部編版《四時田園雜興其二十五》優(yōu)質教案2

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎鋵W科年級/冊第一單元1《四時田園雜興（其二十五）》四年級（下）教材版本語文部編版課題名稱教學目標初步理解詩意，體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。在學習古詩過程中，把文字轉換成美的、具體的畫面，并去感受其中意境，這是有一定困難的。重點分析重難點分析學生的理解能力有限，在走進文本，走進作者內心的過程中，不知道怎么去感受。難點分析1.引導學生結合注釋、插圖、讀中感悟等方法初步理解詩意，體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之教學方法教學環(huán)節(jié)情。教學過程1.今天，我們來學習范成大的《四時田園雜興（其二十五）》讓我們先來朗讀這首詩。2.這是一副美麗的田園風景畫，相信同學們在這幅畫和這首詩的字里行間已經感受到了詩中所表達的美。導入3.現(xiàn)在讓我們結合插圖和注釋、在讀中感悟，初步理解這首詩的詩意。2.理解詩意“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。①結合插圖，我們可以看到，樹上的梅子已經是越大了。②初夏時節(jié)，梅子和杏子這兩種果實已經快成熟了，作者在個表示顏色的詞來寫；對于杏子的描寫，卻寫了它外形大小。”金黃.色的了。杏子肥，肥的意思肥大，杏子越長描寫梅子的成熟時，用了“金黃”這知識講解（難點突破）③蕎麥花一片雪白，非常美麗，④這兩句詩寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有型?！叭臻L籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”①借助注釋理解詞語：天長了?；h落：籬笆。油菜花剛剛開，顯得稀稀落落。日長勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼鳌窡o人過：沒有人經過。唯有：只有。②天長了，門前的籬笆旁沒有人經過，只有蜻蜓和蝴蝶飛來飛去。③“日長籬落”為什么“無人過”？初夏是一個農忙的季節(jié)，人們會去哪兒呢？當然是去地里干農活，中午也不回家，所以門前的籬笆旁沒有人經過。我們在解釋第三句時，要把這個原因加進去，意思才能夠完整，全句的意思是：天長了，農民忙著在地里干活，中午也不回家，門前的籬笆旁沒有人走動。④“唯有傾聽蛺蝶飛”詩句中所描寫的環(huán)境到底是靜態(tài)的，還是動態(tài)的？蜜蜂在翩翩飛舞，自然是動態(tài)的，而正是因為，只有蝴農忙季節(jié)村莊里的靜。在這兩句中，一個“飛”字，我們看到的是蝴蝶，蝶、蜜蜂飛來飛去，更顯得靜了，以動襯托了我們感受到了自然景的物美和農家勞作之美。補充詩意①現(xiàn)在我們來鞏固一下這節(jié)課所學的知識，補充一下這首詩的詩意，我們一邊讀一邊填?；ㄒ黄┌祝筒嘶ǖ癸@得稀稀落落。天長了，中午也不回家，門前沒有人走動，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。②相信同學們已經掌握這首詩的詩意了。課堂練習一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥（難點鞏固）農民忙著在地里干活，在詩人的筆下，我們領略到了田園風光的美，感受到了農家在田間忙碌勞作的美。寄托著收小結獲的希望,多么令人向往的田園生活，讓我們再來讀一遍這首詩，用心靈來吟唱。老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！啤ね醪?/p>

窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印穼W科課題名稱語文年級/冊四年級下冊教材版本部編版第一單元古詩三首——《四時田園雜興》教學目標想象詩句所描繪的情境，理解詩人所表達的情感本首詩采用景物描寫，動靜結合、動中有靜、靜中有動的寫法增添了古詩的意境，對于作者的這種寫作手法，學生理解容易，運用起來較難。重點分析難點分析重難點分析對于四年級的學生來說，體會詩歌的情境較難，學生的思維比較直觀，沒有一定的理解能力，達到一定的高度有困難1、抓關鍵詞理解詩意，理解古詩內容2、反復誦讀，體會作者想要表達的情感教學方法教學環(huán)節(jié)教學過程孩子們,今年是特殊的一年。想必大家已經很久沒有出門感受大自然的懷抱了,現(xiàn)在，就讓我們一起奔向大自然吧。（ppt2—11田園風光圖片）孩子們，你們看到了什么？廣闊的田野，五彩繽紛的花朵，藍天白云，金色的麥田，伸向遠方的小路，一片片綠油油的田野，導入還有在那田間忙作的人們。這些景色，我們在哪兒能看到呢?對，鄉(xiāng)村.在鄉(xiāng)村，這樣的田園景色如此美麗，深深吸引著我們。這節(jié)課就讓我們跟隨南宋大詩人范成大走進農村,感受他眼中的美好的田園生活。一、初讀古詩，整體感知1、讀讀課題。孩子們，“興”在這里讀第四聲2、回顧我們以前學習古詩的方法：知詩人——解詩題——知詩意——悟詩情讓我們先來認識作者（作者簡介）3、接下來讓我們把目光聚焦詩題?！八臅r”指一年四季，“田園”指農村，“雜興”指有感而發(fā)的興致。整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。二、讀古詩、感知詩意1、課件出示全詩。初讀古詩、感知大意知識講解想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光。你是從哪些地方知道的？（難點突破）2.指導讀出節(jié)奏。（1）師引導：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節(jié)奏。（2）師指名讀，相機指導：“二二三”是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。3、自主讀詩，感受詩中的“景美”。（1）師引導：剛才我們讀出了詩的節(jié)奏，也讀出了詩歌特有的韻味。通過剛才的朗讀，你讀懂了什么，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（2）理解“菜花稀”。天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉洝?/p>

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》師引導：油菜花在每年三四月間開放，花開時，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃.色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。1.讓我們再來有感情地朗讀詩句。師小結：這簡簡單單的14個字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩的魅力。，想必此時此刻的你已經對夏季田園美景充滿喜愛之情，那里形美，色美，怎能不讓人喜愛。讓我們一起來讀一讀，讀出喜愛之情。3.想象畫面，品讀詩中的“人忙”。（1）師引導：剛才的美景讓我們意猶未盡，再來讀讀“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛?！边@兩句話又讓你的（2）孩子們，“日長”“惟有”的了。惟有就是只有。（3）引導理解“無人過”。①師引導：作者在詩中并沒有直接描寫人們繁忙的勞動場面，你是怎么知道眼前出現(xiàn)了怎樣的美景呢？意思你知道嗎？日長就是天長他們在干活的②原來是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時候白日漸長，正是農忙的時候。村子里沒有行人，勤勞的農民們一定是下地干農活去了。呢？③（課件出示相關圖片）師繼續(xù)引導想象：聯(lián)系前面的詩句和圖片，想一想，農民們在地里忙著干什么呢？④師質疑：詩人為什么不直接寫農民們在田地里熱火朝天地干農活，卻要寫“無人過”呢？這就是側面描寫。（4）引導體會鄉(xiāng)村的“寧靜”。①師引導：籬笆前沒有人經過，顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了②課件出示蜻蜓舞的圖片。③師引導：作者為什么要寫蜻蜓④示例：襯托村中的安靜，靜中有動，顯得更靜。讀懂詩人在寫法上的妙筆了嗎？一句“日長籬落無人過”讓我們看到正午時分幽靜的景象，靜景描寫。而那“蜻蜓蛺蝶飛”更顯得田野靜悄悄的，這是動景描寫。這首詩在寫法什么呢？、蝴蝶飛和蝴蝶呢？這是上運用了靜中有動，動靜相襯的寫作手法。三、反復吟誦，品悟情感1.有感情地朗讀詩歌，體會詩人的感情。（1）創(chuàng)設情境，帶著想象朗讀。師引導：如果你就是詩人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園課堂練習風光，你陶醉其中，詩意正濃，于是作了一首《四時田園雜興》?，F(xiàn)在請你大聲地吟誦這首（難點鞏固）詩。（生齊讀）（2）引導體會情感，有感情地朗讀。師引導：多么美麗的田園風光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫卷啊?你喜歡這里嗎？你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》四、課堂總結，激發(fā)興趣。師：詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人.民的深切同情，通過詩歌傳遞給了世人。我國古代的田園詩人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇，同學們在課后也可以讀讀，增強自身的文學底蘊。小結謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾《四時田園雜興（其三十一）》教學設計一、教學目標知識與能力目標：1、認識本詩中的“晝”“耘”“供”三個字，學習多音字“供”，正確書寫“晝”“耘”“?！?。2、正確流利有感情地朗讀、背誦古詩并能夠默寫。3、理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊含的樂趣。過程與方法：通過教師問題引導的方式引導學生理解詩意，想象畫面。情感態(tài)度與價值觀：引導學生體會農村童年生活的樂趣，激發(fā)學生學習古詩的興趣。二、教學重點：認識本詩中的“晝”“耘”“供”三個字，學習多音字“供”，正確書寫“晝”“耘”“桑”。三、教學難點：借助注釋理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊含的樂趣。四、教學方法：講授法五、教學用具：課件六、教學過程：（一）談話導入1、教師：同學們，仔細觀察圖中的兒童分別在做什么？古代兒童的童年生活是怎樣的？讓我們走進范成大的《四時田園雜興其三十一》去看一看吧！（出示本課的主題：《四時田園雜興其三十一》）2、聽范讀，感知古詩教師播放朗讀音頻。3、認識作者教師：同學們，在正式學習古詩前，我們先來認識這首古詩的作者，范成大。（課件展示：范成大的個人簡介及圖片）4、出示本課的學習目標課件出示：1、認識本詩中的“晝”“耘”“供”三個字，學習多音字“供”，正確書寫“晝”“耘”“桑”。2、正確流利有感情地朗讀、背誦古詩并能夠默寫。3、借助注釋理解古詩詩意并想象畫面，體會詩人所要表達的思想感情。感受其中的樂趣。（二）古詩學習1、讀古詩，猜題意。（1）學生自讀古詩，理解題意。教師：我們如何了解古詩的題目呢？同學們，先用自己喜歡的方式自.由讀詩，想一想古詩題目的意思？（學生自.由讀古詩，思考古詩題目意思。）（2）師生交流教師：同學們，想好了怎么理解“四時田園雜興”了嗎？現(xiàn)在來看一看，你們的理解和老師的一樣嗎？四時指的是春夏秋冬四個季節(jié)，田園指的是田家鄉(xiāng)村，雜興指的是隨心而寫的詩。四時田園雜興就是隨興而寫的關于鄉(xiāng)村四季的詩,今天我們我們要學的是其中的第31首。<1>課件適時出示：四時—春夏秋冬四個季節(jié)；田園—田家鄉(xiāng)村；雜興—隨心而寫的詩。百學須先立志?！祆?/p>

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》四時田園雜興—隨興而寫的關于鄉(xiāng)村四季的詩。2、再讀古詩，想象畫面。（1）教師：下面，請借助注釋再次朗讀古詩。說一說，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（學生再讀古詩，思考問題。）（2）教師：（公布）在你們的大腦之中是不是出現(xiàn)一幅人們在耘田、績麻的忙碌的畫面呢？（3）教師：現(xiàn)在請同學們再次朗讀這首古詩想一想人們都在忙碌些什么呢？并將其勾畫出來。（學生自讀古詩，在古詩中將表示人們忙碌的字詞勾畫出來。）對一對——教師：讀完這首詩，我們可以看到人們在忙著耘田、績麻、耕織、種瓜。課件出示：將耘田、績麻、耕織、種瓜在古詩中用“”標記出來，并在古詩左側單獨列出并配以圖片。教師：同學們，你們找對了嗎？3、學習古詩：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。（1）解釋“耘田”、“績麻”的意思。<1>“耘田”：（教師：）在詩中的注釋上，耘田指的是在田間除草。課件出示：耘田：在田間除草教師：“耘田”中的“耘”與“耕織”中的“耕”都有一個共同的偏旁部首——耒。課件出示：（古時候的耒的文字）圖片+解釋（一種翻土農具）+聯(lián)想（耒字旁的字都跟原始農具或耕作有關）<2>“績麻”教師：農家人白天要忙著耘田，晚上要忙著績麻?！翱兟椤痹谠娭械淖⑨屔鲜前崖榇瓿删€的意思。課件出示：績麻：把麻搓成線教師：古時候，農民們穿麻衣，麻衣是有麻布做的，麻布的制作過程就是把苧麻收割以后，漚在水里，除去表皮，抽出纖維，曬干，然后搓捻成線，這就叫做績麻，然后再織成布。（課件出示文字解釋+圖片）<3>教師：古詩中的“晝”指的是白天的意思。課件出示：晝：指的是白天。<4>教師：“當家”指的是擔任一定的工作。課件出示：當家：指的是擔任一定的工作。（2）談談詩意教師：現(xiàn)在，你能說一說這兩句詩的意思了嗎？（學生結合老師的分析+詩中注釋組織語言，說一說詩意）教師：嗯，是的。晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家的意思是：農家人白天在田里鋤草，夜晚在家中搓麻成線，村中男男女女各有各的家務勞動。這就是辛勤勞作的村莊兒女。從這里可以看出農家人的熱愛勞動，和作者的喜愛之情?？?，這都是借助注釋了解關鍵字的含義，就能夠讀懂詩意，想象畫面，體會作者的思想感情了課件出示：詩句的意思。和“熱愛勞動，體現(xiàn)喜愛”。4、學習古詩：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。<1>教師引導，學生想象畫面。老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！啤ね醪?/p>

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！啤ね醪處煟耗牵F(xiàn)在同學們就借助注釋了解這兩句詩的詩意，想象詩句所描繪的畫面。（學生先思考）教師語言引導：村莊的男男女女都在勞動，真是一片繁忙的鄉(xiāng)村勞作圖，除了“兒女”，還有誰也在勞作呢？——童孫教師引導學生想象畫面：那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不（閑著）。他們從?。ǘδ咳荆?，喜愛（勞動），于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛的桑樹底下（學種瓜），那一本正經的樣子，真是有趣極了?。ㄕn件出示）<2>詩句字詞分析教師帶領學生理解詩中字詞。課件出示解：理解，懂得。供：從事。供是一個多音字：有gòng（從事）和gōng（提供）的讀音。詩中讀“gòng”表示的是從事的意思?？拷?。陰：樹蔭。提醒學生注意“?！边@個字，它是由3個又和一個木所組成的。傍：書寫的時候需要注意。<3>詩意分析教師：現(xiàn)在，你能說一說這兩句詩的意思了嗎？（學生思考）教師公布：這兩句詩的意思是：小孩子雖然不懂得耕田織布,也在那桑樹蔭下學著種瓜。給我們描繪了一幅兒童學種瓜的畫面。+“兒童學種瓜的場景”及圖片兩句詩課件出示：詩意<4>想象兒童種瓜畫面教師：你能想象孩子們學種瓜的樣子嗎？——就是“一本正經”、“有模有樣”。課件出示：“一本正經”、“有模有樣”——體現(xiàn)了兒童的天真可愛5、知識回顧（1）知識回顧教師：回顧詩中的“兒女”和“童孫”她們給你留下了怎樣的印象？課件適時出示：勤勞，不天真淳樸，活潑可愛，（2）帶著讓我們帶著這種（播放伴月，學生們跟著音（三）背誦指導教師：我們邊看圖邊填空，相信你一定能很快背誦這首詩！古詩填空題。通過填空題幫助學生快速掌握古詩背誦。（四）提出默寫要求及注意事教師：背誦完古詩后，你能試著默寫這首古詩嗎？求：注意，默寫時，要把字寫正確，還要注意寫上標點符號?！皟号保恨o勞苦，熱愛勞動，熱愛生活。喜愛熱愛勞動?！巴瘜O”：感情朗讀教師：情感、感受跟著伴月再來讀一讀這首古詩吧。（播放伴月）樂誦讀古詩。）課件出示：項課件出示：默寫要人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α穼W科年級/冊四年級（下）教材版本語文人教部編版課題名稱教學目標第一單元1《古詩詞三首》之《四時田園雜興》（其二十五）抓住關鍵詞理解詩意，想象畫面，體會詩的意境。將零散的，碎片化的畫體會詩的意境，要通過理解詩句，展開想象，再面整合成一段連貫的話，具有一定的難度。重點分析重難點分析留白，詩有言外意，這高于四“日長籬落無人過”是詩人的難點分析年級學生的情感經驗和生活經驗。這首詩中，1、通過抓關鍵詞理解詩意教學方法教學環(huán)節(jié)2、配合圖片展示想象畫面，體會詩的意境。教學過程1、簡略介紹田園風光，引出詩題。導入2、理解詩題。（1）“四時（2）“雜”性又是什么意（3）詩題的意思是什么？大家一起說一說?？吹揭荒晁募静煌奶飯@景色而產生了很多的感想。）3、介紹作者。4、出示古詩，學生自.由朗讀，要5、師生一起朗讀，找出詩中所描寫的景物。6、出示景物及圖片。（、梅子、麥花、菜花、籬落、蜻蜓蛺蝶）7、根據(jù)圖片和詩句物的特點?！笔鞘裁匆馑迹浚ù合那锒膫€季節(jié)）思？（隨性而寫的詩）（詩人求讀準字音，讀出節(jié)奏。知識講解說說景（難點突破）（）的杏子（）的麥花（）的菜花（）的籬落（）的蜻蜓蛺蝶8、學習前兩句詩，理解這（1）一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片（2）你能判斷出這是什么季節(jié)什么地方的景色嗎？（初夏江南農村的景象。）9、學習后兩句詩，理解這兩句詩的意思。重點引導想象：為什么籬笆邊沒有行人，哪兒去了？（讓學生結合“田家少閑月，五月人倍忙”夏天人們的勞動情況進行充分的討論，感受農民的繁忙和勞動的辛苦）兩句詩的意思。雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。他們都到好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂?/p>

好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》夏天日長，籬笆邊無人過往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞。10、說說整首詩的意思及詩人所表達的情感。（1）一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，沒有人經過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。（2）詩人通過對初夏景色的描繪，表達了詩人對田園生活的熱愛之情。11、讀詩句，想象詩中所描寫的景象，完成練習。課堂練習一輪紅日（），天空下是（），只有（），村子里十分（難點鞏固）（）。詩人為我們描繪了一幅美麗的初夏江南農村的景象，表達了詩人對田園生活的熱愛之情。讓小結我們再一次有感情的朗讀這首詩吧。勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎?/p>

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》1.古詩詞三首《四時田園雜興》教學設計教學目標：1.知識與目標：會認6個生字。會寫6個生字，能正確的認讀課后的詞語。2.過程與方法：通過學