項(xiàng)目教學(xué)法與師徒制的有機(jī)結(jié)合論文

第頁(yè)共頁(yè)工程教學(xué)法與師徒制的有機(jī)結(jié)合論文工程教學(xué)法與師徒制的有機(jī)結(jié)合論文【【摘要】：^p】中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)存在一定的困難，而電子專(zhuān)業(yè)課程難度較大，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、輟學(xué)率升高。為解決這一問(wèn)題，筆者通過(guò)多年的教學(xué)理論，探索出一套工程教學(xué)法與“師徒制”相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)獲得了較好的效果?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】電子專(zhuān)業(yè)；學(xué)困生；工程教學(xué)；師徒制九年制義務(wù)教育的普及，淡化了由來(lái)以久的補(bǔ)考制與留級(jí)制，也促使很大一局部初中畢業(yè)生進(jìn)不了重點(diǎn)高中和普通高中，這局部初中畢業(yè)生一局部進(jìn)入中職學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，另一局部那么進(jìn)入社會(huì)或?qū)W徒或務(wù)工。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，尤其在政策、資金上對(duì)職業(yè)教育的傾斜，比方國(guó)家對(duì)中職生的助學(xué)金政策，使得絕大局部未考取重點(diǎn)高中的初中畢業(yè)生選擇了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，這就使得中職學(xué)校的規(guī)模不斷壯大。而電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于具有普通性和實(shí)用性，受到更多學(xué)生及其家長(zhǎng)的青睞。但中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)偏低，文化底子薄，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有所欠缺，且電子專(zhuān)業(yè)的課程難度較大，從而導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的困難，很多學(xué)生來(lái)時(shí)信心十足，學(xué)時(shí)垂頭喪氣，最后有始無(wú)終，導(dǎo)致輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者在教學(xué)理論中，結(jié)合本校的實(shí)際情況，對(duì)電子專(zhuān)業(yè)教材進(jìn)展整合——施行工程教學(xué)，進(jìn)一步改良了課堂教學(xué)方法，實(shí)行“師徒制”，通過(guò)幾年的理論，使本專(zhuān)業(yè)教學(xué)獲得了一定的成效。1、電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析^p1．1根底知識(shí)底子太薄：進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普通是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩門(mén)課程成績(jī)較差，且中考成績(jī)往往都低于本校其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在本人所任教的班級(jí)中竟然出現(xiàn)過(guò)這么的一幕：Va=—3，Vb=3，求電壓Uab，那么Uab=Va—Vb=—3—3=0，此解一出弄得老師學(xué)生啼笑皆非，如此運(yùn)算才能的學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)還為數(shù)不少。1．2患“多動(dòng)癥”的學(xué)生多：來(lái)學(xué)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，家長(zhǎng)一來(lái)學(xué)校選專(zhuān)業(yè)時(shí)就說(shuō)他家小孩子在家時(shí)動(dòng)手才能強(qiáng)，喜歡這個(gè)拆拆、那個(gè)敲敲，適宜學(xué)電子，于是選讀了電子專(zhuān)業(yè)，所以這么群學(xué)生他們是無(wú)法安安靜靜地坐在教室里聽(tīng)老師講課的，所以電子學(xué)類(lèi)高深枯燥的理論根本無(wú)法讓這些學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)，更別說(shuō)理解記憶了。1．3缺乏自信心，凡事畏首畏尾；由于絕大多數(shù)學(xué)生在之前學(xué)習(xí)生涯經(jīng)受許多失敗，遭受過(guò)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的屢次白眼甚至輕視，已經(jīng)形成一定定勢(shì)，認(rèn)為自己智商低、學(xué)不學(xué)、努不努力都一樣，所以選讀電子專(zhuān)業(yè)過(guò)著得過(guò)且過(guò)的日子。2、整合教材，把現(xiàn)有教材分解成假設(shè)干個(gè)工程2．1整合專(zhuān)業(yè)根底理論和技能課程。電子專(zhuān)業(yè)最根底的課程是《電工技術(shù)根底》《電工技能訓(xùn)練》《電子技術(shù)根底》和《電子技能訓(xùn)練》四門(mén)課程；多年來(lái)，這些課程多數(shù)學(xué)校均分門(mén)別類(lèi)安排不同的老師授課，結(jié)果各唱各的調(diào)，互不搭界，筆者通過(guò)多年的教學(xué)理論，對(duì)上述四門(mén)專(zhuān)業(yè)根底學(xué)科進(jìn)展大量刪減，根據(jù)學(xué)生的情況由易到難地設(shè)計(jì)成假設(shè)干個(gè)教學(xué)工程，使高深的理論變成看得見(jiàn)、摸得著的一些理論制作過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。如平安用電工程〔把直流電、交流電揉合進(jìn)去〕以到變電站參觀為主，由工作人員講解有關(guān)平安用電知識(shí)，參觀回來(lái)后學(xué)生寫(xiě)參觀日記，老師結(jié)合學(xué)生日記及教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展講解，效果就很好，照明電路安裝工程、機(jī)床電路控制工程、電子元器件工程、電子制作工程〔制作穩(wěn)壓器、放大器、振蕩器等〕、數(shù)字電路制作工程等均可采用類(lèi)似的方法進(jìn)展教學(xué)。2．2對(duì)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)展改革。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生實(shí)行實(shí)物制作工程教學(xué)法，比方《音響》課程就刪去那些理論性的東西，要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)該課程之前配齊功放板、揚(yáng)聲器、導(dǎo)線(xiàn)、木板等材料，通過(guò)一段時(shí)間的制作，就把一套的組合音響搬回家，一來(lái)家長(zhǎng)看著快樂(lè)，孩子有沒(méi)有學(xué)到東西，這不就可以看到了；二來(lái)使學(xué)生有事做，而且最主要的有成就感，找回多年遺失的自信，這是一個(gè)人成功最關(guān)鍵的素質(zhì)。在制作組合音響的過(guò)程中，學(xué)生不僅可學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手才能，還能培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心、專(zhuān)心和鍥而不舍的精神。同樣在講《電視機(jī)》課程時(shí)，就讓學(xué)生做一臺(tái)黑白電視機(jī)主板帶回家。3、改良傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，實(shí)行“師徒制”傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常是老師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生練、老師評(píng)。施行工程化教學(xué)后，老師講的時(shí)機(jī)少了，學(xué)生動(dòng)手的`時(shí)間多，絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程是在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地上，更注重學(xué)生實(shí)際操作才能的培養(yǎng)，是一個(gè)理論→理論→理論的過(guò)程，這樣的教學(xué)過(guò)程如采用傳統(tǒng)教學(xué)法是根本行不通的，如采用一般的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，老師根本分身無(wú)術(shù)，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)至少30個(gè)學(xué)生以上，在實(shí)訓(xùn)操作的過(guò)程必定會(huì)出現(xiàn)五花八門(mén)各種情況，一個(gè)任課老師和一個(gè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師根本就不可能應(yīng)付那么幾十個(gè)學(xué)生，課堂紀(jì)律和課堂秩序就會(huì)無(wú)法維持，而與電打交道又涉及到學(xué)生的平安問(wèn)題，所以許多老師均不愿上實(shí)訓(xùn)課。筆者通過(guò)多年的理論教學(xué)進(jìn)展一種全新的嘗試——實(shí)行“師徒制”實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)法，獲得了較好的教學(xué)效果。在上課之前先到本班物色一批根底相對(duì)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度較端正，可以積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并具有一定的組織和口頭表達(dá)才能的學(xué)生。首先任課老師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師帶徒弟似的對(duì)這些學(xué)生先行培訓(xùn)，幫助他們解決實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的所有問(wèn)題，并把這些故障產(chǎn)生的原因分析^p透徹，使這些學(xué)生既會(huì)操作，又懂理論。在上課的時(shí)間，就把這些學(xué)生安排到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中去負(fù)責(zé)指導(dǎo)3—5名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，如此一來(lái)就把老師給解放出來(lái)了，一那么可以維持課堂紀(jì)律和秩序，二那么可以解決一些臨時(shí)突現(xiàn)的一些電路故障。實(shí)訓(xùn)完畢后，老師把教學(xué)過(guò)程中遇到故障一一羅列，把這些故障原因通過(guò)理論分析^p給學(xué)生聽(tīng)，之后再行實(shí)訓(xùn)一遍。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)就能很好的穩(wěn)固，這種師徒制課堂教學(xué)方法，一方面使實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)得以完成，又確保了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的平安，另一方面又培養(yǎng)一批成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這些學(xué)生既是學(xué)徒又是師傅，既會(huì)理論又懂理論，還能帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步。這種以點(diǎn)帶面的教學(xué)可以使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，就如前面講的《音響》課教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能把一套音質(zhì)不錯(cuò)、裝飾美觀、自己動(dòng)手做的組合音響帶回家成為可能。以上