中班語(yǔ)言《蒲公英》7篇

第第頁(yè)中班語(yǔ)言《蒲公英》優(yōu)秀7篇

《蒲公英》篇一

8、蒲公英（第二課時(shí)）

江蘇省蘇州市三元實(shí)驗(yàn)小學(xué)校唐曉云

一、教材依據(jù)

《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（國(guó)標(biāo)教材）三年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。《蒲公英》是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理——做人要腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。

二、設(shè)計(jì)思想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。解讀這一精神，我努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極而又活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中加深對(duì)文章的理解和感受，讓學(xué)生對(duì)文章體現(xiàn)的精神有所感悟和思考。同時(shí)我又針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)解讀文章時(shí)，用角色替換的方式，在他們充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極提出自己的看法，探討自己的感受，讓學(xué)生形成自立思考的能力，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，讀好文章中的角色語(yǔ)言。

2、以不同方式的朗讀，讓學(xué)生在“讀讀想想說(shuō)說(shuō)”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力、理解能力、表達(dá)能力。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。四、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的有感情朗讀，角色的體驗(yàn)和感受來(lái)感悟課文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

五、教學(xué)難點(diǎn)

深刻體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的道理。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

powerpoint課件（圖片、錄象資料、輕音樂(lè)）

七、教學(xué)過(guò)程

（一）動(dòng)情導(dǎo)入

蒲公英的花瓣落了，可愛(ài)的絨球變成了一個(gè)個(gè)小小的降落傘?？?，他們準(zhǔn)備出發(fā)旅行去了！[觀看蒲公英飛翔的錄像資料]

[風(fēng)聲刮起]同學(xué)們，讓我們也做回蒲公英種子，和伙伴們一起出發(fā)吧！

（二）品讀課文

（學(xué)生做好出發(fā)的姿勢(shì)）

等等，太陽(yáng)公公好像有話說(shuō)。[出示太陽(yáng)公公說(shuō)的那段話——文章的第二自然段]

太陽(yáng)公公想跟我們大家說(shuō)什么呀？

（指名學(xué)生念。）[注意在學(xué)生朗讀時(shí)，借助對(duì)“囑咐”的理解，讀好太陽(yáng)公公的那段話。]

太陽(yáng)公公囑咐我們什么呀？（他要告訴我們不要落在沙漠，不要落在湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是我們生根長(zhǎng)葉的地方。）

你理解太陽(yáng)公公的話嗎？（學(xué)生談自己的理解。泥土有營(yíng)養(yǎng)，可以幫助我們生長(zhǎng)。）

蒲公英們，你們記住了太陽(yáng)公公的囑咐了嗎？

好，我們出發(fā)！

[展示圖片：湖泊、森林、小溪、田野、沙漠]

伙伴們，你們?cè)诳鞓?lè)的旅行中，見(jiàn)到了什么呀？

（我們見(jiàn)到了碧波浩淼的湖泊、樹木蔥蘢的森林、潺潺流淌的小溪、一望無(wú)際的沙漠、廣闊無(wú)垠的田野。）[注意指導(dǎo)學(xué)生用完整生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述見(jiàn)到的景色]

蒲公英種子們，你想去哪兒安家呀？

1、這顆蒲公英種子，多可愛(ài)呀！你想去哪兒安家呀？

（我想去田野安家。）這是為什么呀？

（田野里有泥土，可以讓我快樂(lè)生長(zhǎng)。）

2、這顆蒲公英種子，瞧，多壯實(shí)呀。你愿意告訴我，你打算在哪兒安家嗎？

（我想去森林安家，森林里有泥土，可以讓我茁壯成長(zhǎng)。）

3、你好，我可以問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎？你愿意在湖泊里生長(zhǎng)嗎？

（不愿意。）為什么呀？（那里沒(méi)有泥土，只有水，我會(huì)淹死的。）

4、你愿意在沙漠里生長(zhǎng)嗎？

（不愿意，那里沒(méi)有泥土，只有沙子，不能生長(zhǎng)。）

……

看，我們這些蒲公英種子們，都記住了太陽(yáng)公公的囑咐。[出示太陽(yáng)公公的那段話，請(qǐng)學(xué)生來(lái)有感情地朗讀，再細(xì)細(xì)地體味。]

可是，唉，有兩顆種子卻……

他們?nèi)ツ膬毫四兀?/p>

[出示文章中描寫兩顆種子的內(nèi)容。]學(xué)生自己讀一讀內(nèi)容。

1、第一顆種子去哪兒了？你知道他是怎么想的嗎？（讀好語(yǔ)言）

你對(duì)他的這種選擇有什么看法？

唉，他呀，被沙漠表面金光閃閃的沙子迷惑住了。我真擔(dān)心呀！

2、另一顆呢？（讀好語(yǔ)言）

你知道他為什么選擇這個(gè)地方呀？

哦，原來(lái)他被湖泊表面的波光粼粼所迷惑住了。我更擔(dān)心了。

他們將來(lái)會(huì)怎樣呢？讓我們跟著時(shí)間老人快速行走吧！

春風(fēng)吹起，蒲公英們都長(zhǎng)大了?？矗琜出示圖片：遍地蒲公英]真美呀！

太陽(yáng)公公特別想知道當(dāng)初去旅行的蒲公英種子的情況，所以他托我來(lái)了解了解。

1、你好，我記得當(dāng)初你選擇的是森林，你近來(lái)怎么樣呀？（學(xué)生表達(dá)。）

2、看，這顆蒲公英長(zhǎng)得好美。你當(dāng)初選擇的是哪兒？你最近怎么樣呀？（學(xué)生表達(dá)。）

……

你們聽(tīng)說(shuō)那兩顆離隊(duì)的蒲公英種子怎么樣了？

（學(xué)生表達(dá)：一顆淹死了，一顆干死了。）

可真可惜，如果當(dāng)初他們聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，那就好了。

（三）想象表達(dá)

[風(fēng)聲想起，圖片展示]呼，又有一群蒲公英種子要去旅行了?？墒?，有兩顆淘氣的種子，他們正鬧著要去湖泊，沙漠，小溪呢！太陽(yáng)公公這下可著急了。

蒲公英們，你們快替太陽(yáng)公公勸勸他們吧！

（學(xué)生想象表達(dá)。用上“只有……才……”）

（四）明白事理。

兩顆種子的不同選擇，導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)局，最后他們都不能像其他種子那樣茁壯成長(zhǎng)，裝點(diǎn)大地。這是為什么呀？

（學(xué)生說(shuō)。）

旅行要結(jié)束了，太陽(yáng)公公舍不得大家，他還有話要對(duì)大家囑咐呢。

聽(tīng)——[出示太陽(yáng)公公的另一段話：孩子們，做人一定要腳踏實(shí)地呀，可千萬(wàn)不能被表面的現(xiàn)象所迷惑了呀！記住，記??！]

同學(xué)們，你們記住太陽(yáng)公公的囑咐了嗎？

（讀）

（五）總結(jié)祝愿

希望同學(xué)們能記住太陽(yáng)公公的囑咐，在以后的人生旅途中能更快樂(lè)，收獲更大。

八、教學(xué)反思

陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考、會(huì)創(chuàng)造的人。”三年級(jí)的孩子是一群想象力豐富，活潑好動(dòng)的孩子。如果用照搬課文，深講道理的方式，孩子是無(wú)法認(rèn)真聆聽(tīng)的。因此，我通過(guò)讀書入境，情景中明事理的方法，讓孩子成為了蒲公英中的一員，讓他們和蒲公英們一起飛翔，一起思考。我鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的真實(shí)感受和看法，做出自己的判斷。我將學(xué)生置身于主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)課文進(jìn)行了有趣的解讀，對(duì)蒲公英作了生動(dòng)的演繹。在課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，快樂(lè)地說(shuō)著，快樂(lè)地學(xué)著。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生自主化的行為，而深?yuàn)W的道理也在快樂(lè)之中簡(jiǎn)單地被學(xué)生所領(lǐng)悟。

學(xué)習(xí)《蒲公英》過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，有趣，活潑，學(xué)生在角色扮演的同時(shí)，歷練了自己的口語(yǔ)表達(dá)，而入境的朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。不過(guò)，在教學(xué)時(shí)如果能采用更活躍、更有效的朗讀方式，相信會(huì)更好。

《蒲公英》篇二

一、教例

《蒲公英》是蘇教版小語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇童話故事。講了兩顆蒲公英種子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結(jié)果一顆干死，一顆淹死。而其他種子聽(tīng)從太陽(yáng)公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。課文蘊(yùn)涵了要聽(tīng)從正確教導(dǎo)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個(gè)道理：在學(xué)生讀懂了課文的主要內(nèi)容后，為了鞏固學(xué)生對(duì)課文的感悟，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：假如你是一顆蒲公英種子，聽(tīng)了大陽(yáng)公公的話，會(huì)怎么做？

生1：我想落進(jìn)黑黝黝的泥土里，也茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

師：好的，你能為自己選擇最適合生長(zhǎng)的環(huán)境。

生2：我想去沙漠，到那兒去探險(xiǎn)，鍛煉一下自己。

師：（略作思考）可以，你有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，有冒險(xiǎn)精神。

生3：我想去湖泊，在閃閃點(diǎn)點(diǎn)的湖面上漂流多么舒服呀。

師：（滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭）你敢于嘗試。不錯(cuò)！

生4：老師，你說(shuō)得不對(duì)。

師：（愣了一下，微笑著）是嗎？為什么？

生4：因?yàn)槠压⒎N子不是想到哪兒就能到哪兒，風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒。

師：說(shuō)得太好了。你的想法令老師耳目一新。

（老師帶頭為學(xué)生鼓掌）

二、評(píng)析

這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽(tīng)，民主接納，巧妙喚醒。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

課上，當(dāng)學(xué)生說(shuō)想去沙漠，對(duì)于這個(gè)背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言，老師沒(méi)有立即打斷，而是耐心傾聽(tīng)。這無(wú)疑給了學(xué)生求異的勇氣，批判的銳氣。于是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時(shí)老師沒(méi)有把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給學(xué)生，而是民主地接納了，肯定學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解。在老師的鼓勵(lì)之下，喚醒了更多學(xué)生潛在的心智，產(chǎn)生了"老師。你錯(cuò)了'的獨(dú)創(chuàng)的靈氣。生生、師生相互啟發(fā)：凡事并非隨心所欲！有時(shí)不能選擇，無(wú)法改變，那就要學(xué)會(huì)適應(yīng)。這里面蘊(yùn)涵了一個(gè)多么深刻的生活哲理。民主、開放、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。

同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)時(shí)機(jī)，在學(xué)生做出了有悖于"標(biāo)準(zhǔn)'的回答之后，老師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，友善的尊重，學(xué)生就會(huì)有截然不同的反應(yīng)，會(huì)得到迥然各異的收獲。學(xué)生暢所欲言，感悟了更多的東西：不被假象迷惑，不盲從，敢于嘗試，追求快樂(lè)，向往美好

的確，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生另一種聲音，民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓我真切地感受到：學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價(jià)值取向更是多元的。

中班語(yǔ)言《蒲公英》篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)

1、播放蒲公英傳播種子的圖片，對(duì)蒲公英蒲公英有大致了解：

2、揭示課題：板書課題：蒲公英

3、質(zhì)疑課題，提出問(wèn)題。（師梳理出有價(jià)值的問(wèn)題）學(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。解決剛才提出的問(wèn)題。標(biāo)畫出課文中不懂的問(wèn)題。

二、展示交流。

1、檢查自讀情況。

（1）匯報(bào)詞語(yǔ)，（出示要求掌握的詞語(yǔ)，爭(zhēng)做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位"最佳小老師'，得到一顆紅五星）。詞語(yǔ)注解等

（2）、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較，說(shuō)說(shuō)哪些詞容易寫錯(cuò)，應(yīng)注意什么。教師范寫，學(xué)生練寫描紅。

（3）、小組內(nèi)分段接讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并糾錯(cuò)，其他學(xué)生思考課文講了一件什么事？。

三、默讀課文提出問(wèn)題，合作探究。

1、學(xué)生默讀課文，思考：太陽(yáng)公公是怎樣囑咐小降落傘的？

2、小降落傘們的命運(yùn)如何？

3、它們?yōu)槭裁从胁煌拿\(yùn)？

4、小組合作交流。

四、讀中感悟，學(xué)議釋疑。

匯報(bào)交流，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥。，并相機(jī)指導(dǎo)讀好相關(guān)自然段。

相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話部分。

例讀好對(duì)話；

太陽(yáng)公公親切地囑咐他們從囑咐，親切指導(dǎo)讀好太陽(yáng)公公的慈祥，語(yǔ)重心長(zhǎng)。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際理解囑咐的意思。重讀"記住、別、也不要、只有、才'等詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀。

小降落傘大聲答道，抓住"大聲'齊讀讀出種子的天真。

進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。

五、達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握字詞。

1、小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行互評(píng)

2、學(xué)生完成《學(xué)習(xí)樂(lè)園》1、2小題。同桌互換檢查。

六、作業(yè)：

第二課時(shí)

一、自主檢查，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫生字詞，糾正改錯(cuò)。

2、指生分自然段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文，合作探究

1、自由讀課文第三自然段，找出人物的語(yǔ)言，讀一讀，合作探究，一粒種子為什么飛向沙漠，一粒種子為什么落向湖泊？

分別出示以下三句話：

①"放心吧，太陽(yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！'

②"這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。'

③"這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)！'

指名讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語(yǔ)氣和第二顆種子得意的語(yǔ)氣。

同桌分角色對(duì)話。

抽幾組起來(lái)朗讀，評(píng)出最佳小組，得紅五星。

交流：

三、品讀感悟。

1、過(guò)渡：小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，說(shuō)法和做法各不相同，它們結(jié)果怎樣呢？

2、自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)有什么結(jié)果。

3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的結(jié)果。

4、派代表進(jìn)行交流，明確：它們不切實(shí)際地去追求金錢、快樂(lè)、虛榮最終一個(gè)干死、一個(gè)枯死，只有落入泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

四、拓展延伸

1、師：這個(gè)故事有意思嗎？我們把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)是不是很有意思？那怎么講呢？那就是認(rèn)真讀課文，一定要認(rèn)真讀課文，才能講好故事。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文，一邊想該怎么講。

分小組練習(xí)復(fù)述故事，教師指導(dǎo)：（1）、語(yǔ)言要通順，所以第一步要熟悉故事情節(jié)。（2）、加上動(dòng)作，表情，可適當(dāng)加入想象。

小組復(fù)述，評(píng)選出最佳故事大王，得一顆紅五星。

2、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng)，它們?cè)陉?yáng)光下競(jìng)相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時(shí)，她們會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說(shuō)，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。

五、作業(yè)：

1、用"只有才'造句。

2、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

8、蒲公英

沙漠湖泊泥土

金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

（財(cái)富）（快樂(lè)）

干死淹死茁壯成長(zhǎng)

中班語(yǔ)言《蒲公英》篇四

之一

：蘆葦兒

一、領(lǐng)悟教材把握重點(diǎn)

《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語(yǔ)言故事。全文采用擬人的手法，寫出了成熟的蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同，結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同，從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)該聽(tīng)從前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。

根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“可愛(ài)”、“親切”造句。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、會(huì)用“可愛(ài)”、“親切”造句。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片

二、精選教法激趣樂(lè)學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè)學(xué)氛圍。

2、本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。

3、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體

三、講究學(xué)法貴在探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?，為學(xué)生營(yíng)造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成能力，提高素質(zhì)。

四、巧設(shè)程序步入意境

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

第一課時(shí)：揭示課題，初讀，整體感知全文，細(xì)讀精思，突破教學(xué)重點(diǎn)。隨課文進(jìn)行分散識(shí)字。

第二課時(shí)：品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。

這里我主要說(shuō)一下第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。

一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

1、聽(tīng)本文錄音故事，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、出示圖，導(dǎo)入課文。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語(yǔ)境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。]

二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，

（1）自由輕聲讀課文

（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。

（3）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示圖)

（1）問(wèn)：圖上畫的是什么？誰(shuí)能看圖向我們介紹這種植物？

（2）引導(dǎo)讀第一自然段。

（3）相機(jī)出示詞語(yǔ)：絨球降落傘，學(xué)習(xí)生字。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)自讀、展示、交流這幾個(gè)過(guò)程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問(wèn)題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。]

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

可愛(ài)的降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢？我們繼續(xù)讀課文。

（1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么？

（2）然后指導(dǎo)朗讀。突出：別也不要只有……才……等詞。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，小降落傘齊聲答到：……(引讀第一句)

（2）絕大部分的種子聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，到泥土中去生長(zhǎng)了?？墒牵袃深w小種子卻不這樣想。請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。

[第2、3自然段設(shè)計(jì)說(shuō)明：第2、3自然段是故事的發(fā)展，是全文的重要，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”，沒(méi)有過(guò)多的提問(wèn)和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地探究知識(shí)。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點(diǎn)詞句，以朗讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知。]

5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

過(guò)渡：種子的選擇不同，它們的結(jié)果怎么樣呢？

（1）自由讀，畫出表示不同結(jié)果的詞。

（2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書。

6、有感情地朗讀全文。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。]

三、激活想象豐富說(shuō)話內(nèi)容

1、你愿意把介紹給別人聽(tīng)嗎？

2、作業(yè)：有感情地朗讀全文，把讀后的收獲告訴家長(zhǎng)。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地豐富了說(shuō)話的內(nèi)容。這種把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了課文。]

四、指導(dǎo)寫字。

1、蒲公英的種子給我們帶來(lái)一些詞語(yǔ)。出示本課生詞，指名讀，適當(dāng)談一些自己的理解。

2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。

3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí)。

《蒲公英》篇五

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“親切”造句。3、通過(guò)朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀來(lái)理解課文，讀好課文。2、理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。教具準(zhǔn)備：有株蒲公英，田字格卡片教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、實(shí)物導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們看這是什么？（出示實(shí)物：蒲公英）這就是蒲公英，（板書課題）請(qǐng)你仔細(xì)觀察，誰(shuí)能用自己的話向大家介紹一下蒲公英？師：蒲公英別稱黃花地丁，屬于菊科，多年生草本植物，冬末春初時(shí)開黃色舌狀花，果實(shí)成熟時(shí)就像白色絨球，這時(shí)，有風(fēng)一吹它就隨風(fēng)飛散。（師演示）你們知道蒲公英這是在干什么嗎？（接著風(fēng)的力量傳播種子呢）種子要去旅行了，你想跟他們一起去看看嗎？快打開書看一看吧。二、初讀課文1.借助拼音自由練讀課文，出示自讀要求：（1）畫出生字詞，讀誰(shuí)生字字音；（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。2.檢查自讀情況：（1）出示生字詞卡片，認(rèn)讀生字詞?；ㄍ薪q球降落傘記住表面沙漠迷惑黑黝黝湖泊富翁指名讀，開火車讀，齊讀。（注意：多音字“泊”“降”及“黝、翁”的讀音）（2）出示二類詞語(yǔ)，抽讀，再齊讀（3）請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察、比較，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫錯(cuò)，應(yīng)注意什么。教師范寫，學(xué)生描紅。

（4）（進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，再增加難度）出示句子：①一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。②只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。a.指名讀，學(xué)生評(píng)議。b.出示停頓符號(hào)，再齊讀。（5）問(wèn)：這篇課文共有幾個(gè)自然段？指名回答。（6）選擇自己喜歡的段落來(lái)讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)生間互評(píng)。三、精讀第一自然段。

1、指名讀課文，組織評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。2、出示句子：“一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小落降傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩?！保?）學(xué)生自由練讀。教師加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。（2）交流讀書感受。四、指導(dǎo)寫字1、出示生字，生齊讀。2、學(xué)生認(rèn)真觀察生字的字形，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。3、學(xué)生用鋼筆描紅，教師巡視指導(dǎo)。五、布置作業(yè)1、抄寫生字詞。2、熟練朗讀課文，體會(huì)太陽(yáng)公公和蒲公英說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。2、朗讀課文。二、精讀課文1、學(xué)習(xí)第二部分（第2、3自然段）：過(guò)渡：這些可愛(ài)的小降落傘們?cè)谒{(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要干什么？下同請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？①自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么？②這是太陽(yáng)公公看見(jiàn)小蒲公英們?cè)诳罩酗h蕩時(shí)，囑咐他們的話。a.“囑咐”是什么意思？b.能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？c.動(dòng)動(dòng)腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)得好的學(xué)生）d.用“囑咐”造句?，F(xiàn)在你們都開情了囑咐的用法，那么你能用囑咐說(shuō)一句話嗎？③指導(dǎo)讀出太陽(yáng)公公的語(yǔ)氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）④太陽(yáng)公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（小黑板出示表格，生答師填寫。）沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會(huì)沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）⑤學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞：“只有……才……”并造句。a.太陽(yáng)公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（出示帶有“只有……才……”的句子。）b.講明只有后面的句子是一個(gè)必要條件，就是除了它，其它的都不行。c.誰(shuí)能用只有……才……造句？（2）學(xué)習(xí)第3自然段：①設(shè)置小蒲公英們出發(fā)后準(zhǔn)備落腳的情景：a.聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動(dòng)身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧！孩子們，風(fēng)伯伯來(lái)送我們了，來(lái)，動(dòng)起來(lái)！（學(xué)生帶著小銀條做自由飛行狀）b.出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。c.孩子們，在快樂(lè)的的旅行中，你見(jiàn)到了什么？你想住在哪兒？請(qǐng)你們邊旅行邊說(shuō)說(shuō)自己看到的和自己決定住下來(lái)的地方。決定好了就住下來(lái)吧！指名說(shuō)說(shuō)自己想住的地方是哪兒？為什么想住這里？②好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是怎樣想的。（看書中大部分蒲公英們的想法。）a.師引讀小蒲公英們大聲答的話。b.抓住兩個(gè)感嘆號(hào)指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有些特殊？（有兩個(gè)感嘆號(hào)）為什么呢？該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？指名讀，分大組齊讀。③小蒲公英們都這樣做了嗎？a.“一顆種子”是怎么做的？指名讀。a.“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說(shuō)？用什么語(yǔ)氣讀？指名讀。b.“瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”這句話中有兩個(gè)意思相近的詞你能找到嗎？（一定，準(zhǔn)會(huì)）這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁，事實(shí)上，一定是這樣嗎？（不一定）這句話又該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（自以為是）指名讀。c.齊讀這顆種子的話。這顆種子覺(jué)得到金光閃閃的地方會(huì)怎樣？（會(huì)變成富翁。）b.另一顆種子又怎樣呢？（讀書中句子）用得意的語(yǔ)氣讀。（齊讀，分男、女生讀）（3）分角色朗讀第2、3自然段。3.學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）：（1）設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景：①好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來(lái)看大家過(guò)得怎么樣。（出示：一年后……）②時(shí)光過(guò)得真快！一年過(guò)去了，誰(shuí)能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪）（2）小結(jié)：你們由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來(lái)看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填表格）4、句子訓(xùn)練把“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話換個(gè)說(shuō)法，意思不變。三、總結(jié)拓展：去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？五、板書設(shè)計(jì)：8、蒲公英地方（表面）現(xiàn)象結(jié)果沙漠金光閃閃（富翁）早已干死湖泊銀花朵朵（歡樂(lè)）早已淹死泥土黑黝黝茁壯成長(zhǎng)

中班語(yǔ)言《蒲公英》篇六

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識(shí)技能目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，“綠色通道”內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“泊”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“囑咐”造句。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：

(1)通過(guò)朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。

(2)通過(guò)情境體驗(yàn)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

明白做事要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解課文，讀好課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

[教學(xué)突破]

多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

[設(shè)計(jì)理念]

1.以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位應(yīng)該在“對(duì)話”“感受”“體驗(yàn)”以及“興趣、習(xí)慣和語(yǔ)感培養(yǎng)”中加以具體落實(shí)。

2.教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥，簡(jiǎn)要總結(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

[設(shè)計(jì)特色]

1.以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。

2.通過(guò)師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)感情。

[教學(xué)流程]

一、導(dǎo)入揭題：

1.多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的小絨球的動(dòng)畫。

師：同學(xué)們，這是什么植物，你知道嗎？

2.板書課題：8.蒲公英齊讀課題。

3.蒲公英是什么樣子的？你能說(shuō)說(shuō)嗎？（生自由答）

4.師簡(jiǎn)介蒲公英。（蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時(shí)開黃色舌狀花，果實(shí)成熟時(shí)訓(xùn)就像白色絨球，有風(fēng)時(shí)隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。）

二、初讀感知：

1.借助拼音自由練讀課文，多媒體出示自讀要求：（指名讀出自讀要求）

（1）畫出生字詞，讀誰(shuí)生字字音；

（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.檢查自讀情況：

（1）出示生字詞卡片，指名帶讀生字詞。

（2）（增加難度）多媒體出示不帶拼音的生字詞：

花托絨球降落傘囑咐記住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼

指名讀，齊讀，指讀。（注意兩個(gè)多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）

（3）（進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，再增加難度）多媒體出示句子：

①一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

②只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

a.指名讀，學(xué)生評(píng)議

b.出示停頓符號(hào)，再齊讀。

（4）這篇課文共有幾個(gè)自然段？（生：4個(gè)自然段）指名分段朗讀課文。（找愿意讀的學(xué)生，并讓他們選擇自己喜歡讀的段落）

三、精讀課文：

1.學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）指名讀，并指名說(shuō)說(shuō)大意。

（2）多媒體出示蒲公英圖片，想一想：

①“小降落傘”指的是什么？（生：蒲公英的種子）

②“花托”是什么？（生：老師我想用鼠標(biāo)在圖上點(diǎn)出來(lái)）（生：老師我用手做個(gè)動(dòng)作來(lái)表示）

（3）指導(dǎo)用“可愛(ài)”造句。你覺(jué)得那潔白的小絨球長(zhǎng)得怎么樣？（生：很可愛(ài)）你能用可愛(ài)說(shuō)一名話嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀。（媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風(fēng)飄蕩的動(dòng)畫）

同學(xué)們看，這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。此時(shí)此刻，他們的心情多激動(dòng)，多么愉快！我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣去讀這一段？（生：激動(dòng)、愉快）

2.學(xué)習(xí)第二段（第2、3自然段）：

（1）學(xué)習(xí)第2自然段：

過(guò)渡：小降落傘們?cè)谒{(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要干什么？下面請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？

①自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么？（生：太陽(yáng)公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）

②這是太陽(yáng)公公看見(jiàn)小蒲公英們?cè)诳罩酗h蕩時(shí)，囑咐他們的話。

a.“囑咐”是什么意思？（生：告訴別人不能怎么做，應(yīng)該怎么做）（生：告訴別人應(yīng)該注意哪些問(wèn)題）

b.能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，這里是太陽(yáng)公公對(duì)小蒲公英說(shuō)話，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)話，當(dāng)然用囑咐。）（生：太陽(yáng)公公講話很親切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示講話親切。）（生：“教育”一般是老師對(duì)學(xué)生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上級(jí)對(duì)下級(jí)，都不親切，所以不能換成“教育”“命令”或“吩咐”）

c.動(dòng)動(dòng)腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（生：我覺(jué)得同輩之間也可以用，比如說(shuō)同學(xué)經(jīng)常忘帶紅領(lǐng)巾，我就可以囑咐同學(xué)帶紅領(lǐng)巾。）

（給予獎(jiǎng)勵(lì)）

d.用“囑咐”造句。

現(xiàn)在你們都開情了囑咐的用法，那么你能用囑咐說(shuō)一句話嗎？

③指導(dǎo)讀出太陽(yáng)公公的語(yǔ)氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

④太陽(yáng)公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒體出示列表。生答師填寫。）

沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會(huì)沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

⑤學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞：“只有……才……”并造句。

a.太陽(yáng)公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（多媒體出示書中“只有……才……”的句子。）

b.講明只有后面的句子是一個(gè)必要條件，就是除了它，其它的都不行。

c.誰(shuí)能用只有……才……造句？

（2）學(xué)習(xí)第3自然段：

①設(shè)置小蒲公英們出發(fā)后準(zhǔn)備落腳的情景：

a.聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動(dòng)身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧1孩子們，風(fēng)伯伯來(lái)送我們了，來(lái)，動(dòng)起來(lái)！

（學(xué)生帶著小銀條做自由飛行狀）（多媒體發(fā)出風(fēng)聲）

b.出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。

c.孩子們，在快樂(lè)的的旅行中，你見(jiàn)到了什么？你想住在哪兒？請(qǐng)你們邊旅行邊說(shuō)說(shuō)自己看到的和自己決定住下來(lái)的地方。決定好了就住下來(lái)吧！

指名說(shuō)說(shuō)自己想住的地方是哪兒？為什么想住這里？（生做飄的動(dòng)作到黑板前表演說(shuō)：我想住在森林里，那里有許多花草樹木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋頂上，可以看到遠(yuǎn)方的風(fēng)景；我想住在沙漠里，那里陽(yáng)光充裕，可以天天曬太陽(yáng)；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里熱鬧繁華，一定會(huì)生活得很舒服……）

②好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是怎樣想的。（看書中大部分蒲公英們的想法。）

a.師引讀小蒲公英們大聲答的話。

b.抓住兩個(gè)感嘆號(hào)指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。

你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有些特殊？（生：有兩個(gè)感嘆號(hào)。）為什么呢？（生：這里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動(dòng)搖）該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？（生：肯定，不可動(dòng)搖的語(yǔ)氣。）

指名讀，分大組齊讀。

③小蒲公英們都這樣做了嗎？

a.“一顆種子”是怎么做的？指名讀。

a.“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說(shuō)？用什么語(yǔ)氣讀？指名讀。b.“瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁?！边@句話中有兩個(gè)意思相近的詞你能找到嗎？（生：一定，準(zhǔn)會(huì)。）這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁，事實(shí)上，一定是這樣嗎？（生：不一定。）這句話又該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（生：自以為是。）指名讀。

c.齊讀這顆種子的話。這顆種子覺(jué)得到金光閃閃的地方會(huì)怎樣？（生：會(huì)變成富翁。）（多媒體出示：富翁）

b.另一顆種子又怎樣呢？（生讀書中句子）用得意的語(yǔ)氣讀。（齊讀，分男、女生讀）

（3）分角色朗讀第2、3自然段。

3.學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）：

（1）設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景：

①好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來(lái)看大家過(guò)得怎么樣。（多媒體出示：一年后……）

②時(shí)光過(guò)得真快！一年過(guò)去了，誰(shuí)能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹的呵護(hù)，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環(huán)境很不好，又沒(méi)有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了…

（2）你們由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來(lái)看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填多媒體的表格）

四、總結(jié)全文：

1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？（生：蒲公英本來(lái)就應(yīng)該生長(zhǎng)在泥土里才對(duì)。）

太陽(yáng)公公的話多有道理呀，讓我們?cè)僮x一讀太陽(yáng)公公的話！

2.由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？（生：做人要腳踏實(shí)地。）（生：不要被表面現(xiàn)象迷惑。）（生：做事要實(shí)事求事，不要有不切實(shí)際的幻想。）（生：還要聽(tīng)取前輩正確的指導(dǎo)）生邊說(shuō)師邊板書。

《蒲公英》篇七

8、蒲公英

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“囑咐”造句。

3、明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)蒲公英不同的選擇導(dǎo)致的最終結(jié)局，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影，掛圖

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“可愛(ài)”、“親切”造句。

3、整體感知課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入

1、多媒體顯示蒲公英圖片

圖上的植物是什么？你能說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)嗎？

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蒲公英的文章。（齊讀課題）

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；遇到長(zhǎng)句多讀幾遍；查字典或聯(lián)系上下文理解文中的生詞。

2、檢查自讀情況

分小節(jié)朗讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）正音：“絨”翹舌音；“降”后鼻音；“傘”平舌音。

指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：一陣陣風(fēng)吹過(guò)……隨風(fēng)飄蕩。

（2）相機(jī)理解“囑咐”，聯(lián)系生活實(shí)際：你出門時(shí)媽媽會(huì)囑咐你什么？爸爸出門時(shí)媽媽會(huì)囑咐些什么？

“迷惑”；用“親切”造句

（3）分角色朗讀課文第三小節(jié)。理解“波光粼粼”你在哪見(jiàn)過(guò)波光粼粼的湖面？

詞語(yǔ)練習(xí)：出示“金光閃閃，波光粼粼，銀花朵朵”，你能照樣子說(shuō)幾個(gè)嗎？

（4）理解“茁壯”

三、理清課文脈絡(luò)

1、同桌互讀課文，交流各小節(jié)的意思。

2、指名說(shuō)一說(shuō)

（1）成熟的蒲公英種子在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄揚(yáng)。

（2）太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英的囑咐。

（3）蒲公英對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐產(chǎn)生的不同的態(tài)度和行動(dòng)。

（4）落在不同地方的蒲公英種子的不同命運(yùn)。

四、總結(jié)全文

說(shuō)說(shuō)文章的主要講了一件什么事？

五、作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成課后第三題

板書：8、蒲公英

小降落傘隨風(fēng)飄蕩