高中語文-琵琶行教學設計學情分析教材分析課后反思

琵琶行白居易課型：新授課第一課時二、教學目標：1.知識與能力目標：學習文中序言，掌握重要文言知識點；品讀文本，把握本文的敘事內容。2.過程與方法目標：通過朗讀，品味語言；通過朗誦，體驗作品；在合作討論的鑒賞過程中，培養(yǎng)對詩歌的優(yōu)雅審美。3.情感態(tài)度與價值觀目標：品析琵琶女的出場藝術，初步感受琵琶女的形象。三、教學重點：品析琵琶女的出場藝術，初步感受琵琶女的形象。四、教學難點：在詩歌的字里行間體會失意者的情感，接受悲劇美的陶冶，豐富情感。五、教學方法：美讀法，點撥法，合作探究法。六、教學準備：幻燈片課件、導學案、教材、拓展練習題。七、教學過程：【讀一讀】1.首先自由朗讀，讀出情感和詩意。2.其次找學生讀，并互相點評優(yōu)缺點。3.學生討論探討哪句該平緩？哪句該高亢？4.最后，老師示范朗讀?！疚鲆晃觥?.音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。2.是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點精彩段落，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏的情形和音樂的變化。①找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事?！揪氁痪殹?.全是側面烘托琵琶女琴技的一項是（

B

）①忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。②轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。③東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。④去來江口守空船，繞船月明江水寒。⑤座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。A．①②③

B．①③⑤

C．②③④

D．③④⑤2.清代人方扶南把白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》和韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”。閱讀李賀的《李憑箜篌引》和韓愈的《聽穎師彈琴》，分析這兩首詩描寫音樂的手法。李憑箜篌引李賀吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三弦動紫皇。女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。聽穎師彈琴韓愈昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。喧啾百鳥群，忽見孤鳳皇。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸！3.聽一段音樂，請學生作詩歌描寫，并上臺展示，老師做點評。老師展示自己的作品八、作業(yè)布置1.朗誦《琵琶行》體會作者情感。九、教學反思學情分析本文學習主體為高一學生，本文是作者在被貶官的特殊時期偶遇琵琶女，借由琵琶女的音樂傳達內心的凄涼落寞之感，進而得出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這樣一篇佳作，由于年代久遠，學生可讀出韻律，但難以走進作者的心靈。同時文章中對音樂的描寫生動形象，若不細細鑒賞，學生很難體會詩歌對音樂描寫的各種手法。為了解決學生閱讀隔靴搔癢的感覺，課前讓同學們上網查閱相關背景以及白居易的生平經歷，知人論世，真正走進作者。文中對音樂的描寫多用比喻、通感，把視覺聽覺相結合，同時又通過側面襯托，強調琵琶女技藝高超，音樂美妙動人。很多同學的理解只停留在只可意會不可言傳的層面，這既是本科的難點也是本課的重點。文章語言優(yōu)美、音節(jié)和諧，富有詩情畫意。這一特點會讓學生對教學的過程充滿了期待，有利教學。效果分析《琵琶行》是白居易樂府詩歌的代表作品，一定程度上揭露了封建社會制度對人才的壓抑，主題深刻。我講授《琵琶行》把重點放在音樂描寫上，通過欣賞詩中描寫音樂的語言藝術，培養(yǎng)學生的聯想和想象能力，結合琵琶女和作者的身世，理解作者是如何將樂曲的情調和演奏者及聽眾的感情融為一體的。琵琶女第二次彈奏的樂曲旋律是本次授課的重點。樂曲的之變化符合歌女和詩人回首往事慨嘆現實的感受變化，所以這段樂曲也是兩位淪落人的共鳴曲。琵琶女以琴聲為心聲是以自己的身世為根本，白居易解讀琵琶聲也是以自己的遭遇為依據。他們內心情緒的起伏變化構成了琴聲的抑揚高低，琴聲的高低疾徐正是他們的情感外化。落魄失意者因為相似的命運以及由此生發(fā)的共同感受達成了情感上的默契而產生共鳴，結下了真摯的情誼，這正是詩歌情感美的純粹性之所在。課文音樂描寫分別用了直接描寫和側面烘托來表現無形的聲音，把視覺意象和聽覺意象融合起來。在教學中，我引導學生在充分的想象中感受視覺形象和聽覺感受的高度統(tǒng)一。無論是珠落玉盤還是花底鶯語，白居易都善于運用平常的事物調動讀者的各種感官，使讀者沉浸在琵琶女高超的弦樂彈奏中。通過總結作者描寫音樂的幾種方法，包括比喻，通感，側面襯托以及疊字和擬聲詞的運用等，使得文章語言生動形象，將無形的音樂化為有形的事物具體感知，收到了很好的效果，同時在拓展訓練中的強化練習，使得學生掌握了鑒賞詩歌的一般方法。琵琶行教材分析本課時針對序文和琵琶女出場部分設計教學。詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經過，概括了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩凄切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。從開頭到“猶抱琵琶半遮面”，寫琵琶女的出場。首句“潯陽江頭夜送客”，只七個字，就把人物(主人和客人)、地點(潯陽江頭)、事件(主人送客人)和時間(夜晚)一一作概括的介紹;再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作環(huán)境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟落寞之感，已曲曲傳出。惟其蕭瑟落寞，因而反跌出“舉酒欲飲無管弦”?！盁o管弦”三字，既與后面的“終歲不聞絲竹聲”相呼應，又為琵琶女的出場和彈奏作鋪墊。因“無管弦”而“醉不成歡慘將別”，鋪墊已十分有力，再用“別時茫茫江浸月”作進一層的環(huán)境烘染，就使得“忽聞水上琵琶聲”具有濃烈的空谷足音之感，無怪乎“主人忘歸客不發(fā)”，要“尋聲暗問彈者誰”“移船相近邀相見”了。從“夜送客”之時的“秋蕭瑟”“無管弦”“慘將別”一轉而為“忽聞”“尋聲”“暗問”“移船”，直到“邀相見”，這對于琵琶女的出場來說，已可以說是“千呼萬喚”了。但“邀相見”還不那么容易，又要經歷一個“千呼萬喚”的過程，她才肯“出來”。這并不是她在擺身份。正像“我”渴望聽仙樂一般的琵琶聲，是“直欲攄寫天涯淪落之恨”一樣，她“千呼萬喚始出來”，也是由于有一肚子“天涯淪落之恨”，不便明說，也不愿見人。詩人正是抓住這一點，用“琵琶聲停欲語遲”“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現她的難言之痛的。評測練習⊙收獲平臺背誦課文，用詩句回答以下問題。1．醞釀氛圍，成為千古名句的是“，”。2．比喻樂聲清亮、清脆的詩句是“”，比喻樂聲婉轉輕快的詩句是“”。描寫聽覺和視覺的交織，如，，描寫觸覺的詩句如。4.展示動態(tài)畫面，如：，。5.展示了琵琶彈奏的漸漸停息之美、冷澀凝絕之美，如：6.寫出了沉浸之美，空鏡頭之美。此時音樂停了，情緒卻不是空白，卻還在延續(xù)，聽眾沉浸在情緒的體驗和藝術的享受之中，如“，”“，”，可見琵琶彈奏的效果。7.琵琶的彈奏過程實際上是琵琶女情感心聲的展現。如：“”，“”，“”，琵琶聲的激越、高亢、凄厲，中間的冷澀凝絕正是其悲憤、悲切心情的反映。8.在琵琶女演奏之前，詩人先寫她的調弦動作和神情，這有什么作用？詩人是用怎樣的手法來表現樂曲情調的？說說琵琶女所演奏的樂曲有一個怎樣的發(fā)展變化過程，并指出樂曲高潮之所在。10．第二段用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什么作用？⊙拓展空間閱讀白居易的《錢塘湖春行》一詩，完成下列三題。孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。1、找出詩中體現初春特點的詞語（任選兩個），并加以鑒賞。答：2、在錢塘湖所有的景致中，作者最迷戀的是“

”。3、這首詩的第二聯和第三聯分別從怎樣的角度來描寫錢塘湖初春景色？答：參考答案⊙收獲平臺1、千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面2、“大珠小珠落玉盤”；“間關鶯語花底滑”3、間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕4、銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。5、間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。6、“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”7、“似訴平生不得志”，“說盡心中無限事”，“別有幽愁暗恨生”。8.說明琵琶女此時已經進入樂曲的境界。9.詩人非常熟悉真正的演奏家在即將演出時的心態(tài)，因而從寫琵琶女的調弦動作入手，用“未成曲調先有情”說明她此時已進入樂曲中的境界。然后分兩個階段寫她的演奏內容。開始演奏的大概是她根據當時的心緒選定的一支曲子，因為詩人從那“掩抑”的琴聲中聽出了愁苦和“平生不得志”的訴說。與此同時，詩人又描寫了她的演奏姿態(tài)，從“低眉信手續(xù)續(xù)彈”中看到了她技藝的嫻熟。這些都是為下文作鋪墊的。雖是淡淡的幾筆，卻有引人入勝的魅力。接著寫她演奏琵琶名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》，這原是一件難事，但詩人寫得很巧妙：他只寫了三個有代表性的樂段，并運用生動的比喻同時訴諸讀者的視覺和聽覺，使讀者在想象中親聆琵琶的美妙樂音和旋律的發(fā)展變化。第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯進行而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現了急切而愉悅的情調。第二樂段用花底鶯語的間關之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了；接著又逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終止狀態(tài)——這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來。果然，第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號；它發(fā)展得很快，接著就出現了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場面。讀了這一段文字，掩卷沉思，會有“余音繞梁”之感！10.從側面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中,再次表明琵琶女彈奏記憶的高超，同時用江水和皎潔的白月，營造一種淡淡的哀傷氛圍，流露出詩人和琵琶女的悲戚感受?！淹卣箍臻g1、“初平”，寫出了春水新漲，幾與岸平的情景?！皫滋帯薄罢l家”，表現飛鳥不多，候鳥還未都從南方返回。“早鶯”“新燕”說明剛剛從南方飛回。“漸”寫出了野花漸開漸多的情態(tài)。“淺草”“才能”表現了草剛萌發(fā)的情形。2、綠楊陰里白沙堤3、第二聯主要從動態(tài)方面進行描寫，第三聯主要從靜態(tài)方面進行描寫，如從動物的變化、植物的變化角度回答也可。課后反思《琵琶行》作為一首敘事詩，內容比較長，所以預習相對比較重要，通過預習達到對