑問嗎？〞為引導(dǎo)，把問題隱藏在言語中，通過引導(dǎo)和點撥，給學(xué)生提供發(fā)覺問題的空間，使學(xué)生想問、敢問、會問、善問。

二、關(guān)注生活，使學(xué)生倍感興趣

任何有肯定目的的.活動，都有一種到達(dá)目的的愿望，能引起學(xué)生的好奇心。好奇新能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。老師把課堂生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松，老師教的的輕松。如在教學(xué)“彩色的太陽〞這一段時讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。〞

有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。〞有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。〞有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。〞有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了。〞這一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回來于生活世界，任他們在自由創(chuàng)造的寬闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩〞后，課件演示“春景〞圖片，鼓舞學(xué)生用學(xué)過的詞語來描繪春天的景色，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊學(xué)問的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

三、關(guān)注拓展，使學(xué)生有靈氣

在教學(xué)生字時，學(xué)生“摘蘋果〞——生字寶寶，并說一說是怎樣記住這個生字的。學(xué)生表現(xiàn)特別突出，也分析得比較透徹。如學(xué)生回答說“‘伴’字說明這個字與人的關(guān)系所以它有單人旁。〞“

‘甜’就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。〞學(xué)生的回答多么聰慧，生動，并富有靈氣。教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的魅力。

在教學(xué)結(jié)束后，也留下了不少的遺憾：課堂把握能力不強，教學(xué)語言顯得沒有感染力，發(fā)揮學(xué)生主動主動性不夠，教學(xué)機靈缺乏，遇到學(xué)生不在自己的想象中時，處理得不是游刃有余；教學(xué)評價語言還是缺乏，只是泛泛而論。

但是，這是一堂給予我很多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從許多方面有所感悟。

四個太陽教學(xué)反思8

師：好好讀讀這篇課文，老師信任小朋友們自己肯定能讀懂的。

生：自讀。

師：剛剛讀這篇課文時，你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅幅秀麗的畫面？

生：展示四個季節(jié)的太陽?！渤鍪緢D畫〕

師：請小朋友們再圖文對比著讀一讀、想一想，然后說說什么時候的太陽給你留下了最深的印象，你的眼前仿佛什么？

生自讀〔讀得很投入〕

生：我仿佛聽見高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上的人們、校內(nèi)里的小朋友們都在說綠色的太陽真涼快呀，曬在身上，舒適極了！

生：老師，我把自己想成一個果園的工人，金黃色的太陽讓我的果園邊的金燦燦的。我想請大家都到我的家里來嘗嘗我種的水果。

生：我覺得我喜愛冬天的太陽，因為我很怕冷。天冷的`時候，我站在操場上做廣播操的時候，懂得手和脖子都不敢伸出來。假如有了火紅火紅的太陽，它就會照得我暖烘烘的，這樣我們小朋友就不會再怕冷了。

師：那你眼中春天的太陽是怎樣的呢？你能用收集到的古詩、兒歌或者歌曲來說說春天、唱唱春天嗎？

生：主動投入表演。

師：假如如今你也是一個小畫家，你們心中的太陽是怎樣的呢？

生：我心中的太陽應(yīng)當(dāng)是粉紅色的，因為它可以把桃花姐姐變得更加美麗！

生：我想畫一個白色的太陽，這樣它就不會把我隊的學(xué)娃娃曬死了。

生：我想畫一個香香的太陽，讓太陽公公把我家門口的那條河變得香噴噴的。

師：小朋友們真聰慧，老師什么也沒說，你們就自己讀進(jìn)文中去了。在我們每個人的心中都有一個最美的太陽！想把這段話讀好背下來嗎？

生：有感情朗讀，背誦。〔心情高漲〕

評析：

閱讀教學(xué)中，誰是真正的主人？我們該扮演什么角色？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。所謂促進(jìn)者，指教師從僅作為學(xué)問傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個獨特的和諧、健康進(jìn)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：〞閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！耙虼耍處熞浞中湃螌W(xué)生，要給學(xué)生自主閱讀探究的空間，要讓學(xué)生先與文本充分溝通之后，再與老師、同學(xué)合作溝通。

在教學(xué)中，我從激發(fā)學(xué)生閱讀動機，到點撥學(xué)生想像畫面，再到組織學(xué)生進(jìn)行溝通，體驗、感悟，始終到最終鼓舞學(xué)生朗讀、背誦。學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氣氛之中。引導(dǎo)學(xué)生單獨走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對話后，學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有獨特的閱讀體驗。我深諳這樣一個道理，那就是學(xué)生是閱讀真正的主人，閱讀是學(xué)生自主的實踐活動，是讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中的體驗與理解?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：〞老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！八晕覈L試著放開手腳，拋棄顧慮，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、超越創(chuàng)新的機會。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作溝通，才會有更多的自主閱讀的空間，在與教師、文本之間不斷的對話過程之中，把握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力。

四個太陽教學(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“掛、街〞等13個生字。會寫“園、因〞等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

教學(xué)重點

1．認(rèn)識“掛〞、“街〞等13個生字，會寫“園、因〞等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：

從讀中感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

教學(xué)過程

一、猜謎引入，設(shè)置懸念：

師：同學(xué)們喜不喜愛猜謎語？我出個謎語給大家猜，比比看，誰最愛動腦筋。這個謎語是：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。〞

生1：太陽。

生2：太陽公公。

師：你說得太好了！

師：我們都知道天上只有一個太陽。太陽在剛升起時或下山時，看上去都是紅的，可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)第18課——《四

個太陽》。

生：齊讀第18課——《四個太陽》。

二、初讀課文，自主識字：

1.自讀課文，隨文識字。

師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時候，不認(rèn)識的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文?！舱n件出示要求〕

〔學(xué)生自由朗讀課文。〕

師：剛剛大家讀書可仔細(xì)啦！聲音很洪亮，看來課文中的生字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們認(rèn)識認(rèn)識它們，大聲的讀出來，開始！

2.強化識字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運用多種感官識記生字。

師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會認(rèn)〞中排好隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？

〔學(xué)生自由讀要認(rèn)識的生字，然后同桌相互檢查是否讀準(zhǔn)字音。〕

師：生字娃娃又離開課原來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰情愿來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。

〔兩名學(xué)生分別讀生字和組詞?！?/p>

師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好方法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。

生1：我記住了“伙伴〞兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火〞、“半〞，我用熟字加偏旁的方法識記。

師：知道“伙伴〞的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習(xí)伙伴吧。是啊，這兩個字左邊的單人旁與“伙伴〞的詞義有關(guān)，右邊的“火、半〞與“伙伴〞的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字〞。還有哪個字也可用這樣的方法來記？

生2：“凍〞字也可以用形聲字的方法來記。

生3：我是這樣來記“溫〞字：一個小孩發(fā)高燒了，把體溫計放在腋下量體溫。

師：我記“溫〞字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成溫水?！疤皎曌忠部梢杂眠@樣的方法來記，請你試一試。

生4：舌頭舔到糖就很甜。

師：你真聰慧！“甜〞的右邊是“甘蔗〞的“甘〞，舌頭舔到甘蔗就是“甜〞。你在哪些地方也見到這個“甜〞字？

生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

生2：我在糖盒上觀察過。

生3：“掛〞字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

師：這個“掛〞字，咱們可以做一個“掛〞的動作來記住它。

〔師生一起做“掛〞的動作〕提手旁與“手〞的動作有關(guān)，你還知道哪些與“手〞有關(guān)的字？

生：掃、拍、打、抓??

師：哪個字也可以做個動作來記住它？

生1：品嘗的“嘗〞也可以這樣記?！策呎f邊做了一個“嘗〞的動作〕

生4：我記住“臉〞，用手摸一摸自己的臉就知道了。師：這個方法不錯！“臉〞左邊的“月〞表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字，你還知道哪些？

生：腦、胸、肚、腿、腳??

師：“熟〞、“該〞這兩個字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢？

生1：“熟〞與“熱〞的字形很相近。

生2：“該〞是把“孩子〞的“孩〞子字旁換成言字旁。生3：把“該〞的言字旁換成利刀旁就念“雕刻〞的“刻〞。師：是啊，我們可以用熟字換部件的'方法來記住這兩個字。生：我記住了“街〞字啦！因為我家住在新大街。

師：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過哪條街？再往北走要經(jīng)過哪條街到達(dá)龍翔路？回到政府小區(qū)要走哪條街？

生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。

生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。

生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。

師：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家認(rèn)真觀看,仔細(xì)動腦,肯定會認(rèn)識更多的字。師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊了，要和大家玩開火車的游戲呢！

〔學(xué)生做開火車游戲?！?/p>

師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個動作，我再依據(jù)動作提示猜出生字的讀音。

〔學(xué)生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學(xué)跟讀兩遍?！?/p>

師：剛剛大家考了我，如今我也準(zhǔn)備出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實膽子很小，說不出緣由，就往大口框里跑。

生：因，“因為〞的“因〞。

師：你真聰慧！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。

生：季，“四季〞的“季〞。

師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果〞的時候讀出“蘋果〞上的生字?！矊W(xué)生做摘“蘋果〞的游戲?！?/p>

師：生字會讀了，詞語也會了，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！

四個太陽教學(xué)反思10

片段一

師生對話，說偏旁認(rèn)讀漢字

師：伸出舌頭舔甘蔗。這個字是什么？

生：伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是甜。

師：大口框里裝個大，這是什么字？

生：大口框里裝個大，這是因字。

師：猜一猜，辨一辨，看誰真能干。冬天結(jié)冰手好凍，凍的偏旁是什么？寒冷的反義詞是暖和，溫的'偏旁是什么？媽媽煮飯熟又香，熟的偏旁叫什么？

生：〔對應(yīng)回答〕

片段二

用引導(dǎo)背誦法指導(dǎo)背誦

師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

生：〔背〕我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

師：都有哪些地方？怎么樣？

生：

師：我畫了怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃的落葉在忙什么？

生：

師：我畫了一個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)？陽光暖和著誰？

生：

師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

生：

四個太陽教學(xué)反思11

《四個太陽》是人教版試驗教科書語文一年級下冊第18課。文中憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春〞，表現(xiàn)出期望一年四季時時秀麗。到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動好玩，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

一年級的學(xué)生特別熟識太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活閱歷，然后在讀中理解本文是特別簡單的，因此在教學(xué)中我抓住了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

一、抓重點詞，以學(xué)定教。

我抓住“清涼，香甜，暖和，多彩〞四個關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃過那些香甜的水果，播放一段寒風(fēng)呼嘯的聲音，讓學(xué)生說說你仿佛看到了什么，感受到了什么？通過指名讀.開火車讀.小老師帶讀等形式.指導(dǎo)學(xué)生將這四個詞讀準(zhǔn)，讀出感情，從而推動學(xué)生對課文內(nèi)朗讀等形式，使學(xué)生在開心的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉〞，聞到了“水果的香甜〞，體會到了“金黃的太陽〞給人的喜悅、快樂。

二、情境表演，培育能力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在進(jìn)展語言的同時要進(jìn)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，這是學(xué)生進(jìn)展的根本后勁。針對我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強以及本課內(nèi)容的需要，我設(shè)計了表演這環(huán)節(jié)，在教學(xué)“金黃的太陽〞時，我請喜愛這一段課文的學(xué)生讀完此段。通過讓學(xué)生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜愛的果子熟了時你最想干什么？依據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生猜落葉會邀請那些小伙伴來嘗嘗水果的香甜，為后面的互動表演做好了鋪墊。然后我請學(xué)生上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴長水果的情形。〞這師生互動表演既起到了示范引導(dǎo)的作用，又激發(fā)了學(xué)生的興趣?？吹綄W(xué)生的表演心情一下子被激發(fā)出來了，我馬上讓學(xué)生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜〞，無論是師生互動表演還是生生互動表演，都使學(xué)生在開心的氣氛中、在美的情境中體會了“金黃的太陽〞給人們帶來的喜悅。我覺得這個表演不僅使學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉，還使得學(xué)生的獨特思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的進(jìn)展。

三、聯(lián)系課文，拓展想象。

愛因斯坦說過：“想像力比學(xué)問更重要。〞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在進(jìn)展語言能力的同時，進(jìn)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。〞本班學(xué)生學(xué)前教育較好，在課堂上思維靈敏?；顫?，想像大膽、奇怪。理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強，而且部分學(xué)生喜愛閱讀課外書籍，經(jīng)常會在課堂上結(jié)合自己的課外學(xué)問來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識，因此，我在學(xué)完課文內(nèi)容后讓學(xué)生說說自己心中想畫的'太陽。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說要畫個紅太陽送給媽媽，讓媽媽的手在冬天不會被凍裂：有的說要畫個黑太陽送給白發(fā)蒼蒼的奶奶，讓奶奶永久年輕健康；有的說要畫個長著翅膀的太陽送給小朋友們，讓他們能像小鳥一樣在天空自由地翱翔……學(xué)生暢所欲言，一句句充滿童趣和愛心的話語，給課堂平添了不少生機與色彩。

四、朗讀感悟，注重積累。

在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思索。如：在教學(xué)“金黃的太陽〞一段時，我先請喜愛這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄〞的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽〞給人的喜悅、快樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽〞時，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

我還在多個環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的積累。例如：在教學(xué)夏天的酷熱時，我讓學(xué)生說說那么熱的太陽可以用哪些詞語來形容，學(xué)生說出了“赤日炎炎〞、“烈日當(dāng)頭〞、“火辣辣〞等詞語。在教學(xué)春天的太陽時，鼓舞學(xué)生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及日常背誦的關(guān)于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到想象之美，同時進(jìn)一步穩(wěn)固了舊知，積累了詞匯。

當(dāng)然，課堂還是有許多遺憾之處：在創(chuàng)設(shè)情境說說夏天的酷熱時，學(xué)生的思路比較狹窄，都只是說到說很渴、很熱，當(dāng)時我沒有很好地引導(dǎo)，打開學(xué)生的思路。另外，在落葉邀請小朋友品嘗水果時，參加面太小，應(yīng)當(dāng)多請幾個學(xué)生來說，多些不同的說法可能效果更好些。

四個太陽教學(xué)反思12

我依據(jù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理年齡特點，設(shè)計了謎語激趣，自然導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；隨文識字，學(xué)習(xí)課文；寫字練習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在課件的制作上也考慮到了學(xué)生的心理年齡特點，設(shè)計得比較形象直觀，還插入了游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是整堂課下來，我發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在中后段的時間里開始下滑，一方面是由于學(xué)生留意力集中的時間到了，另一方面是教師的因素。如何設(shè)計和感染學(xué)生繼續(xù)集中留意力，繼續(xù)以深厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中，這是我在以后的教學(xué)中要不斷進(jìn)行努力的方向。

上完這節(jié)課，再看了錄像，在再一次的反思中，我發(fā)覺作為一名新教師，在成長的道路上，需要努力的方向有許多。比方訓(xùn)練學(xué)生說話的完好性方面。在具體的句子訓(xùn)練中我要求學(xué)生要把話說完好，可是在平常的說話、上課回答下列問題的時候，我都把這個要求給忽視了。我想，不管什么時候都得強調(diào)說話的完好性，幫學(xué)生養(yǎng)成這一意識，那么在以后的生活和學(xué)習(xí)中他們都會有意識地這樣做，真正做到學(xué)以致用。

教案經(jīng)過了反復(fù)幾次的修改，真正體會到了“臺上一分鐘，臺下十年功〞的深刻含義。雖然預(yù)備的過程中付出了許多，但我知道這是新教師成長的'必經(jīng)之路，能有幸得到那么多老師的指導(dǎo)，對我以后的教學(xué)有著莫大的幫助。

“沒有反思的教育不行能深刻；沒有反思的教師不行能成長。〞我把這句話時刻牢記在心中，落實在行動中。

四個太陽教學(xué)反思13

《四個太陽》是人教版一年級下期第五單元的課文，課文語言簡潔、生動形象，條理清楚。備課的時候，我的設(shè)想是這樣的：低段學(xué)習(xí)的重難點就是識字和寫字，課后二類字：掛、街、熟、伙伴都比較有特色，和課文意思也有肯定的聯(lián)系，所以我選擇了隨文識字。

課堂的整體構(gòu)思是：用后羿射日的神話故事導(dǎo)入，之后提出問題：天上只有一個太陽，今日我們會見識到四個不同的太陽，這是怎么回事呢？引導(dǎo)同學(xué)們觀看課文的插圖，說一句完好的話。圍繞著“為什么要送四個太陽給春夏秋冬四個季節(jié)〞展開教學(xué)。讀課文、采納多種方法識記生字。最終進(jìn)行了開火車讀生字的環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，自己要畫一個什么顏色的太陽，送給誰，這樣做的目的是什么？對“太陽〞兩個字進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。

進(jìn)行反思，整個課堂老師占了主導(dǎo)地位，讓同學(xué)們跟著老師的思路來學(xué)習(xí)和思索。對學(xué)生的思維認(rèn)知關(guān)注不夠，第二，在學(xué)生有話說的時候沒有給學(xué)生機會充分發(fā)揮，緣由是孩子的回答偏離了老師的教學(xué)設(shè)計，孩子回答的與老師的提問相差太多，所以進(jìn)行了打斷。反應(yīng)出老師的課堂應(yīng)變能力還有待提高。課堂的學(xué)問容量和調(diào)理清楚，缺乏的'是對朗讀的指導(dǎo)和教師對于學(xué)生的評價。教師每次說的都是：請孩子們齊讀某一自然段或者某一句話，但是其中的關(guān)鍵點把握不到位，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀的更美。另外對于學(xué)生的評價不夠全面有針對性，也不夠具體?？偸钦f的不錯、你很棒之類的話。教師的評價只是一句話，對于學(xué)生的提升沒有任何作用。

反思之前的課堂，大多時候都有類似的問題，朗讀指導(dǎo)和教師評價用語是我應(yīng)當(dāng)著重提高的方面。另外，假如在一堂課中，老師感覺很累，要說的很做要做的許多，那么這就不會是一節(jié)好課，以后的教學(xué)中也要時刻留意把學(xué)生放在主要的位置。盡量讓孩子們?nèi)フf，去鍛煉，評價更加有針對性。

四個太陽教學(xué)反思14

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會認(rèn)“太，陽，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因〞13個生字，認(rèn)識筆畫“舌字旁〞“頁字邊〞；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿，體會的和善及其美妙的愿望。教學(xué)重點是識字，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點是感悟的美妙心愿?；旧贤瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，但是還有許多地方需要我進(jìn)一步提高。

當(dāng)我出示課文題目《四個太陽》時，學(xué)生自然會有很多疑問，可以請學(xué)生說說大家平?？吹降奶柺鞘裁礃拥模瑔枌W(xué)生覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽？這樣使學(xué)生對課文內(nèi)容的'求知欲更加劇烈。

在語言和教態(tài)上，還需要不斷的提高自己，面對一年級的孩子，語言和教態(tài)要符合這個年齡段孩子的心理特點，教態(tài)要親切、自然，要具有親和力，語言需要兒童化。

在朗讀課文上，我還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，朗讀課文的時候教師要做到有感情，抑揚頓挫，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去，吸引孩子留意力的作用，還能給學(xué)生起到良好的示范作用。在學(xué)生朗讀課文的時候，教師要隨時進(jìn)行指導(dǎo)，準(zhǔn)時糾正讀的不好的地方。

在讀生詞的時候，教師需要先整體讀，再開火車。這樣能給把握不好的同學(xué)再多一次一會來熟記、穩(wěn)固。單個學(xué)生讀生詞出現(xiàn)錯誤的時候，要找學(xué)生來幫助他。

在個別學(xué)生讀課文，其余學(xué)生傾聽的時候，要留意培育孩子的傾聽能力，同時讓其他學(xué)生思索的問題也不要出示在白板上。

今后，我會多學(xué)習(xí)，多探究，多反思，多請教，不斷提高自己的教學(xué)水平。

四個太陽教學(xué)反思15

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇課文。憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)了自己美妙而和善的愿望——他期望四個不同的季節(jié)有四個不同的太陽，這樣我們的世界會更秀麗，生活會更美妙！

學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生以一種歡樂的心情主動參加者、主動獲取的過程。在學(xué)習(xí)這篇課文時，讓學(xué)生通過生活中熟識的街牌、直觀的謎語、編順口溜、用動作、表情等來記住字形、理解字義；在歡快的音樂和秀麗的畫面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態(tài)中鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參加教學(xué)全過程。

以下就這節(jié)課的六個教學(xué)環(huán)節(jié)分別做以小結(jié)：

〔一〕觀賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)