雞兔同籠教學(xué)反思2

第頁共頁雞兔同籠教學(xué)反思雞兔同籠教學(xué)反思《雞兔同籠》教學(xué)反思《雞兔同籠》為流傳的數(shù)學(xué)趣題，在本冊教材中呈現(xiàn)的解決問題的方法，都是通過假設(shè)舉例與列表的方法，以及列方程方法尋找解決問題的結(jié)果，雞兔同籠教學(xué)反思。課堂上引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法去試：先畫20個圓圈表示20個頭，再在每個動物下面畫兩條腿，20只動物只用了40條腿，還多出14條腿，把剩下的14條腿要給其中的幾只動物添上呢?(7只動物分別添2條腿)。這7只就是兔子，另外的13只就是雞。這時候有學(xué)生問能把動物都看成是4條腿的嗎?在師生們的共同操作下再把腿依次減少，也得到了同樣的結(jié)論。需要注意的是，教材選“雞兔同籠”這個題材，主要并不是為理解決“雞兔同籠”這個問題本身，而是要借助“雞兔同籠”這個載體讓學(xué)生經(jīng)歷列表，讓學(xué)生在大膽的猜想、嘗試和不斷調(diào)整的過程中，體會出解決問題的一般策略。教學(xué)中我補充了其他的解法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，進(jìn)而凸顯了本節(jié)課的價值。就本堂課而言，還存在以下問題;1.由于注重形式，合作交流，老師點撥這一塊不夠透徹，沒有關(guān)注到差生。2、我在假設(shè)之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析^p得較細(xì)，但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意。3、小組合作學(xué)習(xí)中老師調(diào)控才能需進(jìn)一步進(jìn)步。如時間的把握、學(xué)生合作過程的控制、合作學(xué)習(xí)的效果等;反思本節(jié)課的教學(xué)，以便在以后的教學(xué)中揚長避短，不斷打破，使教學(xué)走上一個新臺階?！峨u兔同籠》教學(xué)反思《雞兔同籠》這節(jié)課從學(xué)的角度安排教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中主動完成認(rèn)知構(gòu)造的建構(gòu)過程。因此，使學(xué)生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，資料共享平臺《雞兔同籠教學(xué)反思》(s://..)。讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗。按照我對教材的理解，并遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中：在課程設(shè)置中強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中盡可能多的為學(xué)生提供探究和交流的空間，鼓勵學(xué)生自主探究與合作交流的精神。首先以觀察雞兔的圖片入手，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)動物身上隱藏著許多的數(shù)學(xué)問題，然后開門見山的引出本節(jié)課要研究的主題“雞兔同籠”問題;然后以一個數(shù)據(jù)比擬小的雞兔同籠問題，來引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)歷列表法，討論假設(shè)法和方程法等多種解題策略和方法，并加以多媒體課件的展示，幫助學(xué)生比擬直觀形象的理解解題方法，從而更好的突出本節(jié)課的重點;接著引出《孫子算經(jīng)》中的一個數(shù)據(jù)比擬大的雞兔同籠問題，先讓學(xué)生用自己剛剛學(xué)到的方法進(jìn)展解決，然后再激發(fā)學(xué)生“理解古人的解題方法”欲望，讓學(xué)生自主的去閱讀書中的一段閱讀資料，理解古人的'解題方法，并試著解釋。老師再利用多媒體課件幫助學(xué)生理解古人這種獨到的解題方法抬腿法。從而讓學(xué)生受到古文化的熏陶，感受道古人的了不起。最后就是利用法學(xué)到的方法解決生活中類似的“雞兔同籠”問題，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)知識來與生活，同樣也運用于生活?！半u兔同籠”在以前是屬于奧賽典型題，如今編入新課程教材第十一冊中。對學(xué)生尤其是根底不好的學(xué)生來說有一定的難度，因此，我認(rèn)為必須讓學(xué)生經(jīng)歷從多種角度考慮，運用多種方法解決問題的過程，使學(xué)生展開討論，根據(jù)自己已有的經(jīng)歷，不斷調(diào)整解題策略，逐步討論出不同的方法，找到合理解決問題的策略;并在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，積累解決問題的經(jīng)歷，掌握解決問題的方法，并靈敏運用該方法解決生活中的類似“雞兔同籠”問題。特別是用假設(shè)法解答，學(xué)生理解起來很難，為此我用畫圖的方法來幫助學(xué)生理解，先畫8個圓圈代表8只雞，每只雞畫2只腳，這樣就有16只腳，缺了1