營養(yǎng)早餐評優(yōu)課比賽課后反思

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一、開場白需要引起孩子們?nèi)康牧粢饬π“嗪⒆拥牧粢饬Σ患?，對?5分鐘的集體教學活動，老師要很好地利用自己的語言和肢體動作來引起孩子的留意。開場白“賣早點咯！”需要有感情、大膽的說2、3遍，充分引起孩子的愛好之后再開始，孩子們才會積極地投身到活動之中。

二、活動過程中老師要充分發(fā)揮“引領者”的作用所謂的“引領者”，是指老師在集體教學中要引領孩子的思維，用不同的方式方法和語言貫穿整個活動。例：活動中孩子在說完了歌曲中的早點后，“廣告牌”的作用就不言而喻了。但是從廣告牌到早餐車的過渡語我們想了許多，最終以“看，這些早點都在這里呢！我要開始賣咯。一邊聽，一邊看著廣告牌，想想你要買什么”來貫穿活動。原來活動中表達從圖譜到點心車的過渡語不清晰，只是單純的“你想買什么？”這樣的話語不簡單將幼兒的留意力轉(zhuǎn)移到早餐車。

三、老師的回應要依據(jù)孩子會回答，有情境性的回應。孩子的回答總是會讓我措手不及，所以要充分做好各種答案的回應。例：在聽完歌曲問孩子聽到了哪些早點后，孩子回答了“餃子”，歌曲中涌現(xiàn)的是“餛飩”，這時候老師就可以提示：“有什么是和餃子很像的，也是包餡兒的？”假如還不知道，可以提示一下“是餛？”這樣孩子就意識到是“餛飩”，而不是餃子了。假如單純的讓孩子再聽一遍，可能達不到自己的預期效果。

四、音樂活動不只是簡約地一遍遍學習唱歌，每一次都需要提出要求光一遍遍的學習唱歌，孩子會覺得無趣，特別是小班的孩子，留意力也會不集中。所以，每次演唱都要提出不同的歌頌要求。如，第一次：買早點的人可真多呀！我一個人都來不及賣了，你們情愿幫我叫賣嗎？請聽好音樂。第二次：我們的聲音這么輕，誰還來買呀！看來，我們要用洪亮的聲音來唱。一起來試一試。第三次：這個小伙伴的聲音可真甜呀，真好聽。我們也來學學他，用好聽的聲音來演唱。第四次：小客人肯定喜愛面帶笑容的賣早點的人，請你們帶著快歡樂樂的表情來幫我叫賣。這樣每一遍都有目的的去練唱，對于孩子來說，會更加有愛好去參加，不簡單走神。

五、環(huán)節(jié)調(diào)整本活動過程大致分為：

⒈賣早點情境導入，激發(fā)幼兒參加愛好⑴了解歌詞內(nèi)容；⑵有節(jié)奏的說歌詞

⒉在圖譜的援助下熟識歌詞⑴師演示賣早點方法；⑵師幼共同游戲，引導幼兒邊看圖譜邊傾聽歌曲⒊在游戲情境中學唱歌曲⑴第一次學唱，引導幼兒聽好音樂演唱；⑵第二次學唱，引導幼兒用洪亮的聲音演唱；⑶第三次學唱，引導幼兒用好聽的聲音演唱；⑷第四次學唱，引導幼兒有表情的演唱。⒋游戲：賣早點，引導幼兒逐步獨立演唱歌曲個別幼兒扮演“賣早點的人”，其他幼兒一起演唱。

⒌回憶生活閱歷，替換歌詞演唱⑴幼兒創(chuàng)編歌詞；⑵嘗試演唱；⑶引導幼兒可加入角色游戲中演唱⒍介紹歌曲名稱剛剛我們玩游戲時候，唱的歌曲叫做《營養(yǎng)早餐》。我們每天早上記得要吃營養(yǎng)早餐哦，這樣身體才能棒棒的！每一個環(huán)節(jié)都有自己的要求和重點，比如第一環(huán)節(jié)要引起孩子的參加活動的愛好；第二環(huán)節(jié)是熟識歌詞，需要老師一個個的將歌曲中的歌詞深入孩子的內(nèi)心；第三環(huán)節(jié)為學唱歌曲，環(huán)節(jié)中小環(huán)節(jié)在聽音樂、用洪亮的聲音、用好聽的聲音、坐的神氣、用歡樂的表情等幾方面給孩子提出了演唱要求；第四環(huán)節(jié)就是引導幼兒在游戲中更深層次的學唱歌曲；第五環(huán)節(jié)為閱歷的遷移，第六環(huán)節(jié)引出主題，結(jié)束活動。

六、對于幼兒較輕的`聲音應有意識的提示活動中，對于孩子聲音輕的狀況，我有以下幾點的思索：

〔一〕活動中的情境性需要再強一些活動中老師需要很好地帶動活動的氣氛，讓孩子都參加到活動中，但是本次活動，雖然我有意識的帶動氣氛，總體效果不大，幼兒參加性不足。假如在活動中提示幼兒：“唱的這么輕，哪里有人來買呀？”“我來援助你們一起叫賣，記得要用洪亮的聲音哦，這樣才有人來買”等類似的語言，相信孩子參加性會高一點。

〔二〕一開始的示范和學唱時的要求要清晰的提出老師的第一遍示范是在活動最初就涌現(xiàn)的，速度肯定要足夠慢，以便幼兒聽清晰歌詞和音高，援助幼兒記憶歌詞。之后，可以在示范前提示：“我要開始叫賣啦！認真聽哦！”“賣早點啦！賣早點啦！”在每一遍的時候要求提清晰，如：“用好聽的聲音演唱”、“用洪亮的聲音演唱”、“有表情的演唱”、“做神氣，用像牛奶一樣的聲音來唱”、“我不援助你們，你們自己來叫賣”等。雖然活動中我涉及到了這幾種要求，孩子的聲音還是不夠洪亮，或很多提示幼兒用“洪亮”的聲音來唱，孩子的表現(xiàn)會更好一點。

七、關于小班幼兒活動為何要用情景教學策略

〔一〕小班孩子思維以直覺行動思維為主。百度百科是這樣說明直覺行動思維的：“主要以直觀的、行動的方式進行。是最低水平的思維。在2~3歲兒童身上表現(xiàn)最為突出，在3~4歲兒童身上也常有表現(xiàn)?！眲?chuàng)設了情景教學，孩子的留意力很簡單集中在活動中，他們自然而然的處于這樣的狀態(tài)里，會很有愛好的去參加。

〔二〕小班孩子留意力不簡單集中，需要用情景來援助他們?nèi)谌牖顒又?。一?jié)小班的活動雖然只有15分鐘，但是對于他們來說，集中15分鐘是很困難的，假如有一個有趣的、孩子感愛好的情景，相信孩子們更能集中留意力。

〔三〕情境中的事物會引起幼兒的愛好，當孩子對所活動的內(nèi)容有了愛好，活動才會更好的開展。老師肯定要專注孩子的愛好點，有情境性的以此來開展活動。

八、當前小班幼兒的歌頌閱歷是什么樣的

〔一〕所熟識的歌曲來源于生活閱歷。對于小班孩子來說，生活中聽到的歌曲是他們的已有閱歷，大多孩子都聽過或者會唱《小星星》，對于幼兒園學習到的歌曲，孩子都是沒有聽到過的。

〔二〕掌握自己唱歌聲音和節(jié)奏的技能較差。小班孩子在唱歌時有兩級分化：大家都有愛好的歌曲，聲音唱的比較洪亮；如假設不怎么有愛好的歌曲，聲音就比較輕。在歌曲音高、節(jié)奏上面掌握的技能比較差。