人格測量課件

人格測量課件第一頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六一、人格與人格測量1.人格是與社會行為有關(guān)的心理特質(zhì)的總和，包括需要、動機、興趣、愛好、感情、態(tài)度、性格、氣質(zhì)、價值觀、人際關(guān)系等。人格有下面四個特征：復合性相對穩(wěn)定性差異性可變性第二頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六2.人格測驗總體測量學水平不高人格內(nèi)涵復雜。對于人格的結(jié)構(gòu)及分類問題，至今沒有一致結(jié)論。人格是動態(tài)的，常隨環(huán)境而改變。

第三頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六二.人格測驗的源起

我國古代的人格測驗實踐情境性測驗臨床測驗量化漢代近代西方第四頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六1.顱相學

18世紀官能心理學2.相面術(shù)Szonditest你與選中的照片的個體的人格有相似性第五頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六第六頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六第七頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六第八頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六homosexual/sadistic同性戀/虐待狂epileptic/hysterical癲癇/癔癥

catatonic/paranoid緊張性精神病/偏執(zhí)狂

depressive/manic第九頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六3.筆跡測量在一定程度上比相面術(shù)更流行精確性很難確定第十頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六4.20世紀前后的科學測量嘗試高爾頓（Galton）社交情景測驗考察人格脈搏心率考察情緒克雷匹林（Kraepelin）：用對詞的自由聯(lián)想來診斷精神病人。BinetJung，1905武德沃斯（Woodworth）1919羅夏，1920第十一頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六三、人格理論人格理論是心理學家為探索人格的形成、結(jié)構(gòu)、功能、變化以及外顯行為關(guān)系而形成的概念系統(tǒng)和經(jīng)驗體系。很多人格評估工具是在經(jīng)驗基礎(chǔ)上編制的，但更多著名的是在理論基礎(chǔ)上第十二頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六1.類型理論體液說體型說

----Kretschmer科學性質(zhì)疑效度起源解釋第十三頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六2.特質(zhì)理論AllportCattell共同特質(zhì)/獨特特質(zhì)表面特質(zhì)/根源特質(zhì)遺傳性特質(zhì)/環(huán)境塑造特質(zhì)動力特質(zhì)/能力特質(zhì)/氣質(zhì)特質(zhì)Murray/Guilford/Eysenck第十四頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六第十五頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六3.精神分析理論人格的源起性沖動/沖突人格的動力本我/自我/超我—now/no/later第十六頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六4.現(xiàn)象學理論知覺到獨特的世界—真實世界-----發(fā)揮相應潛能獲取相應的經(jīng)驗條件化作用無條件積極關(guān)注第十七頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六現(xiàn)象場：知覺到的、有意義的世界其中與自我有聯(lián)系的內(nèi)容就是自我概念人格的核心------自我----可以明確意識到的----是獨特的Q分類技術(shù)-------強調(diào)個案研究和直接評定第十八頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六5.社會學習理論源起于行為主義s-----r強調(diào)對行為的預測----人格理論JulianRotterAlbertBanduraW.Mischel情景/特質(zhì)?要評估個體（預測行為）必須考慮所處的社會環(huán)境，考慮個體歷史學習的經(jīng)驗i.角色社會規(guī)范Ii.情景測驗Iii.控制源/人際信任一般化預期第十九頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六6.實證取向的人格評估有些測驗工具并非根據(jù)正式的人格理論編制的，比如MMPI沒有任何理論基礎(chǔ)，完全依賴診斷標準第二十頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六四、觀察與訪談理論取向/經(jīng)驗取向直接的/間接的昂貴的/經(jīng)濟的第二十一頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六1.觀察法可能是使用最廣、最直接的、經(jīng)驗取向最明顯的2.如何提高觀察的準確性？

觀察與解釋分離，利用現(xiàn)代的記錄儀器有限的觀察內(nèi)容時間事件取樣

小學生的學校表現(xiàn)課堂表現(xiàn)\活動表現(xiàn)第二十二頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六3.參與式觀察4.臨床觀察5.情景測驗哈特肖恩和梅（1928）的品德教育調(diào)查中的誠實測驗-----品德雖有跨情景的一致性但主要取決于情景（年齡智力經(jīng)濟情緒穩(wěn)定）軍隊人事情景測驗無領(lǐng)導小組討論第二十三頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六6.非語言行為人格評估的觀察法中，理解把握非言語行為的能力是很重要的羅森塔爾1979等編制的非語言敏感性測驗很出名ProfileofnonverbalsensitivityPNOS45分鐘的影片構(gòu)成的視聽測驗p89第二十四頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六7.晤談法，即訪談法通過訪談法，可以更深入的了解被試的信息為了提高訪談的信、效度：暈輪效應對比誤差提高結(jié)構(gòu)化程度、訓練訪談?wù)摺⒗矛F(xiàn)代的記錄工具、利用電腦等進行訪談臨床訪談---Freud、科爾伯格、Piaget壓力訪談—

防御性強—

甄選、審訊第二十五頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六五、核查表與評定量表是總結(jié)和概括觀察和訪談數(shù)據(jù)的有用方法通常非專業(yè)人士可以使用核查表（Checklists）對結(jié)果的記錄一般為“是或否/有或無”或“是、非及不確定”評定量表（RatingScales）則通常要求評定者在三個以上的等級序列中作出判斷第二十六頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六核查表與評定量表均容易i編制、使用方便，可自評，亦可他評第二十七頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六1.核查表核查表簡單，成本低，由一系列描述個體或事件的詞、短語或語句構(gòu)成不像評定量表那樣需要對行為或特征的性質(zhì)、頻次或強度作出清楚的決策，所以花費時間少比如A型行為核查表第二十八頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六A型行為核查表1.在談話中你是否過分強調(diào)一些詞，卻對句子中最后的幾個詞一帶而過？

2.你行動、吃飯、走路的速度是不是總是很快？

3.當事情的進展速度不能如你所愿時，你是不是會變得生氣和不耐煩？

4.你是否經(jīng)常在同一時間干幾件事？

5.你是否經(jīng)常把話題轉(zhuǎn)到你所感興趣的問題上來？

6.當你休息時，你是否有點負罪感？

7.你是否經(jīng)常不注意環(huán)境中的新事物？

8.你是否更關(guān)心結(jié)果而不是過程？

9.你是否經(jīng)常在很短的時間內(nèi)安排很多的事情？

10.你是否發(fā)現(xiàn)你和喜歡趕時間的人在暗地里競爭？

11.在交談時，你是否喜歡用一些有感染力的手勢，比如為了強調(diào)某一個問題而緊握拳頭或敲桌子？

12.你是否認為行動迅速是成功的關(guān)鍵？

13.在日常生活中，你是否經(jīng)常用數(shù)字給你的成就打分，比如賣出貨物的數(shù)量等等。第二十九頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六行為核查表社會行為語言０—１歲１、反復發(fā)同一個單音２、模仿他人的聲音３、模仿姿勢４、用姿勢表示服從簡單指示５、聽到說：“不可以”，立即停止活動６、用姿態(tài)回答簡單的問題７、連接兩個不同的單音８、雖然不懂也模仿別人的話９、用單詞稱呼物品的名稱１０、應答別人的話音１１、說５個詞１—２歲１２、用聲音表示要求１３、說“沒有了”

１４、遵從口頭指示，做３個簡單動作１５、聽從“給我”、“給我看”等指示

１６、按照指示說出１０個以上熟悉物品的名稱１７、按照指示說出３—５張圖片或照片的名稱１８、指出自己身體的三個部位１９、當別人問到時能說出自己的名字或小名２０、當問“這是什么？”時，說出該物的名稱２１、用話語和動作表達需求２２、說出除自己以外的家人的名字２３、說出４個玩具的名稱２４、以動物的叫聲教動物的名稱２５、看到喜歡的食品，要求孩子說出其名稱２６、在提問題時，提高語尾的聲調(diào)，表示同意、許可２７、說出娃娃或人體的３個部位的名稱２８、用“是”、“不是”回答問題２９、能夠表達“漂亮”、“好吃”等３０、理解“多”和“少”的意義３１、用名詞與名詞或形容詞與名詞組成包含兩個詞的句子說話第三十頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六２—３歲３２、用一個名詞加一個動詞的短語來表達３３、教孩子用話語表示要大小便３４、回答“正在做……的是誰？”

３５、把“這兒”、“那兒”、“這邊”、“那邊”等表示地點的詞與動詞或名詞組成有兩個詞的句子３６、說否定句“不、”“沒有”、“不是”

３７、回答“現(xiàn)在在做什么？”的提問３８、回答“某某在哪兒？”的提問３９、說出聽到的聲音是什么聲音４０、在交談中練習說出自己的名字４１、指認常用物品并說出其用途４２、教孩子用手指表示年齡４３、識別并說出性別４４、按口頭指示做兩個連續(xù)的動作４５、使用助詞“的”表達所有或所屬４６、問“這是什么？”“那是什么”

４７、根據(jù)不同的場合調(diào)節(jié)聲音的大?。矗浮⑹褂谩斑@個”、“那個”、“哪個”等代詞４９、使用“好像”一詞５０、依類別來區(qū)分物品３—４歲

第三十一頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六第三十二頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六其他還有操作焦慮行為量表、抑郁形容詞核查表、問題行為核查表等計分------加權(quán)信效度副本、重測及內(nèi)部一致性信度系數(shù)通常低于成就、能力測驗有研究發(fā)現(xiàn)有些核查表比評定量表要低一些通常認為不低于訪談法的信效度第三十三頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六2.評定量表編制評定量表的策略評定量表的種類評定的問題第三十四頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六3.Q分類測驗第三十五頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六4.自陳人格量表第三十六頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六第三十七頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六人格測量人格測量分類結(jié)構(gòu)化人格測驗的編制策略具體的結(jié)構(gòu)化人格測驗介紹第三十八頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六一、人格測量分類1.結(jié)構(gòu)化測驗2.投射測驗結(jié)構(gòu)化測驗由一系列清晰、明確的陳述句構(gòu)成，不允許被試自由回答?！拔沂强鞓返娜恕＃ㄊ?否）”而投射測驗一般……沒有固定答案第三十九頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六二、結(jié)構(gòu)化人格測驗的編制策略測驗編制者并不同意將編制策略隔離區(qū)分開來演繹式編制策略實證式編制策略第四十頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六（一）演繹式編制策略就是利用對人格概念的理性理解和邏輯推理來確定測驗應包括的內(nèi)容。邏輯內(nèi)容法要求編制者挑選的題目具有表面效度。理論推導法要求測驗的編制要以某一特定理論為指導。構(gòu)想效度第四十一頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六1.邏輯內(nèi)容法利用測驗編制者對人格概念的理解和邏輯推理來確定測驗項目。人格測驗最早的基本策略。測量“吃”的行為？Woodworth的個人資料調(diào)查（1920）。收集患者的癥狀和發(fā)病前特征資料，編成題項“你過量飲酒嗎”“你睡覺出汗嗎”“你感覺自己身體健康嗎”“你經(jīng)常做夢嗎”“你睡眠好嗎”第四十二頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六刪除超過25%的正常人肯定的項目僅保留神經(jīng)癥患者肯定回答概率為正常者的兩倍以上的項目該測驗掀起了結(jié)構(gòu)化人格測驗的熱潮這類測驗的題目都有很高的表面效度--評價：-----假設(shè)北市會按指導語認真閱讀題項，誠實作答----結(jié)構(gòu)化人格測驗幾乎被淘汰后來的校標團體法的出現(xiàn)才得以扭轉(zhuǎn)第四十三頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六2.理論推導法測驗的題目必須與理論保持一致人格六因素理論-----就編制六個方面的題目主要為了避免沒有理論指導出現(xiàn)偏差，而發(fā)展的建構(gòu)方法（尤其在認識到因素分析法的不足后）參照理論形成結(jié)構(gòu)，分別編制項目，形成量表，如果量表的特征合乎理論結(jié)構(gòu)（構(gòu)想效度）第四十四頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六用理論推導法編制的測驗很多如Myers和Briggs的MBTI（類型指標）就是基于Jung的心理類型論Rogers的自我概念評估運用Q分類技術(shù)，卡片排序評估理想自我和現(xiàn)實自我。愛德華的個人偏好測驗（EPPS）第四十五頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六（二）實證式編制測略是依靠收集測量數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析決定測驗項目的方法效標團體法因素分析法第四十六頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六1.效標團體法選擇校標組和控制組分別對預選項目作答，確定那些有區(qū)分度的題目。攻擊性量表選擇攻擊性強的被試-----效標組普通人-----控制組“我喜歡參加音樂會”……….不管為什么能區(qū)分，不在乎其內(nèi)容和表面效度第四十七頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六選出項目組成量表效度檢驗確定量表用控制組數(shù)據(jù)建立常模分布根據(jù)某個體的得分情況，考察他的背景信息、人格特定等，確定分數(shù)的意義比如攻擊性測驗得分高出2個標準差的個體如何看到自己、他人、社會等第四十八頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六用效標團體法編制的測驗主要有：明尼蘇達多相人格測驗加利福尼亞心理調(diào)查表第四十九頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期六2.因素分析法人與人雖然不同，但人們所擁有的特質(zhì)或特性的穩(wěn)定的。運用因素分析技術(shù)可以將相關(guān)題項歸類，形成量表結(jié)構(gòu)，同時精簡題項。吉爾福特的研究卡特爾的16pf測驗就是典