六年級下冊語文教學(xué)計劃

六年級下冊語文教學(xué)計劃六年級下冊語文教學(xué)計劃1

新學(xué)期來臨，仍舊面對老面孔，但要重新面對新的教學(xué)任務(wù)，承受新的壓力，既讓自己減輕壓力，又能搞出新名堂，出更上一層樓的教學(xué)質(zhì)量，讓自己教得輕松，學(xué)生也學(xué)得塌實，學(xué)得興趣高漲，本人進行了仔細的分析討論，結(jié)合實際的制定出如下的教學(xué)計劃：

一、班級狀況簡析：

本班大部分學(xué)生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)一般話。能區(qū)分常見的同音字和形近字，能認讀學(xué)過的多音字。會讀寫學(xué)過的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能理解含義深刻的句子，借助課題概括課文的主要內(nèi)容，正確領(lǐng)會課文的中心思想，認識過渡句和過渡段，辨別文章的詳略。本班中還有四、五個學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著肯定的困難。本學(xué)期我準備從學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，留意培育后進生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動其主動性，形成活潑、生動的學(xué)習(xí)氣氛。

二、全冊教材簡析：

12冊教材繼續(xù)了上一冊教材的學(xué)問體系，不再著眼于個別的能力點和學(xué)問點，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在實踐中綜合運用學(xué)過的學(xué)問、形成的能力，提高解決實際問題的能力，基本上實現(xiàn)能夠自學(xué)語文，切實實現(xiàn)《課程標準》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)〞的目標。所選課文經(jīng)典性與現(xiàn)代性結(jié)合。經(jīng)典性的，如：古詩二首、寓言二則、第二單元的長城贊；有特點的現(xiàn)代文，如野草等。文質(zhì)兼美，程度合適。

思維上，重視兒童思維進展的規(guī)律，著眼于兒童情感世界進展需求，不斷深化單元主題的思想內(nèi)涵。單元主題涉及到人類面臨的一些重大的命題，著重在于培育孩子的思維能力；如沖突、英雄等等。這些單元的選文力求做到不同問題、不同時代、不同文化的溝通與對話，借助于單元主題創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生從小能夠?qū)θ松⑸鐣恍┲卮蟮膯栴}、基本的關(guān)系具有一種奠基性的認識。孩子情感世界更豐富起來，文體上選擇了抒情散文、記敘文、說明文、議論文、戲劇、報告文學(xué)、古詩、寓言等。

三、教學(xué)目標要求：

1、在語言文字訓(xùn)練過程中，使學(xué)生受到喜愛祖國、喜愛中國共產(chǎn)黨、喜愛社會主義的教育；受到為人民服務(wù)、無私奉獻等思想品德教育；培育喜愛科學(xué)、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增添民族自豪感和振興中華的責任感，受到科學(xué)思想方法和學(xué)會生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣，

2、能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)一般話。

3、培育獨立識字的能力。能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確讀寫。

4、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。留意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，初步領(lǐng)悟的表達方法。并能從閱讀的內(nèi)容想開去，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)收集有關(guān)的資料。

6、能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

7、樂于參與商量或辯論，稍作預(yù)備，能講清晰自己的意思，表達有條理，語氣、語調(diào)適當。聽他人說話仔細耐煩，能抓住要點。

８、能抓住重點觀看事物，養(yǎng)成勤于觀看思索和樂于動筆的習(xí)慣，能寫簡潔的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實，有肯定條理。能寫書信和其他常見應(yīng)用文。練習(xí)從內(nèi)容、語句、標點等方面修改自己的習(xí)作。

四、全冊教學(xué)重難點：

1、字詞句重點：積累，從積累到應(yīng)用；仔細寫字、準時檢查作業(yè)中的錯別字。難點：自己確定并把握生字詞語。

2、閱讀重點：學(xué)會獨立思索問題，在書上作批注，嘗試獨特化閱讀，寫出“我的視角〞。通過重點詞語理解所表達的.思想感情。學(xué)會傾聽，擅長傾聽，敢于提出自己不同觀點。積累優(yōu)秀古詩文60篇〔段〕。

難點：學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。嘗試獨特化閱讀，寫出“我的視角〞。了解課文不同的寫作方法，理清文章層次。能依據(jù)課文內(nèi)容想象當時的情景，聯(lián)想實際生活現(xiàn)象，繼而深刻理解文章。

3、習(xí)作重點：體會寫作樂趣，養(yǎng)成修改的習(xí)慣習(xí)作要做到真實、有中心、有層次學(xué)會用幾件事來寫一個人。內(nèi)容真實、具體，感情真實。與綜合性活動結(jié)合，活動過程即習(xí)作醞釀過程。難點：中心明確，書寫規(guī)范、干凈。依據(jù)寫作表達的需要，進一步了解句號、逗號、冒號、引號、省略號等常用的標點符號的作用，并嘗試運用到閱讀寫作中。

4、綜合活動重點：制定小組活動計劃，組織好兩到三個全班性的綜合活動。

五、教學(xué)措施：

1、注重興趣的激發(fā)和培育，進展創(chuàng)新意識和實踐能力。讓學(xué)生對語文課堂感興趣。興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，也是促進學(xué)困生轉(zhuǎn)變的最好方法。形式多樣、敏捷多邊的課堂教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量，因此，仔細備課就現(xiàn)得尤為重要。

2、注重語文學(xué)習(xí)的過程和策略，培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。整體推動，全面進展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、留意聽說讀寫的聯(lián)系。每篇課例只選一篇師生共同確定的作品進行細致研討，重在歸納閱讀的方法、作品的特點及自己的收獲。其他作品由學(xué)生針對學(xué)習(xí)重點文章的方法進行自主學(xué)習(xí)，并與本單元的寫作訓(xùn)練相結(jié)合，做到以寫促讀，讀寫結(jié)合。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達方法，鼓舞學(xué)生寫自己熟識的事，提高他們的語言表達能力。

4、強調(diào)積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵。積累包括語言材料、篇章樣式、人生體驗、思想感情等方面，積累應(yīng)當整體把握、螺旋漸進，而不是線性進展的。要特殊重視引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感悟作品的各方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實生活中群眾的語言、古人的活的語言，從古今中外文化精品中感受豐富多彩的文章樣式與創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)做人，因為學(xué)習(xí)語文的過程既是認識社會、認識自然、認識他人的過程，也是認識自我、進展自我、完善自我的過程。

５、加強教學(xué)討論工作，主動撰寫總結(jié)論文、教學(xué)論文，注重在教學(xué)之余進行反思，準時總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，提高自身素養(yǎng)。

六年級下冊語文教學(xué)計劃2

一、教材分析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，支配了一組“古詩詞背誦〞，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最終，還支配了“綜合復(fù)習(xí)〞，為教師預(yù)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用。本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)支配在第六組“難忘小學(xué)生活〞。這個專題采納的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議〞和“閱讀材料〞兩大部分。

二、班級狀況分析

我班共有學(xué)生47人，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問較為扎實，經(jīng)過上個學(xué)期的訓(xùn)練，在古詩詞、名言警句方面有肯定積累，部分學(xué)生有良好語感，能獨立分析問題，但作文基礎(chǔ)一般，句型轉(zhuǎn)換及閱讀的敏捷性上還有待加強。另有個別學(xué)生基礎(chǔ)十分薄弱，標點符號還不能正確使用，難以通順的表達。本學(xué)期需提優(yōu)扶弱，促進良性平衡，整體提高。

三、教學(xué)要求及策略

(一)精確把握教學(xué)目標

教學(xué)中既要留意總目標和階段目標，又要留意階段目標之間的連接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學(xué)目標得到全面、精確的落實。教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標，無論教學(xué)進行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后〞——前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時做好鋪墊。

(二)識字、寫字教學(xué)

本冊教材沒有支配識字，要求會寫80個字，支配在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生留意筆順，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要留意引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，準時檢測。也可以就“詞語盤點〞中的詞語，進行復(fù)習(xí)穩(wěn)固。對于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓舞學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。

(三)閱讀教學(xué)

1、精讀課文的教學(xué)

指導(dǎo)朗讀、默讀。朗讀教師要留意調(diào)動學(xué)生的情感積累和學(xué)問積累默讀要求，默讀重點是加快速度和邊讀邊思索的訓(xùn)練。

把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。本冊教材每個專題都支配了讀寫方法方面的內(nèi)容，需要重點學(xué)習(xí)的有三個：“閱讀要有自己的見解〞，“文章的詳寫和略寫〞，“文章的表達順序〞，教師要留意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會文章基本的表達方法。

抓住重點句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。教學(xué)精讀課文，還要留意抓關(guān)鍵詞句。不僅要關(guān)注教材后相關(guān)練習(xí)，還要創(chuàng)造性地理解和使用教材，敏捷運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思索。可以提示學(xué)生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難。

2、略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)，理解要求要低于精讀課文，一是只要“粗知文章大意〞，二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂。本冊中有兩篇形式獨特的略讀課文，是兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》。教師在教學(xué)這兩課的時候，教學(xué)的重點要放在“瀏覽〞上，要讓學(xué)生感受到閱讀經(jīng)典作品的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。

(四)口語交際教學(xué)

留意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動溝通。本冊教材留意從學(xué)生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，留意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實際，選擇溝通主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活閱歷相結(jié)合，有話可講。交際目標要明確。教材支配的交際話題類型不一，每堂口語交際課的`交際目標也應(yīng)各有側(cè)重。要留意從傾聽、表達、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點訓(xùn)練的方面，教學(xué)時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導(dǎo)。

(五)習(xí)作教學(xué)

本冊教材的習(xí)作支配有兩種形式，一是“口語交際·習(xí)作〞中支配了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，支配了6次小練筆。教學(xué)中既要留意表達要求，又要留意活用教材。修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細修改習(xí)作的習(xí)慣。教師要有意識地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。教師還可以鼓舞學(xué)生在生活中常常練筆，寫日記或?qū)懽x書筆記，這是提高習(xí)作能力的好方法。

(六)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。教學(xué)中要落實要求，有計劃地開展活動，用各種語文形式來豐富，并達成目標。本單元有一些活動必需在課外完成，例如，制作成長記錄袋、班級紀念冊，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會。教師要支配好時間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、溝通活動狀況、展示活動成果，課外則要依據(jù)活動計劃，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動。

(七)“古詩詞背誦〞的使用

本冊教材在最終一組——“綜合性學(xué)習(xí)〞后面，支配了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞，是為了表達教材的彈性和適應(yīng)性而設(shè)計的，教師可以提示學(xué)生依據(jù)解釋自學(xué)，重點放在讀讀背背上。

(八)“綜合復(fù)習(xí)〞的使用

本冊教材最終支配了“綜合復(fù)習(xí)〞，這既是為了一些復(fù)習(xí)的材料，更是為了一種復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法?！熬C合復(fù)習(xí)〞中選用的9篇閱讀材料，內(nèi)容各異，形式多樣，旨在檢查學(xué)生閱讀各類文章的能力。憑借這9篇文章設(shè)計的題目，涉及到小學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)到達的語文能力的方方面面，主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章;能借助字詞典或