教師資格之小學教育教學知識與能力過關檢測參考B卷帶答案

教師資格之小學教育教學知識與能力過關檢測參考B卷帶答案

單選題（共50題）1、我國古代教育家顏之推指出：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習者也是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”從德育方法來講，這里強調(diào)的是一種()A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實際鍛煉【答案】B2、通過感官或借助一定的科學儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)考察，從而獲得經(jīng)驗事實的研究方法是()。A.實驗法B.觀察法C.調(diào)查法D.訪談法【答案】B3、有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的()規(guī)律。A.互補性B.順序性C.不平衡性D.個別差異性【答案】D4、嬰兒見到常用的奶瓶就歡喜，并有唾液分泌。這是（）。A.條件反射B.無條件反射C.本能D.先天反射【答案】A5、最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是（）。A.活動課程B.綜合課程C.學科課程D.實驗課程【答案】C6、認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等。持這種觀點的教育家是()。A.盧梭B.杜威C.福祿貝爾D.洛克【答案】D7、英國哲學家洛克提出“白板說”，認為外部的力量決定了人的發(fā)展。這種觀點屬于().A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.多因素論D.相互作用論【答案】A8、關于新課標下的作文教學，下列闡述不正確的一項是（）A.教師把作文中應注意的問題直接提出，由學生來回答，會使學生對寫作的內(nèi)容理解得更深刻B.傳統(tǒng)的作文教學中，教師對作文的指導單一、枯燥，不能很好地調(diào)動學生寫作的積極性C.新課程中倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，在作文教學中也同樣適用D.打破以往由教師先做講解提示，再由學生自由作文的做法，改為由學生分組討論【答案】A9、教師應引導學生而不是代替學生做出選擇,這是尊重和發(fā)揮（??）A.學生的主體B.學生的差異性C.學生的創(chuàng)造性D.學生的發(fā)展性【答案】A10、教學過程主要是讓學生掌握人類長期積累起來的基礎科學文化知識．這說明教學認識過程具有()。A.領導性B.間接性C.直接性D.簡捷性【答案】B11、教《新型玻璃》時，為豐富小學生對玻璃的認識，張老師帶領學生去玻璃廠參觀玻璃的生產(chǎn)流程。這種教學方法是（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習法【答案】B12、要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓練學生的()。A.發(fā)散思維B.推測與假設C.好奇心D.獨立性【答案】A13、羅素說：“須知參差多態(tài)乃是幸福的本源?！苯o我們的教學啟示是教育必須要()。A.抓關鍵期B.量力而行C.因材施教D.循序漸進【答案】C14、兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.求同存異【答案】B15、在許多人起哄的時候，平時文靜的學生也往往會參與其中。這種行為是()。A.服從B.模仿C.從眾D.順從【答案】C16、教師以講故事的方式對有意義的校園生活、教育教學事件等進行描述與分析，從而揭示一定的教育思想、教育理論和教育信念，發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義的研究方法是（）。A.觀察法B.敘事研究法C.文獻法D.行動研究法【答案】B17、對于一個過分害怕貓的學生，我們可以讓他先看貓的照片，談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓．最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的恐懼反應，這種方法在心理治療中屬于（）。A.松弛訓練療法B.肯定性訓練療法C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法【答案】C18、教師在講授成語的運用時，舉了幾個例子，下列加點的成語使用恰擋的一項是（）A.那本介紹學習方法的書出版后，受到中小學生和家長們的熱烈歡迎，一時洛陽紙貴。B.科技發(fā)展帶來的便利是不容分說的，千里之外的問候，只要一個短信瞬間就能完成。C.假以時日，我們可以巧立名目，開發(fā)大批新穎別致的旅游項目，為景區(qū)再添光彩。D.學習了他的先進事跡后，灰們每一個青年都應該追本溯源，看看自己做得如何?！敬鸢浮緼19、認識了小數(shù)點向右移動一位小數(shù)值就擴大10倍，從而想到，如果小數(shù)點向左移動一位小數(shù)值就縮小到它的十分之一。這種思維屬于()A.類比B.聯(lián)想C.歸納D.實驗【答案】B20、體育課上，學生掌握體操動作主要是通過（），因為這是動作技能形成的基本條件和途徑。A.示范B.講解C.練習D.反饋【答案】C21、小學生數(shù)學學習中的主要矛盾是()A.教師與學生之間的矛盾B.學生與教材之間的矛盾C.數(shù)學應用的廣泛性與學生思維單一性的矛盾D.數(shù)學的抽象與學生思維的具體形象性之間的矛盾【答案】D22、我國封建社會學校的教學內(nèi)容主要是“四書”“五經(jīng)”，其貫穿了儒家思想。下列選項不屬于“四書”的是（）。A.《大學》B.《中庸》C.《論語》D.《春秋》【答案】D23、現(xiàn)代課程論認為,制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括()A.知識、技能與情感B.難度、廣度與深度C.社會、兒童與學科D.政治、經(jīng)濟與文化【答案】C24、學校工作必須堅持以（）。A.教學為主B.德育為主C.教師為主D.學生為主【答案】A25、班級授課制可以用哪三個字概括()A.班、課、時B.班、課、師C.班、師、時D.課、師、時【答案】A26、我國小學階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在()中。A.班級教育活動B.思想品德課C.全校思想政治教育活動D.班會和校會【答案】B27、小學課程應注重內(nèi)容的現(xiàn)代化，強調(diào)學生學會學習和正確價值觀的形成，以（）為主。A.分科課程B.綜合課程C.分科綜合相結(jié)合D.實踐課程【答案】B28、主張課程的內(nèi)容和組織應以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生“做中學”，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗。這反映的課程類型是()A.學科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程【答案】B29、皮亞杰認為，()歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。A.9歲B.10歲C.11歲D.12歲【答案】B30、當今社會的小學教育．出現(xiàn)了對兒童教育“成人化”的趨勢．這一現(xiàn)象違背了個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.互補性【答案】C31、布置課外作業(yè)的目的是（）。A.使學生進一步鞏固所學知識、并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力B.復習已學過的教材、對已學過的知識進行鞏固和加深C.使學生掌握新知識D.使學生對所學教材當堂理解、當堂消化【答案】A32、“積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮”屬于（）。A.心境B.激情C.應激D.熱情【答案】A33、下列哪項學習屬于有意義的接受學習（）。A.學生興趣盎然地聽科普講座B.學生用諧音法記憶單詞C.科學家探索新材料D.玩走迷宮游戲【答案】A34、以綱要的形式編定的有關學科教學內(nèi)容的教學指導性文件，被稱為()A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書【答案】A35、根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。A.關注生存B.關注情境C.關注學生D.關注自我感受【答案】B36、下列句子中，標點符號的使用不符合規(guī)范的一項是（）。A.施蟄存說：“孔孟思想，是一種思想，還是兩種思想?天下沒有兩個思想相同的人，孔孟思想，畢竟還是兩家。”(施蟄存《閑話孔子》)B.“春節(jié)過后，稻米價格漲得非常快，已經(jīng)超過了去年的最高點?！毖肫笙嚓P人士表示：“目前，我們已經(jīng)達到了收購極限，倉庫已全部裝滿?！盋.面對許多大學畢業(yè)生工資低于農(nóng)民工工資的現(xiàn)象，接受采訪的大多數(shù)大學生都表示能夠坦然面對，“畢竟這是由市場決定的嘛”D.故鄉(xiāng)啊，你記得嗎?還記得那個光著腳走在沙路上奔跑的小毛猴嗎?還記得從八月的枝頭偷摘酸棗而劃破衣服、扎破手指的小調(diào)皮嗎?【答案】B37、以下不屬于自主學習的特點的是()A.自為性B.自立性C.自律性D.自我性【答案】D38、人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（）。A.能力B.氣質(zhì)C.態(tài)度D.性格【答案】D39、4歲的男孩小石認為空氣沒有重量，但經(jīng)過科學演示后他知道自己錯了。他現(xiàn)在認為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于()A.同化性遷移B.順應性遷移C.一般遷移D.重組性遷移【答案】B40、小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應屬于()。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙【答案】B41、現(xiàn)代學制首先產(chǎn)生于（）。A.亞洲B.歐洲C.北美洲D(zhuǎn).南美洲【答案】B42、“依靠行政組織和領導者的權利，通過強制性的行政指令等手段直接對管理對象施加影響”是學校管理的哪一種方法（）。A.行政指令管理方法B.法律約束管理方法C.思想教育管理方法D.經(jīng)濟手段管理方法【答案】A43、班主任在班級管理中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權影響力，二是()影響力。A.年齡B.性別C.個性D.學術【答案】C44、數(shù)學課程總體目標的四個方面是知識技能、問題解決、情感態(tài)度和（）A.過程方法B.數(shù)學方法C.數(shù)學思想D.數(shù)學思考【答案】D45、習近平總書記在2016年教師節(jié)講話中指出,教師要做學生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是（??）。A.1234B.1235C.1245D.1345【答案】C46、陶行知先生曾做過一個比喻“接知如接枝”，這個比喻體現(xiàn)了()。A.學生以學習間接經(jīng)驗為主B.學生以學習直接經(jīng)驗為主C.學生學習間接經(jīng)驗以學習直接經(jīng)驗為基礎D.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相輔相成【答案】D47、教師在數(shù)學課上用幾種不同的方法來解同一道應用題，這種思維方法是（）。A.創(chuàng)造思維B.聚合思維C.發(fā)散思維D.直覺思維【答案】C48、“既追求讓所有人都受到同樣的教育.又追求教育的自由化”體現(xiàn)的教育特點是()。A.教育全民化B.教育終身化C.教育多元化D.教育民主化【答案】D49、北京某小學設計開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項目，作為以身體練習為主要手段，以促進學生健康為主要目的課程。從課程類型的角度看，“民族體育課”屬于（）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程【答案】C50、一般在教學開始前使用，用來摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學的評價屬于()。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.非正式評價【答案】A大題（共10題）一、沈老師在教學《第一場雪》時,問學生:“雪景很美,誰能把它美美地讀出來,他讀的時候,大家閉著眼晴聽,體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去。”第一個學生讀完后，沈老師問:“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數(shù)學生很猶豫。沈老師笑著說:“剛走到雪野的邊上,是不是?”大家都笑起來。沈老師說:“看看我能不能把大家領進去?！苯又痉蹲x了一遍,然后問:“往前走幾步?jīng)]有?”學生都點頭說:“走了。”沈老師繼續(xù)說道：“相信有同學會比老師讀的更好。誰領著大家繼續(xù)往前走?”…后面的學生果然越讀越好。問題：(1)評析這一教學片段中,沈老師的教學行為(10分)(2)結(jié)合材料談談沈老師如何在教學過程中發(fā)揮主導作用(10分)【答案】(1)沈老師的教學行為體現(xiàn)了新課改的理念,值得我們學習,具體分析如下:①創(chuàng)設的情境激發(fā)了學生的學習興趣。材料中沈老師讓學生自己體會走在雪景里,激發(fā)了學生的興趣,調(diào)動學生參與到課堂的積極性。②沈老師踐行了以學生為主體的理念。學生是具有獨立意義的人,在教學中應該尊重學生。材料中的沈老師在教學中發(fā)揮學生主體參與教學的能動性,調(diào)動了學生的積極性,引發(fā)了學生情感共鳴。③沈老師充分發(fā)揮了自己在教學中的主導地位。材料中,沈老師在課堂作為教學活動的領導者和組織者,引導學生的學習方向和內(nèi)容,規(guī)范和評價學生?？傊?教師在教學中應該尊重學生,調(diào)動學生的積極性,引導學生參與到課堂中來。(2)教師在教學過程中可以通過以下幾個方面發(fā)揮教師主導作用:①決定學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量,并起著引導、規(guī)范、評價和糾正的作用;②對學生的學習方式以及學習態(tài)度發(fā)揮作用;③影響學生的個性以及人生觀、世界觀的形成;④學生學習的指導者和學習質(zhì)量的檢查者。二、老師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)．哪位同學愿意請我?學生：(都面露喜色，大聲喊)到我家!到我家!老師：很高興大家都愿意請我。但我只能去一家，這樣吧，誰會做菜，而且做得好，我就到誰家去做客．怎么樣?學生：(面露難色，沉默)老師：這個條件讓大家為難了。離端午節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學會炒菜，一定能請到我。學生：(興高采烈)好，一言為定。(兩天后作文課上)老師：同學們學會做菜了嗎?學生：(爭先喊道)學會了!老師到我家吃飯吧!老師：感謝你們的一片誠心，那么你們都學會做什么菜了呢?學生：(爭先恐后，七嘴八舌地說起了自己學做菜的情況)老師：我很想知道同學們是怎樣學做菜的，但是全班這么多同學，不可能每個人都詳細地介紹自己做菜的情況。有什么辦法讓老師知道每個同學學做菜的過程呢?學生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜都寫出來就知道了!老師：這個主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰做的菜最好，我就到誰家去做客．好嗎?【答案】(1)從教育原則角度來講，該教師的作文教學充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學原則。所謂的理論聯(lián)系實際。是指既要傳授知識。又要引導學生運用新知識去解決各種實際問題。教師的做法一方面讓學生動手實踐．鍛煉了學生的實踐操作能力，一方面又通過實踐操作為作文寫作提供了良好的素材．豐富了自身的經(jīng)驗。此外有助于引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，也是科學性與教育性相結(jié)合原則的體現(xiàn)。(2)從教學方法角度來講，該教師主要采取了實踐活動法和直觀教學法，即讓學生參加社會實踐活動，并在社會實踐活動中解決實際問題。體現(xiàn)在材料中，就是讓學生自己動手做飯做菜，既提升了學生的動手能力，又在動手做飯做菜的過程中加深了對做菜過程的直觀感知，豐富了學生表象．為寫好作文打下堅實基礎。(3)從教學過程的規(guī)律來看，該教師的做法體現(xiàn)了教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師的教學不再局限于課堂，而是為學生提供有利條件和廣闊空間，在寫作前體驗生活．引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。讓學生的作文建立在自身直觀經(jīng)驗的基礎上，真正做到了“讓學生易于表達，樂于表達”“說真話、實話、心里話”。三、李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。[問題1][簡答題]他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響?如不正確，正確的歸因應是怎樣的?請運用維納的歸因理論來分析。[問題2][簡答題]對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?【答案】1、不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。他應該將其歸因為自己的內(nèi)部的可控制因素，如不努力。如果他認為學習失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。2、正確掌握歸因理論有助于教師了解學生心理活動發(fā)生的因果關系，有助于根據(jù)學生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結(jié)果預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。教師要注意培養(yǎng)學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變?yōu)橐环N習得無助感。四、閱讀下面材料，回答問題。作文課上，李老師說：“作文素材像大海中的浪花，多得數(shù)不清。同學們要從生活中捕捉各種作文素材……”李老師正說著，忽然一位同學說：“不對，作文素材不像浪花，是各種各樣的小魚，在生活的海洋里捕捉更多有價值的‘小魚’。”聽到這么一句話，李老師很生氣，想要斥責他上課亂說話，后來李老師使自己冷靜下來，平靜地說：“這樣的想法和比喻很好，其他同學還有沒有更好的想法？”后來，在李老師的引導下，每個學生都提出了自己的想法，比李老師原來的比喻要好很多。[問題1][簡答題]請對李老師的做法進行評價。（10分）[問題2][簡答題]談談教學過程中預設和生成的關系。（10分）【答案】1、李老師在一位學生提出異議后，雖然心有不快，但是很快調(diào)整好了自己的情緒，用溫和的態(tài)度和方法來激發(fā)學生的想象力，這體現(xiàn)了李老師具有較好的職業(yè)素養(yǎng)。首先，李老師能很快調(diào)整自己的情緒，說明李老師有較強的情緒控制能力，這是教師必須具備的素養(yǎng)之一。其次，在學生提出異議后，李老師采用了順水推舟法，順著學生的問題，以新的教學思路展開、推進教學。這體現(xiàn)出李老師擁有教學機智，能夠敏感洞悉學生的變化，迅速作出反應，及時采取恰當措施。最后，李老師通過啟發(fā)引導，使每個學生都充分發(fā)揮想象力，提出了更多、更好的比喻，真正達到了作文教學的目的之一。李老師的教學行為提示我們，在教學中要關注學生，遵循教學規(guī)律，運用教學機智，把握教育契機，使課堂教學更精彩！2、教學方案是教師對教學過程的“預設”，實施教學方案是把“預設”轉(zhuǎn)化為實際的教學活動。在這個過程中，師生雙方的互動往往會“生成”一些新的教學資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導，適時調(diào)整預案，使教學活動收到更好的效果。五、動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言.雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。(1)請你就該校的課程設置作一評析。(2)請你就該校的教育評價作一評析?！敬鸢浮?1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展，而是要動物去適應課程：其次采取統(tǒng)一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求，如松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行。(2)在教育評價上，評價的內(nèi)容和方法不科學。①“期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了‘C’等，飛行沒有學會，游泳由期初的‘A’等降到現(xiàn)在的‘B’等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了‘A’等，但在跳躍與跑步項目上只得到了‘B’等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了‘B’等，跑步得‘C’等，游泳沒有通過……”可以看出學校在評價方法上，只重結(jié)果，不重過程。。教育應是一種動態(tài)的管理過程。②不注重發(fā)展性評價.不注重期望與激勵?！澳圉q訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進……但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭……”③在評價內(nèi)容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其他方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。六、閱讀下面材料，回答問題。在討論“如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”的會議上，王老師說：“我的課沒人聽。”李老師說：“我們贊成培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做?！睆埨蠋熣f：“考試是個指揮棒，培養(yǎng)了學生的想象力，答卷時答案五花八門，學生怎能通過考試?”問題：請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關知識逐一回答老師們的困惑。(20分)【答案】(1)王老師的課沒人聽，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學生創(chuàng)造出一個有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對此，王老師應該改革自己的教學方法，改進教學內(nèi)容，給學生營造一個較為寬松的學習的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生學習興趣，促進學生的認知功能和情感功能的充分發(fā)揮。(2)李老師認識到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要性，可以通過以下方法來進行：第一，創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。第三，開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(3)首先，張老師錯誤地認為考試是檢驗學生學業(yè)成績的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應該認識到考試的目的在于檢查教學的完成情況，借以指導和調(diào)節(jié)教學過程和學習過程。其次，張老師沒有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學生學業(yè)成績的關系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識、技能、策略、動機等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果，教師應該意識到知識在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的作用，幫助學生認識到知識學習的深度和靈活性，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，促進學生對知識的理解和運用。從材料中三位教師所說的話可以看出，他們在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力問題上都存在著迷惑，但是原因不盡相同，因此，考生要學會“具體問題具體分析”。也就是說，要把他們所反映的問題與創(chuàng)造力的相關知識結(jié)合起來進行分析。歸結(jié)起來，王老師的問題是怎樣引起學生的聽課興趣”，李老師的問題是“怎么培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”，張老師的問題則是錯誤的觀念阻礙了他對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。七、材料：小雪的母親逢人便夸她的女兒多么聰明，在班上學習總是前幾名，而且，在書畫、歌詠比賽中獲得了市里的一、二等獎，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學相處不好，同學關系緊張。由于小雪多才多藝，學習又好，再加上家庭比較富有，她時常瞧不起班上的其他同學。在學習上，如果有同學向她請教問題，她會隨口說：“這問題太簡單了。”當看到別人的穿著一般時，她也會說：“這衣服太不好了，買件貴點兒的穿吧?！彼褪沁@樣，給人的感覺仿佛她就是“小公主”。她很傲，有時自己做錯事了，也不承認，還多方辯解，甚至有時為了獲得榮譽還弄虛作假。問題：(1)材料反映的是什么現(xiàn)象，產(chǎn)生的主要原因是什么?(2)結(jié)合上述材料，談談如何矯正該心理現(xiàn)象。【答案】【知識點】小學生自我中心心理(1)上述材料反映的是典型的小學生的自我中心現(xiàn)象，自我中心是現(xiàn)在小學生中比較常見的一種現(xiàn)象.它阻礙了小學生的正常交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。他們在家庭中處在中心的地位.使他們在人際交往中也以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物.不能客觀地評價別人和自己。(2)要矯正小學生的自我中心心理，需從以下幾個方面來進行：①幫助小學生認清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心。②給予家長必要的指導，尋求家長的合作，使小學生擺脫形成自我中心的環(huán)境。③在家庭中逐步改變小學生的自我中心，采用行為轉(zhuǎn)變方法，如厭惡法、代幣法等。④結(jié)合實際生活，指導小學生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。⑤指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念.提高自我認識能力，使其對自己的認識比較接近現(xiàn)實。能愉快地接受自己，調(diào)整自己，形成健全統(tǒng)一的個性。⑥培養(yǎng)小學生的集體意識，認識集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽感.學會在集體中與同伴和睦相處。八、有一天，三年級二班的王小明同學在自習課大聲喧嘩，不僅不聽值日學生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學生拉到講臺前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，在教室大吵大鬧，大有兵戎相見之勢。這時班主任進入教室，見到這種狀況并沒有立即批評他們，而是咳了一聲，同學們見了班主任都乖乖地坐到了座位上。老師裝作不知道發(fā)生了什么事，說道：“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，大家情不自禁地“哇”了一聲。他們的吵架也在大家的小聲議論中慢慢淡去了。(1)請分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因(8分)(2)班主任應該如何調(diào)解班干部和同學間的矛盾(12分)【答案】(1)材料中的王小明與班干部課堂突發(fā)事件是由于班級未形成良好的生生關系造成的。班主任對于此突發(fā)事件采取了冷處理策略，能夠及時引導學生。造成這種現(xiàn)象的原因有：第一，小學生自控能力就比較弱。無法意識到紀律的重要性。雖然形成了初步的道德觀念，但缺乏正確的道德意志或道德行為。材料中，王小明同學在自習課大聲喧嘩，不僅不昕值日學生干部的制止，反而反唇相譏，是這場沖突的導火索。第二，班干部管理沒有采取正確的工作方法，材料中學生干部責任心很強，但方法不當，使雙方矛盾惡化。不僅沒有很好地處理紀律問題，反而使自己和其他同學產(chǎn)生了爭執(zhí)，造成了不良影響。(2)班干部是班級的領導核心，協(xié)助班主任管理班級。一旦班干部和同學發(fā)生矛盾，班主任要具體分析，把解決矛盾的過程變成一種對班干部和其他學生進行思想品德教育的過程。首先，教師要幫助班干部進行合理的角色定位。班委的作用是組織、維系同學們和諧的關系，在此基礎上，組織大家共同參與班級事務。那么在處理事情時，就不能簡單地模仿老師的方式方法。其次，教師對班干部要嚴格要求，不能姑息和溺愛，防止給同學留下偏袒班干部的印象，以免造成學生問的矛盾。最后，教師要指導班干部學會良好的溝通技巧。比如善于傾聽、換位思考，當大家情緒都很激動的時候，不要當堂駁斥同學或與同學發(fā)生爭論。作為班干部，有時候會批評同學，但也要注意技巧。要明白，批評決不是“貶低”。九、某小學四（3）班語文老師要求學生用“如果……就……只能……”的句式來談談自己的理想。學生甲：“我媽媽常對我說：‘如果你不好好學習，就考不上大學，考不上大學，只能去當清潔工’”。學生乙：“我爸爸常教育我，‘如果你不好好學習，就考不上好大學，考不上好大學，只能像我一樣去打工’”。學生丙：“老師經(jīng)常告訴我們……”全班絕大多數(shù)學生的理想都是“好好學習，考上大學”，像電腦里設置的固定答案一樣。問題：（1）你如何看待“好好學習