高中語文-高三文言文復(fù)習(xí)之?dāng)嗑浣虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE評(píng)測練習(xí)用"/"給下面畫線的句子斷句1.吳道助、附子兄弟居在丹陽郡后，遭母童夫人艱，朝夕哭臨。及思至，賓客吊省，號(hào)踴哀絕，路人為之落淚。韓康伯時(shí)為丹陽尹母殷在郡每聞二吳之哭輒為凄惻語康伯曰汝若為選官當(dāng)好料理此人?？挡嗌跸嘀?。韓后果為吏部尚書。大吳不免哀制，小吳遂大貴達(dá)。答案：韓康伯時(shí)為丹陽尹/母殷在郡/每聞二吳之哭/輒為凄惻/語康伯曰/汝若為選官/當(dāng)好料理此人譯文：吳道助（吳坦之）、吳附子（吳隱之）兄弟住在丹陽郡公署的后面時(shí)，他們的母親童夫人去世了。兄弟二人朝夕到母親的靈前跪拜，一念及母親，或者賓客吊唁時(shí)，二人便捶胸頓足，號(hào)啕大哭，悲痛欲絕，路人都為之落淚。韓康伯當(dāng)時(shí)為丹陽尹，他母親也住在郡署里面，每次聽到吳家兄弟二人的哭聲，就心里感傷，對(duì)韓康伯說："你以后如果作了選拔人才的官，一定要好好照顧這兩個(gè)人。"韓康伯也很欣賞二人。后來韓康伯果然作了吏部尚書，此時(shí)大哥吳道助已因悲傷過度身亡，小弟吳附子因此而富貴顯達(dá)了。2.邊文禮見袁奉高，失次序。奉高曰昔堯聘許由面無怍色先生何為顛倒衣裳。文禮答曰："明府初臨，堯德未彰，是以賤民顛倒衣裳耳。"答案：奉高曰/昔堯聘許由/面無怍色/先生何為顛倒衣裳譯文：邊文禮謁見袁奉高的時(shí)候，舉止失措。袁奉高說：“古時(shí)候堯請?jiān)S由出來做官，許由臉上沒有愧色。先生為什么弄得顛倒了衣裳呢？”文禮回答說：“明府剛到任，大德還沒有明白顯現(xiàn)出來，所以我才顛倒了衣裳呢！3.孔文舉年十歲，隨父到洛。時(shí)李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才，清稱及中表親戚乃通。文舉至門謂吏曰我是李府君親既通前坐元禮問曰君與仆有何親對(duì)曰昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊是仆與君奕世為通好也元禮及客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰："小時(shí)了了，大未必佳。"文舉曰："想君小時(shí)，必當(dāng)了了。"韙大踧踖。答案：文舉至門/謂吏曰/我是李府君親/既通/前坐/元禮問曰/君與仆有何親/對(duì)曰/昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊/是仆與君奕世為通好也/元禮及客莫不奇之【譯文】孔文舉十歲時(shí)，跟隨父親到洛陽。當(dāng)時(shí)李元禮很有名望，擔(dān)任司隸校尉。登門拜訪的都是杰出的人才、享有清名的人，以及他的中表親戚，只有這些人才被允許通報(bào)進(jìn)門。孔文舉到了他門口，對(duì)守門人說：“我是李府君的親戚?！蓖▓?bào)后，孔文舉進(jìn)去坐在前面。李元禮問道：“你和我是什么親戚?。俊笨孜呐e回答說：“從前我的先人孔仲尼和您的先人李伯陽有師友之親，這樣說來，我與您不是世代通家之好嗎？”李元禮和賓客們對(duì)他的回答沒有不感到驚奇的。這時(shí)，太中大夫陳韙剛進(jìn)來，有人把孔文舉的話告訴了他。陳韙說：“小時(shí)聰明伶俐，長后大未必會(huì)怎么樣。”孔文舉說：“照您這樣說，您小時(shí)候一定是聰明伶俐的了！”陳韙非常尷尬。4.孔融被收，中外惶怖。時(shí)融兒大者九歲小者八歲二兒故琢釘戲了無遽容融謂使者曰冀罪止于身二兒可得全不。兒徐進(jìn)曰："大人豈見覆巢之下，復(fù)有完卵乎？"尋亦收。答案：時(shí)/融兒大者九歲/小者八歲/二兒故琢釘戲/了無遽容/融謂使者曰/冀罪止于身/二兒可得全不【譯文】孔融被捕,朝廷內(nèi)外都很驚恐.當(dāng)時(shí),孔融的兒子大的才九歲,小的八歲,兩個(gè)孩子依舊在玩琢釘戲,一點(diǎn)也沒有恐懼的樣子.孔融對(duì)前來逮捕他的差使說:"希望懲罰只限于我自己,兩個(gè)孩子能不能保全性命呢"這時(shí),兒子從容地上前說:"父親難道看見過打翻的鳥巢下面還有完整的蛋嗎"隨即,來拘捕兩個(gè)兒子的差使也到了.5.潁川太守髡陳仲弓?？陀袉栐礁绾卧皆桓呙髦沧阆录揖绾卧恢页夹⒆右部驮灰追Q二人同心其利斷金同心之言其臭如蘭何有高明之君而刑忠臣孝子者乎元方曰足下言何其謬也故不相答?？驮唬?足下但因傴為恭而不能答。"元方曰："昔高宗放孝子孝己，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起。唯此三君，高明之君；唯此三子，忠臣孝子。"客慚而退。答案：客有問元方/府君如何/元方曰/高明之君也/足下家君如何/曰忠臣孝子也/客曰/易稱/二人同心/其利斷金/同心之言/其臭如蘭/何有高明之君而刑忠臣孝子者乎/元方曰足下言何其謬也/故不相答【譯文】穎川太守對(duì)陳仲弓（陳寔）施了髡刑，有人問陳仲弓的兒子元方："太守這個(gè)人怎么樣？"元方回答："是高明的太守。"又問："您父親怎么樣？"元方回答："我父親是忠臣孝子。"客人問道："《易》中說：'二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭。'怎么會(huì)有高明的太守對(duì)忠臣孝子施刑呢？"元方說："你的話太荒謬了！我不予回答。"客人說："您這不過是借駝背裝謙恭，說明您不能回答。"元方說："從前殷高宗放逐了孝子孝己，尹吉甫放逐了孝子伯奇，董仲舒放逐了孝子符起。這三個(gè)人都是高明的人；三個(gè)被放逐的人，也都是忠臣孝子。"客人慚愧地走了。6.荀慈明與汝南袁閬相見，問潁川人士，慈明先及諸兄。閬笑曰："士但可因親舊而已乎？"慈明曰："足下相難，依據(jù)者何經(jīng)？"閬曰："方問國士，而及諸兄，是以尤之耳。"慈明曰昔者祁奚內(nèi)舉不失其子外舉不失其讎以為至公公旦文王之詩不論堯舜之德而頌文武者親親之義也春秋之義內(nèi)其國而外諸夏且不愛其親而愛他人者不為悖德乎答案：慈明曰/昔者祁奚內(nèi)舉不失其子/外舉不失其讎/以為至公/公旦文王之詩/不論堯舜之德/而頌文武者/親親之義也/春秋之義/內(nèi)其國/而外諸夏/且不愛其親而愛他人者/不為悖德乎【譯文】荀慈明（荀爽）遇見汝南袁閬，袁閬向他問起汝南的知名人士，荀慈明先說起自己的幾位兄長。袁閬笑道："難道僅僅因?yàn)槭亲约旱挠H戚朋友，就可以算是名士嗎？"荀慈明說："您指責(zé)我，有什么憑據(jù)嗎？"袁閬說："剛才我問的是國家名士，而你先提到的都是你的哥哥，所以我指責(zé)你。"荀慈明說："從前祁奚告老還鄉(xiāng)時(shí)，內(nèi)舉不忘他的兒子，外舉不忘他的仇人，人們認(rèn)為他是非常公道的。周公旦作《文王》詩，不言堯舜的功德，卻贊美文王武王的偉績，這是因?yàn)樗麗圩约河H的道理呀?！洞呵铩返牧x理，是以魯國為內(nèi)，以華夏諸國為外。況且不愛他的親人卻愛外人，這不是有悖道德嗎？" 答案：1、答案：韓康伯時(shí)為丹陽尹/母殷在郡/每聞二吳之哭/輒為凄惻/語康伯曰/汝若為選官/當(dāng)好料理此人譯文：吳道助（吳坦之）、吳附子（吳隱之）兄弟住在丹陽郡公署的后面時(shí)，他們的母親童夫人去世了。兄弟二人朝夕到母親的靈前跪拜，一念及母親，或者賓客吊唁時(shí)，二人便捶胸頓足，號(hào)啕大哭，悲痛欲絕，路人都為之落淚。韓康伯當(dāng)時(shí)為丹陽尹，他母親也住在郡署里面，每次聽到吳家兄弟二人的哭聲，就心里感傷，對(duì)韓康伯說："你以后如果作了選拔人才的官，一定要好好照顧這兩個(gè)人。"韓康伯也很欣賞二人。后來韓康伯果然作了吏部尚書，此時(shí)大哥吳道助已因悲傷過度身亡，小弟吳附子因此而富貴顯達(dá)了。2.答案：奉高曰/昔堯聘許由/面無怍色/先生何為顛倒衣裳譯文：邊文禮謁見袁奉高的時(shí)候，舉止失措。袁奉高說：“古時(shí)候堯請?jiān)S由出來做官，許由臉上沒有愧色。先生為什么弄得顛倒了衣裳呢？”文禮回答說：“明府剛到任，大德還沒有明白顯現(xiàn)出來，所以我才顛倒了衣裳呢！3.答案：文舉至門/謂吏曰/我是李府君親/既通/前坐/元禮問曰/君與仆有何親/對(duì)曰/昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊/是仆與君奕世為通好也/元禮及客莫不奇之【譯文】孔文舉十歲時(shí)，跟隨父親到洛陽。當(dāng)時(shí)李元禮很有名望，擔(dān)任司隸校尉。登門拜訪的都是杰出的人才、享有清名的人，以及他的中表親戚，只有這些人才被允許通報(bào)進(jìn)門?？孜呐e到了他門口，對(duì)守門人說：“我是李府君的親戚?！蓖▓?bào)后，孔文舉進(jìn)去坐在前面。李元禮問道：“你和我是什么親戚??？”孔文舉回答說：“從前我的先人孔仲尼和您的先人李伯陽有師友之親，這樣說來，我與您不是世代通家之好嗎？”李元禮和賓客們對(duì)他的回答沒有不感到驚奇的。這時(shí)，太中大夫陳韙剛進(jìn)來，有人把孔文舉的話告訴了他。陳韙說：“小時(shí)聰明伶俐，長后大未必會(huì)怎么樣?！笨孜呐e說：“照您這樣說，您小時(shí)候一定是聰明伶俐的了！”陳韙非常尷尬。4.答案：時(shí)/融兒大者九歲/小者八歲/二兒故琢釘戲/了無遽容/融謂使者曰/冀罪止于身/二兒可得全不【譯文】孔融被捕,朝廷內(nèi)外都很驚恐.當(dāng)時(shí),孔融的兒子大的才九歲,小的八歲,兩個(gè)孩子依舊在玩琢釘戲,一點(diǎn)也沒有恐懼的樣子.孔融對(duì)前來逮捕他的差使說:"希望懲罰只限于我自己,兩個(gè)孩子能不能保全性命呢"這時(shí),兒子從容地上前說:"父親難道看見過打翻的鳥巢下面還有完整的蛋嗎"隨即,來拘捕兩個(gè)兒子的差使也到了.5.答案：客有問元方/府君如何/元方曰/高明之君也/足下家君如何/曰忠臣孝子也/客曰/易稱/二人同心/其利斷金/同心之言/其臭如蘭/何有高明之君而刑忠臣孝子者乎/元方曰足下言何其謬也/故不相答【譯文】穎川太守對(duì)陳仲弓（陳寔）施了髡刑，有人問陳仲弓的兒子元方："太守這個(gè)人怎么樣？"元方回答："是高明的太守。"又問："您父親怎么樣？"元方回答："我父親是忠臣孝子。"客人問道："《易》中說：'二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭。'怎么會(huì)有高明的太守對(duì)忠臣孝子施刑呢？"元方說："你的話太荒謬了！我不予回答。"客人說："您這不過是借駝背裝謙恭，說明您不能回答。"元方說："從前殷高宗放逐了孝子孝己，尹吉甫放逐了孝子伯奇，董仲舒放逐了孝子符起。這三個(gè)人都是高明的人；三個(gè)被放逐的人，也都是忠臣孝子。"客人慚愧地走了。6.答案：慈明曰/昔者祁奚內(nèi)舉不失其子/外舉不失其讎/以為至公/公旦文王之詩/不論堯舜之德/而頌文武者/親親之義也/春秋之義/內(nèi)其國/而外諸夏/且不愛其親而愛他人者/不為悖德乎【譯文】荀慈明（荀爽）遇見汝南袁閬，袁閬向他問起汝南的知名人士，荀慈明先說起自己的幾位兄長。袁閬笑道："難道僅僅因?yàn)槭亲约旱挠H戚朋友，就可以算是名士嗎？"荀慈明說："您指責(zé)我，有什么憑據(jù)嗎？"袁閬說："剛才我問的是國家名士，而你先提到的都是你的哥哥，所以我指責(zé)你。"荀慈明說："從前祁奚告老還鄉(xiāng)時(shí)，內(nèi)舉不忘他的兒子，外舉不忘他的仇人，人們認(rèn)為他是非常公道的。周公旦作《文王》詩，不言堯舜的功德，卻贊美文王武王的偉績，這是因?yàn)樗麗圩约河H的道理呀?！洞呵铩返牧x理，是以魯國為內(nèi)，以華夏諸國為外。況且不愛他的親人卻愛外人，這不是有悖道德嗎？" 觀評(píng)記錄優(yōu)點(diǎn)：1、備課充分體現(xiàn)了背課標(biāo)、背教材、備學(xué)生的原則。2、文中例題選擇很有代表性，部分例題是從學(xué)生做過的文言文中改造而成，學(xué)生相對(duì)熟悉，減輕了學(xué)習(xí)中的阻力，能夠直入重點(diǎn)。3、整個(gè)教學(xué)過程目標(biāo)明確，講練結(jié)合，落實(shí)到位。4、能夠采用多種授課方式，通過齊讀，默讀，自由讀等不同的方式，機(jī)動(dòng)靈活的調(diào)動(dòng)學(xué)生。5、能夠參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，從情感上影響學(xué)生。6、注重授人以漁，能夠化繁為簡的教給學(xué)生斷句的方法，簡單易懂，切實(shí)有效。7、教態(tài)自然、態(tài)度端正隨和。8、小組討論熱烈有序，有很強(qiáng)的解決問題的能力。缺點(diǎn)：在練習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)置題目偏少，再增加二至三道題可能效果更好。課標(biāo)分析《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展”，這五個(gè)方面中的其中一個(gè)方面就是“閱讀與鑒賞”。無論是在必修課程中還是選修課程中，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都對(duì)“閱讀與鑒賞”這一方面做了明確要求。在“必修課程”下明確要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容”。“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。而正確斷句是閱讀理解淺易文言文的基礎(chǔ)，有助于讀懂文章內(nèi)容。在“選修課程”下要求高中語文選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列，其中之一便是“詩歌與散文”，并且要求“借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文（與附錄一所建議的古詩文程度相當(dāng)），背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累”。而斷句本身就是古代文化的一部分，古人的文章是沒有句讀的，要想理解文章，讀懂文章，先要準(zhǔn)確斷句。由此可見，文言斷句的學(xué)習(xí)非常符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。同時(shí)《2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（夏季高考）卷考試說明》中也明確要求學(xué)生能夠“閱讀淺易的古代詩文”。由此可見，文言斷句也非常切合考綱要求。教材分析現(xiàn)在我們學(xué)校所使用的教材由必修和選修兩部分組成。其中必修課程有五本，即《語文》（人民出版社），選修課程有《唐詩宋詞》《<史記>選讀》等。無論是必修還是選修，都有大量的文言文。課標(biāo)中對(duì)必修課程“閱讀與鑒賞”明確要求“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。”對(duì)選修課程明確要求“借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文（與附錄一所建議的古詩文程度相當(dāng)），背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇”。閱讀淺易的文言文，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，其前提就是要段準(zhǔn)句讀。而全國卷從2014年開始把文言斷句納入高考范圍，卷從2015年開始考查斷句，充分說明了斷句的重要性。基于此，根據(jù)課標(biāo)要求和考綱要求，高三文言文復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生能夠利用一定的方法準(zhǔn)確斷句，有助于加強(qiáng)對(duì)文言文的理解和把握，從容應(yīng)對(duì)高考，并且提升自己閱讀文言文的水平，更好的接受古文化的熏陶。效果分析在這堂課中，授課者通過講授文言斷句的方法，學(xué)生初步掌握了文言斷句的六種方法，有了斷句的方向和思路，從而為以后作對(duì)高考文言斷句題掃清了障礙，并且為以后初步閱讀淺易的文學(xué)古籍打下了基礎(chǔ)。整堂課條理清晰，效果顯著。這堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很好。所選的故事學(xué)生比較感興趣，很容易讓學(xué)生進(jìn)入到斷句的情境中去，并且從中切實(shí)體會(huì)到斷句的重要性。作為高三復(fù)習(xí)課，本節(jié)課整堂課都是在問題引領(lǐng)和合作交流探究中進(jìn)行的。通過例題和問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)入到思考的情境中去；在合作交流和探究中，從各種具體的表象的題目中總結(jié)概括出切實(shí)可用的斷句口訣。整個(gè)授課過程，學(xué)生通過讀、思、回答的環(huán)節(jié)，能夠充分的參與到課堂中來，興趣很高，注意力很集中，反應(yīng)很快，體現(xiàn)出了良好的素養(yǎng)，同時(shí)切實(shí)掌握了知識(shí)。對(duì)于文言斷句的口訣的總結(jié)是一個(gè)亮點(diǎn)，字?jǐn)?shù)很少，內(nèi)容很全，能夠輕松地把握，把握了口訣，其實(shí)就把握了斷句的根本。當(dāng)然，時(shí)間有限，訓(xùn)練的題目有點(diǎn)少。在訓(xùn)練的過程中，也暴露出一部分學(xué)生文言功底還是比較差。如果文言功底差，對(duì)字句沒有正確的領(lǐng)悟和理解，斷句就不會(huì)很準(zhǔn)確。所以，在以后的授課中還是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文言文的理解。課后反思本課的最大特色是采用“問題解決式”的教學(xué)方法。整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置實(shí)際上就是來源于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。在文言文復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生的文言文斷句水平差，做題老是錯(cuò)，得不到解決，已經(jīng)是一個(gè)亟需解決的一個(gè)問題。所以，這樣的一節(jié)課是學(xué)生之所需，所以效果就好。另外從整節(jié)課的設(shè)置來看，也是通過問題引領(lǐng)來進(jìn)行。通過一個(gè)個(gè)例題，也就是問題來引導(dǎo)學(xué)生探究問題解決的方法，在解決問題的過程中總結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，印象更加深刻。本節(jié)課充分體現(xiàn)和落實(shí)了我校提出的“目標(biāo)引領(lǐng)、問題切入、自主探究、合作交流、適時(shí)點(diǎn)撥、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的24字教學(xué)要求為基本方式的教學(xué)模式。在具體的實(shí)踐中，這幾個(gè)方面并不是機(jī)械死板的逐一進(jìn)行，而是有機(jī)的融合在一起的。比如有些問題通過自主探究就可以解決掉。所以我讓學(xué)生自己讀，出聲讀，或者默讀，然后給出自己的答案。而有些題目比較難，所以我會(huì)讓學(xué)生先自主探究，然后再合作交流。從自主探究到合作交流，實(shí)際上是一個(gè)認(rèn)識(shí)、思維逐步深化的過程。在合作交流中學(xué)生思維相互碰撞，就會(huì)碰撞出美麗的火花來。當(dāng)然所有的合作交流必須以自主探究為基礎(chǔ)，否則合作交流就沒有意義了。在適時(shí)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，也是采取多種方法。先讓學(xué)生回答，一個(gè)學(xué)生，或者幾個(gè)學(xué)生，然后讓其他學(xué)生補(bǔ)充或者評(píng)價(jià)，最后再由老師引導(dǎo)、總結(jié)規(guī)律，這樣做能夠充分的尊重學(xué)生，并且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。本節(jié)課不足之處主要體現(xiàn)在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)上，雖然題目完成的很好，但是因?yàn)轭}目有點(diǎn)少，所以訓(xùn)練效果可能達(dá)不到預(yù)期，只能通過課后作業(yè)加以落實(shí)。這在以后的復(fù)習(xí)課中還是要吸取教訓(xùn)。學(xué)情分析本學(xué)期我所教的班級(jí)是高三十九班、二十班。錄課的班級(jí)是十九班。這兩個(gè)班級(jí)普遍熱愛語文，學(xué)習(xí)語文的積極性比較高，平時(shí)的課堂氣氛也非?；钴S，上課氛圍很好，師生關(guān)系也非常和諧。在課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了整個(gè)必修和選修的課程。文言文的學(xué)習(xí)也已經(jīng)全部進(jìn)行完，正處在文言文的復(fù)習(xí)階段。在整個(gè)高一高二期間，文言文的學(xué)習(xí)一直是一個(gè)重點(diǎn)，但是學(xué)生對(duì)于文言文掌握的并不是很好。最大的問題就是讀不懂。原因有很多，一個(gè)是因?yàn)檎n程很緊，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)僅僅停留在重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和句式的識(shí)記和積累上，忽視對(duì)于文章內(nèi)容的深層理解和把握。另外一個(gè)原因是學(xué)生閱讀文言文的時(shí)間太少。因?yàn)橛写罅康脑姼韬臀难晕男枰痴b，所以對(duì)于沒有背誦要求的文言文學(xué)生學(xué)完之后幾乎不去閱讀。因?yàn)樽x不懂，文言斷句就成了一個(gè)難題。在平時(shí)的文言斷句練習(xí)中，學(xué)生的出錯(cuò)率很高，所以，在高考一輪復(fù)習(xí)的文言文復(fù)習(xí)中，有必要拿出單獨(dú)的一個(gè)環(huán)節(jié)來研究文言文的斷句。高三文言文復(fù)習(xí)之?dāng)嗑浣虒W(xué)設(shè)計(jì)淄博六中高三語文【故事導(dǎo)入】有一個(gè)包公斷案的故事。一個(gè)老人為了家產(chǎn)繼承問題立了一個(gè)遺囑給兒子和女婿。后來兒子和女婿卻為家產(chǎn)繼承權(quán)的歸屬打了起來，這是為什么呢？（多媒體展示信的內(nèi)容）遺囑內(nèi)容如下：八十老翁生一子人言非是我子也家庭財(cái)產(chǎn)盡付與女婿外人不得爭執(zhí)對(duì)于這個(gè)故事，學(xué)生們都踴躍的發(fā)表了自己的看法，老師總結(jié)：這則遺囑之所以引起爭執(zhí)，最大的原因就是斷句不清。古人寫文章一開始是沒有標(biāo)點(diǎn)的，閱讀文章先要弄明白句讀，也就是斷句。由此可見，斷句是理解的基礎(chǔ)和前提。斷句的作用不言而喻，同時(shí)它也是高考的一個(gè)新出現(xiàn)的重要考點(diǎn)，所以，我們這一節(jié)課來學(xué)習(xí)文言斷句?！究键c(diǎn)解析】2015年，斷句首次加入高考范圍，以選擇題形式呈現(xiàn)，分值3分；全國卷Ⅰ從2014年起，以選擇題形式考查學(xué)生句讀能力，分值3分。至2015年，卷、新課標(biāo)Ⅰ、新課標(biāo)Ⅱ、浙江卷、四川卷、重慶卷、廣東卷、湖北卷、湖南卷、江蘇附加題均已出現(xiàn)斷句題型，分值為3到6分不等。（多媒體展示）【基本題型】用”/”給文中畫線部分的句子斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)請用斜線(/)給下面文言短文中畫線的部分?jǐn)嗑洹?限斷x處)（多媒體展示）教師總結(jié):第一種為選擇題，一般四個(gè)選項(xiàng)有兩到三處不同，重點(diǎn)關(guān)注斷句不同的地方。第二種為必答題，尤其要注意括號(hào)里面的限斷多少處，提供了數(shù)字，就降低了難度，斷句也有了方向?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.熟悉課本文言文基本斷句模式。2.歸納、探究、總結(jié)斷句方法。（多媒體展示）【學(xué)習(xí)過程】（一）練習(xí)一：用(/)給下面文段斷句，限斷11處（多媒體展示）狄梁公與婁師德同為相狄公排斥師德非一日則天問狄公曰朕大用卿卿知所自乎對(duì)曰臣以文章直道進(jìn)身非碌碌因人成事則天久之曰朕比不知卿卿之遭遇實(shí)師德之力也宋·王讜《唐語林》教師問：請同學(xué)們讀一讀這一段文字，然后根據(jù)要求斷句。學(xué)生答。參考答案：狄梁公與婁師德同為相/狄公排斥師德非一日/則天問狄公曰/朕大用卿/卿知所自乎/對(duì)曰/臣以文章直道進(jìn)身/非碌碌因人成事/則天久之曰/朕比不知卿/卿之遭遇/實(shí)師德之力也（多媒體展示）教師總結(jié)方法一：確定主語，略通大意（二）練習(xí)二：用(/)給下面劃線文句斷句，限斷8處（多媒體展示）五國約而攻秦，楚王為從長，不能傷秦，兵罷而留于成皋。魏順謂市丘君曰五國罷必攻市丘以償兵費(fèi)君資臣臣請為君止天下之攻市丘市丘君曰善因遣之?！稇?zhàn)國策》教師問：請同學(xué)們大聲讀，一邊讀，一邊斷。學(xué)生討論。學(xué)生回答。參考答案：魏順謂市丘君曰/五國罷/必攻市丘/以償兵費(fèi)/君資臣/臣請為君止天下之攻市丘/市丘君曰/善/因遣之。（多媒體展示）教師總結(jié)方法二：名詞代詞，可定句讀（多媒體展示）知識(shí)拓展：名詞：人名、地名、官名、族名、器物名、動(dòng)物名、植物名、時(shí)間代詞：人稱代詞：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、君、仆、妾、爾、汝、女、若、乃等疑問代詞：誰、孰、何、奚、胡、曷、安、焉等指示代詞：此、是、斯、之、其等（三）練習(xí)三：用(/)斷句，段一限斷4處，段二限斷3處（多媒體展示）初，千秋始視事，見上連年治太子獄，誅罰尤多，群下恐懼，思欲寬廣上意，慰安眾庶。乃與御史共上壽頌德美，勸上施恩惠緩刑罰玩聽音樂養(yǎng)志和神為天下自虞樂《漢書·車千秋傳》金人以步騎十余萬破和尚原進(jìn)窺川口抵殺金平浩與吳玠大破之《宋史·郭浩傳》教師問：請同學(xué)們邊讀邊段，不清楚的討論一下。學(xué)生回答。參考答案：初，千秋始視事，見上連年治太子獄，誅罰尤多，群下恐懼，思欲寬廣上意，慰安眾庶。乃與御史共上壽頌德美，勸上施恩惠/緩刑罰/玩聽音樂/養(yǎng)志和神/為天下自虞樂金人以步騎十余萬破和尚原/進(jìn)窺川口/抵殺金平/浩與吳玠大破之（多媒體展示）教師總結(jié)方法三：尋找動(dòng)詞，可定句讀（多媒體展示）（四）練習(xí)四：用(/)給下面文段斷句，限斷9處（多媒體展示）夫精神者所受于天也而形體者所稟于地也故曰一生二二生三三生萬物萬物背陰而抱陽沖氣以為和(選自《淮南子·精神訓(xùn)》)教師問：大家齊讀，在齊讀中依靠語感感受一下應(yīng)該如何斷句學(xué)生回答。參考答案：夫精神者/所受于天也/而形體者/所稟于地也/故曰/一生二/二生三/三生萬物/萬物背陰而抱陽/沖氣以為和（多媒體展示）教師總結(jié)方法四：尋找虛詞，可定句讀（多媒體展示）知識(shí)拓展：文言文中虛詞是重要的斷句標(biāo)志（多媒體展示）句首發(fā)語詞：“夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、竊、請、敬”等常用于一句話的開頭，其前面一般要斷開。句尾詞：“也、矣、焉、耳”等常用于陳述句末尾，“與(歟)、邪(耶)”等常用于疑問句末尾，“哉、夫”等常用于感嘆句末尾，其后面一般要斷開。表疑問的“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何”等詞與“如之何、若之何”等固定結(jié)構(gòu)，一般可構(gòu)成疑問句，只要上下文意貫通，就可斷句。復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞“雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非”等，其前面一般要斷開。（五）練習(xí)五：用(/)給下面文段斷句，限斷14處