初中美術(shù)教學(xué)反思5篇

第第頁初中美術(shù)教學(xué)反思5篇初中美術(shù)教學(xué)反思（篇1）教學(xué)工作中，使我深深認(rèn)識到老師教學(xué)方法的重要性。要想讓學(xué)生把握科學(xué)學(xué)問，肯定要選取生活背景的，學(xué)生熟悉的，能夠理解的問題情境，設(shè)計學(xué)生參與“觀察，探究，合作，發(fā)覺”等數(shù)學(xué)活動，要多給學(xué)生獨立探究的空間。同時，要讓學(xué)生知道教學(xué)具有嚴(yán)密性。下面我就談一談在這學(xué)期中的點滴收獲與不足：1、要真正體現(xiàn)新的教育理念，老師必要做到三要。一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推動教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。全部的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計。二要削減對學(xué)生的掌握、放開對學(xué)生的制約，我們會發(fā)覺孩子其實特別聰慧，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為老師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動的機會、思考的空間。三要學(xué)會真正有效地評價學(xué)生。在課堂上，老師都知道即時評價，但究竟什么樣的評價才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價呢?為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學(xué)生的心靈，使評價確實評而有價。2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容在與老師互相交流的過程中，我們發(fā)覺老師對新課程理念都有肯定程度的認(rèn)識，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的緣由是理論與實踐的脫節(jié)。所以必需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤?。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達(dá)活動實施中的困惑與勝利、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的老師相互學(xué)習(xí)、共享閱歷、反思、探討與教育實踐有關(guān)的問題，提升老師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實踐智慧。3、提升老師反思的內(nèi)涵沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能是膚淺的認(rèn)識。老師成長的公式：成長=閱歷+反思。通過與老師的互動交流，我們看到老師都能糊涂地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高老師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行。第一，正面反思，即查找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：勝利的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的?背后支撐它的教學(xué)理念是什么?供應(yīng)的教學(xué)策略是什么?勝利行為給我的啟示是什么?第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析?？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題?這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在緣由是什么?假如再教一次，我如何解決這類問題?這個問題給我的啟示是什么?第三，對比反思，依據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到許多啟示。老師通過不同方面的反思，加深對問題的認(rèn)識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。在教學(xué)戰(zhàn)線上，要專心學(xué)習(xí)，鉆研教材不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，語文的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。總之，美術(shù)貴在創(chuàng)新，制造是美術(shù)的生命，制造力的運用、自由的制造活動，是人的真正的功能;人的制造活動，是人的真正的功能;人在制造中找到他的真正幸福。初中美術(shù)教學(xué)反思（篇2）傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的制造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和制造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在學(xué)問探究的過程中發(fā)覺規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用更加顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，制造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。也因為如此，我們就更應(yīng)當(dāng)改革課堂舊式單一的老師講、學(xué)生聽的這種限制學(xué)生的思維能力和制造能力的發(fā)展教學(xué)方法，大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生制造一個輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生把握肯定的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能技法。因此必需探究出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有制造性思維，思路活躍、方法新穎，使學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的留意力，引起學(xué)生樂觀思維取得預(yù)定的效果，而且還必需依據(jù)學(xué)生的不同年齡特點，采取不同的教學(xué)方法，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、制造的整合，是每一位美術(shù)老師值得去去研究與探究的。為此通過平常教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究與實踐，我做個了小結(jié)了，總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下：1、可以采用的開放命題形式。命題創(chuàng)作首先必需限定一個題目，然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的由教材、老師命題的方法，把命題的主動權(quán)交還給學(xué)生，會產(chǎn)生意想不到的效果。在教學(xué)時，可以依據(jù)教材內(nèi)容老師出“母題”，再由學(xué)生出“子題”：如書中“可愛的貓咪”一課，我就采用了以自編的“貓咪找家”的童話故事入題展開討論，啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)后自由擬題，于是作業(yè)時“我和小狗一起玩”、“媽媽再見”、“貓咪迷路了”等等，一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。又如“印印畫畫”一課教學(xué)時，學(xué)生在自由出題時更是如魚得水，“大海中的輪船”、“我的小汽車”“秀麗的花朵”等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過印——貼——畫的形式多樣、獨具創(chuàng)意。2、可以才用開放的題材形式新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美閱歷，體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學(xué)時，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生樂于參與美術(shù)活動。例如在部分設(shè)計制作課單元，我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起，如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和生活中的人、事、物結(jié)合起來做成“數(shù)字變變變”、“找一找自己最喜愛的玩具或日用品，然后把不滿意的地方轉(zhuǎn)變以下，重新設(shè)計并畫出來”。這些形式比起過去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計、二方連續(xù)設(shè)計等好玩的多。在制作新年賀卡時可以讓學(xué)生運用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學(xué)生在變化莫測的嬉戲中，達(dá)到興奮點。3、可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。老師要開放課堂活動空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力。4、可以采用開放的教學(xué)程序大膽突破從低—中—高班級的班級界限，采用有序、無序的教與學(xué)有機結(jié)合，互補共存。例如在二班級就可以大膽引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的空間知覺感；可以敏捷結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受光與顏色的關(guān)系、顏色的情感與冷暖等；引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的顏色。舉例教低班級孩子認(rèn)識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原顏色水，分別盛裝在三個空杯子內(nèi)，再拿三個空杯子，一齊放在講臺上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識三原色時，把三種彩水呈現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿杯子做演示。當(dāng)我把兩種原顏色水倒入一個杯子內(nèi)一晃動立刻變成間色時，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡潔，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做試驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了學(xué)問的科學(xué)性，同時學(xué)生又學(xué)會調(diào)色方法。5、可以采用開放的評價標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫忙老師把握學(xué)生心智及制造力的成長情況，準(zhǔn)時給予學(xué)生啟發(fā)和幫忙；而且使老師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學(xué)評價時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)用“一個標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學(xué)生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。老師點評時語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點評聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻顏色”、“獨具匠心”等給學(xué)生勝利的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。以上所述，為我個人的一些心得體會，在新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然,通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、制造的整合的道路中，我還有許多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生把握肯定的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有肯定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生制造一個輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退學(xué)生心中的，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。初中美術(shù)教學(xué)反思（篇3）本課是以螞蟻搬家的故事為題材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，是一節(jié)通過設(shè)情景滲透德育意識、培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神的典型課程。通過對昆蟲外型特征的描繪，激發(fā)學(xué)生對昆蟲的喜愛和探究興趣。天真的孩子會靠著自己的觀察、體驗和豐富的想象進(jìn)行無拘無束的表達(dá)。一、引人入勝的情景導(dǎo)入。１、讓孩子們聽故事。（老師播放錄音故事——螞蟻的王國）２、孩子們分角色扮演小螞蟻，老師扮演螞蟻媽媽。３、說一說你通過這個故事對螞蟻有了哪些了解。４、學(xué)生回答。（消失了許多意想不到的好的想法）反思：通過螞蟻的王國故事到入和分角色的扮演，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的環(huán)節(jié)打下了很好的基礎(chǔ)。老師學(xué)生的參與也融合了新課標(biāo)學(xué)生主導(dǎo)老師為輔的精神。二、直觀教學(xué)，探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。１展示活動的紙螞蟻模型，讓學(xué)生上臺來擺一擺，啟發(fā)學(xué)生了解螞蟻的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。２課件播放螞蟻的分解圖，學(xué)生試畫螞蟻的結(jié)構(gòu)。３分組討論：螞蟻搬家時會消失哪些動態(tài)？螞蟻搬家時會有哪些情況消失？４課件播放動態(tài)的螞蟻以及生活中螞蟻搬家的片段。５你認(rèn)為還有哪些細(xì)節(jié)，大膽的說出來。反思：通過直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對螞蟻的外型特征，結(jié)構(gòu)以及螞蟻的動態(tài)有一個完整的了解。并且通過展開討論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己的平臺上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。從而提高主動發(fā)覺問題解決問題的能力。三、集體創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)。１、課件播放：觀賞學(xué)生作品。２、談?wù)勀銓@些作品的評價。３、分組討論：分工合作（從構(gòu)思到繪畫完成將怎樣分工？怎樣合作？）４、播放音樂，集體創(chuàng)作。反思：通過集體創(chuàng)作的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷大膽表現(xiàn)螞蟻搬家的場景，在共同創(chuàng)作、相互學(xué)習(xí)的過程中感受合作學(xué)習(xí)的樂趣和勝利的喜悅。老師也能從孩子們的合作中感受團(tuán)結(jié)的力氣，這正是今天學(xué)習(xí)螞蟻搬家中德育滲透的主題精神。四、作業(yè)評價，課后延長。１、讓學(xué)生小組自評。２、小組與小組之間互評。３、通過現(xiàn)場拍攝，當(dāng)場展示優(yōu)秀作品。４、集體討論：通過此課你學(xué)到了什么？今后的集體生活中你會怎樣來做？反思：通過各種評價方式的嘗試發(fā)覺，不僅讓學(xué)生感受到了集體創(chuàng)作的魅力，而且使學(xué)生的觀賞水平得到提高，學(xué)生的表達(dá)能力也上了一個臺階，這種評價方式也驗證了新課標(biāo)評價方式的優(yōu)越性。以集體討論的方式延長課后，提高學(xué)生的認(rèn)識，內(nèi)化情感。讓學(xué)生深深體會到螞蟻都有這樣團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，我們學(xué)生更應(yīng)當(dāng)互相關(guān)心，互相團(tuán)結(jié)，一切困難都會戰(zhàn)勝。本課雖然順利的結(jié)束了，但是留給我的遺憾也有，我只有在不斷的反思中查找答案，努力改進(jìn)。初中美術(shù)教學(xué)反思（篇4）中國的民間美術(shù)作品極其豐富，它是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格和民族特點。對民間美術(shù)的認(rèn)識與探究，有利于學(xué)生們深化了解民族文化的豐富內(nèi)涵。幸福、吉利的主題是我國民間美術(shù)最主要的特征之一，它反映了勞動人民熱忱樂觀、樂觀向上的生活態(tài)度，表達(dá)了人們喜愛美好生活，祈福納祥的期望和信念。民間美術(shù)是美術(shù)教育中最能體現(xiàn)民族情感、民族精神的部分，它突出的表現(xiàn)了廣闊勞動人民對真、善、美的追求，其樂觀健康的思想和境界，也影響和規(guī)范著人們的道德和行為。民間美術(shù)是培養(yǎng)生活情趣、豐富生活內(nèi)容的精神食糧，它對于學(xué)生的思想品德和審美情趣的培養(yǎng)有很好的教育價值。我們應(yīng)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮民間美術(shù)的教育功能，弘揚民族文化，培養(yǎng)愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品質(zhì)和審美修養(yǎng)。在這一章節(jié)中教學(xué)內(nèi)容涵蓋了剪紙、皮影、上海金山農(nóng)夫畫、編結(jié)工藝、印染工藝、蠟染、風(fēng)箏、門神等，我通過課前認(rèn)真充分預(yù)備，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)入“最生動”、最豐富”也是“最單純、淳樸”的土生土長植根于農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的美術(shù)作品。郭沫若先生曾說“美在民間用不朽”可見民間美術(shù)的藝術(shù)魅力。在觀賞分析民間美術(shù)中指導(dǎo)學(xué)生介紹自己收集到的民間美術(shù)作品和有關(guān)學(xué)問，相互觀賞作品，嘗試進(jìn)行分類和特點歸納，然后寫生民間玩具，觀察、老師示范，最終學(xué)做民間工藝品。其中留意運用民間美術(shù)的造型和顏色特點，了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的制作方法。通過這一章節(jié)的整體教學(xué)，我覺得值得我深思的地方有以下幾點：1.老師要在平常注重各方面學(xué)問的積累，這樣更有利于在這種非固定模式的課堂中敏捷機動的運用所學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，令學(xué)生信服。2.在課前學(xué)生探究階段要密切關(guān)注各組學(xué)生的進(jìn)展情況，供應(yīng)準(zhǔn)時的幫忙和指導(dǎo)。有些學(xué)生熱忱很高，選擇的內(nèi)容太過龐雜，老師應(yīng)在先確定其熱忱的前提下巧妙的引導(dǎo)其選擇一個合適的主題。但在學(xué)生的探究過程中，老師的幫忙要適度。3.上課前要對各組學(xué)生探究的情況有所了解，這有利于更好的把握時間，調(diào)動課堂氣氛。初中美術(shù)教學(xué)反思（篇5）情感訴求在藝術(shù)教育中的優(yōu)化效應(yīng)在藝術(shù)教育中以情感訴求為基礎(chǔ)和紐帶，可以促進(jìn)藝術(shù)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一系列優(yōu)化效應(yīng)。突破呆板的教學(xué)模式。毋庸諱言，傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著諸多呆板的教學(xué)模式。這種教條、注入式的教法形成了學(xué)生思想上的依靠、制造力的凝固。藝術(shù)教育本身就需要大量動作、肢體訓(xùn)練的重復(fù)，乏味的教法必定會束縛學(xué)生的想像力和制造力。貫穿情感，就會制造引人入勝的形象化氛圍，使學(xué)生用“心”去學(xué)。激起學(xué)生的求知欲望。只有與學(xué)生閱歷相聯(lián)系的內(nèi)容，才能引起學(xué)生深厚的興趣。由于興趣是一種使思維的對象保留在意識中的內(nèi)在力氣，因此，調(diào)動和運用這種東西能使學(xué)生保持意識的警覺狀態(tài)。宏大的教育家赫爾巴特指出，這種興趣主要是閱歷的興趣和憐憫的興趣。在藝術(shù)教學(xué)中貫注情感，就會使學(xué)生激起劇烈的心理活動和求知欲望。樹立學(xué)生的主體意識。個性和制造力來自于學(xué)生主體意識的樹立。用情感謝發(fā)學(xué)生追溯教學(xué)內(nèi)容的本源，感受其產(chǎn)生的緣由、形態(tài)和環(huán)境，就會使學(xué)生深浸