年生物學(xué)高考測評

生物學(xué)高考測評

概念性知識不同于事實(shí)性知識，它是一種較為抽象概括的知識類型。單純記憶事實(shí)性知識，只能形成膚淺的認(rèn)知。只有深入地理解才能對知識運(yùn)用自如。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視對生物學(xué)重要概念的理解，而不是注重記憶孤立的生物學(xué)現(xiàn)象和大量的事實(shí)性知識。1.由事實(shí)性知識的記憶深化為重要概念的理解1.由事實(shí)性知識的記憶深化為重要概念的理解案例一：（2018新課標(biāo)）考查神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能：考生記住了一個(gè)事實(shí)，即人看到酸梅時(shí)會增加唾液的分泌，這屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)的條件反射，但是對于條件反射的機(jī)制根本不理解，因此，不會注意C選項(xiàng)中的“直接”是導(dǎo)致該選項(xiàng)錯(cuò)誤的關(guān)鍵詞。酸梅是具體的物質(zhì)信號，看到酸梅是該具體信號給予的直接刺激，必須通過包括人大腦皮層有關(guān)中樞在內(nèi)的反射弧才能完成反射活動。1.由事實(shí)性知識的記憶深化為重要概念的理解解析：人看見酸梅時(shí)唾液分泌會大量增加是一種條件反射，由現(xiàn)象分析，引起反應(yīng)的原因是看見酸梅，故感受器是視覺中樞;神經(jīng)中樞是大腦皮層;最終結(jié)果是唾液分泌大量增加，故效應(yīng)器是唾液腺。A項(xiàng)，由上述分析可知此條件反射的神經(jīng)中樞為大腦皮層，正確。

B項(xiàng)，由上述分析可知該條件反射效應(yīng)器即為唾液腺，正確。

C項(xiàng)，酸梅色澤刺激的是感受器即視覺中樞，而非神經(jīng)中樞，錯(cuò)誤。

D項(xiàng)，本過程是一個(gè)完整的反射活動，興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是以電信號形式進(jìn)行;在神經(jīng)元之間是以化學(xué)信號形式進(jìn)行的，所以興奮從感受器到神經(jīng)中樞再到效應(yīng)器的傳遞，一定會引起

“電-化學(xué)-電”信號的轉(zhuǎn)化，正確。綜上所述，本題正確答案為C。C1.由事實(shí)性知識的記憶深化為重要概念的理解案例二：（2018新課標(biāo)）考查孟德爾的分離實(shí)驗(yàn)：本題表面要求學(xué)生回答孟德爾選材的原因，實(shí)質(zhì)是要求考生理解孟德爾實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。不同的是題目假設(shè)玉米作為實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只記住了孟德爾選擇豌豆的原因：自花傳粉，閉花授粉，自然條件下為純種，有易于區(qū)分的相對性狀。由于不理解這些條件對分離實(shí)驗(yàn)的影響，因此當(dāng)被問及選材的哪種因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)論

影響最小，學(xué)生往往一頭霧水，不能得到正確答案。1.由事實(shí)性知識的記憶深化為重要概念的理解解析：驗(yàn)證孟德爾分離定律的幾種方法:親本為兩個(gè)顯性純合子時(shí)需要先雜交再測交或先雜交再自交，觀察子二代是否出現(xiàn)1:1或3:1的性狀分離比;親本一個(gè)為雜合子，另一個(gè)為隱性純合子，進(jìn)行測交觀察子一代是否出現(xiàn)1:1的性狀分離比;親本為兩個(gè)雜合子，進(jìn)行雜交觀察子一代是否出現(xiàn)3:1的性狀分離比。

A項(xiàng)，所選實(shí)驗(yàn)材料是否為純合子對驗(yàn)證過程影響不大，A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)，若相對性狀的顯隱性實(shí)驗(yàn)不容易區(qū)分易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不容易觀察和分析，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和結(jié)論，對驗(yàn)證影響很大，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

C項(xiàng)，驗(yàn)證孟德爾分離定律，所選相對性狀必須僅受

一對等位基因的控制，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

D項(xiàng)，應(yīng)嚴(yán)格遵守統(tǒng)計(jì)分析的方法，否則很難發(fā)現(xiàn)生物性狀的遺傳在數(shù)量上呈現(xiàn)一定數(shù)學(xué)比例從而做出對性狀分離現(xiàn)象的解釋，D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上所述，本題正確答案為A。A1.由事實(shí)性知識的記憶深化為重要概念的理解案例三：（2018新課標(biāo)）考查光合作用：考生學(xué)習(xí)光合作用時(shí)，記住了一個(gè)事實(shí)，即CO2的固定發(fā)生在暗反應(yīng)階段，不需要光。而沒有理解光合作用暗反應(yīng)的進(jìn)行需要光反應(yīng)階段提供ATP和[H]等物質(zhì)，故當(dāng)光反應(yīng)受阻時(shí)，暗反應(yīng)也會受到影響，導(dǎo)致CO2固定減慢。光合作用反應(yīng)過程1.由事實(shí)性知識的記憶深化為重要概念的理解解析：用黑布將培養(yǎng)瓶罩.上，綠藻的光反應(yīng)停止，O2、NADPH和ATP的產(chǎn)生停止，即NADPH和ATP的暗反應(yīng)的生產(chǎn)量減少，光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]和ATP用于三碳化合物的還原的量減少，生產(chǎn)的五碳化合物減少，參與CO2的固定的五碳化合物的量減少,所以CO2的固定減慢。三碳化合物的還原的過程中，ATP分解為ADP，NADPH分解為NADP+,所以ADP/ATP比值上升，而NADPH/NADP+比值下降。本題要選擇的是不可能發(fā)生的現(xiàn)象的選項(xiàng)，故本題正確答案為B項(xiàng)。B11.由事實(shí)性知識的記憶深化為重要概念的理解案例四：（2018新課標(biāo)）考查細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液之間的轉(zhuǎn)換考生學(xué)習(xí)滲透作用時(shí)，記住了滲透作用要求有濃度差的存在，物質(zhì)會從高濃度一側(cè)進(jìn)入低濃度一側(cè)。本題中考生沒能理解血漿和組織液的關(guān)系，血漿和組織液是可以相互轉(zhuǎn)換的，而單純記住濃度差的要求，導(dǎo)致錯(cuò)誤。1.由事實(shí)性知識的記憶深化為重要概念的理解解析：生理鹽水(0.9%的NaCl溶液)是指生理學(xué)實(shí)驗(yàn)或臨床上常用的滲透壓與動物或人體血漿的滲透壓相等的NaCl溶液。

A項(xiàng)，輸入的溶液進(jìn)入血液，從血漿通過毛細(xì)血管壁細(xì)胞，進(jìn)入組織液,

A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)，細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液各自維持著一定的離子濃度，向血漿中注射20mL生理鹽水不會被平均分配到細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液中，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

C項(xiàng)和D項(xiàng)，K+濃度：細(xì)胞內(nèi)液＞細(xì)胞外液,Na+濃度：細(xì)胞內(nèi)液＜細(xì)胞外液,細(xì)胞外液和細(xì)胞內(nèi)液中的Na+和K+各自保持一定的濃度，維持人體內(nèi)滲透壓的穩(wěn)定，向血漿中注射一定量的生理鹽水，細(xì)胞外液的Na+增加遠(yuǎn)大于細(xì)胞內(nèi)液的Na+增加，輸入的Na+只有

少量進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)液，C項(xiàng)和D項(xiàng)均錯(cuò)誤。綜上所述，本題正確答案為A。A

獲取信息的能力是學(xué)生必備的4大考試技能之一，要求學(xué)生能從圖中或所給資料中有效提取信息、處理信息，并能運(yùn)用相關(guān)信息結(jié)合所學(xué)知識正確處理問題。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，并能熟練地處理和運(yùn)用有效信息，這樣才能在答題中以不變應(yīng)萬變。2由信息的固化學(xué)習(xí)拓展為信息的獲取與處理

2由信息的固化學(xué)習(xí)拓展為信息的獲取與處理

案例一：（2018新課標(biāo)）考查生長素的產(chǎn)生部位及運(yùn)輸情況：有些考生只記住了生長素是由胚芽鞘尖端產(chǎn)生的，有尖端存在，再加上單側(cè)光照射，就可以使胚芽鞘發(fā)生彎曲生長。而沒有注意到本題的特殊條件，d中雖處理，但沒有顛倒，結(jié)果是a′胚芽鞘向光彎曲生長，b′組胚芽鞘無彎曲生長，不是d組尖端不能產(chǎn)生生長素，而是不能向胚芽鞘基部運(yùn)輸。本題考查了學(xué)生的識圖獲取信息的能力。2由信息的固化學(xué)習(xí)拓展為信息的獲取與處理

解析：A、B項(xiàng)，胚芽鞘的尖端是產(chǎn)生生長素的部位,c組、d組、a‘組和b’組的尖端均存在，因此均能產(chǎn)生生長素,A和B選項(xiàng)錯(cuò)誤；

C項(xiàng)，c組和d組的胚芽鞘完整,其尖端產(chǎn)生的生長素均能從形態(tài)學(xué)的上端向形態(tài)學(xué)的下端運(yùn)輸,C錯(cuò)誤；

D項(xiàng)，根據(jù)極性運(yùn)輸是從形態(tài)學(xué)的上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)脑?

a‘組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸,b’組尖端的生長素不能向胚芽鞘基部運(yùn)輸,

D正確。綜上所述，本題正確答案為D。D2由信息的固化學(xué)習(xí)拓展為信息的獲取與處理

案例二：（2018新課標(biāo)）考查物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式：在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，有些教師為方便記憶，習(xí)慣總結(jié)為：水、O2、CO2、乙醇、甘油、脂肪酸、苯等通過自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞；葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式是協(xié)助擴(kuò)散；葡萄糖及其他小分子和離子都以主動運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)出細(xì)胞。這就使得考生在答題時(shí)忽略了題目中給出的“這些細(xì)胞膜的載體轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖不消耗ATP”的信息，將答案錯(cuò)誤地寫成了“主動運(yùn)輸”。2由信息的固化學(xué)習(xí)拓展為信息的獲取與處理

解析：進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)不同，運(yùn)輸方式也不同。小分子進(jìn)出細(xì)胞方式:自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動運(yùn)輸；大分子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式：胞吞、胞吐。胰島素化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，屬于生物大分子，故其從細(xì)胞內(nèi)釋放到細(xì)胞外的方式是胞吐。葡萄糖進(jìn)入肌細(xì)胞從濃度高的一側(cè)運(yùn)送到濃度低的一側(cè)，需要載體，不消耗能量，故是協(xié)助擴(kuò)散。胞吐協(xié)助擴(kuò)散2由信息的固化學(xué)習(xí)拓展為信息的獲取與處理

案例三：（2014新課標(biāo)）考查群落演替的速度和方向：有很多考生將群落演替的方向誤答為“發(fā)生改變”。究其原因，考生生硬地記住了教材中講到的“人類活動會改變演替的方向”，而沒有認(rèn)真研讀題干中關(guān)于“近5萬年來的......一種演替類型”這句關(guān)鍵的描述。考生憑借頭腦中固化的信息作答，沒有根據(jù)題干資料準(zhǔn)確獲取信息，從而導(dǎo)致失分。未發(fā)生改變2由信息的固化學(xué)習(xí)拓展為信息的獲取與處理

解析：由題干可知，該地區(qū)氣候越來越干燥，自然演替的最終方向是荒漠，由于人類過度開墾大大加快了群落演替的速度，但演替方向未發(fā)生改變。未發(fā)生改變2由信息的固化學(xué)習(xí)拓展為信息的獲取與處理

案例四：（2018新課標(biāo)）考查光合作用：此題正確答案是“高于”。有些同學(xué)看到題目中C組合成的有機(jī)物量為94%，D組為100%，而沒有注意到題干中給出的特定條件，C組只用了D組一半的光照時(shí)間，錯(cuò)誤地答為“低于”。體現(xiàn)了考生未能準(zhǔn)確獲取和處理題目中的有效信息。2由信息的固化學(xué)習(xí)拓展為信息的獲取與處理

解析：由題干可知：C組的光合作用時(shí)間僅僅是D組的一半,但C組光合作用產(chǎn)物的相對含量與D組相差很少，可以判斷C組單位光照時(shí)間內(nèi)植物合成有機(jī)物的量高于D組。高于C組只用了D組一半的光照時(shí)間,其光合作用產(chǎn)物的相對含量卻是D組的94%

隨著新一輪高考的改革，考試的內(nèi)容逐漸由“淺、窄、單”向“寬、廣、綜”的方向發(fā)展，對學(xué)生綜合能力的考查要求越來越高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，注意知識間的聯(lián)系和整合，使學(xué)生具備知識遷移的本領(lǐng)，做到“由點(diǎn)到面”的學(xué)習(xí)。3由單一知識的理解轉(zhuǎn)變?yōu)轭愋偷耐ㄓ门c應(yīng)用

3由單一知識的理解轉(zhuǎn)變?yōu)轭愋偷耐ㄓ门c應(yīng)用

案例一：（2013新課標(biāo)＆2013新課標(biāo)）以種子萌發(fā)為命題材料：聯(lián)系1：2012年第29題中細(xì)胞呼吸利用的物質(zhì)主要是由玉米胚乳中的淀粉水解成為葡萄糖提供的；而2013年第29題中細(xì)胞呼吸利用的物質(zhì)主要是由脂肪水解或轉(zhuǎn)變成糖類等物質(zhì)提供的。聯(lián)系2：兩題都考查了細(xì)胞中的化合物，以及細(xì)胞呼吸利用的能源物質(zhì)可以來源于糖類、脂肪等物質(zhì)。3由單一知識的理解轉(zhuǎn)變?yōu)轭愋偷耐ㄓ门c應(yīng)用

案例一：（2013新課標(biāo)＆2013新課標(biāo)）以種子萌發(fā)為命題材料：聯(lián)系3：2012年第29題（4）“若保持實(shí)驗(yàn)條件不變，120h后萌發(fā)種子的干重變化趨勢”與2013年第29題（3）“實(shí)驗(yàn)第11天后，若要使萌發(fā)種子的干重增加，必須提供的條件是”，看似問題不同，但二者考查的是細(xì)胞呼吸與光合作用的區(qū)別，所以在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將這兩種作用對比聯(lián)系。3由單一知識的理解轉(zhuǎn)變?yōu)轭愋偷耐ㄓ门c應(yīng)用

解析：(1)

【葡萄糖；呼吸】胚乳貯藏養(yǎng)料，在種子萌發(fā)時(shí)提供物質(zhì)和能量。種子萌發(fā)時(shí)胚乳中的淀粉先被水解為葡萄糖，再通過呼吸作用提供能量。

(2)【72~96；26.5】本小題考查呼吸作用的計(jì)算。在種子萌發(fā)時(shí)，呼吸速率最大意味著種子中有機(jī)物的消耗量最大，干重下降最快，折線的斜率最大，所以在72~96小時(shí)內(nèi)呼吸速率最大。消耗的平均干重為:204.2-177.7=26.5mg。3由單一知識的理解轉(zhuǎn)變?yōu)轭愋偷耐ㄓ门c應(yīng)用

解析：(3)【22】本小題考查種子萌發(fā)過程中物質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)的方向和作用。胚乳減少的干物質(zhì)一-方面轉(zhuǎn)化為幼苗的組成成分，另一方面供種子呼吸作用消耗。胚乳的部分營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化成幼苗的組成物質(zhì)的速率為=胚乳干物質(zhì)的減少量-萌發(fā)種子干物質(zhì)的減少量。通過計(jì)算各個(gè)時(shí)間段可知，在96~120小時(shí)內(nèi)轉(zhuǎn)化率最高為22mg/(粒d)。

(4)【增加】本小題考查從種子萌發(fā)到幼苗生長發(fā)育物質(zhì)和能量的供應(yīng)問題。種子萌發(fā)時(shí)物質(zhì)和能量主要由胚乳提供，當(dāng)真葉長出時(shí)就需要葉片進(jìn)行光合作用提供物質(zhì)和能量，否則就會因?yàn)榕呷橹袪I養(yǎng)物質(zhì)消耗完全而死亡。3由單一知識的理解轉(zhuǎn)變?yōu)轭愋偷耐ㄓ门c應(yīng)用

解析:

（1）本小題考查脂肪的鑒定。蘇丹Ⅲ染液可將脂肪顆粒染為橘黃色，蘇丹Ⅳ染液可將脂肪顆粒染為紅色。蘇丹Ⅲ橘黃色O光照所需的礦質(zhì)元素離子3由單一知識的理解轉(zhuǎn)變?yōu)轭愋偷耐ㄓ门c應(yīng)用

解析:

（2）在油料種子萌發(fā)時(shí)，會發(fā)生物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，油料作物的脂肪會先經(jīng)過一系列的代謝活動轉(zhuǎn)化為糖類等有機(jī)物，再為種子萌發(fā)提供物質(zhì)和能量。組成脂肪和糖的化學(xué)元素都是C、H、O，所不同的是脂肪分子中氧的含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于糖，而氫的含量更多，由此推知，脂肪轉(zhuǎn)變?yōu)樘切枰黾虞^多的“O”。蘇丹Ⅲ橘黃色O光照所需的礦質(zhì)元素離子3由單一知識的理解轉(zhuǎn)變?yōu)轭愋偷耐ㄓ门c應(yīng)用

解析:

（3）實(shí)驗(yàn)第11d后，植物葉片已經(jīng)長出，可以進(jìn)行光合作用提供有機(jī)物，使干重增加。本實(shí)驗(yàn)是在黑暗的環(huán)境中進(jìn)行的，也沒有提供植物生長所必須的礦質(zhì)元素，所以要使種子萌發(fā)的干重增加，還必須提供光照和礦質(zhì)元素。蘇丹Ⅲ橘黃色O光照所需的礦質(zhì)元素離子3由單一知識的理解轉(zhuǎn)變?yōu)轭愋偷耐ㄓ门c應(yīng)用

案例二：（2015新課標(biāo)）考查神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)：本題以血壓調(diào)節(jié)為材料，將神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)綜合起來，進(jìn)行對比考核，要求考生不僅能熟練掌握神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)各自的特點(diǎn)，還要能夠把兩種調(diào)節(jié)方式進(jìn)行綜合、比較，掌握二者的共性以及各自的特性。3由單一知識的理解轉(zhuǎn)變?yōu)轭愋偷耐ㄓ门c應(yīng)用

解析：(1)由題干可知，腎上腺素作用于心臟，心臟活動加強(qiáng)加快使血壓升高，腎上腺素作為激素起作用，心臟是腎上腺素作用的靶器官;激素作為信息分子，首先要與特異性受體結(jié)合，一經(jīng)發(fā)揮作用就會被滅活，腎上腺素發(fā)揮作用后會被滅活，血壓恢復(fù)，腎上腺素的作用是傳遞信息。

(2)由題干可知，迷走神經(jīng)末梢釋放神經(jīng)遞質(zhì)(乙酰膽堿),使心臟活動減弱減慢、血壓降低，該過程中心臟活動的調(diào)節(jié)屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)，神經(jīng)遞質(zhì)需要與突觸后膜.上的受體結(jié)合才能發(fā)揮作用。

(3)腎上腺素和乙酰膽堿在作用于心臟、調(diào)節(jié)血壓的過程中所具有的共同特點(diǎn)是都需要與相應(yīng)的受體結(jié)合后才能發(fā)揮作用。靶器官

滅活傳遞信息神經(jīng)遞質(zhì)受體都需要與相應(yīng)的受體結(jié)合后才能發(fā)揮作用

考綱堅(jiān)持“能力立意”的命題指導(dǎo)思想，不僅要求學(xué)生能夠理解所學(xué)知識間的聯(lián)系和區(qū)別，更要求學(xué)生能在復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、判斷、推理、解釋和評價(jià)。因此，教師不僅要幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，注意打開學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維解決問題。4由知識的綜合應(yīng)用進(jìn)階為思路與思維的通達(dá)4由知識的綜合應(yīng)用進(jìn)階為思路與思維的通達(dá)

案例一：（2013新課標(biāo)）考查孟德爾遺傳定律：學(xué)生已經(jīng)掌握了孟德爾根據(jù)“假說—演繹”得出分離定律和自由組合定律，理解一和兩對等位基因的遺傳規(guī)律，而該題考查八對等位基因控制一對相對性狀，很多考生不理解“假說—演繹”法，不知如何下手，導(dǎo)致得分率偏低。4由知識的綜合應(yīng)用進(jìn)階為思路與思維的通達(dá)

解析：“大量種植該紫花品系時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了1株白花植株，將其自交，后代均表現(xiàn)為白花”，呼應(yīng)題目紫花為顯性，且可以看出紫花為純合子，題中已知白花為隱性，則白花為隱性純合子?！皬脑摲N植物的一個(gè)紫花品系中選育出了5個(gè)基因型不同的白花品系，且這5個(gè)白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異”，由于紫花為顯性純合子，所以其他5種白花應(yīng)該是各有一對隱性基因。（1）由題干分析出紫花為顯性純合子，如果用8對基因表示，則8對全為顯性：AABBCCDDEEFFGGHH；其他的5個(gè)白花品系，只要有一對為隱性即可，所以本題中暫且讓A基因?yàn)殡[性a，所以某一白花的基因型為aaBBCCDDEEFFHH。AABBCCDDEEFFGGHHaaBBCCDDEEFFGGHH4由知識的綜合應(yīng)用進(jìn)階為思路與思維的通達(dá)

解析：（2）這是一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)，題目中唯一可用的就是花色的變化。我們不妨假設(shè)原有紫花的基因型為AABBCCDDEEFF，已知5個(gè)品系的白花基因型為aaBBCCDDEEFF、AAbbCCDDEEFF、AABBccDDEEFF、AABBCCddEEFF、AABBCCDDeeFF。如果該待測白花屬于上述5個(gè)白花品系，則基因型必屬于以上一種，稱此白花為已知型；如果是由于基因突變造成的，我們假設(shè)其突變基因?yàn)镕，由于紫花顯性，白花隱性，則其基因型為AABBCCDDEEff，稱此白花為突變型。那么，如果將以上2種基因型的白花與已知白花和已知紫花雜交，則有：AABBCCDDEEFFGGHHaaBBCCDDEEFFGGHH用該白花植株的后代分別與5個(gè)白花品系雜交，觀察子代顏色在5個(gè)雜交組合中，如果子代全部為紫色，說明該白花植株是新基因突變形成的；在5個(gè)雜交組合中，如果4個(gè)組合的子代為紫色，一個(gè)組合的子代為白色，說明該白花植株屬于這5個(gè)白花品系之一4由知識的綜合應(yīng)用進(jìn)階為思路與思維的通達(dá)

解析：如果待測白花為變異型，那么它與5個(gè)已知白花品系雜交的后代都為紫花；如果待測白花為已知型，那么它與5個(gè)已知白花品系雜交的后代中會出現(xiàn)白花。用該白花植株的后代分別與5個(gè)白花品系雜交，觀察子代顏色。AABBCCDDEEFFGGHHaaBBCCDDEEFFGGHH用該白花植株的后代分別與5個(gè)白花品系雜交，觀察子代顏色在5個(gè)雜交組合中，如果子代全部為紫色，說明該白花植株是新基因突變形成的；在5個(gè)雜交組合中，如果4個(gè)組合的子代為紫色，一個(gè)組合的子代為白色，說明該白花植株屬于這5個(gè)白花品系之一4由知識的綜合應(yīng)用進(jìn)階為思路與思維的通達(dá)

案例二：（2018新課標(biāo)）考查孟德爾遺傳定律：以往學(xué)生能夠利用遺傳定律正向計(jì)算出相應(yīng)概率，而該題只給出一個(gè)后代的患病概率。正向計(jì)算概率考生很熟練，而逆向推理，考生亂了陣腳，說明考生的思路沒有完全打開，思維不夠靈活。4由知識的綜合應(yīng)用進(jìn)階為思路與思維的通達(dá)

4由知識的綜合應(yīng)用進(jìn)階為思路與思維的通達(dá)

案例三：（2018新課標(biāo)）考查光合作用：通過光合作用過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，以及各階段發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。但該題不僅要求考生掌握光合作用的兩個(gè)階段，還要求考生能夠清晰理解兩個(gè)階段的聯(lián)系，有些考生的思路狹隘，思維不靈活，導(dǎo)致錯(cuò)誤。4由知識的綜合應(yīng)用進(jìn)階為思路與思維的通達(dá)

解析：【光照和黑暗交替頻率；ATP還原型輔酶Ⅱ】(2)A、B、C三組中光照與黑暗交替頻率依次增加,而三組的光合產(chǎn)物也依次增加,說明隨著光照與黑暗交替頻率的增加,光反應(yīng)產(chǎn)生的還原型輔酶I和ATP能被充分利用與及時(shí)再生,從而產(chǎn)生更多的有機(jī)物。

高考生物試卷中非選擇題多以填空的形式出現(xiàn)尤其對于要求用一段剪短語言來描述或是解釋的填空題來說，重點(diǎn)考查學(xué)生用科學(xué)精準(zhǔn)而嚴(yán)密的語句來表述生物學(xué)現(xiàn)象的能力，強(qiáng)調(diào)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生使用規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語及語言，避免考試中失分。

5由口頭的言語轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)精準(zhǔn)而嚴(yán)密的表述5由口頭的言語轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)精準(zhǔn)而嚴(yán)密的表述

案例一：（2018新課標(biāo)）考查血糖調(diào)節(jié)：該小題中進(jìn)