部編版(統(tǒng)編)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)建議(識(shí)字寫字)

部編小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)建議（識(shí)字寫字）一、識(shí)字寫字（一）識(shí)字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字寫字目標(biāo)：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字愿望。”“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”一上要求會(huì)認(rèn)字300個(gè)，會(huì)寫字100個(gè)，一下要求會(huì)認(rèn)字400個(gè)，會(huì)寫字200個(gè)。主要安排了識(shí)字課和識(shí)字加油站，如識(shí)字一識(shí)字二和里的識(shí)字加油站，這是集中的歸類識(shí)字。教學(xué)時(shí)，要注意1、聯(lián)系生活實(shí)際，識(shí)用結(jié)合。……在學(xué)生向大家介紹自己姓氏的活動(dòng)中，老師關(guān)注到，有一部分學(xué)生沒有舉手，于是詢問，同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)，還有一些同學(xué)沒有介紹自己的姓氏呢！為什么不說一說呢？有的同學(xué)就皺著眉頭說，老師，我的姓氏是朱，剛才的方法都不能用。我不知道怎么介紹我的姓氏呢！問題是最好的老師。它會(huì)引導(dǎo)孩子的好奇心，激發(fā)他的探究欲。這時(shí)，老師號(hào)召大家一起來幫幫他們，想想辦法，看看還有沒有什么新的辦法來介紹他們的姓氏呢？有孩子會(huì)說，老師，我想到辦法了。未撇朱。是呀，未來的未，加上一撇就念朱。還有的孩子說，珍珠的珠，去掉王字旁，就念朱。在同學(xué)們互相的啟發(fā)下，那些不知道怎么介紹的孩子們，紛紛想出了辦法。更多介紹姓氏的方法，就這樣出現(xiàn)了。比如，熟字加一筆，熟字加一部分，熟字去一筆，熟字去一部分，乃至于數(shù)字拆分法，部件拆分法等等，此時(shí)，老師再引導(dǎo)學(xué)生，孩子們，你認(rèn)識(shí)你身邊的姓氏嗎？就像剛才那樣，給大家介紹介紹。孩子們紛紛拿出課前準(zhǔn)備的小伙伴，鄰居、家人、乃至于老師的這些姓氏卡片，思考著，互相討論著，隨后在課堂交流中紛紛向大家介紹。課堂上，一雙雙小眼睛盯著伙伴們手中的姓氏卡片，認(rèn)真地聽著，仔細(xì)地看著，同時(shí)，也喚起了他們的思考。聯(lián)系學(xué)生生活，來介紹自己，以致身邊人的姓氏，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，從課本上的內(nèi)容，延伸到了孩子身邊，記住了他們真實(shí)的生活空間，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，深受孩子們的喜歡。他們的參與熱情很高，紛紛學(xué)著兒歌的樣子來介紹。雖然，在他們學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到困難，但學(xué)習(xí)的熱情會(huì)促使他們主動(dòng)去想辦法，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。這樣，既鞏固了課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在這個(gè)過程中掌握識(shí)字規(guī)律，更使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)了更多的識(shí)字方法后得以運(yùn)用，而這些方法恰恰不是老師教的，而是學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的，識(shí)字能力也就在這個(gè)過程中獲得了增長，同時(shí)孩子們?cè)谡n堂上又認(rèn)識(shí)了更多的同學(xué)和家人的姓氏，極大地?cái)U(kuò)充了學(xué)生識(shí)字的量，可以說超額完成了識(shí)字任務(wù)。再如，在語文園地一的識(shí)字加油站中，安排了一組和天氣有關(guān)的詞語，這一內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系也是非常緊密的。他們會(huì)在電視的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中看到，在廣播中聽到，也會(huì)常常聽到身邊人提到。我們可以抓住這一特點(diǎn)，把這些文字和學(xué)生的生活構(gòu)建聯(lián)系，開展教學(xué)活動(dòng)。在認(rèn)讀了這些詞語后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，這些詞語，原來都和天氣有關(guān)。此時(shí)，老師問：“在生活中，什么時(shí)候，你見到或聽過它們呢？在生活中，你還知道哪些和天氣有關(guān)的詞語呢？”問題將學(xué)生的行為指向生活。孩子們有的描述著生活中見過的這樣的天氣情境，有的模仿主持人預(yù)報(bào)天氣，有的同學(xué)也提到常常被我們掛在嘴邊的小雨、霾、陰轉(zhuǎn)晴等等詞語，在回憶和再現(xiàn)中構(gòu)建著學(xué)生對(duì)這些詞語的生活認(rèn)知。隨后，老師適時(shí)引入相應(yīng)的天氣圖片，再讀讀詞語，讓學(xué)生找找與天氣相對(duì)應(yīng)的圖，這樣將文字直觀化、生活化。我們還可以引入生活中常見的，表示天氣的符號(hào)，讓他們對(duì)應(yīng)著找一找，猜一猜，這些天氣對(duì)應(yīng)著哪一種符號(hào)呢？激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)將所學(xué)的漢字與生活中常見的代表符號(hào)相聯(lián)系，這樣將漢字與他們的生活、聯(lián)系，對(duì)應(yīng)著學(xué)習(xí)，能夠更好地幫助學(xué)生將漢字進(jìn)行直觀的轉(zhuǎn)化，提高識(shí)記漢字的效果。識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，還可以運(yùn)用在我們每次的學(xué)習(xí)過程中。對(duì)于生活中出現(xiàn)頻率較高的漢字，在學(xué)習(xí)過程中，我們可以多引導(dǎo)孩子回憶，在生活中，什么地方，你見到過這個(gè)字呢？或者，在學(xué)后引導(dǎo)孩子去觀察、尋找，今天我們?cè)谡n中學(xué)了這么多的字，那請(qǐng)你到課下、身邊去找一找，看看你還在哪兒能找到這些字呢？這樣有意識(shí)地建立起學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與生活認(rèn)知之間的聯(lián)系，滲透生活中識(shí)字這種方法，應(yīng)學(xué)生單一識(shí)字的方法于一體，不僅使?jié)h字在學(xué)生頭腦中更加豐滿，同時(shí)也更利于加深對(duì)漢字的印象。2、歸類識(shí)字，感悟規(guī)律本冊(cè)教材，實(shí)際的漢字形聲字占了很大的比例，特別是在識(shí)字單元和語文園地中所涉及到的自主識(shí)字的內(nèi)容，這樣以整組字來識(shí)記形聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字效果。例如，識(shí)字單元中的第五課《小青蛙》，其中安排了“青”字組這一組漢字的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀了兒歌后，圈畫出“青”字的兄弟姐妹，請(qǐng)學(xué)生自己觀察，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生說，我發(fā)現(xiàn)這些字右邊都一樣，都有一個(gè)青字。還有的同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)這些字，左邊的偏旁都不同。還有的同學(xué)會(huì)通過觀察他們的音節(jié)發(fā)現(xiàn)，這些音節(jié)中都有韻母“ing”。老師適時(shí)進(jìn)行歸納。是呀，它們都是青字家族的成員，被稱為“青”字族，它們的韻母和“青”的韻母相同，所以右邊的“青”就表示他們的讀音，都出聲讀一讀，看看是不是這樣？學(xué)生讀的過程，也是他們體會(huì)著這些字特點(diǎn)的過程。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，直觀性尤為重要。他們對(duì)于直觀的事情印象深刻，無論是視覺、聽覺，還是觸覺，都會(huì)極大程度地提升他們的學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生感受形聲字發(fā)音上的特點(diǎn)，老師讓學(xué)生親自去讀一讀，比老師教授式的講解更利于學(xué)生的接受。加老師微信：hlshtx08每日免費(fèi)分享新版教學(xué)教輔資料接下來，出示“睛”字，引導(dǎo)學(xué)生思考，“睛”字左邊的偏旁，再想想這個(gè)字的意思，你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生會(huì)說，眼睛也叫“目”，所以眼睛的睛是目字旁。此時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納，原來左邊的偏旁，代表著這個(gè)字的意思。那另外幾個(gè)“青”字，在他們的偏旁中，你又了解到什么呢？快來讀讀這首小兒歌，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。再次，教師引入了第二個(gè)建議，引導(dǎo)學(xué)生記住字謎，來理解這幾個(gè)字中，偏旁與漢字的關(guān)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，已體現(xiàn)了我們創(chuàng)造性使用教材的思想。當(dāng)發(fā)現(xiàn)后一課的兒歌說說的字謎也恰恰涉及到青字族中的字，偏旁與字義之間的聯(lián)系。將他引入本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，這種組合型的學(xué)習(xí)，巧妙地突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生初步感悟到這一課的構(gòu)字規(guī)律后，適時(shí)帶著學(xué)生完成課后想一想填一填的內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)給的運(yùn)用練習(xí)，從而進(jìn)一步鞏固形聲字的識(shí)字和理解，最后還可以安排學(xué)生對(duì)青字族的字進(jìn)行擴(kuò)充。有同學(xué)會(huì)說到，自己名字中出現(xiàn)的靜和婧，還有的同學(xué)補(bǔ)充了蜻蜓的蜻等等，從而進(jìn)行了拓展識(shí)字，這樣步步相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，把識(shí)記、理解、運(yùn)用，進(jìn)行有機(jī)地貫通，從而使學(xué)生，在認(rèn)識(shí)漢字的過程中，感悟到了形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，掌握這種識(shí)字構(gòu)字的規(guī)律，為接下來的識(shí)字奠定基礎(chǔ)。教材中，除了青字族，方字族，這樣的形聲字的歸類識(shí)字外，還有識(shí)字單元的第五課《動(dòng)物兒歌》，兒歌中，將帶有蟲字旁的字，安排在一起學(xué)習(xí)，同樣便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，整組識(shí)字。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這組字的特點(diǎn)，這種認(rèn)識(shí)，可以是多角度的。比如，帶有蟲字旁的字，都和昆蟲或昆蟲類的小動(dòng)物有關(guān)，他們都是形聲字，右邊表聲，左邊表形，他們都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，學(xué)生對(duì)這組字的認(rèn)知，是建立在已有的識(shí)字方法基礎(chǔ)上的，這些豐富的信息，給學(xué)生識(shí)記漢字和識(shí)記過程，提供了方法和依托。，對(duì)帶有蟲字旁的字，同時(shí)，也增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)感知，而識(shí)記起來，自然更加得法輕松。另外，在本冊(cè)中，出現(xiàn)的偏旁還涉及到了三點(diǎn)水、草字頭、木字旁、提手旁、足字旁、單人旁，日字旁、言字旁等等，在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，偏旁和字義之間的聯(lián)系，從而不斷豐富學(xué)生對(duì)漢字的感知，提高識(shí)字能力。3、在游戲中識(shí)字，提高識(shí)字興趣喜愛游戲，是兒童的天性。把識(shí)字教學(xué)，融匯于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既動(dòng)腦，又動(dòng)手，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效果。比如，在語文園地四的加油站中，安排認(rèn)識(shí)一組有關(guān)身體部位的字，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些漢字后，我們可以安排設(shè)計(jì)這樣幾種小游戲方式，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記和鞏固。（1）圖詞連線我們可以同時(shí)出示一幅圖，一些詞。這幅圖呢，是小朋友全身的圖片，然后做一個(gè)找部位的游戲，將這些詞語與圖中小朋友的相應(yīng)部位進(jìn)行連線，看誰認(rèn)得清，連的準(zhǔn)。在學(xué)生連線的過程中，既識(shí)記了漢字，又將這些詞語直觀化。（2）你讀我指兩位同學(xué)為一組，老師出示一組詞語，一位同學(xué)讀出詞語，另外一位同學(xué)聽到詞語后，迅速指出自己相應(yīng)的身體部位。第二輪游戲，讀和指互換。以這樣的游戲方式，增加識(shí)字的趣味性。（3）看口型猜詞語兩位同學(xué)為一組，老師出示一個(gè)詞語，一位同學(xué)看到詞語，不出聲音，只做口型，另一位同學(xué)猜一猜，是哪個(gè)詞。（4）你指我猜一位同學(xué)背對(duì)黑板，面向同學(xué)們，老師出示一個(gè)詞語，全班同學(xué)看到詞語不出聲音，指出自己相應(yīng)的身體部位，前面的同學(xué)根據(jù)大家的動(dòng)作來猜一猜老師出示的是什么詞，這樣在看、做、猜、玩的過程中，學(xué)生極大的參與熱情，促使著識(shí)字過程變得有趣而高效。以上，僅是幾個(gè)小游戲的范例。在我們實(shí)際的教學(xué)中，老師們還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)更多的有趣的情境，創(chuàng)造更多有意思的游戲方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓他們?cè)趯?shí)際中認(rèn)字，學(xué)知識(shí)。4、在語境中理解，在對(duì)比中區(qū)分隨著學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加，同音字出現(xiàn)的頻率越來越高。而對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，這些同音字的區(qū)分，是一個(gè)難點(diǎn)。在運(yùn)用的過程中，出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是極高的，常常會(huì)出現(xiàn)混用、亂用的現(xiàn)象。究其原因，主要是對(duì)于漢字的意思理解不清造成的。而對(duì)這一類字的學(xué)習(xí)，我們遵循的原則就是引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中去體會(huì)、感悟、運(yùn)用，這語言環(huán)境，可以是教材內(nèi)容。隨著我們所學(xué)漢字的課文而出現(xiàn)，結(jié)合語境，理解詞語。比如，這兩個(gè)同音字近、進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)，近在識(shí)字第八課出現(xiàn)過，“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，結(jié)合句意我們指導(dǎo)，近就是相近的意思，和遠(yuǎn)相對(duì)、而第二個(gè)進(jìn)，在課文18課出現(xiàn)過，“小兔子跑進(jìn)樹林里不見了”。結(jié)合句意我們知道，這里的進(jìn)，指的是進(jìn)去。這樣，就隨著課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在各種語言環(huán)境中理解、區(qū)分了兩個(gè)字的不同意思。另外一種語言環(huán)境，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)。這種方法，多用在集中練習(xí)的過程中。比如，我們可以出示句子，“把把走進(jìn)小剛的房間，對(duì)小剛說：“看書時(shí)，眼睛不要離得太近，會(huì)影響視力的?！痹谶@樣的實(shí)際語境中，進(jìn)行區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生想一想，兩個(gè)字，一個(gè)表示距離小，一個(gè)表示進(jìn)去，該怎么填呢？在這樣的對(duì)比應(yīng)用中，可以強(qiáng)化學(xué)生易混淆漢字的區(qū)別。除了集中識(shí)字教學(xué)以外，我們的識(shí)字教學(xué)還被安排在了課文中。這些生字的安排，不像歸類識(shí)字那樣，有較強(qiáng)的規(guī)律性，是隨意出現(xiàn)的。既有合體字，又有獨(dú)體字，相對(duì)于集中識(shí)字而言，比較分散。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，可以嘗試以下集中方式。如，隨文識(shí)字。這也是在課文的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用非常廣泛的一種識(shí)字方法，以保學(xué)生在課文中認(rèn)讀、識(shí)記。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生字見面、復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把漢字放到課文或詞語中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而降低認(rèn)讀的難度。讓學(xué)生在一次次的見面和類比中識(shí)記漢字，在語境中，理解運(yùn)用。我們還可以進(jìn)行歸類識(shí)字。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，將課本中學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行分類。比如，同偏旁的、相同結(jié)構(gòu)的、還有讀音相同的等等，這樣的分類識(shí)字。另外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字的特點(diǎn)，編一些小字謎、小兒歌、順口溜等，幫助學(xué)生記憶漢字。識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用的策略還有很多。我們?cè)谶x擇教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生認(rèn)知及能力的水平，選擇省時(shí)省力高效并且科學(xué)的識(shí)字方法。我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記漢字充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)記漢字的自主性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而提升識(shí)字教學(xué)效果。（二）寫字有關(guān)寫字教學(xué)，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)中指出，“掌握漢字的基本筆畫和常用的漢字部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”我們能夠看出，一二年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生寫字能力以及良好書寫習(xí)慣是重點(diǎn)。1、學(xué)生正確的寫字姿勢其中包括坐、執(zhí)筆的姿勢。在教學(xué)中，我們可以借小兒歌來提醒學(xué)生。在學(xué)生拿起筆，寫字之前，可以一邊說，一邊做，擺一擺姿勢。我們先來看看坐的姿勢。比如，可以有這樣的兒歌：寫字時(shí)，要做到，頭正、肩平、足安。胸離桌邊一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。課上，為了方便孩子，可以精簡成三個(gè)一：一拳、一尺、一寸。執(zhí)筆方法可以是：一指二指捏著，三指四指托著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。幫助學(xué)生形象記住握筆方法。這些小口訣，對(duì)于孩子寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，很有幫助。教師可以發(fā)揮自己的潛能，并編些適合自己班上學(xué)生的寫字小兒歌，幫助學(xué)生努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，有正確的寫字姿勢，應(yīng)該是學(xué)生每一次書寫活動(dòng)中都應(yīng)當(dāng)做到的。孩子年齡小，自覺性不高，很難保持。這就需要我們老師在教學(xué)中加以關(guān)注，多提醒，多指導(dǎo)，多糾正，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2、重視寫字方法的指導(dǎo)，提升寫字能力經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成一定的寫字能力。本學(xué)期，在寫字教學(xué)中，我們要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主觀察漢字的能力，引導(dǎo)他們逐步發(fā)現(xiàn)書寫漢字的規(guī)律，提升書寫能力。本冊(cè)教材，要求書寫的漢字中，既有獨(dú)體字，也有合體字，并且合體字占了大部分比例。在學(xué)生書寫漢字之前，認(rèn)真觀察漢字在田字格中的位置，尤其重要，也是學(xué)生能夠把字寫規(guī)范、寫端正，把結(jié)構(gòu)寫勻稱的前提。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)會(huì)觀察。獨(dú)體字要重點(diǎn)掌握筆順，觀察筆畫位置，也就是這個(gè)字是由幾筆寫成的，是怎么一筆一筆寫成的。如果出現(xiàn)新的筆畫，一定要隨新字來教。比如，在學(xué)寫?yīng)汅w字足時(shí)，首先出示田字格中的足字，引導(dǎo)學(xué)生書空筆順，學(xué)生會(huì)說，足由7筆寫成：豎、橫折、橫、豎、橫、撇，捺。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了足字，掌握了它的筆順還不夠，要想把它寫漂亮，就要仔細(xì)觀察，它在田字格中的位置。在教學(xué)中，我們可以教給學(xué)生觀察以及表述的方法。學(xué)生通過觀察，可以這樣說，我是這樣觀察足字的：足，是上窄下寬的字，一看寬窄，足字撇和捺最寬；二看高低，口字最高，捺最低；三看壓線筆，第四筆豎壓豎中線，第五筆橫，壓橫中線，第六筆撇，起筆在橫中線上。教學(xué)中，我們還可以借助這樣的輔助線，來幫助學(xué)生進(jìn)行觀察。這樣通過先看整體，再看具體位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字書寫的特點(diǎn)，以及結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后在觀察的基礎(chǔ)上動(dòng)筆書寫。把這樣的方法教給學(xué)生，成為學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)部分，從而提高學(xué)生的寫字能力。合體字就要重點(diǎn)看部件，看結(jié)構(gòu)，要學(xué)會(huì)知道這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的，部件之間的寬窄和高低關(guān)系，如果這個(gè)字的結(jié)構(gòu)是左右結(jié)構(gòu)的，那就要觀察它哪部分寬點(diǎn)，哪部分窄點(diǎn)。如果是上下結(jié)構(gòu)的字，就要觀察這個(gè)字上下哪部分扁一些，哪部分大一些。在教學(xué)合體字的書寫時(shí)，我們可以根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，進(jìn)行歸類教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生，感悟結(jié)構(gòu)相同的漢字的書寫規(guī)律。比如，在課文第七課，學(xué)寫這7個(gè)字中，講和許都是帶有言字旁的字，我們可以把它放在一起指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字有什么相同之處呢？然后重點(diǎn)指導(dǎo)其中的講字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的特點(diǎn)，然后說一說，講是左右結(jié)構(gòu)的合體字，左邊言字旁，右邊井字，左窄右寬。還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫之間的穿插避讓關(guān)系的。在指導(dǎo)書寫講字后，可以放手讓學(xué)生自主觀察書寫許字。這樣，一講一放，就讓學(xué)生有一個(gè)從學(xué)習(xí)到運(yùn)用的過程。同時(shí)，在這個(gè)過程中，感悟帶有言字旁的字，在結(jié)構(gòu)和書寫上的一些特點(diǎn)，掌握其中的規(guī)律，在后面再學(xué)到帶有言字旁的字時(shí)，書寫就得法了。學(xué)生的書寫能力，也就是在這個(gè)過程中，慢慢得到提升的。3、重視書寫后的反饋、評(píng)價(jià)觀察漢字的過程，是欣賞漢字美的過程。而寫后，對(duì)照范字進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一個(gè)不斷追求美的過程。評(píng)價(jià)的方式可以是全班評(píng)、同伴互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容，主要針對(duì)在觀察漢字時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的那些筆畫進(jìn)行，教會(huì)學(xué)生先夸夸，他哪點(diǎn)寫得好，再給他提些小建議，幫助同學(xué)把字寫得更漂亮。只有在不斷的發(fā)現(xiàn)和修正的書寫活動(dòng)中，才能逐步提升學(xué)生的書寫能力，同時(shí)，也提升了學(xué)生對(duì)漢字的審美能力。4、重視書寫規(guī)律的總結(jié)在上學(xué)期的書寫活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)書寫筆順以及規(guī)則有了初步的感知。在此基礎(chǔ)上，本學(xué)期的書寫教學(xué)，要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆順規(guī)則的總結(jié)。在上冊(cè)教材安排了兩個(gè)書寫提示的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材，也分別在一、四兩個(gè)單元的語文能力中安排了書寫提示。這樣的筆順規(guī)則，教學(xué)中，可以讓學(xué)生在學(xué)過的字中找一找，符合這些筆順規(guī)則的漢字，將筆順規(guī)則和漢字進(jìn)行對(duì)接，從而進(jìn)行應(yīng)證和運(yùn)用。加老師微信：hlshtx08每日免費(fèi)