《密度》物理教學(xué)反思14篇

《密度》物理教學(xué)反思14篇《密度》物理教學(xué)反思1

本節(jié)課在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度和利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。規(guī)則樣子固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)當(dāng)使用量筒來測量，不規(guī)則樣子固體物質(zhì)的體積也可以使用量筒來測量。

怎樣使用量筒?

可在讓學(xué)生觀看實(shí)物的基礎(chǔ)上，通過閱讀課本“信息快遞〞，回答課本中提出的幾個有關(guān)問題，并動手操作，學(xué)習(xí)使用量筒測量液體和不規(guī)則固體體積的方法及留意事項(xiàng)。一方面培育學(xué)生的自學(xué)能力;另一方面，通過這種技能的訓(xùn)練，培育學(xué)生留意觀看事物和動腦思索問題的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

1.量筒上的單位刻度多是以毫升(mL)，也有一些是用立方厘米(cm3)來標(biāo)度的。

2.與很多測量儀器(學(xué)過的電流表、電壓表、天平等)一樣，量筒也有它的最大測量值。試驗(yàn)室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。

3.量筒的分度值也各不相同，依據(jù)你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。

4.視線與液面水平，與刻度線垂直。

5.怎樣用量筒測量不規(guī)則樣子物體的體積?

不規(guī)則固體物質(zhì)體積的.測量，需用量筒或量杯。這里利用等量占據(jù)空間替代的方法。要求學(xué)生較好地把握，有助于后面浮力部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

另外，對于有余力的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上提出這樣的問題：

1.假如要測量的不規(guī)則物體的體積過大或無法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi)，

你有什么方法測量出它的體積?

可采納“溢杯法〞。即，將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。假如現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可漸漸將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最終相加得到物體的體積。2.如何用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體(石蠟)的體積?

可采納“懸垂法〞。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。

該問題一方面是對量筒使用方法的拓展;另一方面是對學(xué)生處理實(shí)際問題能力的培育。

探究怎樣來測量物質(zhì)的密度?

我們選擇鹽水和樣子不規(guī)則的石塊為討論對象，具體教學(xué)中也可選擇其他種類的液體和固體為討論對象測量其密度。

要求學(xué)生自己設(shè)計試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測量鹽水和石塊(或其他樣品)密度時所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。留意不要強(qiáng)求一致，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生把所測得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并依據(jù)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質(zhì)的密度值。

從試驗(yàn)原理、試驗(yàn)儀器的選取和使用、試驗(yàn)步驟的設(shè)計、數(shù)據(jù)的采集、并依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果，這對學(xué)生試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤鞘种匾?。課本上沒有現(xiàn)成的試驗(yàn)步驟，而是要求學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行設(shè)計并實(shí)際操作，正確地記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。由于有上一節(jié)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系這一試驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的探究活動學(xué)生是有能力自主完成的。

教學(xué)中建議以小組商量形式，學(xué)生可以各抒己見，教師不要定些條條框框，這樣會限制學(xué)生的思維空間，要求學(xué)生說明自己的觀點(diǎn)，同時要清晰說明其理由。這對培育學(xué)生思維能力、推斷能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力等是十分有意義的。

通過“探究性學(xué)習(xí)〞課題的設(shè)計和實(shí)施，我們看到，學(xué)生首先是特別歡迎這樣的課型，他們覺得既緊急又輕松。在仔細(xì)商量預(yù)備的過程中，給了學(xué)生解放思想、發(fā)散思維、提高能力、展示特長的機(jī)會，開拓了學(xué)生自行探究的空間，滿足了學(xué)生期望自己是一個發(fā)覺者、討論者的愿望。本課題的討論，也拓展了老師對學(xué)生全面評價的方法和途徑。過去只按分?jǐn)?shù)高低評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“好〞與“差〞，如今通過“討論性學(xué)習(xí)〞，來展示、評價學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析糾錯能力、動手試驗(yàn)?zāi)芰?、綜合應(yīng)用學(xué)問能力、協(xié)作協(xié)作意識等，這樣對學(xué)生的評價更合理、更客觀，而且有利于提高學(xué)生的自信念和學(xué)習(xí)的主動性。

《密度》物理教學(xué)反思2

密度是力學(xué)中的一個重要的物理量，對密度的認(rèn)識，應(yīng)是對物質(zhì)性質(zhì)的一個最基本的認(rèn)識，同學(xué)們對密度的.概念和公式的認(rèn)識還算可以，但對密度的測定就不自信了，特殊是特別法測密度，尤其是利用浮力的方法測密度，學(xué)生更是無從下手，因?yàn)槔酶×Ψy密度，它糾集了質(zhì)量、密度、重力、合力、平衡力和壓強(qiáng)等很多物理概念。

學(xué)生將這些概念綜合到一起，就力不從心了。因?yàn)椴煌姆椒y密度要求學(xué)生對試驗(yàn)原理、試驗(yàn)器材、試驗(yàn)步驟、需要測量的物理量都了如指掌。要做到這些，必需從根本上理解密度的概念及公式的應(yīng)用。我們知道，=m/v，要知道密度，就要測出質(zhì)量m和體積V，常規(guī)法利用天平和量筒測密度同學(xué)們還可以，但利用彈簧測力計、細(xì)繩、水、燒杯、小石塊等測出小石塊的密度，學(xué)生就無從下手了。這時候在課堂上就要看老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)性了。那么教師還要從根本上引導(dǎo)學(xué)生怎樣測出質(zhì)量、體積下手讓學(xué)生們商量，最終得出：質(zhì)量要從重力得出，就要用彈簧測力計測出小石塊的重力，利用G=mg求出小石塊的質(zhì)量；然后依據(jù)浮力的學(xué)問F浮=gV排，使物體的體積等于V排，就要利用彈簧測力計測出小石塊浸沒〔V物=V排〕在水中所受的浮力，求出V物，就可以測出物體的密度了。

所以利用浮力的方法測密度，無論利用那些器材，都要設(shè)法從根本上找到質(zhì)量和體積，密度就迎刃而解了。

《密度》物理教學(xué)反思3

1、從日常生活的事例出發(fā)，貼近生活實(shí)際，提出一個討論的問題，符合物理新課程改革的基本理念——“從生活走向物理〞，這樣使原來難以理解的密度學(xué)問，找到了一個好的切入點(diǎn)，即從學(xué)生學(xué)問的發(fā)生點(diǎn)出發(fā)，由表及里，層層深入，拉近了學(xué)生與學(xué)問的距離。

2、通過這個簡潔的試驗(yàn)，讓學(xué)生逐步去探究、去猜測本節(jié)課的探究主題，使學(xué)生對課堂上探究試驗(yàn)的試驗(yàn)?zāi)康母鞔_，思路更清楚，讓學(xué)生感覺物理學(xué)問就在身邊，不是遙不行及的，這樣，符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更主動、更主動，更富有熱情。事實(shí)后面的課堂效果也證明了這一點(diǎn)。

3、通過設(shè)計探究試驗(yàn)去提出猜測、設(shè)計試驗(yàn)、驗(yàn)證猜測、總結(jié)規(guī)律，注重了學(xué)生把握學(xué)習(xí)的過程和方法，這樣使學(xué)生“看得見，摸得著〞所學(xué)的學(xué)問，培育學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生體會勝利的喜悅，這也表達(dá)了新課程改革的精神。

《密度》物理教學(xué)反思4

今年，有幸參與了兩年一屆的市優(yōu)質(zhì)課評選活動。首先，要感謝給我這次機(jī)會的縣教研室牛主任，給我大力支持鼓舞的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以及幫助過我的各位老師。

《密度》這節(jié)課在我看來是不算勝利的一節(jié)課?；貋淼臅r候我仔細(xì)總結(jié)了分析了講課缺乏之處：

1、缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力。

在開始講《密度》這節(jié)課時，我是以一個《尋寶》視頻引入的新課。但是當(dāng)我將課件考入電腦上時，發(fā)覺視頻不能播放。我的大腦一下子就空白了，不知道怎樣引入合適了。我向第三試驗(yàn)學(xué)校的步寶炎老師說明狀況，他也愣住了。但是瞬間他就找了一個比視頻更好的小故事。小故事的內(nèi)容是：一位女士被“飛車黨〞搶走了項(xiàng)鏈，女士追之不及。女士急智之下說了一句話，犯罪分子扔下項(xiàng)鏈跑了。那么女士說了句什么話？〔“假項(xiàng)鏈你也搶！〞〕這個故事不僅吸引了學(xué)生留意力，更吸引了評委的留意力，引起了他們的好奇心。

對于這件事我深有感受。因?yàn)檫@個故事就是在當(dāng)天早上電視中播放過，我同步老師一起觀看過。為什么步老師能一下子聯(lián)想到而我就不能。我想這是因?yàn)樽约喝狈﹄S機(jī)應(yīng)變的能力。老師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)能隨時依據(jù)學(xué)生的反饋準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)策略。要到達(dá)這個要求或者標(biāo)準(zhǔn)，需要平常大量的閱歷積累，準(zhǔn)時的教學(xué)反思。

2、“臺上一分鐘，臺下十年功〞——最深感受。

沒有春夏勤勤懇懇地努力耕耘，就不行能有秋季碩果累累的豐收。想要將一堂課上好，就需要課下仔細(xì)的預(yù)備。更需要平常一點(diǎn)一滴的積累，積累的不僅是學(xué)問，還有講課的`閱歷與技巧。平常我們感覺這么一點(diǎn)積累沒有多少用處，但是“水滴石穿〞“積少成多〞，其實(shí)結(jié)果也就早在這一點(diǎn)一滴中注定了。

3、基本功需要再次加強(qiáng)。

〔1〕語言要精煉，問的問題要有價值。(2)跟學(xué)生要互動，多說鼓舞、賞識性的語言。(3)課堂活動，不要因?yàn)樯塘慷塘俊?/p>

通過這次講課，還讓我明白了，想提高自己，就得不斷學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要伴隨我們一生，我們要多看書，多學(xué)習(xí)。

書籍可以開拓視野，讓智慧之花出現(xiàn)。我們不僅要學(xué)習(xí)與教材有關(guān)的內(nèi)容，還要主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論。

多聽其他老師的課。要想上好自己的課，就得多學(xué)習(xí)其他老師的長處。今后肯定多反思，多做教學(xué)后記，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教學(xué)水平。

最終再次感謝學(xué)校對我們新教師的栽培和教育，感謝始終在身邊指導(dǎo)和幫助我的敬重的師長和友愛的同事們。

《密度》物理教學(xué)反思5

在進(jìn)行測量液體和固體的密度的探究試驗(yàn)中，本人首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道假如要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平來測量，物體的體積有的可以用量筒直接測量，有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測得。例如：長方體的.體積=長×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個量筒里加入一點(diǎn)量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個體積差就是物體的體積。假如密度比水小的，比方木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。分組試驗(yàn)用天平和量筒測物質(zhì)的密度[量筒和量杯的使用]量筒和量杯是試驗(yàn)室中常用于測液體體積的儀器。使用時應(yīng)留意：

1.首先觀看量筒刻度單位和最小分度表示的體積，以及最大測量體積值。

2.要置于水平桌面上讀數(shù)。讀數(shù)時視線應(yīng)與凹形液面底部(或凸形液面頂部)相平。

3.讀數(shù)時。液面靠近哪條刻度線，就讀該刻度示值。一般不作估讀。試驗(yàn)時要留意讓學(xué)生自己親自動手試驗(yàn)，學(xué)生通過自己動手試驗(yàn)，測出物體的質(zhì)量和體積，之后通過公式就能計算出物質(zhì)的密度。

在查密度表，可以知道是什么物質(zhì)。例如探究如何測量鹽水的密度，有學(xué)生的探究方案是先測出一杯鹽水的總質(zhì)量，把整一杯鹽水倒入量筒測出體積，然后測出空燒杯的質(zhì)量，得出鹽水的密度。還有的是先用天平測出空量筒的質(zhì)量，然后往量筒中倒入肯定量的鹽水測出他們的總質(zhì)量同時得出鹽水的體積和質(zhì)量算出鹽水的密度，看到這種狀況，我引導(dǎo)他們分析各種方案中可能出現(xiàn)的誤差，比較他們的探究方案的優(yōu)劣，用誤差最小的做試驗(yàn)，后來我發(fā)覺學(xué)生很快完成了探究試驗(yàn)，并且效果很好。我也感到很輕松和愉悅。教學(xué)中我深刻的體會到：在課堂上肯定要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有參加的機(jī)會。使學(xué)生成為課堂的主動參加者，成為課堂的主人公。我不但教得輕松愉悅。而且教學(xué)效果特別好。也讓我體會到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新教學(xué)理念對教學(xué)的指導(dǎo)意義有多么的重要。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要更深入的體會它的作用。但是在教學(xué)過程中我也發(fā)覺了一些問題，也是我自己本身的問題，就是我的口頭禪太多，而且語言太平淡，沒有激情，其次是在試驗(yàn)過程中要留意引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)后更能理解。

《密度》物理教學(xué)反思6

密度這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課，密度是物理學(xué)中一個特別重要的物理量，通過本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：

一、總的教學(xué)思路：

通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動，自主的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運(yùn)用比較法，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過細(xì)心設(shè)計的啟發(fā)性問題，從學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過探究，使學(xué)生認(rèn)識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采納了充分調(diào)動學(xué)生思索的方法，使學(xué)生始終處于一種主動地思索探究活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、重難點(diǎn)的突破：

1、本節(jié)課重難點(diǎn)是學(xué)會應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念；理解密度的概念；知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)；因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。學(xué)生在探究過程中發(fā)覺，：

〔1〕不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；

〔2〕相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在試驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)是相近的通過試驗(yàn)結(jié)論建立密度概念。

2、對于g/cm3與kg/m3單位的換算過程沒有作強(qiáng)調(diào)，否則難點(diǎn)集中，不利于學(xué)生的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能區(qū)分二者的'大小關(guān)系。

三、缺乏之處：

1、由于學(xué)生分組探究用時偏長，在時間方面沒有給學(xué)生充分的時間，讓每個同學(xué)都思索到位，沒有反饋練習(xí)，沒有到達(dá)讓老師驚嘆的效果。

2、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度學(xué)問解決問題，學(xué)生還不嫻熟，需要支配一節(jié)習(xí)題課進(jìn)行穩(wěn)固拓展。

四、教學(xué)中的勝利體驗(yàn)：

1、通過活動：三個樣子相同，大小相同涂有相同顏色顏料的球，如何區(qū)分他們的材料？這樣的設(shè)計有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和參加性，有利于讓學(xué)生的心智集中到新學(xué)問中來。

2.本節(jié)課的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)生的能力在活動中有了進(jìn)展。

3.通過生活學(xué)問加深了學(xué)生對密度的認(rèn)識，并通過生活情景加深對密度學(xué)問重要性的了解。

《密度》物理教學(xué)反思7

密度的概念比較抽象，學(xué)生理解起來很困難，如何上好這節(jié)課呢？我決定打亂教材的體系，從密度的學(xué)問生成講起，用生活中學(xué)生已經(jīng)知道的學(xué)問去發(fā)覺未知的密度學(xué)問。

我給學(xué)生一把刻度尺、一個天平，和一個立方體鐵塊。讓學(xué)生討論商量這些東西，然后問：通過這兩個測量工具我們能得到與這個鐵塊相關(guān)的物理量有哪些？學(xué)生很快溝通商量得出可以知道鐵塊的質(zhì)量、體積、面積、棱長等物理量。

我說，我們今日來研測量質(zhì)量和體積，同學(xué)們相互合作。很快，學(xué)生都測出了這個鐵塊的質(zhì)量為7.9g，這個鐵塊的體積為1cm3。我接著問，依據(jù)你的試驗(yàn)結(jié)論，你能知道0.2cm3的鐵塊的質(zhì)量嗎？學(xué)生很快發(fā)覺是1.58g，那么你能知道15.8g鐵塊的體積嗎？學(xué)生馬上說出是2cm3，我馬上把這個數(shù)據(jù)列成表格如下：質(zhì)量7.9g1.58g15.8g體積1cm30.2cm32cm3依據(jù)這個表格出發(fā)，我們能發(fā)覺什么規(guī)律？同學(xué)們議論一會兒后說：質(zhì)量和體積德比值是不變的。

我馬上給同學(xué)一個1cm3的木塊，我說，既然大家發(fā)覺這個規(guī)律，那么我們不用測這個木塊的質(zhì)量，就知道他的質(zhì)量是7.9g？同學(xué)們說錯了，我說為什么？因?yàn)樗悄緣K。要知道他的質(zhì)量還是先要測量。我說我們有沒有興趣測量一次？同學(xué)們高興的動起手來。很快他們得到如下數(shù)據(jù)：質(zhì)量2.6g0.52g5.2g體積1cm30.2cm32cm3

比較這兩個數(shù)據(jù)，我們能得到哪些學(xué)問呢？商量一下，我待會找同學(xué)回答。

同學(xué)們探討的特別強(qiáng)烈，我巡回尋問一些小組的.結(jié)果，發(fā)覺許多同學(xué)認(rèn)識很到位。我說誰情愿溝通一下自己小組的結(jié)果？結(jié)果舉手的小組不多。我馬上作動員工作，因?yàn)檫@屆學(xué)生上課舉手回答下列問題的習(xí)慣不好，許多同學(xué)不情愿和不敢舉手。結(jié)果舉手的同學(xué)一下子超過了4/5，我感覺很滿意的。

我讓一個男同學(xué)回答下列問題，為了提高他的主動性，我說：有請后面的那位小伙子閃亮登場。同學(xué)們快樂的笑了，回答下列問題的同學(xué)也沒有了緊急。他一下子說出了三點(diǎn)：不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比值不同；同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比值相同；可以依據(jù)質(zhì)量算出體積。我說有補(bǔ)充的嗎？一個女同學(xué)很快舉手，我點(diǎn)名讓她回答，她說我們可以算出任意質(zhì)量的物體的體積，前提條件是我們必需知道他是什么物質(zhì)。我說還能知道什么？同學(xué)們有竊竊私語了一會。有一半同學(xué)舉手，我指一個同學(xué)回答：我還能依據(jù)體積算出質(zhì)量。我說這不和剛剛同學(xué)一樣嗎？結(jié)果許多同學(xué)反對我的觀點(diǎn)。有同學(xué)喊著說：兩個相反。我笑著說：相反嗎？中間一條河，你能從河對面過來，那么我就能從這邊過去。一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值就相當(dāng)于在質(zhì)量和體積間架設(shè)了一座橋梁呀。我們可以算出任意質(zhì)量的某種物質(zhì)的體積，也可以算出任意體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量。例如上面鐵塊比值是7.9g/cm3，木塊的是2.6g/cm3，這個數(shù)值是什么意義？

幾乎全班同學(xué)都說出來了，我點(diǎn)名讓幾個同學(xué)回答，都能說出1cm3的鐵塊的質(zhì)量是7.9g，1cm3的木塊的質(zhì)量是2.6g。我接著問：這個比值與質(zhì)量和體積有關(guān)嗎？同學(xué)們開始都說有關(guān)。我說想想再說。一部分同學(xué)開始轉(zhuǎn)變自己的答案了。我讓他們商量，結(jié)果他們說無關(guān)。我說你是怎樣知道無關(guān)的？有個同學(xué)說因?yàn)殍F塊的質(zhì)量無論怎樣變，比值沒有變，體積怎樣變，比值還是不變。我說為什么會有這樣的性質(zhì)呢？同學(xué)們一致說因?yàn)樗€是鐵。我說那就是說，這個比值是鐵這種材料的性質(zhì)，而不是某個鐵塊的獨(dú)特，是鐵這種材料的共性。同學(xué)們會心的點(diǎn)頭了。這個比值就是質(zhì)量和體積間的橋梁，我們把每一種物質(zhì)的這個比值求出來列成表，以后在質(zhì)量和體積間的運(yùn)算就簡潔多了。其實(shí)，這個比值就是我們今日要學(xué)的密度。

我板書了課題和學(xué)問框架，要求學(xué)生自己總結(jié)并互相溝通，感覺效果很好的。接下來的密度的應(yīng)用，學(xué)生基本上是自學(xué)，把我也解放了出來。

《密度》物理教學(xué)反思8

密度概念是初中物理教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，從近幾年山西中考試題來看，質(zhì)量和密度這部分學(xué)問點(diǎn)考查的重點(diǎn)主要集中在以下幾個方面：

1、測量固體的密度;2、測量液體的密度。

這部分學(xué)問在中考中一般以試驗(yàn)與探究題出現(xiàn)，分值為5-6分，是山西中考必考的內(nèi)容，考查內(nèi)容是以測量密度的有關(guān)的試驗(yàn)為主。所以本節(jié)課對《物質(zhì)的密度》的復(fù)習(xí)，我主要支配了以下幾個方面的內(nèi)容：

1、基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等;

2、測量固體、液體的密度基本方法的指導(dǎo)。

3、針對性練習(xí)：針對以上學(xué)問點(diǎn)及需要學(xué)生把握的方法，均通過相應(yīng)的'練習(xí)來使學(xué)生把握這部分學(xué)問。

4、穩(wěn)固性提升：針對于中考及課標(biāo)對本部分的要求，設(shè)計了與中考接軌的相應(yīng)練習(xí)題，也是通過學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練來幫助學(xué)生嫻熟把握做這類題目的方法和技巧。

比較滿意之處：

生活離不開物理，物理離不開生活。物理學(xué)問來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課中練習(xí)題的設(shè)計我很注重從生活實(shí)際中引出物理問題，又用物理學(xué)問來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上主要表如今以下幾個方面：

1、注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過細(xì)心設(shè)計的練習(xí)題，從學(xué)生的已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過小組成員之間、小組之間、師生之間的發(fā)問、釋疑，使學(xué)生認(rèn)識到密度是物質(zhì)的一種特性、密度定義、公式和單位的把握得到強(qiáng)化，使學(xué)生始終處于主動思索練習(xí)的學(xué)習(xí)活動中。

2、加強(qiáng)物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計中，特殊突出了密度概念建立的過程，在建立密度概念的過程中還留意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)討論的方法。

3、對于九年級中考復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課要做到大容量、快節(jié)奏、高效率的要求來說，本節(jié)課的題型設(shè)計、學(xué)生的練習(xí)量相對來說還是比較到位的。

缺乏之處：

1、為了追求復(fù)習(xí)課的大容量、快節(jié)奏、高效率，課堂的實(shí)際操作中許多地方還是剝奪了學(xué)生的自主性，沒有充分的讓學(xué)生動起來，沒有真正做到讓學(xué)生聽明白、寫下來、想明白、講出來，仍舊還存在著師講生聽的嫌疑。

2、由于教師對學(xué)生不夠放心，有些地方還是講的過多，整個一節(jié)課的輕重、練習(xí)難易、目標(biāo)緩急把握的不夠到位，以至于教學(xué)目標(biāo)沒有完成，在“穩(wěn)固提升〞中的4小題原來是要給學(xué)生總結(jié)的，但沒有完成。

《密度》物理教學(xué)反思9

20xx年12月25日，星期二第三節(jié)課，作為湖北省教育科學(xué)“十二五〞規(guī)劃重點(diǎn)課題《健康課堂的討論與試驗(yàn)》的子課題《構(gòu)建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一，按課題組的支配，我在學(xué)校物理試驗(yàn)室講了一節(jié)健康課堂的入門課——《測量物質(zhì)的密度》。在評課中，課題組的成員們展開了激烈的爭辯，爭辯的焦點(diǎn)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導(dǎo)學(xué)案，而起因則是因?yàn)槲业倪@節(jié)試驗(yàn)課課堂與導(dǎo)學(xué)案完全脫節(jié)。

原來這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我是照抄照搬如今九年級同事的本節(jié)導(dǎo)學(xué)案的〔原導(dǎo)學(xué)案附后〕，今年八年級啟用新教材，而九年級教材沒變，導(dǎo)致八年級第六章與九年級第十一章內(nèi)容相同，我僅僅作了簡潔的修改。結(jié)果在課堂中出現(xiàn)了以下問題：

1、雖然有導(dǎo)學(xué)案，但是我和學(xué)生們根本沒用一秒鐘，導(dǎo)學(xué)案形同虛設(shè)，從而導(dǎo)致課堂中自學(xué)導(dǎo)學(xué)、溝通協(xié)作、展示激勵、深化引領(lǐng)、穩(wěn)固拓展這些環(huán)節(jié)沒有做或表達(dá)不出來。因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能用天平和量筒正確地測出液體〔鹽水〕和固體〔小石塊〕的密度，而事實(shí)上學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)學(xué)上就耽誤了太多的時間，有許多學(xué)生10分鐘只填寫了兩個空，我問了他們，都說自學(xué)導(dǎo)學(xué)部分太難，看不懂。最終我為了保證教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí)，而不得不硬著頭皮連自學(xué)導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)都擱置了，更加不談?wù)故炯盍耍驗(yàn)檫@時許多組試驗(yàn)根本就未做好，展示什么呢？

2、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生能分析出所測物質(zhì)的密度偏大〔或偏小〕的緣由并準(zhǔn)時更正，有三個組測得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個組測得的小石塊的密度小于1g/cm3，這樣的結(jié)論很明顯都是錯誤的，但由于時間所限，只能由我簡潔講了，學(xué)生沒有用試驗(yàn)驗(yàn)證，似懂非懂。

3、沒有有效的展示激勵的措施。在教學(xué)中，面對著12個小組，我只能一組一組地巡察，做的好的說一聲好，做的差的指出不當(dāng)之處，組與組之間無法進(jìn)行對比，沒有溝通，不能有效地激發(fā)學(xué)生的主動性和主動性。

究其緣由，是因?yàn)閭湔n時沒有備學(xué)生，不該利用三年級的導(dǎo)學(xué)案，不是這份導(dǎo)學(xué)案不好，而是學(xué)生不同。初二上學(xué)期的學(xué)生剛剛接觸到物理，不說許多試驗(yàn)器材不知如何使用，也不說如何來設(shè)計一份誤差最小的試驗(yàn)方案，僅僅是這個物理試驗(yàn)室也是學(xué)生第二次進(jìn)來，這樣狀況的學(xué)生怎能與初三的學(xué)生相比呢？這節(jié)課的失敗也就在所難免了。

痛定思痛，我接受了蘇校長的建議，重新設(shè)計了一份導(dǎo)學(xué)案，又邀請課題組的成員于12月28日〔周五〕在我?guī)У牧硪粋€班講了這一節(jié)課，效果得到課題組成員和學(xué)生的一致認(rèn)同，我也自覺滿意。這份導(dǎo)學(xué)案有如下特點(diǎn)：

1、自學(xué)導(dǎo)學(xué)、溝通協(xié)作、展示激勵、穩(wěn)固拓展部分都大為簡潔、簡化，都緊緊扣住本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，絕不拖泥帶水，做到了在有限的時間里達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。

2、創(chuàng)新了展示激勵的方法。我在黑板上畫了一個試驗(yàn)結(jié)果記錄表格〔如下列圖所示〕，只記錄12個組所測得的最終結(jié)果〔鹽水的密度和小石塊的密度〕，而且說明誰先測出來誰先填寫表格，前三名的和單個的都會獎分，能夠找出其他組錯誤之處的組或個人也給予高額的獎分，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和主動性，同時對個別的落后組也是一種激勵。這種簡潔的做法竟然取得了意想不到的驚人的.效果，得到了課題組全部成員的確定。

組別

鹽水的密度〔g/cm3〕

小石塊的密度

〔g/cm3〕

組別

鹽水的密度〔g/cm3〕

小石塊的密度

〔g/cm3〕

一組

七組

二組

八組

三組

九組

四組

十組

五組

十一組

六組

十二組

3、教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。由于導(dǎo)學(xué)案主要表達(dá)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此學(xué)生有足夠的時間和精力來思索、合作、溝通。例如我在設(shè)計時料想到學(xué)生在設(shè)計試驗(yàn)步驟是會有幾種方法，但在事實(shí)上課時，發(fā)覺學(xué)生的試驗(yàn)方案有許多種，這是我上課之前沒有想到的，學(xué)生在商量方案時，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的商量之中去，對學(xué)生的這種探究精神，我十分感動，我也給了他們充分的展示機(jī)會。另外第六組所測得的兩個物理量怎么測都偏小，這時組長要求我給他們換一架天平，換后，他們一下子就測出了正確的結(jié)果，真正體會到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村〞的喜悅，避開了單純炒冷飯的尷尬境地，讓學(xué)生感到好玩、有得，從而真正到達(dá)學(xué)習(xí)的目的，我也準(zhǔn)時贊揚(yáng)了他們。

從這兩節(jié)課取得的迥異的效果來看，導(dǎo)學(xué)案作為實(shí)行引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段，能讓教師水到渠成地注重培育學(xué)生的自我認(rèn)知能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和管理好自我心情，否則就會回到原來填鴨式教學(xué)的老路上來，因此可以得出結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案也特別適用于物理的教學(xué)。只不過每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都要教師自己動手編制，要花費(fèi)大量的精力，要備好學(xué)生，備好教材，在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體，要真正放手，同時要能不斷創(chuàng)新激勵評價方法，激發(fā)出學(xué)生劇烈的求知欲望和興趣。

《密度》物理教學(xué)反思10

八年級物理〔人教版〕第六章質(zhì)量和密度第二節(jié)《密度》教學(xué)完成后，回顧教學(xué)過程，覺得有許多值得借鑒的做法，也體會到一些需要改良的地方。現(xiàn)回顧反思如下以便今后揚(yáng)長避短，更好地搞好教學(xué)工作。

一、轉(zhuǎn)變觀念，定位角色

新的教學(xué)理念要求"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體",要樹立"為人的可持續(xù)進(jìn)展而教"的教育觀念。根據(jù)此理念，本節(jié)整個教學(xué)設(shè)計都是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計探究試驗(yàn)方案、小組進(jìn)行試驗(yàn)探究、小組合作研討編排的，力爭使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的形成和進(jìn)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動的學(xué)習(xí)看法，進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，更能表達(dá)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給學(xué)生。

二、重視探究，把握關(guān)鍵

本節(jié)課以"探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系"為突破口，認(rèn)識同種物質(zhì)質(zhì)量與體積不變這一物質(zhì)的性質(zhì)，引出密度概念，進(jìn)而理解密度含義，因此做好探究試驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)在試驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生分為三個大組，每個大組下設(shè)三個小組，三個大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的關(guān)系，得出數(shù)據(jù)和結(jié)論后小組間進(jìn)行溝通總結(jié)。隨后讓他們計算質(zhì)量與體積的比值。大組中三個小組進(jìn)行溝通對比，使學(xué)生認(rèn)識到同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變這一物質(zhì)的特性，為密度概念的引出埋下伏筆，再讓大組之間溝通對比質(zhì)量與體積的比值，學(xué)生將明確地得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同這一結(jié)論，為理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，與質(zhì)量、體積的大小無關(guān)奠定基礎(chǔ)。這樣整個課堂教學(xué)以學(xué)生小組探究、合作研討、歸納總結(jié)為主線，以自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、探究、歸納，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略，在經(jīng)受獲取學(xué)問過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、水到渠成，理解概念

學(xué)生通過探究溝通已經(jīng)對本節(jié)主要內(nèi)容有具體的認(rèn)識，教師通過導(dǎo)學(xué)案因勢利導(dǎo)引出密度，學(xué)生易于接受，簡單理解把握，也能認(rèn)識公式？籽=m/v只是計算式，而物質(zhì)密度的大小與質(zhì)量體積無關(guān)。

四、學(xué)以致用，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

學(xué)生得到學(xué)問后準(zhǔn)時應(yīng)用，是穩(wěn)固、提高、升華的.必要途徑。練習(xí)是最好的、最直接的穩(wěn)固和提高方式，在導(dǎo)學(xué)案中除了支配探究過程、學(xué)問形成的問題性思索題外，每完成一個學(xué)問性問題后都有相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用、準(zhǔn)時穩(wěn)固，在課后再支配當(dāng)堂檢測，準(zhǔn)時對本節(jié)學(xué)問的把握進(jìn)行檢查、反饋，準(zhǔn)時解疑，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、反思缺乏，教學(xué)相長

回顧本節(jié)課教學(xué)也體會到一些缺乏，首先，探究試驗(yàn)材料選取上存在缺乏，若再用些橡皮泥之類的易于分割的物體，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變體積質(zhì)量后進(jìn)行測量計算，從而使學(xué)生體會到密度不隨物質(zhì)的體積和質(zhì)量而改變，效果將會更好一些。其次，在習(xí)題設(shè)計中要留意有層次，兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。另外，在反饋解疑中要盡量讓學(xué)生自己回憶質(zhì)疑，使他們通過自身的不斷的反思，將學(xué)到的學(xué)問穩(wěn)固、深化、提高，使他們的學(xué)問由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

總之，本節(jié)課教學(xué)圍繞課時目標(biāo)以學(xué)生自主探究試驗(yàn)為核心，充分表達(dá)了物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，以自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，在經(jīng)受獲取學(xué)問過程中形成學(xué)問、理解學(xué)問、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，到達(dá)了預(yù)期目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。

《密度》物理教學(xué)反思11

密度這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課，通過本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：

一、總的教學(xué)思路：

通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動，自主的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運(yùn)用比較法，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過細(xì)心設(shè)計的啟發(fā)性問題，從學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過探究，使學(xué)生認(rèn)識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采納了充分調(diào)動學(xué)生思索的方法，使學(xué)生始終處于一種主動地思索探究活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、重難點(diǎn)的突破：

1、本節(jié)課重難點(diǎn)是學(xué)會應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì);因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。為了培育學(xué)生的探究試驗(yàn)?zāi)芰团c他人合作的能力，我將學(xué)生分成12個小組，而每個試驗(yàn)小組只測出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個小組通過探究就課本提出的問題發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

學(xué)生在探究過程中發(fā)覺，有的試驗(yàn)小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必需與其它小組進(jìn)行溝通才能獲得，測量結(jié)束后，課堂中的溝通活動比較活躍，同時，不同的'見解和觀點(diǎn)在溝通過程中得到改良和提高。試驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生得出了以下結(jié)論并進(jìn)行了溝通：

(1)不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的;

(2)相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在試驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應(yīng)當(dāng)是相同的;否則就不能說明是相同物質(zhì)這一前提。(由比值相近通過科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培育煅煉學(xué)生思維能力的極好素材)質(zhì)量與體積的比值就表示了這方面的物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中，還留意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學(xué)討論的方法。與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對密度概念的理解，又能使學(xué)生體會到比值定義的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其它比值定義法定義物理量打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

2、對于g/cm3與kg/m3單位的換算過程沒有作強(qiáng)調(diào)，否則難點(diǎn)集中，不利于學(xué)生的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能區(qū)分二者的大小關(guān)系。

三、缺乏之處：

1、由于學(xué)生分組探究用時偏長，沒有反饋練習(xí)，不能知道學(xué)生對本節(jié)學(xué)問的把握狀況。

2、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度學(xué)問解決問題，學(xué)生還不嫻熟，需要支配一節(jié)習(xí)題課進(jìn)行穩(wěn)固拓展。

3、在本節(jié)習(xí)題課中，還需要補(bǔ)充體積單位換算學(xué)問，讓學(xué)生嫻熟m3、dm3、cm3的換算關(guān)系,還要明確l、ml的換算關(guān)系。

《密度》物理教學(xué)反思12

往往一個學(xué)問點(diǎn)要連續(xù)講解多遍才能把握。最近教學(xué)密度的相關(guān)學(xué)問，學(xué)生的表現(xiàn)令人沮喪。如今反思自己的教學(xué)過程，還是有許多地方值得加強(qiáng)的。

什么是密度？當(dāng)時我想，學(xué)生是不理解密度的概念，有什么好方法能使學(xué)生較簡單理解呢？在密度新課的教學(xué)中，我根據(jù)教材中的探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系的方法引入新課，分別測量出不同體積的銅塊和鋁塊的質(zhì)量的大小，列出表格，再以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連接起來，得到m—v的圖像，請同學(xué)們通過表格數(shù)據(jù)和圖像，進(jìn)行總結(jié)，得到用同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比例關(guān)系，從而引出密度的概念及公式。課堂上我發(fā)覺，很多同學(xué)在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連接起來，得到m—v的圖像有困難，描點(diǎn)都不會，經(jīng)過個別指教，還是很茫然！恨自己不是數(shù)學(xué)老師！

接下來在密度學(xué)問的.應(yīng)用的講解中，物理量與物理符號有的同學(xué)就搞不清了，運(yùn)用公式計算更不行，后來看到有個物理老師講解密度時用到了人口密度感覺比較淺顯易懂，靈感馬上來到我的腦海中，于是我也嘗試用人口密度來幫助理解密度的概念和公式。

開始，請學(xué)生回答什么是人口密度，接著給出我們這一居民區(qū)的人口總數(shù)和面積，請學(xué)生算出人口密度，接著，再給出甲草地2平方米的面積內(nèi)有400棵草，乙草地3平方米的面積上有480棵草，請學(xué)生說出哪塊草地的草長的密，學(xué)生用草的棵數(shù)比面積，求出草的密度。然后我又啟發(fā)怎樣比較物質(zhì)的密度，學(xué)生馬上回答，用物質(zhì)的多少除以體積，我又啟發(fā)物質(zhì)的多少叫……，學(xué)生異口同聲回答質(zhì)量，那么物質(zhì)的密度應(yīng)當(dāng)怎么計算呢？學(xué)生回答：質(zhì)量除以體積。明顯每個學(xué)生都能很好的理解了密度的概念，而且對單位，公式及運(yùn)用公式進(jìn)行計算也把握的較好。

《密度》物理教學(xué)反思13

一、課題提出，小組初探

本節(jié)課前老師利用學(xué)生的第二課堂活動時間事先向同學(xué)們提出這樣一個問題：“假如你手邊不同時具備天平和量筒，卻有一些其他器材，你能否奇妙地運(yùn)用所學(xué)到的物理學(xué)問，去測出鹽水的密度?你能找出多少種方案?〞課題提出后學(xué)生們馬上議論開了，熱情很高，自由結(jié)合成一個個小組討論商量，查閱書籍，上網(wǎng)瀏覽，主動設(shè)計方案和試驗(yàn)方法，商量討論出的方案有的組多達(dá)12個。有一組竟在網(wǎng)上查到要用高中學(xué)的學(xué)問才能解決的方法。

二、組際溝通，再次探究

老師課前把備課組的教師們集體商量能想到的方法所涉及到的試驗(yàn)器材在講臺各預(yù)備了幾組；課堂上，首先讓各小組長把自己組所設(shè)計的方案有多少種、所需器材和試驗(yàn)步驟簡述出來，其他小組對不明白、不清晰處可提出質(zhì)疑。例如：有個小組用杠桿、兩個相同的小瓶、水、刻度尺來測鹽水密度，其他小組有同學(xué)不明白，讓他們說出原理來，該組馬上有同學(xué)到黑板上寫出了“水Vl1=鹽水Vl2，量出l1、l2即可。〞但是又有同學(xué)問：“兩個小瓶的質(zhì)量不考慮嗎?〞他們答道：“這個問題我們早想到了，我們選擇的兩個小瓶質(zhì)量是相等的。〞經(jīng)過小組之間充分商量和溝通，應(yīng)當(dāng)說每一個學(xué)生對密度測量這個問題都有了新的認(rèn)識。為了讓每一組都有展示自己的機(jī)會，老師要求各小組把本組認(rèn)為設(shè)計最科學(xué)的方案步驟說出來并寫出板書，讓其他同學(xué)聽聽有沒有不同意見，然后每組按自己設(shè)計的方法開始試驗(yàn)，來驗(yàn)證此方案的可行性，并讓不同小組間互派觀看員，以便試驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行論證分析。

同學(xué)們迫不及待地站起來，到講臺選取試驗(yàn)所需的器材，有選杠桿、彈簧測力計的，有選U形管、煤油的，還有選彈簧測力計、鐵塊和水杯的，等等。有的小組還選擇兩套器材，分兩個試驗(yàn)來進(jìn)行對比。

因?yàn)榻處熃o了學(xué)生充分的思索、商量時間，給了他們能領(lǐng)會并綜合運(yùn)用學(xué)問的空間，學(xué)生們才能把問題想得深，想得廣，想得全。在此過程中觀看員將看到的問題記錄下來，是為了進(jìn)行組與組之間的.切磋，并鍛煉和考查雙方的語言表達(dá)能力和規(guī)律思維能力。

三、試驗(yàn)分析，深入探究

各組仔細(xì)做完試