2023年春四年級語文下冊 18 文言文二則

第六單元集體備課

本單元的主題是“七彩童年”，圍繞這一主題編排了《文言文二則》《小英雄雨來（節(jié)選）》《我

們家的男子漢》《蘆花鞋》4篇課文?！段难晕亩t》中的故事，贊美了古人勤勉學習、堅持不懈的

求學精神。其余三篇課文篇幅都較長，寫的都是成長的故事，都是按內容的不同，自然地將文章分成了

幾部分?！缎∮⑿塾陙恚ü?jié)選）》講述了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護交通員李大

叔，機智勇敢地同敵人斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國、不畏強敵、機智勇敢的品質?！段覀兗业哪?/p>

子漢》寫了一個男孩的成長過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象?！短J花鞋》主要寫冬季

來臨，青銅將一家人做的一百零一雙蘆花鞋，拿到油麻地鎮(zhèn)上去賣，供葵花上學的事情。在一個鵝毛大

雪天，青銅執(zhí)意去賣鞋，幾個城里人把剩下的十雙鞋全買走了，最后連青銅腳上的鞋都被買走了。

單元語文要素在課文中的梯度序列

示羹雇—7需―

i嘗試用較快的速度閱讀，列出小標題，了解主要內容。J

學習把握長文章

/,、

的主要內'容-《蘆花鞋》、

1《我們家的男子漢》

:用較快的速度閱讀，能理清文用較快的速度閱讀，了解課文

:內容，學會換小標題。

i章條理，列出小標題。--------------------------------------,

內容課時教學目標

文言文二則21.認識37個生字，讀準5個多音字，會寫26個字，正確讀寫13個詞

小英雄雨來語。

2

（節(jié)選）2.正確、流利地朗讀《文言文二則》。背誦《囊螢夜讀》。

我們家的男子3.借助注釋，理解文言文的意思。

2

漢4.練習用較快的速度閱讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。

5.掌握列小標題的方法，學習怎樣把握長文章的主要內容。

蘆花鞋1

口語交際11.分小組討論“和朋友相處的秘訣”，學會根據(jù)討論的目的，記錄重要

習作2信息；分類整理小組意見，有條理地匯報。

2.學會按一定順序把事情的過程寫清楚的方法。

1.與同學交流怎樣閱讀篇幅較長的文章。

2.運用學過的修改符號，修改一段話。

語文園地2

3.體會運用比喻手法能表達不同的情感，再照樣子寫句子。

4.積累古詩。

18文言文二則

院教學目標

1.認識“恭、勤”等4個生字，會寫“囊、螢”等9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能根據(jù)課后注釋讀懂全文，了解故事內容。能聯(lián)系上下文和己學的知識積累理解重點詞句，領悟

文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

A教學重難點

1.了解故事內容，領悟文中的道理。

2.能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和己學的知識積累理解重點詞句。

〉教學策略

1.字詞教學

用學過的方法學習課后要求認識的4個生字，會寫的9個字。強調“勤、卒”的讀音，指導“囊、

恭、勤、焉、卒”的字形。其中“囊”字的筆畫數(shù)較多，要智慧識記；“恭、勤”注意不要多筆少畫；

“焉、卒”書寫時要規(guī)范、美觀，注意間架結構。

2.閱讀理解

本著以教師為主導、學生為主體的教學原則，主要采用教師指導點撥，學生品讀感悟，合作探究，

反復朗讀，共同學習等策略。在策略實施過程中，關鍵是引導學生讀通文言文，在讀中領悟道理。

A教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

《囊螢夜讀》

A課時目標

1.認識“恭、勤、焉”3個生字，會寫“囊、螢”等7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

3.初步感受文言文的精致與典雅。

A教學過程

板塊一整體把握知內容

1.引入課題。

(1)出示課題：《文言文二則》。

(2)師引導：文言文就是我們通常說的古文。我國是一個文明古國，有著輝煌燦爛的文化，有著浩

如煙海的文學藝術瑰寶，它們大都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族文化的瑰寶，就要學

好文言文。

2.熟讀故事題目。

(1)出示兩則文言故事的題目《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》。

(2)師指名讀題目，相機正音；生齊讀故事題目。

3.初步感知故事內容。

(1)課件出示現(xiàn)代文小故事。

(2)感知題目意思。

①師引導：這兩個故事的題目也是兩個成語，請快速瀏覽課件出示的小故事，“囊螢夜讀”和“鐵

杵磨針”分別對應哪個故事？說說你判斷的依據(jù)。

②生交流。

(3)學寫“螢”字。

①課件出示“螢”字。

②觀察字形：草叢中的小蟲子。

③觀察結構：上中下結構。

④觀察寫法：觀察''螢"字在田字格里的占位，看書寫示范，書空練習。

⑤獨立書寫：練習書寫兩個“螢”字，看看哪一個寫得更美觀，取長補短，再書寫兩個鞏固。

(4)師引導：讀題目，對照意思，想想兩個故事有沒有共同點。

(5)師引導：這兩個故事的主人公都是誰？(出示課件)

課件出示：

車胤李白

(6)師指導讀“胤”，注意讀“in”，不能讀成“ing”。(師指名讀；生齊讀)

【設計意圖】文言文還是小學語文教材中的“小眾”內容，盡管學生在上學期已經接觸到了文言小

短文，但還是有必要在課前強調文言文學習的重要性。其次，整體了解課文，也有利于學生對整篇課文

有清晰的認識。把文言文與成語相融合，也降低了學生學習的難度，激發(fā)了學生學習這一課的興趣。

板塊二步步推進知文美

1.從題目入手了解意思。

(1)(課件出示題目)師指名讀題目《囊螢夜讀》。

(2)生借助注釋理解題意。

①出示課文第一條注釋。

②師指名讀課文第一條注釋，引導：同學們從中理解了哪些內容？

③生把題目中的四個字用自己的話來說一說。

④師指名交流。(示例：口袋里裝滿螢火蟲，夜晚借助螢火蟲的亮光來讀書)

2.初讀古文感知美。

(1)課件出示文章斷句，生練習朗讀。

課件出示：

胤/恭勤不倦，博學多通。家貧/不常得油，夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日,焉。

(2)師指名讀，相機正音。

(3)師引導：這一段話中，你覺得哪句話最難讀？

(4)朗讀第1句。

①課件出示句子，師指名讀；師范讀；生齊讀。

②識記“恭、勤”。

a.組詞：這句話中出現(xiàn)了2個生字，我們要記住它們，寫好它們。分別給這2個字組詞：恭敬、勤

勞等。

b.理解字義：課件出示課文第二條注釋。結合注釋，“恭”還可以組成什么詞？(預設：謙恭)

c.寫字指導：觀察“恭”，“小.”叫豎心底，“小”字多一點，是表示心理活動的。(生書空練

習)注意“勤”字在田字格的占位。師范寫，生跟寫，提醒不要少筆畫。

d.寫字練習：兩個字各寫一個，和同桌互改，取長補短，再寫兩個。

③理解“博學多通”。

a.課件出示“博學多通”。

b.師：誰能說說“博學多通”的意思，你是怎么知道這個詞語的意思的？

示例：結合文中第三條注釋，知道“通”的意思。“多通”就是知道的東西很多，和“博學”的意

思是一樣的，都是說知識淵博。

④理解人物。

師引導：再讀這一句，看出車胤是個怎樣的人？

示例：謙遜有禮、勤奮好學、博學多才的人。

(5)朗讀“家貧不常得油”。

①出示課件。

課件出示：

家貧/不常得油

②師指名讀，相機正音；生齊讀。

③理解句義。

師引導：你讀懂了這句話的意思了嗎？或者你有哪些不懂的地方？比如：“貧”的意思是什么？

“油”為什么是燈油？

④示例：“家貧”就是家里貧困。這則文言文寫的是車胤讀書的故事，古時候沒有電燈，晚上點油

燈照明，所以這里的“油”指的是點燈的油。

⑤師小結：讀古文就應該聯(lián)系上下文，聯(lián)系我們已學的知識，重點字詞我們還可以借助它的現(xiàn)代意

思去猜猜它在文中的意思。

⑥師引導理解人物：這一句寫出了車胤的什么狀況？（預設：家境貧寒）

（6）指導朗讀“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”。

①出示課件。

課件出示：

夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。

②師指名讀，相機正音；生齊讀。

③師引導理解句義：這句話是具體寫“囊螢夜讀”，你讀懂了這句話的意思了嗎？或者你有哪個地

方不懂？建議大家一字一句地試著說一說。

④示例：夏天就用白色薄絹做的口袋裝上數(shù)十只螢火蟲，用來照明，繼續(xù)讀書。

⑤師引導總結習得方法：你是怎么讀懂意思的？

⑥示例：主要是借助注釋讀懂“練囊”的，它是指白色薄絹做的口袋；盛、繼，這些字和我們現(xiàn)在

的意思一樣。

⑦師引導理解人物：這一句寫了車胤在夜晚是怎樣讀書的？

⑧示例：用白色薄絹做的口袋裝上數(shù)十只螢火蟲，用來照明，繼續(xù)讀書。

⑨指導朗讀。

a.師指名讀；生齊讀。

b.師范讀：夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。

c.師引導：這件事印證了文中哪個詞語？（預設：勤不倦）

（7）熟練朗讀：生自由練讀全文，同桌互讀；師指名檢查朗讀；生齊讀。

3.補白文本品味美。

（1）感知文本美。

①圖文結合。

a.課件出示課文插圖及句子。

b.師引導：文中哪個句子描寫了這幅插圖？

c.生交流。

②引導想象畫面。

a.師引導：車胤怎么想出“囊螢夜讀”這個好辦法的？想一想：車胤在晚上讀書沒有油燈的時候是

怎樣想的，看到螢火蟲又會怎么想？怎么做？

b.師提示：主人夏夜乘涼，看到螢火蟲打著燈籠、閃著亮光，想到可以用它來照明。為了防止螢火

蟲亂飛，于是想到放入口袋里。又想到白色的口袋散光最好，還想到放幾十只更亮了。還有“做袋……

捉螢火蟲……盛袋……照書……”

③同桌交流；師指名交流。

④師小結：短短的十幾個字，給我們帶來無窮無盡的想象空間，這就是文言文的魅力！

(2)感知人物美。

①課件出示全文。

課件出示：

囊螢夜讀

胤/恭勤不倦，博學多通。家貧/不常得油，夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。

②引導討論：你心中的車胤是個怎樣的人？

③示例：勤奮刻苦、孜孜不倦、才華橫溢、學富五車、謙遜有禮、迎難而上、富有創(chuàng)意……

④師引導：本文主要是圍繞哪一點寫的？或主要為凸顯人物的哪個特點寫的？為什么？

⑤生討論后，師板書“勤奮刻苦”。

⑥師小結：因為“家貧”，所以“囊螢夜讀”，因為“囊螢夜讀”，所以“博學多通”。

⑦課件出示：“家貧、博學多通、囊螢夜讀”。

(3)吟誦語言美。

生自由練習朗讀；師指名背誦；全班齊誦。

4.延伸拓展。

(1)課后查閱車胤的相關資料。

(2)《三字經》中有：“頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學不輟。

如負薪，如掛角。身雖勞，猶苦卓?！闭页銎渲星趭^好學的故事，給大家講講這些故事。

【設計意圖】文言文語言精練簡潔，一字傳神，寥寥幾字便能將意思傳達清楚。教學中，從題目入

手，到初讀課文，再到品讀課文、理解內容，走實每一步。教學中，緊緊抓住“讀”，給學生創(chuàng)設不同

的情景，逐步解決音難讀、句難通、義難懂、文難用的問題，讓學生學有所獲。

A板書設計

——/博學多通一結果\

；奏螢蟲恭勤不"練△螢)原因)微加

\、以夜繼日//

第2課時

《鐵杵成針》

A課時目標

1.認識生字“卒”，會寫“逢、卒”2個字。

2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中把握節(jié)奏，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

3.理解部分文言文字詞的意思，初步感受文言文的精致與典雅。

A教學過程

板塊一溫故知新

1.溫故知新。

(1)師引導生回顧李白的詩：大詩人李白的詩，大家背了不少，你最喜歡哪一首？誰能背給大家聽

一聽？

(2)導入新課。

①師引導：今天，我們來學習一篇與李白有關的文言文。

②出示課題：《鐵杵成針》。

(3)指導朗讀課題。

①師指導讀課題，指名讀，讀后評議。

②師教讀課題：鐵杵/成針。這樣讀，有了節(jié)奏，有了味道。

(出示圖片，認識鐵杵)師引導：圖中箭頭指的物品就是鐵杵，要把它磨成一根針，真是不容易

啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。

2.初讀文本。

(1)出示文本，標好停頓。

課件出示：

磨針溪，在象耳山下。世傳/李太白讀書山中，未成，棄去。過/是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問之，

日：“欲作針?！碧?感其意，還/卒業(yè)。

(2)生自由朗讀，注意讀準字音。

(3)同桌互讀，互糾互輔。

3.檢查初讀情況。

(1)檢查詞語學習，重點正音。

a.出示詞語，指名朗讀。

b.師領讀，指導讀連貫，讀出節(jié)奏；生齊讀，讀整齊，讀響亮。

(2)看部首，猜字義。

師引導：看“媼”的部首，跟“女"有關，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”指的就是老奶奶

或老婆婆。

(3)書寫“卒”字。

①生觀察：“卒”字的“十”在田字格里的占位。

②師書寫示范，生邊看邊書空。

(4)師指名朗讀全文，重點糾正斷句。

(5)生齊讀。

【設計意圖】課前安排學生背誦李白的詩，可以增加積累，并且能很快進入新課的學習。另外，熟

讀課文，這是理解課文內容的重要環(huán)節(jié)。課文讀得通順、流利、節(jié)奏準確，對課文內容就有了一定的了

解。

板塊二細讀感悟

1.了解內容。

(1)對照文章聽故事。

①課件出示句子。

②師述：有個地方有一座山，山有一個好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。

（板書：地點磨針溪、象耳山）

③課件出示：世傳李太白讀書山中。

④師引導：磨針溪這個名字是怎么來的呢？世間傳說，大詩人李白曾經在這座山中讀書。（板書：

人物李太白）

⑤師引導：聽出來了嗎？這里的“世”就是世間、世上；“傳”就是傳說。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中

的一個字，如果用現(xiàn)代的話來說，就是一個詞語。

⑥師述：讀著讀著，還沒有讀完，他就放棄不讀了，收拾收拾東西離開象耳山。（課件出示句子）

⑦出示課件，引導理解。

課件出示：

過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。”

a.師引導：在經過這條小溪的時候，（板書：過）他碰到一位老婆婆正在磨鐵棒。（板書：逢老

媼）李白感到很奇怪，就問：“老婆婆，你為什么磨鐵杵呀？”老婆婆說：“我想做一根針?！保ò?/p>

書：問曰）

b.理解“過是溪”。

師引導：“過是溪”的“過"，誰能組詞？（示例：路過、經過、躍過）

師繼續(xù)引導：李白經過哪條小溪？

生交流后師小結：就是第一句的“磨針溪”，這里用“是溪”代替了，簡潔明了。

c.理解“問之”。

師引導：誰問？問什么？

生回答后師小結：原來一個“之”字就是一句話呀！文言文多么簡潔明了！

⑧理解“太白感其意，還卒業(yè)”。

a.出示課件。

課件出示：

太白感其意，還卒業(yè)。

b.師引導：誰能試著說說這句話的意思？

C.生交流。

示例：李白聽了，被老奶奶的意志感動了，于是他重新回到山中，繼續(xù)學習，直到完成學業(yè)。（板

書：感其意，還卒業(yè)）

d.師小結：老師對照原文，把這個故事講了一遍，我們感覺到，古時一個字就是現(xiàn)在一個詞語，有

時甚至是一句話，所以文言文語言很簡潔、凝練。

（2）概括內容。

①師引導：聽了故事，你也來根據(jù)板書，講講這個故事，可以發(fā)揮自己的想象，把這個故事講得更

生動。

②生自由講故事，全班交流。

2.品詞析句。

（1）調整順序，感受句式。

①課件出示下面三句話。生自由讀，想一想：它們的意思相同嗎？表達的順序有什么變化？

課件出示：

?世傳李太白讀書山中

?世傳李太白山中讀書

?世傳李太白在山中讀書

②示例：意思相同，可是表達的順序不一樣，第一句強調的是“山中”，第二句強調的是“讀

書”，第三句多了一個字，是現(xiàn)在的說法，是白話文，語言不簡潔了。

③讀一讀課文中的語句。

a.課件出示：世傳李太白讀書山中。

b.師指名讀，相機正音；生齊讀。

④組詞釋義，感受句式。（課件出示：未成，棄去）

a.師指名讀，引導：分別用“成、棄”組詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

示例：“成”，完成；“棄”，放棄。它們是一對反義詞。

b.師指名讀；生齊讀。

（2）“之""曰"對話，感受句式。

①出示課件。

課件出示：

問之，曰：“欲作針。”

②師指名讀，相機引導：“之”指的是問誰？問什么？

③示例：

李太白問老婆婆：“你磨鐵杵做什么？”老婆婆回答說：“想把它磨成針?！?/p>

④聯(lián)系文中語句，觀察"日"字的字形，說說"曰”的意思。

⑤示例：外框是個“口”字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動、在說話。所以“日”就是說的意

思。

⑥師小結：原來六個字寫出了一段對話呀！

⑦師引導朗讀：既然是一段對話，你認為應該怎么讀？（生自由練習對話）

（3）想象補白，感受句式。

①出示課件。

課件出示：

太白/感其意，還/卒業(yè)。

②師引導：文中是怎樣稱呼李白的？找一找。（李太白、太白）

③辯一辯：為什么不用同一個稱呼？這樣稱呼有什么好處？（預設：避免重復，表達更簡潔）

④生讀上面帶有人稱的語句。

⑤師引導：聽了老婆婆的回答，李白可以說是百感交集呀！發(fā)揮想象，設想李白想到了什么？

⑥生交流后師小結：文中用三個字寫出了李白的內心感受，用三個字寫出了李白的行動。（感其

意，還卒業(yè)）

⑦齊讀句子。

3.趣味誦讀。

（1）讀一讀。課件出示全文。

（2）打著節(jié)拍，開心誦讀。