教師教育科研培訓(xùn)總結(jié)（6篇）

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校本科研的培訓(xùn)讓我們的雙眼有了自信的光輝，頭腦有了睿智的思想，工作有了創(chuàng)新的火花。過去我對學(xué)困生的教育和教學(xué)方法始終是不知如何對待他們。對于學(xué)困生的教育我始終處于盲目的狀態(tài)，找不到科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒?。通過校本科研的培訓(xùn)讓我找到方向和指路燈，懂得轉(zhuǎn)變學(xué)困生的科學(xué)正確的方法。如：

一、情感溝通

老師要把學(xué)困生看成伙伴，主動和他們交伴侶，促膝談心，了解他們的要求和建議，為他們排憂解難。勉勵(lì)他們：“只要樹立信念，改良學(xué)習(xí)方法，發(fā)奮努力，肯定能提高學(xué)習(xí)成果?！弊屚瑢W(xué)深深感受到老師的關(guān)懷和鼓舞，以主動的看法對待老師，對待自己和學(xué)習(xí)。

除了抓住良機(jī)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)之外，老師在課堂上要盡可能地賜予學(xué)困生們表現(xiàn)自己的機(jī)會，使他們體驗(yàn)到勝利的喜悅。在回答下列問題和商量問題時(shí)，即使他們回答得不正確，也不加指責(zé)，而且還要表揚(yáng)他們能主動爭取發(fā)言。課后，為他們查缺補(bǔ)漏，提高基礎(chǔ)學(xué)問水平。并用滾雪球的方法，每周支配一次綜合練習(xí)，循序漸進(jìn)，關(guān)心他們穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，削減遺忘。

老師要擅長愛護(hù)學(xué)困生的自尊心。對“學(xué)困生”，不能大聲訓(xùn)斥，挖苦挖苦；也不能在課堂上指名道姓批判一通。老師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地為他們著想，發(fā)覺他們的缺乏，課外與其談心，交換看法，促使其改正。對他們的學(xué)業(yè)成果，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，都準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)、鼓舞。師生雙方互尊互愛的溝通，引出雙方情感“愛”的“共鳴”。他們越學(xué)越感到有奔頭，漸漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

二、多給機(jī)會

大部分學(xué)困生有嚴(yán)峻的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，老師必需使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)看法。要激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，強(qiáng)化意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，漸漸克服惰性，以非智力因素來彌補(bǔ)智力因素的缺乏。在課堂教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會，讓學(xué)困生主動參加，表現(xiàn)自己的才能，削減挫折感，盡可能多地獲得老師的確定表揚(yáng)和同學(xué)們的贊許認(rèn)可。老師在批改作業(yè)時(shí)，不要一看到答案不對就打“×”，應(yīng)觀看其回答下列問題的思路和答題技巧，指出對的部分，劃出錯(cuò)的地方，待其改正后，再賜予評分。假如改對了，還可以打總分賜予鼓舞。為了激勵(lì)學(xué)困生，還可以在他們之間綻開競賽，看誰進(jìn)步快。讓他們感到試一試就能行，拼一拼就能贏。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)

大部分學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)方法不正確的問題。為此，老師要特殊重視對他們的學(xué)法指導(dǎo)。在大的方面，要求同學(xué)把握“課前預(yù)習(xí)→用心聽講→準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)→作業(yè)→改正錯(cuò)誤→系統(tǒng)小結(jié)→課外學(xué)習(xí)”的基本學(xué)法。在小的方面，對學(xué)困生如何把握概念、如何寫好字、如何把握語言基礎(chǔ)學(xué)問、如何提高閱讀和寫作等問題做詳細(xì)指導(dǎo)。另外，重視指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行“意義識記”，盡量削減“機(jī)械識記”。這樣做的結(jié)果，既減輕了同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

通過校本科研的培訓(xùn)。讓我在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變老師的角色，直接地促進(jìn)我轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為我的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。有利于轉(zhuǎn)變老師的學(xué)習(xí)方式，培育老師的反思力量，同伴協(xié)作力量。使我能在實(shí)踐中反思，在敬重中溝通，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長。校本科研真正成為了我成長的“沃土”。

老師教育科研培訓(xùn)總結(jié)2

老師培訓(xùn)是老師教育的重要組成部分，是提高全體在職老師整體素養(yǎng)和促進(jìn)老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我充分熟悉到教育科研的真正價(jià)值，熟悉到老師開展教育科研對自身成長和進(jìn)展的重要作用，熟悉到老師開展教育科研絕不是空話，它必需牢牢地植根于教育、教學(xué)實(shí)踐之中，從教育中的問題入手，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，到達(dá)提高教育教學(xué)的水平的目的。老師對教育科研價(jià)值的認(rèn)同感絕不是一蹴而就的，它必需經(jīng)受實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、再實(shí)踐、再體驗(yàn)、再感悟的這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。

只有當(dāng)老師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主進(jìn)展、富有獨(dú)特的同學(xué)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的時(shí)候，才能認(rèn)同它并全身心投入其中，才能不斷地把教育科研的先進(jìn)理念和日常教育教學(xué)融合在一起，與同學(xué)一起共創(chuàng)生命的輝煌，成就自我。從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母邢耄?/p>

1、通過學(xué)習(xí)，使我理解了教育科研方法與選題——中學(xué)校教育科研選題的內(nèi)容。即理解了中學(xué)校教科研。懂得了對中學(xué)校教科研進(jìn)行合理的定位，是做好選題的一個(gè)特別關(guān)鍵的問題。也懂得了中學(xué)校教科研主要是指：由中學(xué)校老師開展的有目的、有打算、有步驟的教育教學(xué)討論活動。這個(gè)中學(xué)校教科研是指老師立足職場，在反思和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，討論解決教育教學(xué)問題，改良教育教學(xué)行為，供應(yīng)教育教學(xué)效能，從而促進(jìn)同學(xué)的身心進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)老師專業(yè)進(jìn)展的這樣一種活動，即是老師開展的一種理性的教育實(shí)踐活動。教育無小事。一個(gè)詳情可能會影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)老師最珍貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教同學(xué)涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新奇芳香、表達(dá)著高尚情操的教育詳情。同學(xué)是具有極大可塑性的個(gè)體

2、理解了“老師如何制定專業(yè)進(jìn)展打算”，同時(shí)理解了老師專業(yè)進(jìn)展的階段，使自己能推斷自己所處的進(jìn)展階段，并能結(jié)合自己的實(shí)踐狀況而制定了自己將來兩年的專業(yè)進(jìn)展打算。

3、通過學(xué)習(xí)，熟悉到化學(xué)教學(xué)活動的時(shí)效性，化學(xué)教學(xué)是一種動態(tài)教學(xué)。只有從組織教學(xué)活動入手，大量的進(jìn)行語言實(shí)踐，使化學(xué)課堂具有實(shí)效性，才能有效的培育同學(xué)運(yùn)用化學(xué)學(xué)問進(jìn)行解釋生活問題的力量。老師是同學(xué)成長的守護(hù)人。他將老師角色定位于學(xué)習(xí)者、討論者、實(shí)踐者。老師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要擅長向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向同學(xué)學(xué)習(xí)。老師是討論者，帶著同學(xué)主動主動參加科研課題的討論。老師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

4、就人格而言，無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)當(dāng)是自然?公平的。老師和同學(xué)不但在人格上、感情上是公平的伴侶，而且也是在求學(xué)問的道路上共同探究前進(jìn)的公平的志同道合者?！?/p>

老師教育科研培訓(xùn)總結(jié)3

4月7日，有幸傾聽了東北師范高校鄧濤教授的講座。一成天的《教育科研方法》的講座給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領(lǐng)悟、有靈感、有激勵(lì)，也有反省。它使我在原有的基礎(chǔ)上對老師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有打算、有目的地進(jìn)行有效的教育教學(xué)的科學(xué)討論，供應(yīng)的方法的操作性強(qiáng)，對我們今后進(jìn)行教育教學(xué)的科學(xué)討論及論文寫作有很大啟發(fā)。

教育科研方法講座包含四方面內(nèi)容：關(guān)于中學(xué)校老師參加教育討論的重要性；教育討論的選題、設(shè)計(jì)與論證；常用的教育討論方法；教育討論成果的.表達(dá)。講座幾乎涵蓋了教育科研的全部內(nèi)容，壓縮到一天講，容量很大。但教授所做的指導(dǎo)細(xì)致入微，他對任何一個(gè)細(xì)小的問題都沒有一帶而過。他列舉的一個(gè)個(gè)數(shù)字、一種種現(xiàn)象、一張張圖片，都分散著他的心血，他一字一頓地耐煩講解正是對“科研嚴(yán)謹(jǐn)”的最好詮釋。

聽了鄧濤教授的講座，對于選題，我很受啟發(fā)。教育科研課題來自于教育的問題。教育問題大致分為兩類：一是教育實(shí)踐中的問題；一是教育理論問題。當(dāng)然，理論問題和實(shí)踐問題不是截然分開的，只是討論時(shí)有所側(cè)重而已。對于老師來說，在教育實(shí)踐中選擇課題進(jìn)行討論，可以揚(yáng)長避短；然后再漸漸向理論深度進(jìn)展。一旦確定選題后，接下來的工作是查閱收集與課題相關(guān)的資料，這是討論的基礎(chǔ)，也是論文寫作的基礎(chǔ)。

此外，鄧濤教授還教會了我們?nèi)绾蝿?chuàng)作有價(jià)值的學(xué)科論文：

1、對教學(xué)進(jìn)行深化討論和思索，并在討論和思索中有所感悟；

2、把握論文寫作的要求和方法。

教學(xué)實(shí)踐是一座豐富的寶藏，常常反思自己和別人的教育、教學(xué)實(shí)踐，把感性熟悉上升到理性熟悉，這是獵取寫作資料的有效途徑。鄧濤教授告知我們，論文寫作應(yīng)抓住一個(gè)選題進(jìn)行深化討論和思索，在這個(gè)選題上寫深寫透，這樣才可能寫出有價(jià)值的論文。

通過此次培訓(xùn)讓我再次感悟到成為一名科研型老師必需做到：

首先，要勤于學(xué)習(xí)。平常要留意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解教育、心理討論的進(jìn)展動態(tài)，以便把握先進(jìn)的教育思想。

其次，要勇于實(shí)踐和探究。理論學(xué)問只有運(yùn)用于實(shí)踐才具有價(jià)值。喜愛教育事業(yè)的老師往往是擅長把學(xué)習(xí)到的教育理論運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)理論的正確性，從而豐富和進(jìn)展理論。

另外，要敏于思索?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇终f：“吾日三省吾身?！倍颊f明思索對于學(xué)習(xí)、對于實(shí)踐的重要性。學(xué)習(xí)不思索，不能把握理論的實(shí)質(zhì)；實(shí)踐不思索，不會有新的發(fā)覺。只有常常對自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行反思，才會不斷有所收益和創(chuàng)新。

最終，要擅長記錄。平常留意準(zhǔn)時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)所得以及對教學(xué)實(shí)踐的反思，為將來的寫作積累豐富而鮮活的素材，是教學(xué)討論特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

在今后的工作中，我會主動把這次培訓(xùn)中學(xué)到的學(xué)問合理運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，使教育科研日常化。

老師教育科研培訓(xùn)總結(jié)4

21世紀(jì)，我國中學(xué)校老師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。綜合國力的競爭，說究竟是人才的競爭。1000萬中學(xué)校老師的素養(yǎng)是制約基礎(chǔ)改革與進(jìn)展的關(guān)鍵，是進(jìn)展綜合國力的關(guān)鍵。因此，振興民族的盼望在教育，振興教育的盼望在老師。老師的素養(yǎng)直接影響著中學(xué)校生，影響著民族的將來，提高老師素養(yǎng)的任務(wù)緊迫而艱難。我校主動響應(yīng)國家號召，大力開展老師的連續(xù)教育學(xué)習(xí)工作，在寒假期間我學(xué)習(xí)了《教育科研力量的培育與提高》一書，下面我就結(jié)合工作實(shí)踐談一談個(gè)人的讀書心得。

人們常說，教育科研自覺與否，是區(qū)分教書匠和教育家的分水嶺。我覺得這句話說得特別有道理。辦好教育必需重視教育科學(xué)討論?？蒲信d教，科研興校，向教育科研要質(zhì)量，漸漸成為教育工的工作指導(dǎo)思想和工作思路。通過學(xué)習(xí)《教育科研力量的培育與提高》這本書，作為實(shí)施素養(yǎng)教育主體的老師我認(rèn)為如何提高自身的教育科研素養(yǎng)，努力向科研型老師轉(zhuǎn)化，是全面實(shí)施素養(yǎng)教育中的一個(gè)重要課題。古人韓愈在《師說》中曾說：“道之所存，師之所存也?！弊鳛橐幻F(xiàn)代社會的老師就要不斷地謀“道”這個(gè)“道”應(yīng)當(dāng)是老師所具備的品德、學(xué)問、力量等素養(yǎng)。從現(xiàn)代教育的角度來看，它不僅包括老師自身思想品德的升華，教育觀念的更新，學(xué)科學(xué)問的豐富和教學(xué)技巧的提高，而且更主要的應(yīng)是不斷地培育自身的創(chuàng)新力量。假如老師僅停留在傳授所教學(xué)科現(xiàn)成學(xué)問的層面上，沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量，不能或不去探究教學(xué)“興”、“廢”的緣由，不能不斷地進(jìn)展傳授給同學(xué)的“道”，那么那些老師只能扮演“傳話筒”的角色，只能培育出眼界狹窄、目光短淺、思維遲鈍、想象缺乏的同學(xué)，而不能培育出適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和將來社會需要的人才。然而，由于長期以來中學(xué)校老師的連續(xù)教育缺乏和對中學(xué)校教育科研不夠重視等緣由，中學(xué)校老師的教育科研素養(yǎng)較差已成為教普遍現(xiàn)象。如今，社會上仍有不少人片面的認(rèn)為，中學(xué)校老師的視野和力量有限，不能擔(dān)當(dāng)教育科研的任務(wù)，或者認(rèn)為中學(xué)校老師一般都沒有時(shí)間和精力來參與教育科研工作。他們滿意于自己積累的教學(xué)閱歷，而不擅長把自己和他人的教學(xué)閱歷進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括，進(jìn)而上升到理論高度。我認(rèn)為做閱歷型老師儼然成為很多老師的追求目標(biāo)，但在肯定程度上又助長了老師注意學(xué)問傳授的做法?？傊?，閱歷型老師重仿照而輕創(chuàng)新，重積累而輕進(jìn)展，因此其多數(shù)只能成為機(jī)械傳授現(xiàn)成書本學(xué)問的“教書先生”。就目前素養(yǎng)教育實(shí)施的狀況來看，中學(xué)校老師缺乏必要的革新力量，特殊是教育科研力量。

這是阻礙我們主動投身于教育改革的最重要因素之一，也是素養(yǎng)教育在一些學(xué)校沒有取得預(yù)期效果的重要緣由。由于我們中學(xué)校老師在實(shí)施素養(yǎng)教育過程中必定會遇到許多理論問題和實(shí)踐問題，這些問題多是在書本上找不到現(xiàn)成答案的。實(shí)施素養(yǎng)教育的過程是一個(gè)探究和討論的過程。我們不能簡潔的仿照，更不能因循守舊，而要依據(jù)社會的要求和同學(xué)的需要進(jìn)行制造性的工作。在快速改變的信息社會里，我們必需意識到自己職責(zé)的改變，正如有本書中所說：“老師的職責(zé)如今已經(jīng)越來越少地傳授學(xué)問，而越來越多地激勵(lì)思索；除了他正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換看法的參與者，一位關(guān)心發(fā)覺沖突論點(diǎn)而不是拿消失成真理的人。他必需集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效的和有制造性的活動：相互影響、商量、激勵(lì)、了解、鼓舞?！泵黠@，片面注意學(xué)問傳授的閱歷型老師，已不能適應(yīng)素養(yǎng)教育對所要培育的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的人才的要求，而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的科研型老師正是素養(yǎng)教育勝利實(shí)施的重要保證。

在競爭日益激烈的學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為一個(gè)民族的靈魂。培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。要完成這一任務(wù)，我們要著重解決好以下幾方面問題努力把自己培育成科研型老師，不斷提高自己的整體素養(yǎng)。

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，形成符合時(shí)代潮流的教育觀念。

2、增添教育科研意識，不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。

3、提高教育科研力量，形成“教研相長”的教學(xué)模式。

4、加強(qiáng)互相合作，全面提高整體素養(yǎng)。

總之，我們中學(xué)校老師只要勤學(xué)不厭，勤思不怠，大膽試驗(yàn)，努力創(chuàng)新，就肯定能不斷提高自身的教育科研素養(yǎng)，把自己培育成合格的科研型老師！

老師教育科研培訓(xùn)總結(jié)5

5月7日，我參與了由豐臺教育學(xué)會組織的《科研課題成果梳理與轉(zhuǎn)化》講座，會上由獲得過北京市基礎(chǔ)教育討論成果二等獎(jiǎng)的高英和孫健老師為我們介紹了他們課題討論的過程及成果的梳理等狀況，雖然培訓(xùn)的時(shí)間僅有半天很短暫，但是感覺是很充實(shí)的。在這里傾聽走在新課程前沿的專家們不同風(fēng)格的講座，能感受到思想火花的沖擊。他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

一、提高熟悉，轉(zhuǎn)變觀念

理念是行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動。新課程是以“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”為最高宗旨和核心理念。對于老師而言，首要任務(wù)就是建夠新課程有效教學(xué)理念。要該掉傳統(tǒng)的“重教有余，重學(xué)缺乏；灌輸有余，啟發(fā)缺乏；復(fù)制有余，創(chuàng)新缺乏”觀念。通過培訓(xùn)，我知道了怎樣去定位、去思索、去摸索、去創(chuàng)新，讓我的課堂布滿激情。我知道了怎樣讓我的同學(xué)真正的實(shí)現(xiàn)：人人都能獲得良好的教育，不同的人在不同學(xué)科上得到不同的進(jìn)展。良好的教育就是不僅懂得了學(xué)問，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。在教學(xué)上要由關(guān)注“教”向關(guān)注同學(xué)“學(xué)”轉(zhuǎn)變。敬重同學(xué)的主體性，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，教學(xué)不是看老師“教得怎么樣”，而是要看同學(xué)“學(xué)得怎么樣”。

老師在教學(xué)中要大膽“放手”，讓同學(xué)學(xué)會“做中學(xué)”，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在交往中學(xué)習(xí)。要關(guān)注個(gè)體主動探究和情感體驗(yàn)。在行動上老師要給予同學(xué)真實(shí)的“愛”，這種愛是一種對全體同學(xué)的關(guān)注，是一種對每位同學(xué)的信任，是一種公平的敬重，是一種深刻的理解，是一種“容錯(cuò)”的悅納，是一種精神的激勵(lì)。在教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸荆蠋熡烧莆照?、評判者轉(zhuǎn)向參加者、引導(dǎo)者，同學(xué)由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培育同學(xué)的創(chuàng)新意識，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新精神，是時(shí)代給予我們的艱難任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，仔細(xì)討論同學(xué)，同學(xué)在面對一個(gè)問題時(shí)他們是如何思索的，其中是否存在著閱歷。同時(shí)要給同學(xué)更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)覺問題，討論問題并解決問題，從而培育他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

二、結(jié)合實(shí)踐，提高效率

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和同學(xué)主動主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)同學(xué)獲得高效進(jìn)展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是學(xué)問傳授的過程，也是師生情感溝通的過程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓同學(xué)在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。老師要充分信任同學(xué)，信任同學(xué)完全有學(xué)習(xí)的力量。注意課堂實(shí)踐和資源整合，運(yùn)用專家的教育才智補(bǔ)己之短，通過運(yùn)用信息技術(shù)整合教育內(nèi)容，推動教育教學(xué)的行為改變。老師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探究新的教育教學(xué)方法。

在豐富自身專業(yè)學(xué)問的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)學(xué)問，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)閱歷，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。要想成為一名合格的科研骨干老師，就必需要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研力量、課堂教學(xué)力量等。專家們的新理念新視野就像一扇窗，為我?guī)硗饷鎸掗熖斓氐囊皇k爛的陽光。今后教學(xué)，我要努力實(shí)施新課程改革，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的新的理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)評價(jià)方式用于教學(xué)過程的始終，不斷加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)，課堂上設(shè)計(jì)利于同學(xué)力量進(jìn)展的活動，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)主動性，變同學(xué)被動為主動，使課堂氣氛活躍，提高教學(xué)效率，使每一個(gè)同學(xué)都得到進(jìn)展，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

同時(shí)，通過培訓(xùn)，我知道了如何確定討論的課題，而且感覺確定課題其實(shí)是一種很自然、很簡潔的事，只要在教學(xué)中做到專心、留心。很簡單確定一次很有價(jià)值的課題，由于教育科研課的來源其實(shí)離我們的工作實(shí)際很近很近，我們可以從教育教學(xué)實(shí)踐中查找課題；可以從理論文獻(xiàn)中查找課題；從成敗閱歷中查找課題；從教育改革和進(jìn)展消失的理論及政策問題中查找課題。在確定課題后，要明晰了制訂討論工作打算的基本結(jié)構(gòu)，在制定討論打算的時(shí)候，我們一般要從以下幾個(gè)方面去落實(shí)：

一、課題名稱。

二、負(fù)責(zé)人及成員分工。

三、討論的目的、意義。

四、圓內(nèi)外討論的現(xiàn)狀。

五、詳細(xì)的討論內(nèi)容。

六、討論的方法及手段。

七、實(shí)施階段。

八、保障條件。

九、經(jīng)費(fèi)支出。

十、成果形成。

有了這樣清楚的結(jié)構(gòu)，我們在制定討論打算的時(shí)候就會更有條理且有肯定的有用性。更明確了進(jìn)行一項(xiàng)課題討論的主要步驟，在實(shí)際的討論中，遵照以下幾個(gè)步驟會使自己的討論更具科學(xué)性。

一、確定討論課題。

二、查閱文獻(xiàn)，初步調(diào)查了解。

三、制定討論工作打算。

四、立項(xiàng)。

五、搜集并整理資料。

六、實(shí)施打算。

七、撰寫討論報(bào)告。

總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收獲許多，在以后的科研課題討論工作中，信任自己會更有章可循，有理可依，讓學(xué)校課題討論工作越做越好。

老師教育科研培訓(xùn)總結(jié)6

教學(xué)討論是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和老師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要因素，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過程和個(gè)人成長過程之中。20xx年4月21日至22日，我有幸參與了愛輝區(qū)“十二五”其次批科研骨干培訓(xùn)，傾聽了各位專家的講座，觀看了優(yōu)秀課例展現(xiàn)，觀賞了課題組的材料，同兄弟學(xué)校就課題討論進(jìn)行了溝通學(xué)習(xí)，收獲頗豐。

我在教學(xué)科研方面，缺乏肯定的理論學(xué)問。通過這次的培訓(xùn)，了解到一些以前從沒有知道的內(nèi)容和好處，詳細(xì)有下面幾方面。

1、老師參加教育科研，可以提高自身的討論