信息技術(shù)與教育教學(xué)融合研究

信息技術(shù)與教育教學(xué)融合研究摘要：信息技術(shù)以驚人的速度改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)作為當(dāng)前教學(xué)的一種媒體，改變著我們的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。信息技術(shù)和教育教學(xué)之間的相互融合是一種必然的趨勢，學(xué)校是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的重要陣地，把信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中能夠更好地推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。在教育體制的不斷深化改革的背景下，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，以信息技術(shù)引領(lǐng)教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育教學(xué)；相互融合、雙減引言信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的各個方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征。加快教育科研信息技術(shù)步伐，提升基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育信息技術(shù)水平，持續(xù)推進現(xiàn)代遠程教育，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進教育均衡發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。建設(shè)覆蓋各級各類學(xué)校的教育信息技術(shù)體系，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及和共享，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新信息技術(shù)讓教育管理工作更加高效，讓教師指導(dǎo)更加精準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加個性化。融合創(chuàng)新的改革必須進一步推出激勵機制，發(fā)揮教育者的主觀能動性，尋找到更多的改革突破口樹立標(biāo)桿，讓信息技術(shù)與教育教學(xué)兩者發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生融合創(chuàng)新的效果。一是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的理論依據(jù)，在教育教學(xué)中應(yīng)用與推廣新技術(shù)，我們充分認可新技術(shù)在教育應(yīng)用中的優(yōu)勢，并進行積極推廣。為此，我們要使用信息技術(shù)創(chuàng)造出新的教學(xué)任務(wù)，盡可能地將復(fù)雜的任務(wù)簡單化，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，方便教師與學(xué)生之間的溝通和交流，促使信息技術(shù)對教育教學(xué)產(chǎn)生積極影響。二是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的策略，利用信息技術(shù)可以開展線上規(guī)?；虒W(xué)，實現(xiàn)突破教學(xué)的時間、空間等限制；利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)個性化教學(xué)，可以實現(xiàn)因材施教的目的；利用智能化信息技術(shù)輔助教育治理，利用技術(shù)的方法讓各種數(shù)據(jù)進一步互聯(lián)互通，讓家庭、學(xué)校一同參與教育教學(xué)管理，實現(xiàn)教育管理的科學(xué)化、教育服務(wù)的人性化。只有不斷創(chuàng)新才能體現(xiàn)出信息技術(shù)對教育改革與發(fā)展的作用，這才是教育信息化的本質(zhì)。二、信息技術(shù)融入教育教學(xué)過程研究目前，教師們應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力有了較大提高，但信息技術(shù)不是萬能的，融合需要彼此靠近，優(yōu)勢互補。相互融合需要找到連接點與共同點，產(chǎn)生實質(zhì)的、有意義的聯(lián)系，最終融合為一體，無論是老師還是學(xué)生都需要充分了解熟悉信息技術(shù)才能真正實現(xiàn)與教育教學(xué)的深度融合。深度融合說起來容易，而做起來就不那么容易。一是實現(xiàn)教學(xué)手段創(chuàng)新，我們要建立學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)平臺是實現(xiàn)深度融合的載體，是支持自主學(xué)習(xí)模式的載體。信息技術(shù)搭建的學(xué)習(xí)平臺，極大地豐富了學(xué)生的知識來源，是師生交流、教師交流、學(xué)生交流的信息平臺。二是教學(xué)形式的創(chuàng)新、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位，學(xué)生可以主動參與教學(xué)過程，使學(xué)生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。三是教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)是一種交互式教與學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而加強了師生間的交流。兩者融合的關(guān)鍵是將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)的全過程，通過信息技術(shù)手段不斷優(yōu)化教育教學(xué)的模式，逐步推動信息技術(shù)與教育的深度融合，在整個教育教學(xué)過程中需要將信息技術(shù)融入到教、學(xué)、考、管、測、評等教育全流程中，發(fā)揮信息技術(shù)支撐作用，從而實現(xiàn)提升教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。三、信息技術(shù)助力“雙減”政策有效落實學(xué)生減負，是“雙減”的核心，但“減量”不是為了減而減，更不是無標(biāo)準(zhǔn)的亂減，“減量”的背后是“提質(zhì)增效”。在這種要求下，教師如果缺少信息技術(shù)工具、手段支持，必將耗費大量的時間和精力，信息技術(shù)能助理“雙減”政策有效落地。一是大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)護航，作業(yè)減量不減質(zhì)。教師需要好好利用信息技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，協(xié)調(diào)單科作業(yè)量與多科作業(yè)總量，控制好作業(yè)總量，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)。融合了大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)，可以將學(xué)生的作業(yè)情況反饋給相應(yīng)的科任老師，并根據(jù)學(xué)生的答題情況自動分析出不同學(xué)生的薄弱知識點，分層次地給對應(yīng)學(xué)生推送相關(guān)知識點的鞏固習(xí)題。從而有效的完成“作業(yè)減量不減質(zhì)”的目標(biāo)。二是沉浸式課堂教學(xué)，課堂提效不減質(zhì)。想要課后要減負，就必須課上提效。利用好信息技術(shù)技術(shù)，以沉浸式、實景式、體驗式、互動式的方式將教學(xué)內(nèi)容高質(zhì)量地輸入到課堂，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和興趣。選取適當(dāng)?shù)恼n堂游戲形式，使學(xué)生能在玩樂中鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識。從而達到“課堂提效不減質(zhì)”的目標(biāo)。三是差異化管理，課后減負不減質(zhì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)目標(biāo)，向不同學(xué)生推