初中化學(xué)-燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)案刻苦成就學(xué)業(yè)，態(tài)度決定成功，學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。學(xué)科化學(xué)課型新授課題燃燒與滅火主備人授課人時(shí)間年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解燃燒的概念;掌握燃燒的條件;學(xué)會(huì)滅火的方法.重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握燃燒必須具備的三個(gè)條件滅火的原理學(xué)習(xí)過(guò)程包括：預(yù)習(xí)交流、小組合作、展示提升、引導(dǎo)點(diǎn)撥、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等。學(xué)生學(xué)習(xí)感悟或教師個(gè)人修訂[提出問題]火是人類文明的搖籃，是燃燒的一種現(xiàn)象。我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏嗟胤接玫交?，你能說(shuō)出火能夠用來(lái)做哪些事情？（看誰(shuí)說(shuō)的多）一、燃燒的條件[實(shí)驗(yàn)探究一]問題：是不是所有物質(zhì)都可以燃燒？實(shí)驗(yàn)步驟：用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子，在酒精燈上點(diǎn)燃。、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：[實(shí)驗(yàn)探究二]問題：有了可燃物，燃燒就可以發(fā)生嗎？還需要什么條件？實(shí)驗(yàn)步驟：點(diǎn)一支小蠟燭，將其用燒杯罩住，盡可能使燒杯與桌面間不留空隙，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：[實(shí)驗(yàn)探究三]問題：有了可燃物，有了氧氣，燃燒還需要?jiǎng)e的條件嗎？實(shí)驗(yàn)步驟：用鑷子分別夾取一根小木條和一塊煤塊，在酒精燈上點(diǎn)燃。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒條件小結(jié)：（1）（2）（3）注意：燃燒的三個(gè)條件必須同時(shí)成立，燃燒才可能發(fā)生。二、滅火的原理實(shí)驗(yàn)7-2：仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)步驟，完成試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)想象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滅火原理小結(jié)：=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③注意：燃燒的三個(gè)條件只要一個(gè)不滿足，即可滅火。從學(xué)生身邊熟悉的燃燒現(xiàn)象入手，可以引起學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生參與試驗(yàn)探究，使學(xué)生直觀了解知識(shí)的獲得過(guò)程。小組歸納并展示我的思考學(xué)科化學(xué)課型新授課題燃燒與滅火主備人授課人時(shí)間年級(jí)課堂練習(xí)1、將下列滅火措施的標(biāo)號(hào)填在各小題后的括號(hào)內(nèi)：A、隔絕空氣B、移開可燃物C、是可燃物的溫度低于著火點(diǎn)=1\*GB3①油鍋著火時(shí)，蓋上鍋蓋（）=2\*GB3②消防隊(duì)員用冷水澆滅燃著的可燃物（）=3\*GB3③將沙土鋪灑在燃燒的化學(xué)藥品上（）=4\*GB3④草原著火時(shí)，在著火點(diǎn)周圍割除草，打出防火道（）2、用扇子一扇，燃燒的蠟燭熄滅，原因是（）；用扇子扇爐火，爐火更旺，原因是（）A、空氣流動(dòng)使蠟燭接觸的氧氣減少B、空氣流動(dòng)帶走燃燒的熱量，使溫度低于蠟燭的著火點(diǎn)C、爐中的燃燒物產(chǎn)生的熱量較多，空氣流動(dòng)不會(huì)使溫度降低太多，卻使供給的空氣量增多D、使蠟燭著火點(diǎn)降低3、1992年，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，科威特有大量的油井被炸起火，下列措施不能考慮用來(lái)油井滅火的是（）A、設(shè)法使著火的油井與空氣隔絕B、設(shè)法阻止石油的噴射C、設(shè)法降低石油的著火點(diǎn)D、設(shè)法降低油井井口的溫度4．紙比煤易點(diǎn)燃的原因是（）A．紙比煤接觸空氣面積大B．紙比煤的著火點(diǎn)高C．紙比煤的著火點(diǎn)低D．紙比煤的密度小5．森林著火，消防隊(duì)員開辟“防火隔離帶”的目的在于（）A．降低可燃物的溫度B．隔離空氣C．隔離可燃物D．開辟運(yùn)水的道路6、1995年12月8日，在克拉馬依特大火災(zāi)中有288名中小學(xué)生葬身火海，災(zāi)難震驚全國(guó)。為此，專家呼吁：每個(gè)人都應(yīng)懂得防火知識(shí)，學(xué)會(huì)如何逃生。當(dāng)高層樓房下層起火，火勢(shì)兇猛，無(wú)法撲滅時(shí)，下列逃生措施中正確的是（）①坐電梯迅速下樓②用濕毛巾堵住口鼻③匍匐前進(jìn)，尋找安全出口④封閉房間⑤迅速轉(zhuǎn)移到陽(yáng)臺(tái)，用繩索下墜⑥跳樓逃走A、①②③④B、②③④⑤C、③④⑤⑥D(zhuǎn)、①②④⑤課堂延伸（選做題）

你能說(shuō)出下列成語(yǔ)所包含的科學(xué)道理嗎？

鉆木取火

扇風(fēng)點(diǎn)火

釜底抽薪你還想到了哪些與燃燒滅火相關(guān)的成語(yǔ)或歷史典故嗎？課外活動(dòng)：根據(jù)自己住宅（家里或住校生的集體寢室）的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的預(yù)案，（包括萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)時(shí)采取的滅火與自救的措施）。從化學(xué)角度重新認(rèn)識(shí)成語(yǔ)，反饋所學(xué)知識(shí)。“學(xué)以致用”對(duì)學(xué)生進(jìn)行防火方面的安全教育我的思考《燃燒與滅火》教學(xué)反思通過(guò)“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué)，讓我體會(huì)到聯(lián)系生活實(shí)際，利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解；通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法。

從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。

此外，我能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

我認(rèn)為不足之處：1、做“活動(dòng)與探究”之白磷燃燒演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)闆]有讓學(xué)生來(lái)操作，效果打折扣。2、討論問題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等，需要調(diào)整、思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面：

1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提?？茖W(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高。《燃燒與滅火》

學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了燃燒的基本條件及滅火的原理，并且具備了一定的探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，因此在鎂與N2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究過(guò)程，并且進(jìn)行大膽的猜想，根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明自己的想法。在小組合作的探究過(guò)程中，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)合作精神，在探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂?！度紵c滅火》

效果分析

九年級(jí)化學(xué)新教材試點(diǎn)過(guò)程中，我不斷學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，逐漸領(lǐng)悟到二期課改的新理念中強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的原則。要使學(xué)生喜歡化學(xué)，首先要讓他們感受到化學(xué)知識(shí)非常有用，其次要采用探究性學(xué)習(xí)方式，有效利用實(shí)驗(yàn)等手段提高他們的學(xué)習(xí)興趣，再次要提供他們利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。《燃燒與滅火》是二期課改新教材第四章，第一節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際比較接近，在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和衍生，實(shí)施教學(xué)后有不少感觸。

一、

教材分析：

《燃燒與滅火》一節(jié)內(nèi)容中包含燃燒的概念、燃燒的條件、爆炸及爆炸極限、滅火的原理、常用的滅火方式、常見滅火器、緩慢氧化、燃料的充分燃燒等內(nèi)容。分兩課時(shí)完成。首先我將燃燒、爆炸和滅火作為第一課時(shí)內(nèi)容，緩慢氧化、燃料充分燃燒作為第二課時(shí)。因?yàn)楣P者認(rèn)為，燃燒與滅火自然順延的，分開教學(xué)，在探究上有脫節(jié)，所以盡管第一課時(shí)內(nèi)容較多，但因?yàn)榍昂舐?lián)系學(xué)生應(yīng)該很快得出結(jié)論。

教材中關(guān)于燃燒的概念前后出現(xiàn)兩次。開始在探究燃燒條件時(shí)，指出燃燒是物質(zhì)與氧氣發(fā)生的發(fā)光發(fā)熱劇烈的化學(xué)變化。在實(shí)驗(yàn)鎂在二氧化碳中燃燒和鈉在氯氣中燃燒后，指出只要是發(fā)光發(fā)熱的劇烈化學(xué)變化都可以稱為燃燒。這就提供給學(xué)生一個(gè)探究的內(nèi)容。

爆炸的內(nèi)容一期課改教材中不在燃燒一節(jié)出現(xiàn)，而二期課改新教材在燃燒概念后出現(xiàn)。這一點(diǎn)我認(rèn)為非常好，不合理的燃燒會(huì)引發(fā)嚴(yán)重后果，使學(xué)生迫切需要了解怎樣合理燃燒、一旦著火可以采取哪些方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

關(guān)于滅火，教材中著重強(qiáng)調(diào)火災(zāi)的危害和滅火的原理，同時(shí)在“信息臺(tái)”欄目中對(duì)滅火器及其應(yīng)用范圍進(jìn)行了介紹。課后練習(xí)中提出了一旦發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急措施，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單。

本節(jié)第一課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)該是燃燒及燃燒的條件。但我認(rèn)為，滅火在知識(shí)點(diǎn)上可以作為燃燒的延伸，但在實(shí)際生活中消防知識(shí)卻非常重要，在技能目標(biāo)上必須加上對(duì)消防知識(shí)的應(yīng)用。

二、

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：認(rèn)真分析教材，了解學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生對(duì)燃燒有一定的認(rèn)識(shí)，但從未用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言描述過(guò)燃燒。學(xué)生知道一旦發(fā)生火災(zāi)可以用水、滅火器才等進(jìn)行滅火，但經(jīng)歷過(guò)火災(zāi)的學(xué)生沒有，使用過(guò)滅火器的學(xué)生也沒有。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將消防知識(shí)的傳授也作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生準(zhǔn)備：由于本節(jié)內(nèi)容生活中比較常見，請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)火的用途、火災(zāi)的危害以及常見滅火器材的有關(guān)信息，可以文字、可以圖片，有興趣的同學(xué)可以制作演示文告（不超過(guò)3頁(yè)），在課堂上，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程交流。通過(guò)資料收集體會(huì)這堂化學(xué)課具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、

教學(xué)設(shè)計(jì)：

[教學(xué)目標(biāo)]

[知識(shí)目標(biāo)]1、學(xué)生理解可燃物燃燒的條件及滅火的原理。2、

知道著火點(diǎn)、爆炸極限的概念。3、了解可燃物在特殊條件下也能燃燒。4、

了解不同滅火器的使用范圍和使用方法。

[技能目標(biāo)]：

通過(guò)消防知識(shí)的學(xué)習(xí)與宣傳，使學(xué)生學(xué)會(huì)火災(zāi)應(yīng)急措施。

[能力目標(biāo)]：1、

通過(guò)課前調(diào)查，培養(yǎng)收集信息處理信息的能力。2、

通過(guò)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方式。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

可燃物燃燒的條件及滅火原理是重點(diǎn)?？扇嘉镌谔厥鈼l件下也能夠燃燒是難點(diǎn)。

[教學(xué)模式]

師生共振、引導(dǎo)探究

四、

教學(xué)后記：

1、從實(shí)際出發(fā)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

引言部分，我講了奧運(yùn)圣火的故事，學(xué)生注意力很快集中起來(lái)，結(jié)合剛剛結(jié)束的雅典奧運(yùn)會(huì)，學(xué)生的第一個(gè)興奮點(diǎn)出現(xiàn)。緊接著學(xué)生發(fā)表調(diào)查結(jié)果——火的用途和火災(zāi)的危害。提供學(xué)生施展的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課題被自然引出?？梢哉f(shuō)所有沒有學(xué)生開小差。

2、

不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

第一次試教時(shí)，做紙杯燃燒的實(shí)驗(yàn)。教師手持一只沒有水的紙杯，放在酒精燈上加熱，學(xué)生裝有水的紙杯放在鐵架臺(tái)上加熱。這個(gè)實(shí)驗(yàn)代替紅磷、白磷著火點(diǎn)的比較實(shí)驗(yàn)，目的探究燃燒的溫度條件，同時(shí)減少污染。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出紙杯中的水起到降溫作用，紙杯溫度沒有達(dá)到他的著火點(diǎn)，所以沒有燃燒。但由于我的實(shí)驗(yàn)沒有使用鐵架臺(tái)，有學(xué)生指出因?yàn)樗麄兊募埍旁阼F架臺(tái)上，受熱面積大，熱量分散所以沒有燃燒。在設(shè)計(jì)時(shí)我確實(shí)忽視了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件比配。于是我用相同條件又進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生的疑惑。

3、

設(shè)計(jì)問題，層層深入

在對(duì)燃燒概念進(jìn)行探究過(guò)程中，我?guī)状螁柕绞裁词侨紵５谝淮问菍?shí)驗(yàn)探究之前，學(xué)生用原有知識(shí)體系中的燃燒概念進(jìn)行回答。有的說(shuō)有光是燃燒，我反駁電燈會(huì)發(fā)光不是燃燒；有的說(shuō)要有氧氣，我指出空氣中含有大量氧氣，但不是每時(shí)每刻都燃燒；有的說(shuō)要有可燃物，我說(shuō)教室里桌椅板凳都是可燃物，目前看沒有燃燒。師生的對(duì)話激起學(xué)生探究的欲望。然后通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出可燃物在一定條件下與氧氣發(fā)生發(fā)光發(fā)熱的劇烈氧化反應(yīng)是燃燒。我又問：一定要有氧氣嗎？然后教師演示鎂在二氧化碳中燃燒、鈉在氯氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，用事實(shí)說(shuō)明燃燒只要可燃物發(fā)生發(fā)光發(fā)熱的劇烈化學(xué)變化都稱為燃燒。通過(guò)探究，學(xué)生不僅了解了燃燒，更懂得發(fā)現(xiàn)問題的方法，學(xué)會(huì)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行探究。

4、

消防知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，深受歡迎

在滅火知識(shí)的傳授過(guò)程中，我采用了多媒體教學(xué)。把火災(zāi)發(fā)生時(shí)的正確求救、自救方法通過(guò)錄像展示在學(xué)生面前，學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。最后在下課時(shí)，進(jìn)行模擬消防演習(xí)。100%的學(xué)生能采用課堂學(xué)到的消防知識(shí)迅速撤離，印象深刻。整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。

5、

存在問題：

學(xué)生收集資料的面很廣，但總結(jié)歸納的能力不強(qiáng)。在課前學(xué)生準(zhǔn)備方面教師給予的面太廣，學(xué)生由于積極性高，幾乎人人作了資料收集，但課堂交流的面較小，只能點(diǎn)到而已。大量與書本知識(shí)關(guān)系不大的資料沒有時(shí)間交流，部分學(xué)生有點(diǎn)失望。今后可以通過(guò)拓展形式如建立班級(jí)化學(xué)網(wǎng)站、出化學(xué)小報(bào)等形式進(jìn)行交流。

爆炸實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)只考慮了現(xiàn)象的明顯，沒有考慮到過(guò)響的爆炸聲對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)直接參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生是一種沖擊。當(dāng)時(shí)有一名學(xué)生呆滯了30秒。應(yīng)該給學(xué)生一些心理暗示。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)較少，主要出于安全和有利教師掌握課堂考慮。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡管有探究、有思考，但自己動(dòng)手實(shí)踐太少。應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行安全改進(jìn)，選擇污染少又能達(dá)到效果的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更多參與，其實(shí)學(xué)生非常喜歡親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的魅力。

經(jīng)過(guò)《燃燒與滅火》的教學(xué)，我深刻體會(huì)到，學(xué)生的求知需要是教師的突破口，生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)知識(shí)的切入口。多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。《燃燒與滅火》教材分析燃燒是日常生活中常見的現(xiàn)象，本課題從幾幅有關(guān)燃燒的圖畫入手，進(jìn)一步研究燃燒的條件和滅火的原理。教材采用觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)分析得出結(jié)論的方法，來(lái)探討燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過(guò)親身體驗(yàn)和思考掌握知識(shí)。關(guān)于易燃易爆的安全知識(shí)，也是通過(guò)一個(gè)有趣而直觀的實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)明為什么會(huì)發(fā)生爆炸，并通過(guò)一些安全圖標(biāo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)安全的認(rèn)識(shí)，說(shuō)明隨時(shí)注意防火防爆及采取安全措施的重要性一、教材分析1、教材地位及其作用

在學(xué)習(xí)本課之前，同學(xué)們?cè)诘诙卧P(guān)于氧氣的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些物質(zhì)在空氣和氧氣中的燃燒，了解到可燃物燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度及可燃物與氧氣的接觸面積都有關(guān)系；再加上日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，具備了對(duì)燃燒現(xiàn)象及滅火原理進(jìn)行深入研究，以期獲得理論上的升華的能力和條件。本課題是對(duì)之前所學(xué)過(guò)“燃燒”進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對(duì)以后將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。2、教材處理（1）設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)，用蠟燭、小石子、木條等生活中較常見的物質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生參與探究；（2）考慮到空氣污染，將課本上用紅磷、白磷的演示實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。（3）學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有濃厚興趣，我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活的相互滲透，真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。3、教學(xué)目標(biāo)的確立

本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三方面制定如下：A．知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件、滅火的原理和方法（2）會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題B．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)于通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。C．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事物課時(shí)安排課題1燃燒和滅火

2課時(shí)教學(xué)策略

課題名稱學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)策略課題1燃燒和滅火1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。2、、了解有關(guān)易燃易爆物的安全知識(shí)。3、通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。1、組織學(xué)生探討并舉例說(shuō)明火對(duì)人類生存的意義。2、根據(jù)課本“活動(dòng)與探究”的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)通常情況下燃燒的條件：可燃物；氧氣或空氣，達(dá)到著火點(diǎn)。①燃燒一般是物質(zhì)與氧氣發(fā)生的劇烈氧化反應(yīng)。②著火點(diǎn)是物質(zhì)固有的屬性，不能隨意改變。3、根據(jù)生活常識(shí)，列舉一些火災(zāi)的事例和滅火的方法，結(jié)合課本[實(shí)驗(yàn)7—1]和[實(shí)驗(yàn)7—2]總結(jié)出滅火原理。4、展示一些常用的消防器材，選擇火災(zāi)和滅火的影視素材播放，引導(dǎo)學(xué)生從中找出滅火的方法和消防知識(shí)，理解課本中與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)的含義。到實(shí)驗(yàn)室或地些消防重點(diǎn)單位如加油站、油庫(kù)，商場(chǎng)等地方實(shí)地調(diào)查后，設(shè)置虛擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，組織消防演習(xí)方案評(píng)比，強(qiáng)化消防安全意識(shí)。5、課本習(xí)題可以安排在課堂討論完成。

《燃燒和滅火》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議認(rèn)識(shí)發(fā)生燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施。1．燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究。2．交流并解釋日常生活中常見的燃燒、緩慢氧化和爆炸等現(xiàn)象。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：1．不同材料燃燒引起的火災(zāi)與自救2．煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防3．面粉廠的防爆措施基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn):燃燒的條件二、課標(biāo)解讀“認(rèn)識(shí)發(fā)