幼兒園中班幼師工作總結(jié)

幼兒園中班幼師工作總結(jié)幼兒園中班幼師工作總結(jié)（精選篇1）

一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過(guò)了，這學(xué)期我們?nèi)耘f圍繞《綱要》《指南》的內(nèi)容，仔細(xì)學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊探討實(shí)施,深化開展研討，解決當(dāng)前教化改革的問(wèn)題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教化質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念

我園師資處于特別薄弱的狀況，因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和探討帶來(lái)很多困惑，反映了老師專業(yè)化水平的缺乏，特殊是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行動(dòng)的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步伐太慢。本學(xué)期，《歡樂(lè)與發(fā)展》教材的頒布，使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著很多的不足，因此本學(xué)期依據(jù)幼兒園實(shí)際存在狀況，我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)，開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)加高校習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度，變更教研學(xué)習(xí)方式，每?jī)芍苓M(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)悟《綱要》精神，轉(zhuǎn)變老師的課程理念。

其次，采納參加試學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使老師了解教材的不同設(shè)計(jì)，展示個(gè)人的不同風(fēng)采。另外我們還通過(guò)不同的案例進(jìn)行分析，解剖案例中不同的設(shè)計(jì)方法，以問(wèn)題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，然后，大家一起探討解決，使方案活動(dòng)設(shè)計(jì)更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的內(nèi)容，在對(duì)新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上，又邀請(qǐng)了教研室的專家進(jìn)行講課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實(shí)施新教材。通過(guò)多形式的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師們已明確自己陳舊觀念、自身素養(yǎng)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教化的發(fā)展。當(dāng)然，通過(guò)學(xué)習(xí)，使老師在實(shí)施過(guò)程中有了新的相識(shí)，他們能大膽地表達(dá)自己看法和見解，樂(lè)意提出各種問(wèn)題和建議，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中以問(wèn)題線索，解決當(dāng)前問(wèn)題，使老師形成一種邊尋邊思，從反思中找尋問(wèn)題的答案，從同伴中解決問(wèn)題的疑點(diǎn)，從而不斷的提升新理念，更好地實(shí)踐新教材。

二、接著注意實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展

由于幼兒園教化活動(dòng)內(nèi)容具有很大敏捷性、選擇性、。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使老師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)悟，而目前在實(shí)踐新教材中，又有很多困難。(如：內(nèi)容的選擇編排，生成內(nèi)容組織和實(shí)施、老師本身的素養(yǎng)等)因此，一日活動(dòng)除了賜予老師選擇教材的權(quán)力，賜予老師肯定的時(shí)間和空間的支配外，重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作，在操作中發(fā)覺問(wèn)題。另外，加強(qiáng)集體溝通，班組溝通時(shí)間，嘗試過(guò)程中誰(shuí)有新的、好的閱歷剛好傳遞給其他老師。比如：視察記錄方法、、個(gè)案分析、隨筆等，都可以掛在校內(nèi)網(wǎng)上進(jìn)行溝通。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)悟《綱要》的精神。通過(guò)實(shí)踐操作體會(huì)，本學(xué)期老師們對(duì)幼兒園的課程有了新的相識(shí)，活動(dòng)中主動(dòng)參加性較好，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)能考慮孩子的須要，比如：老師的主題教化活動(dòng)“手套”、“秋天的水果”等，整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了新理念，活動(dòng)以嬉戲?yàn)橹?，?dòng)靜交替，活動(dòng)環(huán)節(jié)很自然，且整合內(nèi)容很貼切，活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的須要，滿意孩子的要求，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探究欲望較高。雖說(shuō)問(wèn)題存在還許多，但我們信任，通過(guò)不斷地實(shí)踐嘗試，教研的氛圍會(huì)越來(lái)越濃。

三、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專題探討

依據(jù)本園的實(shí)際狀況，本學(xué)期實(shí)行小組式研討，使研討活動(dòng)更敏捷性、操作性。因?yàn)?，依?jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的須要，編制教材內(nèi)容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人依據(jù)自己的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中找尋問(wèn)題切入口。活動(dòng)過(guò)程中，不斷地通過(guò)整合學(xué)習(xí)，使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)閱歷，列出問(wèn)題，然后通過(guò)大家一起商討問(wèn)題存在狀況，找尋資料解決問(wèn)題。比如：主題活動(dòng)中，各部分內(nèi)容整合?生存的整合?活動(dòng)中運(yùn)用手段形式的整合?學(xué)科之間的整合?一日活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)整合等等?通過(guò)這些問(wèn)題，讓老師們帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì)，每次小組活動(dòng)相互溝通共享，溝通之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。變更以往單純指導(dǎo)為對(duì)話研討。另外，有通過(guò)本學(xué)期對(duì)孩子的個(gè)案記錄，找尋特性化發(fā)展，即發(fā)展老師視察記錄實(shí)力，又為整合全面性供應(yīng)幫助。

反思性學(xué)習(xí)，給老師帶來(lái)了很多的反思閱歷，特殊是專題探討，更須要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題探討，提升老師專業(yè)化水平，我們幼兒園又依據(jù)自己園情，在實(shí)踐專題探討的基礎(chǔ)上，每班都進(jìn)行探討的實(shí)踐活動(dòng)，全體老師都主動(dòng)參活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，使專題探討深化完善，從而更推動(dòng)教改的發(fā)展。小班以電化教化為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動(dòng)手動(dòng)腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教化為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與看法的發(fā)展，最終以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了溝通，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。

四、利用家長(zhǎng)資源推動(dòng)保教活動(dòng)的發(fā)展

本學(xué)期我們注意家長(zhǎng)資源的開發(fā)利用，充分利用家長(zhǎng)資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，促進(jìn)幼兒自身的修養(yǎng)，同時(shí)，我們也要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用家庭的教化資源，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我表現(xiàn)，自我發(fā)展，積累生活閱歷。如：開展主題活動(dòng)《小兔子衣服》、《好玩的蘿卜》時(shí)，我們利用家長(zhǎng)資源，搜集農(nóng)村自然資源，一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進(jìn)了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長(zhǎng)的參加，擴(kuò)大了幼兒探究活動(dòng)的時(shí)間和空間，拓寬了探討的渠道，有效地促進(jìn)孩子的.發(fā)展。

總而言之，面臨幼兒教化的重大轉(zhuǎn)折，每個(gè)人都須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，學(xué)會(huì)反思，只有不斷的反思，才會(huì)不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。

幼兒園中班幼師工作總結(jié)（精選篇2）

為更行之有效地推動(dòng)、深化我園課程改革試驗(yàn)工作，全面提升幼兒園教化教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我園教研工作主要從每位老師的實(shí)際動(dòng)身，堅(jiān)持以教化科研和教學(xué)改革試驗(yàn)為主要形式、渠道、方法，確立了“以老師發(fā)展促幼兒成長(zhǎng)”的園本管理理念，讓每位老師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學(xué)實(shí)踐探討的主人。

一、加強(qiáng)教研組的建設(shè)與發(fā)展，讓老師在團(tuán)隊(duì)合作中得到提升

教研組是開展園本培訓(xùn)的實(shí)體，是老師專業(yè)化發(fā)展的依托，能幫助老師明確專業(yè)化發(fā)展的方向。在期初，幼兒園首先把本學(xué)期師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)明確地向數(shù)學(xué)及心理教研組的組長(zhǎng)及成員提出來(lái)，把“如何使自己成為名牌老師”作為本學(xué)年度老師專業(yè)化發(fā)展的追求目標(biāo)，各教研組的組長(zhǎng)依據(jù)市、區(qū)安排及幼兒園實(shí)際，為本組成員制定了與其配套的目標(biāo)與措施，并得到了成員們的呼應(yīng)。例如：數(shù)學(xué)教研組成員馮新、文璇、淑萍作為試驗(yàn)班的老師，在課題“幼兒數(shù)學(xué)科學(xué)化的探討”大膽引用皮亞杰建構(gòu)主義理念并結(jié)合配套教具，進(jìn)行“幼兒建構(gòu)式數(shù)學(xué)”的實(shí)踐與探討，得到家長(zhǎng)的好評(píng)。淑萍老師還在“3—5年青年老師開課匯報(bào)”中以建構(gòu)式數(shù)學(xué)活動(dòng)——小熊請(qǐng)客，獲得同行老師及教研室林卉老師的一樣好評(píng)。

其次，幼兒園在本學(xué)期召開了2次教研組建設(shè)與發(fā)展閱歷溝通會(huì)，各教研組在期初先溝通教研安排、成員實(shí)踐安排、小課題安排;在期中進(jìn)行閱歷的共享溝通。

二、有效開展群眾性教化科研，讓老師在探討中實(shí)現(xiàn)超越

開展群眾性教化科研是廣闊老師對(duì)未知領(lǐng)域的探究，對(duì)自身實(shí)踐的探討，對(duì)傳統(tǒng)角色的超越，對(duì)于形成探討型的老師群體有著不行或缺的催化作用。

1、從問(wèn)題到課題，提升老師的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)力

第一線的老師從事教化科研的重點(diǎn)并不在于對(duì)教化理論的探討，而是側(cè)重于對(duì)教的問(wèn)題和學(xué)的問(wèn)題的探討。這要求老師帶著問(wèn)題去分析、去嘗試、去提高解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力和效果，這種行動(dòng)探討的過(guò)程非常有利于老師的專業(yè)化成長(zhǎng)。例如：本學(xué)期幼兒園嘗試進(jìn)行幼兒“共享閱讀”的教學(xué)實(shí)踐，一起先老師們通過(guò)簡(jiǎn)潔的2次理論培訓(xùn)并未真正駕馭指導(dǎo)幼兒進(jìn)行共享閱讀的竅門，大部分老師不得其門而入。因此，我們請(qǐng)姐妹園有閱歷的一線老師現(xiàn)身說(shuō)法，老師們提出自己在實(shí)踐中的困惑與問(wèn)題，并一起進(jìn)行分析與解答，心理教研組的老師們更是以客觀的心理學(xué)角度去剖析教材。一次次的問(wèn)題碰撞，一次次的迎刃而解。老師們起先在教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去總結(jié)、去提高的良好探討習(xí)慣，使自己成為能發(fā)覺問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并自覺運(yùn)用先進(jìn)教化思想和方法指導(dǎo)實(shí)踐的探討型老師。

2、從閱歷到實(shí)踐，提升老師的積累意識(shí)與實(shí)力

即時(shí)即事的探討是群眾性教化科研追求的境界，又是探討型老師群體得以建成的基礎(chǔ)。我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中相識(shí)到從事教化科研更重要的是在教化教學(xué)實(shí)踐中不斷地獲得體驗(yàn)和積累，不斷地進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如：本學(xué)期我園推選了林玉芬老師參與市實(shí)行的“創(chuàng)新大賽”，在9月份片區(qū)實(shí)行的說(shuō)課選拔賽中，我們要求林老師針對(duì)自己在首次說(shuō)課中的表現(xiàn)先進(jìn)行自我的剖析，在剖析中，她很快意識(shí)到自己存在的不足，例如：說(shuō)課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快;《綱要》的精神與其他教化理念還無(wú)法自然地融入說(shuō)課過(guò)程等等。針對(duì)存在的問(wèn)題，林老師加以內(nèi)化、歸整，平常閱讀大量的書籍、分析典型的案例，一次次請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們聽自己說(shuō)課，再?gòu)拇蠹业慕ㄗh中積累、整合。10月中旬，林老師再次“披掛上陣”，參與區(qū)實(shí)行的創(chuàng)新大賽選拔，最終獲得三等獎(jiǎng)并入選參與市賽。在區(qū)賽的過(guò)程中，林老師通過(guò)對(duì)整個(gè)說(shuō)課、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、執(zhí)教過(guò)程、反思答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行再次的問(wèn)題查找、閱歷剖析，并在探討自己閱歷的同時(shí)重視汲取他人的勝利閱歷，因?yàn)橹挥性趧e人閱歷和自身經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)中才能擁有更豐富、更珍貴的閱歷。

不斷的閱歷積累與總結(jié)使林玉芬老師對(duì)參與市創(chuàng)新大賽充溢信念，在11月中旬的市賽中，她設(shè)計(jì)并執(zhí)教的小班主題活動(dòng)——我的小鞋，效果較好，同時(shí)在反思答辯環(huán)節(jié)中，她能從實(shí)際動(dòng)身，清楚地、獨(dú)到地分析出自己在教化教學(xué)過(guò)程中存在的不足與亮點(diǎn)，得到評(píng)委們的好評(píng)。受到市創(chuàng)新大賽的影響，我園老師感受良多，紛紛表示自己也想親臨實(shí)地的領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)新大賽”的氛圍，于是11月底我園也開展了“創(chuàng)新大賽”活動(dòng)，在模擬競(jìng)賽中，老師們各顯身手，魏小星在說(shuō)課中聲情并茂;劉麗鳳設(shè)計(jì)執(zhí)教大班主題活動(dòng)——有用的尾巴，好評(píng)連連;黃文璇老師在反思答辯中的自我剖析井井有條……幼兒園在諸如此類的活動(dòng)中激勵(lì)老師發(fā)覺問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升著群眾性教化科研實(shí)力和探討型老師群體的質(zhì)量與水平。

3、從結(jié)果到成果，提升老師提煉意識(shí)與實(shí)力

所謂從結(jié)果到成果，就是初步的結(jié)果提煉成成熟的結(jié)果。這好比是從初步的結(jié)出果子到果子的成熟，既要順其自然，又要細(xì)心培育，盡可能使其瓜熟蒂落。我們把重點(diǎn)放在信息資料、教學(xué)實(shí)踐、案例分析三方面，并整合成一體，不斷加以探討、總結(jié)、提煉，以至形成成果。我們?cè)诠ぷ髦幸罄蠋熞叭龑憽保簩憣W(xué)習(xí)筆記、寫教學(xué)札記、寫案例分析。老師在“三寫”中日積月累，成果斐然：例如：莊園長(zhǎng)的文章《找尋老師專業(yè)化成長(zhǎng)的對(duì)策》刊登在《福建幼兒教化》;林玉芬老師的文章《數(shù)學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)關(guān)系策略淺探》刊登在《學(xué)前教化探討》;戚如璋老師的文章《讓音樂(lè)伴隨幼兒成長(zhǎng)》刊登在《廈門教化》;又如：我園的市骨干老師、區(qū)學(xué)科帶頭人歐陽(yáng)箏老師，在12月底的“區(qū)學(xué)科帶頭人專場(chǎng)匯報(bào)活動(dòng)”中，歐陽(yáng)老師向領(lǐng)導(dǎo)、同行所展示的累累碩果，也是最好的典例。

三、價(jià)值引領(lǐng)配以項(xiàng)目推動(dòng)，讓老師發(fā)展成為一種自覺

為了使老師的專業(yè)化發(fā)展成為老師自身的需求，我園主要從價(jià)值引領(lǐng)、項(xiàng)目推動(dòng)等方面來(lái)強(qiáng)化這項(xiàng)工作，取得較大成效。

1、價(jià)值引領(lǐng)

老師專業(yè)化發(fā)展只有得到老師的心理支持，老師才可能自覺接受并將其轉(zhuǎn)化成為自身的一種自覺行為。為此，我園強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)

價(jià)值引領(lǐng)，提高老師的理想水平，讓老師具有自我發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力。我們?cè)谡螌W(xué)習(xí)中對(duì)老師提出了一系列老師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值理念，如：“平凡中綻放漂亮”，“培訓(xùn)是福利、學(xué)習(xí)是享受”，“工作著、學(xué)習(xí)著、享受著”等。這些價(jià)值理念對(duì)老師的行為傾向與選擇產(chǎn)生了很大影響，成為了具有時(shí)代精神和園本特色的老師精神文化的重要組成部分，激發(fā)老師不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、探究，不斷向更高層次發(fā)展。

2、項(xiàng)目推動(dòng)

老師的專業(yè)化發(fā)展須要途徑和載體來(lái)推動(dòng)。我園以項(xiàng)目為載體，找到了轉(zhuǎn)變老師觀念、提高老師教化教學(xué)實(shí)力，促進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展的，獨(dú)具特色的途徑。

(1)創(chuàng)設(shè)“青藍(lán)組合”，高級(jí)老師與一級(jí)老師配對(duì);骨干老師與新進(jìn)老師配對(duì);學(xué)科帶頭人與青年老師配對(duì)等不同組合。

(2)開設(shè)“高級(jí)老師講壇”，請(qǐng)高級(jí)老師針對(duì)青年老師“網(wǎng)上問(wèn)題文件夾”中的教化教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題舉辦相關(guān)的講座、沙龍活動(dòng)。

(3)舉辦“家園對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)，通過(guò)班級(jí)“網(wǎng)絡(luò)日記本”“周末親子沙龍”“家長(zhǎng)來(lái)園日”等活動(dòng)與家長(zhǎng)零距離的共同探討教化的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，幼兒老師這種職業(yè)的生存空間與選擇空間勢(shì)必會(huì)受到肯定程度上的沖擊，老師的人生價(jià)值追求、工作看法和工作目標(biāo)都在發(fā)生著這樣、那樣的改變。因此在今后的工作中我們將接著思索、探究、實(shí)踐：“如何讓每一位老師都恒久擁有一顆歡樂(lè)的童心，為孩子的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的人生，恒久酷愛幼教這一職業(yè)?”迎接挑戰(zhàn)是我們的看法，解決難題是我們的責(zé)任，讓每個(gè)老師在事業(yè)中成長(zhǎng)，在童心世界獲得漂亮與勝利是我們的目標(biāo)。在今后的工作中我們將致力打造一支歡樂(lè)奉獻(xiàn)的名牌老師隊(duì)伍。

幼兒園中班幼師工作總結(jié)（精選篇3）

為了切實(shí)做好今年的防汛工作，確保我園全體師生平安防汛和幼兒園財(cái)產(chǎn)等不受損失，結(jié)合我園實(shí)際狀況，詳細(xì)做了以下工作：

1、成立了防汛領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：崔紅俊副組長(zhǎng)：司艷艷、蘇偉琴(負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)及向上匯報(bào)有關(guān)工作)組員：魏全治、李慧芳(負(fù)責(zé)救災(zāi)工作人員調(diào)度)各班全體老師(負(fù)責(zé)疏散幼兒)。

明確了我園領(lǐng)導(dǎo)小組的工作職責(zé)：詳細(xì)負(fù)責(zé)我園的防汛工作，做好校舍的平安檢查工作以及周邊地質(zhì)進(jìn)行排查，主動(dòng)與周邊單位聯(lián)系協(xié)調(diào)支配好本園防汛搶險(xiǎn)工作。通過(guò)多種形式對(duì)師生做好防汛抗臺(tái)工作的宣揚(yáng)教化，堅(jiān)持貫徹：平安第一，常備不懈，以防為主，全力搶險(xiǎn)，的方針，做好防汛工作，立足于防大汛，抗大洪，確保幼兒園財(cái)產(chǎn)等不受損失，師生無(wú)傷亡。

2、大力宣揚(yáng)防汛工作的重要性，我園通過(guò)幼兒園廣播、各班宣揚(yáng)欄、防汛工作圖片等形式大力宣揚(yáng)防汛工作的內(nèi)容，提高全體師生的防汛意識(shí)，確保大難來(lái)時(shí)，師生無(wú)傷亡，校舍無(wú)塌方。

3、防汛期間要求堅(jiān)持24小時(shí)值班。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)班子值班制度，值班人員要堅(jiān)守崗位，不能離崗、脫崗、代崗，如遇大雨，主要領(lǐng)導(dǎo)、班子成員、及相關(guān)老師必需到崗。

4、組織后勤處相關(guān)人員對(duì)全園全部校舍進(jìn)行了拉網(wǎng)式排查，不留死角，發(fā)覺問(wèn)題剛好修復(fù)。各班做了詳細(xì)的排查工作，班主任剛好了解幼兒家庭居住條件，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，提高防災(zāi)意識(shí)。

5、強(qiáng)調(diào)防汛搶險(xiǎn)隊(duì)成員要做到手機(jī)不關(guān)機(jī)，保證通訊工具暢通，剛好聯(lián)系，每當(dāng)遇到特大暴雨，都應(yīng)留意視察水位上漲狀況，并將幼兒園的狀況剛好向上級(jí)匯報(bào)。

6、做好避險(xiǎn)看護(hù)工作，汛期期間，視狀況可提前放學(xué)，遇險(xiǎn)情幼兒在沒(méi)家長(zhǎng)接送的狀況下，老師要全力看護(hù)，確保無(wú)人員傷亡。

幼兒園中班幼師工作總結(jié)（精選篇4）

歲月匆忙一轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，工作也將告一段落，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。幼兒的膳食工作在幼兒園的整體工作的重中之重。許多家長(zhǎng)在為自己寶寶選擇幼兒園的時(shí)候，不僅注意幼兒園的教化教學(xué)、設(shè)備設(shè)施、整體環(huán)境，還特殊關(guān)切幼兒的膳食。幼兒園孩子小，免疫力差，反抗力弱，食品的選擇須要慎重又慎重。要用感官檢查，嗅、看、摸(就是用鼻子聞、用眼看、用手觸摸)，看是否正常，最終再確定是否給孩子食用。平常我還關(guān)注膳食方面的新聞報(bào)道，留意生活小常識(shí)的積累，學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)，不斷提高自身的素養(yǎng)，提高鑒別實(shí)力，把好食品平安第一關(guān)。

庫(kù)房管理也很重要，食品要隨吃隨進(jìn)，調(diào)料庫(kù)和糧食庫(kù)分開存放，不積壓，根據(jù)《食品衛(wèi)生法》和防疫部門的要求去做，確保幼兒食品的平安。

要關(guān)注每天、每餐幼兒的膳食。菜量的大小要相宜，菜的質(zhì)量要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，既讓孩子們吃好吃飽，又不造成奢侈，合理運(yùn)用好有限的伙食費(fèi)。不同的炊事員，在操作上各有特點(diǎn)，剛好提示他們應(yīng)留意的事項(xiàng)。

我還利用老師端飯時(shí)間了解幼兒的進(jìn)餐狀況，剛好發(fā)覺飯菜中存在的問(wèn)題。我是食堂這個(gè)家中之家的班長(zhǎng)在各方面起到表率和模范作用，影響和帶動(dòng)班組成員，發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們不斷創(chuàng)新幼兒飯菜。這樣，幼兒膳食質(zhì)量才能不斷提高，伙房工作才會(huì)有個(gè)新局面。

我和姐妹們共同做好我臺(tái)食堂的食品衛(wèi)生、餐具的“一洗、二沖、

三消毒”工作，工做臺(tái)做到隨用隨清，每周對(duì)廚房一次大清掃。如發(fā)覺工作中有不到位之處馬上指出，勒令改正剛好到位。姐妹們能夠仔細(xì)做好本職工作，明確職責(zé)、各司其職