校本課程開發(fā)實(shí)施方案

校本課程開發(fā)實(shí)施方案（一）需求評估1.明晰學(xué)校教育哲學(xué)開發(fā)實(shí)施校本課程，首先要有明確的學(xué)校教育哲學(xué)，即學(xué)校根據(jù)師生特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及教育者的辦學(xué)宗旨，確立自己獨(dú)特的發(fā)展方向。它反映的是學(xué)校的個(gè)性，體現(xiàn)的是學(xué)校特色。我校的教育哲學(xué)是實(shí)施人本管理，讓學(xué)校成為教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的綠洲，實(shí)施人本教育，讓學(xué)校成為學(xué)生展示生命力的舞臺。2.評估學(xué)生的發(fā)展需要學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個(gè)性的充分發(fā)展，是校本課程開發(fā)實(shí)施的重要依據(jù)。為了對我校學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行合理評詁，我們組織設(shè)計(jì)了問卷，針對學(xué)生的興趣與需要，包括學(xué)生的興趣愛好、特長的選項(xiàng)，成長中學(xué)生的身心發(fā)展需求以及學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置的需求。在評估過程中按照學(xué)生年齡特征，學(xué)校就高、中、低三個(gè)年齡段的學(xué)生分別采取了直接答卷、選項(xiàng)填空、大規(guī)模訪談等形式，對學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行全方位的評估，最后形成科學(xué)的調(diào)查報(bào)告。結(jié)果顯示，我校小學(xué)生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幸福成長的體驗(yàn)、創(chuàng)新的思維品質(zhì)的養(yǎng)成。3.評估學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要學(xué)校是學(xué)生幸福成長的搖籃，是他們實(shí)踐與體驗(yàn)生活的基地。我校雖然是中心校，但教學(xué)資源相對于城區(qū)來進(jìn)比較匱乏。加之生源多屬于農(nóng)村家庭。父母的教育意識淡薄。部分學(xué)生由于父母的嬌慣，忽視了禮儀與感恩，部分學(xué)生由于飲食結(jié)構(gòu)的不合理，導(dǎo)致了身體素質(zhì)差，缺乏一定的勞動(dòng)技能和水平。部分家長望子成龍心切，又迫切地想促使孩子有一定的興趣愛好，在特長方面有所發(fā)展?；谶@樣一種現(xiàn)狀，需要重建學(xué)校文化，重新審視學(xué)校的育人目標(biāo)，使這所半個(gè)多世紀(jì)的老校煥發(fā)新的生機(jī)與活力。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校發(fā)展提供了平臺，課程管理與決策權(quán)利的下放，給學(xué)校課程創(chuàng)新創(chuàng)造了機(jī)遇。校本課程的開發(fā)實(shí)施滿足了學(xué)校發(fā)展的需求，學(xué)校在實(shí)踐探究中明確了以課程改革為突破口，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)的方向。4.分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源近年來，縣局、政府為學(xué)校投入了大量財(cái)力。擴(kuò)建了圖書室、微機(jī)室。語音室。光盤播放室、衛(wèi)星收視室等。這些無疑為校本課程的開發(fā)實(shí)施提供了很好的課程資源。在人力上，我校的教師年齡年青化。他們愛好廣泛，接受新生事物的能力比較快。例如，王麗萍老師畢業(yè)于專業(yè)音樂學(xué)校。擅長器樂、舞蹈。門殿宗老師擅長微機(jī)知識，在flash制作方面更是游刃有余。苗秀玲老師一直任教科學(xué)、自然學(xué)科，對于種植、養(yǎng)殖也屬于內(nèi)行，總之，我們能根據(jù)教師的擅長來滿足學(xué)生的所需。另外，我們可利用的校外課程資源也很豐富，學(xué)校附近，各種機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位較多，居民較集中，鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)也力圖改善生活環(huán)境，擴(kuò)大了服務(wù)的范圍：維修、購物、扶貧幫困、關(guān)愛弱小、節(jié)日喜慶活動(dòng)等。學(xué)校可以充分利用這些資源，主動(dòng)參與文化活動(dòng)，美化生活環(huán)境，與當(dāng)?shù)鼐用窆餐ㄔO(shè)美好的精神家園。（二）校本課程開發(fā)實(shí)施的總體目標(biāo)（5）確定開發(fā)實(shí)施校本課程的教師，撰寫詳盡的《課程綱要》。（6）實(shí)施綱要，進(jìn)一步進(jìn)行課程資源的開發(fā)實(shí)施與研究。學(xué)校的課時(shí)安排計(jì)劃為：1、2年級每周一課時(shí)，3－6年級每周兩節(jié)。教師有針對地選擇校本課程開發(fā)實(shí)施的內(nèi)容。③教學(xué)組織形式：采用班級集體教學(xué)與小組合作爭習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的形式。④教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。教法：倡導(dǎo)因材施教（按學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求）學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)、小伙伴互動(dòng)式學(xué)習(xí)、自主探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合。⑤學(xué)校課程審議委員會(huì)開展一系氣列的審議活動(dòng)，建立科學(xué)的工作程序。分別對《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》、《校本課程綱要》及其實(shí)施、《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》及其執(zhí)行等進(jìn)行民主參與與科學(xué)決策的價(jià)值利斷，促進(jìn)校本課程的健康成長。2.評價(jià)設(shè)想：為確保校本課程開發(fā)實(shí)施的合理性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、形成學(xué)校特色，必須對校本課程進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部評價(jià)，主要是從以下四個(gè)方面進(jìn)行：《課程綱要》、教師課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》的評價(jià)與改進(jìn)建議。(1）《課程綱要》的評價(jià)要素。①《課程綱要》的評價(jià)要素主要有課程目標(biāo)是否與學(xué)校教育哲學(xué)相符合，是否明確清楚；②課程內(nèi)容的選擇組織是否具有針對性和綜合性。（適合學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特征，多學(xué)科綜合，內(nèi)容融為一體，而且內(nèi)容的設(shè)計(jì)有彈性。）③課程組織是否恰當(dāng)，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。④課程評價(jià)是否標(biāo)準(zhǔn)明確，評價(jià)方法是否具有可操作性、可測量性。(2)課程實(shí)施評價(jià)課程實(shí)施評價(jià)主要是對教師教學(xué)過程的評定。主要包括：教學(xué)的準(zhǔn)備，教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評價(jià)，有利于促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展，以教師自我評價(jià)為主，同時(shí)重視學(xué)生、家長、教師同行、校長對教師的評價(jià)。其主要方法有觀察、調(diào)查、問卷、課堂實(shí)錄與案例評析。(3)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識與技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績作出評價(jià)。在評價(jià)中，學(xué)生是評價(jià)主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等應(yīng)成為評價(jià)學(xué)生的主體內(nèi)容。評價(jià)方法主要有觀察、調(diào)查、測驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果展示等。(4）《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》的評價(jià)《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》的評價(jià)主要通過校本課程的多種反饋信息，評估開發(fā)實(shí)施方案的合理性和可行性，并提出修改方案，改進(jìn)實(shí)施的建議。由學(xué)校課程審議委員會(huì)組織階段性評價(jià)，一般一年進(jìn)行一次。（五）保障措施1.建立健全民主開放的組織機(jī)構(gòu)校本課程審議委員會(huì)主任：曾翠榮成員：張愛青楊艷王麗萍姚奉慧2.建立良好的課程決策結(jié)構(gòu)和溝通網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)一是學(xué)生在家長和社區(qū)的支持下確立自己希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下，選定學(xué)習(xí)的課程；二是學(xué)校提供教師與課程專家溝通的機(jī)會(huì)，為參與課程開發(fā)實(shí)施的各團(tuán)體或小組之間交流提供時(shí)間和空間保障，讓校本課程開發(fā)實(shí)施的參與者皆能有效地獲取相關(guān)信息，從而形成縱橫交錯(cuò)的立體溝通網(wǎng)絡(luò)。3.持續(xù)的校本培訓(xùn)除了校本課程開發(fā)實(shí)施之初，對校本實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)所有教師都參與力所能及的課程開發(fā)實(shí)施研究，并保證他們有較充足的時(shí)間獲得各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)．學(xué)校還應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，采取不同的持續(xù)不斷的培訓(xùn)策略，讓老師們在行動(dòng)研究中養(yǎng)成課程開發(fā)實(shí)施的意識、反思課程開發(fā)實(shí)施的能力。4.充分開發(fā)實(shí)施利用校內(nèi)外課程資源，建立支持系統(tǒng)充分利用校內(nèi)外課程資源，不斷對學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場所等課程資源進(jìn)行積極的評估、利用，使人盡其才物盡其用，并且積極努力，不斯改善辦學(xué)條件。5.制度保障，建立自律的內(nèi)部評價(jià)與改進(jìn)機(jī)制一是健全學(xué)校課程審議制度，如校本課程管理崗位職責(zé)、校本課程教師培訓(xùn)制度、校本課程教學(xué)管理?xiàng)l例、校本課程評價(jià)制度和校本課程開發(fā)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度等系列規(guī)章制度，通過制度管理，保障校本課程開發(fā)實(shí)施的順利推進(jìn)，并取得實(shí)效。二是系統(tǒng)研究，認(rèn)真實(shí)施校本課程的各項(xiàng)評價(jià)，逐步建立和完善