2023年旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思篇

2023年旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思篇旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思1

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。通過這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育肯定的空間想象實(shí)力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教材中給我們展示“游樂場(chǎng)”情境，但農(nóng)村孩子來說并沒有到過游樂園親身體驗(yàn)過，對(duì)有些玩具壓根就不知道，不好理解。所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，一起先就讓學(xué)生視察生活中常見的動(dòng)態(tài)的卷簾門、推拉窗、摩天輪、電梯、時(shí)鐘、陀螺的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察、比較、分類并用手勢(shì)比畫各種物體的運(yùn)動(dòng)方式，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題。學(xué)生會(huì)發(fā)覺數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、直觀演示，奇妙突破教學(xué)難點(diǎn)。

在這節(jié)課教學(xué)過程中區(qū)分平移旋轉(zhuǎn)，學(xué)生遇到困難，如視察“游樂場(chǎng)”，當(dāng)孩子們覺得蹺蹺板、秋千的運(yùn)動(dòng)是什么時(shí)學(xué)生有較大分歧，剛好的利用教鞭，直觀演示，大家發(fā)覺它們運(yùn)動(dòng)的路途不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，而非平移。

同時(shí)平移距離是也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上?！皩?duì)于數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個(gè)部分移動(dòng)的格數(shù)就可以了。為讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)“喜羊羊搬家”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)生動(dòng)手移一移數(shù)出平移的格數(shù)，然后提出更高的要求“假如不能動(dòng)手移怎么辦”讓學(xué)生合作探究——最終溝通驗(yàn)證總結(jié)出“找對(duì)應(yīng)點(diǎn)”的方法。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會(huì)學(xué)問的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣上或許能更好的突破這一難點(diǎn)。

三、多種感官協(xié)作，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。

為了讓學(xué)生清楚、精確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，一看：引導(dǎo)視察喜羊羊平移，發(fā)覺在平移的'過程中什么變什么不變，從而找到平移的本質(zhì)特點(diǎn)：“位置改變了，但本身的方向沒變?！倍?dòng)：放手讓學(xué)生利用文具盒創(chuàng)建平移運(yùn)動(dòng)，然后同學(xué)用動(dòng)作自由表演平移和旋轉(zhuǎn)，三辯：觀看“游樂場(chǎng)”各種器材的運(yùn)動(dòng)方式，四找：再回到生活中，找尋平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀干脆參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問的高度抽象和兒童思維發(fā)展的詳細(xì)形象性的沖突，而且使學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。在學(xué)習(xí)平移距離時(shí)設(shè)計(jì)了“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”這些操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問“活”起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來。

四、充分利用好多媒體協(xié)助教學(xué)

教材只為學(xué)生供應(yīng)了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動(dòng)地體驗(yàn)。如在其次個(gè)環(huán)節(jié)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)平移距離時(shí)，能在兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間設(shè)計(jì)數(shù)的過程，能讓學(xué)生更好更快的駕馭數(shù)格子的方法。

五、通過反思發(fā)覺教學(xué)中存在的不足

在最終教學(xué)畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深化的思索怎樣學(xué)生才能很好的駕馭畫法。由于這個(gè)內(nèi)容比較抽象，又要求學(xué)生有肯定的空間觀念，許多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容有難度。要畫平移圖形，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線，畫出點(diǎn)或線后，再畫出整個(gè)圖形。雖然學(xué)生在集體練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過測(cè)試，我發(fā)覺平移仍舊是難點(diǎn)。還須要通過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生嫻熟駕馭。假如課堂上能夠提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說打算畫的想法，或者老師畫一步學(xué)生跟一步?；蛟S學(xué)生能夠更好的駕馭畫法。

旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思2

圖形的旋轉(zhuǎn)是圖形的位置發(fā)生改變，而圖形的大小和形態(tài)沒有發(fā)生改變。為了引導(dǎo)學(xué)生駕馭圖形旋轉(zhuǎn)的方法，教材為學(xué)生支配了兩個(gè)層次的活動(dòng)：實(shí)物操作和畫圖。借助實(shí)物操作，學(xué)生能比較好的體會(huì)旋轉(zhuǎn)后的圖形與原來圖形的某些邊的關(guān)系，進(jìn)而能畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。但是，一旦脫離了操作，許多學(xué)生要把其中的一條或幾條邊的.位置畫錯(cuò)，還有一些后進(jìn)生對(duì)此顯得手足無措。

在備課前后，我們幾位老師都對(duì)教材進(jìn)行了仔細(xì)分析，發(fā)覺對(duì)于一些圖形的邊，尤其是沒有從固定點(diǎn)動(dòng)身的線段，學(xué)生的空間想象實(shí)力跟不上。因此，我們認(rèn)為教材設(shè)定的畫旋轉(zhuǎn)后的圖這一要求實(shí)在有些難為學(xué)生。

旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思3

面的旋轉(zhuǎn)主要學(xué)問內(nèi)容是圓柱和圓錐的相識(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于圓柱和圓錐，學(xué)生已經(jīng)能夠直觀分辨，本節(jié)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生從三方面進(jìn)一步加深相識(shí)：

第一：從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，即由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體。這不僅是對(duì)幾何體形成過程的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑。

其次：從整體分辨到局部刻畫特征，激勵(lì)學(xué)生在以前探討長(zhǎng)方體、正方體特征的基礎(chǔ)上，探討圓柱和圓錐的特征。同時(shí)，對(duì)圓柱和圓錐的側(cè)面的相識(shí)，使學(xué)生對(duì)面的相識(shí)從平面過渡到曲面，這是相識(shí)上的再一次上升。

第三：從視察圓柱、圓錐實(shí)物到相識(shí)它們畫在平面上的圖。課上體現(xiàn)的是點(diǎn)動(dòng)成線線動(dòng)成面面動(dòng)成體的過程，關(guān)注點(diǎn)、線、面、體之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生整體把握學(xué)問。

為了便于學(xué)生理解，課堂上呈現(xiàn)了幾個(gè)生活中的詳細(xì)情境，讓學(xué)生進(jìn)行視察，激活學(xué)生的生活閱歷，感受點(diǎn)、線、面、體之間的聯(lián)系。首先設(shè)計(jì)了一個(gè)利用自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)體會(huì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形成線的活動(dòng)，即在自行車后輪輻條上系上彩帶，視察彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的狀況，發(fā)覺彩帶轉(zhuǎn)動(dòng)后形成了圓。然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖，讓學(xué)生結(jié)合這些生活現(xiàn)象體會(huì)點(diǎn)、線、面、體之間的聯(lián)系，第一幅圖是許多小的風(fēng)箏在天空中連成一條線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形成線；其次幅圖是雨刷運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀況，引導(dǎo)學(xué)生感受線的`運(yùn)動(dòng)形成面；第三幅圖是轉(zhuǎn)門，引導(dǎo)學(xué)生感受面的旋轉(zhuǎn)形成體。在結(jié)合詳細(xì)情境感受的基礎(chǔ)上，又設(shè)計(jì)了一個(gè)操作活動(dòng)，通過快速旋轉(zhuǎn)小旗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會(huì)立體圖形的形成過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)時(shí)，留意打算了必要的操作材料，引導(dǎo)全體學(xué)生在視察、操作、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時(shí)還把點(diǎn)、線、面的運(yùn)動(dòng)過程制作成多媒體課件，在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步視察。另外，對(duì)于教材中通過旋轉(zhuǎn)形成的幾何體中出現(xiàn)的球和圓臺(tái)，讓學(xué)生在面旋轉(zhuǎn)成體的過程中增加體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生通過視察、操作和想象相識(shí)這兩種幾何體。課上留意把握好教學(xué)要求，球只要求學(xué)生相識(shí)，不要求駕馭特征；圓臺(tái)不出名稱，只要學(xué)生能連線，知道是由哪個(gè)平面圖形旋轉(zhuǎn)形成的就可以了。

旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思4

一、教學(xué)背景

教學(xué)反思的內(nèi)容是魯教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教科書第91—92頁“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課?！皥D形的旋轉(zhuǎn)”是繼軸對(duì)稱、平移之后的又一種圖形基本變換，是義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中圖形變換的一個(gè)重要組成部分?！皥D形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容敏捷豐富，符合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的生活閱歷。生活中，有很多漂亮的圖案都是由簡(jiǎn)潔的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)得到的，本節(jié)課，正是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成困難圖案的過程。同時(shí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”是一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)問，隱含著重要的變換思想，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的變換做打算。

四年級(jí)學(xué)生普遍具有求知欲高、仿照實(shí)力強(qiáng)，思維多依靠于詳細(xì)直觀形象的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)了軸對(duì)稱、平移這兩種圖形基本變換，對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的相識(shí)，具有肯定的變換思想。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的富有特性的過程。老師作為組織者和參加者，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)流程：

1、圖形魔術(shù)，揭示課題

師：圖形王國正在表演魔術(shù)，想看嗎？請(qǐng)同學(xué)們邊看魔術(shù)邊想：參加表演的有哪些基本圖形？你能用數(shù)學(xué)名詞來描述它們的表演嗎？

生1：參加表演的基本圖形有三角形、長(zhǎng)方形、梯形、平行四邊形。

生2：可以用平移和旋轉(zhuǎn)來描述它們的表演。

師：同學(xué)們視察得很細(xì)致，這些美麗的圖案都是由一個(gè)簡(jiǎn)潔的基本圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)得來的。我們已探討過平移現(xiàn)象，這節(jié)課一起來探究“圖形的旋轉(zhuǎn)”。

師：生活中就有很多旋轉(zhuǎn)的例子，誰來說說？

學(xué)生匯報(bào)溝通。

師：我也給同學(xué)們搜集了一些旋轉(zhuǎn)的圖片，一起看看吧！

師：這些物體的運(yùn)動(dòng)，有哪些共同特征？

生：物體繞某一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。

2、旋轉(zhuǎn)指針，引出度數(shù)

師：我們一起從最常見的指針一起來探究旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)吧！

師：（課件演示）分針從12轉(zhuǎn)到3，怎么旋轉(zhuǎn)的？

生：順時(shí)針。

師：旋轉(zhuǎn)了多少度？

生：90度。

師：兩句話合起來說。

生：分針順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90度。

（師撥分針順時(shí)針、逆時(shí)針各旋轉(zhuǎn)4次，鞏固旋轉(zhuǎn)方向，引出度數(shù)）

3、旋轉(zhuǎn)小棒，引出旋轉(zhuǎn)點(diǎn)。

（1）轉(zhuǎn)小棒引出旋轉(zhuǎn)點(diǎn)。

師（出示方格紙上的小棒）：誰能將這根小棒順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度？

生1：繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，并畫出旋轉(zhuǎn)后的位置。

生2：繞B點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，并畫出旋轉(zhuǎn)后的位置。

師：同樣是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90度，為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？

生：因?yàn)橐粋€(gè)是A點(diǎn)不動(dòng)，一個(gè)是B點(diǎn)不動(dòng)，所以結(jié)果就不同。

師：哪一點(diǎn)不動(dòng)就是繞哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，繞不同的點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，結(jié)果就不一樣?？磥硇⌒〉男D(zhuǎn)點(diǎn)不行輕視。

（2）旋轉(zhuǎn)小棒，加深理解。

師：拿出1號(hào)方格紙和小棒。將小棒放在線段1上，繞A點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。

（學(xué)生旋轉(zhuǎn)小棒，訂正）

師：再將小棒放在線段2上。這一次誰想當(dāng)小指揮官給大家下吩咐？

生：將小棒繞B點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。

（學(xué)生旋轉(zhuǎn)小棒，訂正）

4、小結(jié)旋轉(zhuǎn)定義與要素

師：同學(xué)們通過剛才的指針旋轉(zhuǎn)和操作小棒旋轉(zhuǎn)，你對(duì)于旋轉(zhuǎn)有怎樣的相識(shí)？

學(xué)生匯報(bào)溝通（略）。

老師介紹說明：在平面內(nèi)，把一個(gè)圖形繞一點(diǎn)按某個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度的運(yùn)動(dòng)叫做旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)時(shí)繞的點(diǎn)叫做旋轉(zhuǎn)中心。轉(zhuǎn)動(dòng)的角度叫做旋轉(zhuǎn)角度。（生齊讀。）

師：要把一個(gè)圖形完成旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，必需具備哪些要素呢？

學(xué)生四人一組探討。

匯報(bào)溝通，明確：必需具備---旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)中心這幾個(gè)要素。

師：同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，總結(jié)得很全面。請(qǐng)大家看大屏幕上這個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)，誰能從各要素上完整敘述它的運(yùn)動(dòng)？

生：三角形繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。

師：你怎么知道旋轉(zhuǎn)了90°呢？整個(gè)圖形都旋轉(zhuǎn)了90°，怎樣能最快確定？

通過學(xué)生的匯報(bào)溝通，強(qiáng)調(diào)：以一條邊為標(biāo)準(zhǔn)旋轉(zhuǎn)，（板書補(bǔ)充到要素里）以與方格紙水平或垂直的那條邊為標(biāo)準(zhǔn)。

師：旋轉(zhuǎn)后的圖形與原圖比較有什么異同？

生：位置變了，圖形的形態(tài)和大小不變。（板書）

5、實(shí)踐操作，探究新知。

（1）用學(xué)具擺圖案。

師：小棒大家旋轉(zhuǎn)得很好。你能不能用打算的半圓形學(xué)具用旋轉(zhuǎn)的方法擺個(gè)風(fēng)車么？（示圖）

生：（信念十足）能！

（學(xué)生試著自己擺，老師指定一名學(xué)生展示）

師：你能用打算的直角三角形將圖形繞O點(diǎn)順次旋轉(zhuǎn)，擺成一個(gè)風(fēng)車嗎？

（學(xué)生試著自己擺，老師指定一名學(xué)生展示）

（2）不用學(xué)具旋轉(zhuǎn)三角形。

師：剛才我們始終是在動(dòng)手?jǐn)[，要是脫離實(shí)物學(xué)具，你想用尺子畫出旋轉(zhuǎn)90度的圖形嗎？

生：想！

師：（課件出示）要把這個(gè)三角形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，應(yīng)確定什么？

生：確定以哪條邊為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以與方格紙水平的那條邊為標(biāo)準(zhǔn)。

師：（演示畫），然后呢？

引導(dǎo)學(xué)生明確再找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，師完成畫圖。

6、實(shí)踐體驗(yàn)，拓展應(yīng)用。

學(xué)生按要求畫圖。

（1）把方格紙中的三角形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。課本93頁第4題圖1。

學(xué)生試著自己畫，老師指定一名學(xué)生展示。

（2）請(qǐng)用旋轉(zhuǎn)的方法將格中的三角形，設(shè)計(jì)成一個(gè)風(fēng)車。第4題圖2。

學(xué)生試著自己畫，老師指定一名學(xué)生展示。

（3）觀賞與設(shè)計(jì)：課本第94頁第6題。

要求用旋轉(zhuǎn)的方法為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)具創(chuàng)意的標(biāo)記。

7、結(jié)課。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有些什么收獲和體會(huì)呢？

生：……

師：把一個(gè)基本圖形旋轉(zhuǎn)，可以增加圖形的魅力，使圖形世界變得更加豐富多彩。同學(xué)們不僅會(huì)觀賞美，更會(huì)創(chuàng)建美，老師信任：有了大家的創(chuàng)建，世界會(huì)變得更加漂亮！無論是旋轉(zhuǎn)、平移還是軸對(duì)稱，它們都象是一支奇妙的畫筆，只要我們擅長(zhǎng)運(yùn)用這支畫筆，就能把我們的生活裝扮得更加多姿多彩！

三、回顧反思、效果評(píng)析：

1、勝利點(diǎn)滴。

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子”。內(nèi)容設(shè)計(jì)建立在學(xué)生生活閱歷的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與看法?！巴嬷袑W(xué)、樂中悟”“層次分明、按部就班”是本節(jié)課最突出的特點(diǎn)。

圖形的旋轉(zhuǎn)改變是課標(biāo)中新增加的內(nèi)容，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有重要意義。但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，接受起來又絕非易事。開課伊始，通過看魔術(shù)表演，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)演示中體會(huì)圖形旋轉(zhuǎn)的過程，直觀形成了學(xué)問的表象，為新課教學(xué)做了良好鋪墊。教學(xué)中，努力做到對(duì)學(xué)情把握充分，將旋轉(zhuǎn)的三要素分散開來各個(gè)擊破。旋轉(zhuǎn)的依次：實(shí)物鐘表指針的旋轉(zhuǎn)——旋轉(zhuǎn)小棒——借助學(xué)具旋轉(zhuǎn)圖形——不用學(xué)具旋轉(zhuǎn)圖形——自己設(shè)計(jì)風(fēng)車圖案，將教學(xué)的重、難點(diǎn)置于師生的同等對(duì)話中，在教學(xué)環(huán)節(jié)的自然推動(dòng)中逐步得以突破。

教學(xué)中注意數(shù)學(xué)思想的滲透與點(diǎn)撥，注意引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知和體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。以學(xué)生為主體，注意學(xué)生自己的發(fā)覺與感悟，學(xué)生學(xué)問的建構(gòu)由淺入深，按部就班。如：新知的生成過程，讓學(xué)生先用學(xué)具操作，然后溝通匯報(bào)，再通過電腦的動(dòng)態(tài)演示，二者結(jié)合使學(xué)生獲得圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，在這個(gè)過程中充分利用課堂上學(xué)生生成的資源。而且通過課件演示，讓學(xué)生充分感受旋轉(zhuǎn)點(diǎn)的重要。探究旋轉(zhuǎn)點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)度數(shù)這三要素的作用。

2、感悟不足。

學(xué)生在探究后的敘述中，語言不夠完整，老師應(yīng)剛好給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語言敘述盡量完整。其實(shí)，課堂上必要的時(shí)候，老師的引導(dǎo)是必需的。

旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思5

三班與二班

上課之始，我增加了兩個(gè)書上要求的角色，一是小鳥，除了添加角色外，還將角色名稱改為相關(guān)的名稱。二是太陽，也是更改了名稱。然后說明今日的任務(wù)，就是讓小貓來回走動(dòng)，再讓小鳥在空中飄舞。這個(gè)任務(wù)在三班是分三次進(jìn)行的，先是讓小貓移動(dòng)，對(duì)于這一點(diǎn)，上節(jié)課做了一次，但那個(gè)移動(dòng)不是連續(xù)的，所以今日加了重復(fù)執(zhí)行的吩咐，做完后讓學(xué)生練習(xí)，然后再做旋轉(zhuǎn)的吩咐。最終再做小鳥跳舞的'吩咐。但在二班，將前兩個(gè)步驟合并起來了。做的時(shí)候，跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)留意選擇角色，學(xué)生自己的練習(xí)還可以，在二班做的時(shí)候，我還將學(xué)生做的東西轉(zhuǎn)播給其他學(xué)生看。

一班

本課的主要任務(wù)是在舞臺(tái)上設(shè)置三個(gè)角色，并且將后兩個(gè)改名，然后再讓小貓來回走動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)上小鳥翱翔。至于第三個(gè)角色太陽，好像沒有多大作用了在導(dǎo)入角色時(shí)，想找學(xué)生上來做，但后來也沒有找學(xué)生，而是自己導(dǎo)了一下，接著便改名字，讓學(xué)生留意改名字的位置，在給小貓編寫腳本時(shí)，我忘了變換角色，結(jié)果天上的太陽動(dòng)起來了，我在這里提示了他們一下，然后接著來做，腳本完成后，讓小貓走動(dòng)時(shí)，學(xué)生卻笑起來了，我找了一個(gè)人問他笑的緣由，他說是因?yàn)樾∝埢仡^時(shí)是倒立的，我再來說明修改的方法，這里用到了旋轉(zhuǎn)的吩咐，把三個(gè)吩咐都展示縱他們看了一下，演示完畢后，讓他們自己操作，在這期間，我將學(xué)生做的時(shí)常轉(zhuǎn)播給大家看了看。不一會(huì)兒，又將小鳥翱翔的腳本編寫給大家看，這里讓學(xué)生留意的有兩點(diǎn)，一是不再按綠旗激活角色；二是讓小鳥對(duì)著鼠標(biāo)。最終小鳥便飛了起來，最終讓學(xué)生操作，也把一部分轉(zhuǎn)給大家看了一下。

旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思6

《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的第三單元，本單元把平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與探討的內(nèi)容，從運(yùn)動(dòng)改變的角度去探究和相識(shí)空間與圖形。由于在生活中有許多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

一、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、好玩的`實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等現(xiàn)象。“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。

二、在動(dòng)手操作中，相識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。在課中支配了“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手實(shí)力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像供應(yīng)了平臺(tái)。

三、通過審美情趣的培育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在課中我們讓學(xué)生觀賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到漂亮的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)得到，從而初步開成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

通過本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)氣氛也濃了，學(xué)習(xí)效果也好起來了，再一次證明白“學(xué)習(xí)愛好就是最好的老師”，這就要求我們老師要擅長(zhǎng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。但同時(shí)也發(fā)覺有的學(xué)生很不主動(dòng)很不仔細(xì),畫圖不用鉛筆和尺子,為所欲為亂畫一氣;有的同學(xué)不是很理解平移的方向,對(duì)往哪個(gè)方向平移多少格理解不透徹;把

平移和對(duì)稱搞混淆,今后在這些方面要加強(qiáng)訓(xùn)練.

旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思7

今日?qǐng)?zhí)教了《圖形的旋轉(zhuǎn)》的公開課，第一次在那么多人面前上課，有些驚慌，對(duì)于本節(jié)課，平移和旋轉(zhuǎn)在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的相識(shí)。針對(duì)本節(jié)課，我有以下反思

一、創(chuàng)設(shè)釣魚情境，復(fù)習(xí)舊知

對(duì)于旋轉(zhuǎn)在三年級(jí)只是模糊地相識(shí)，因此須要讓學(xué)生再一次的體會(huì)旋轉(zhuǎn)的學(xué)問，在本節(jié)課上，我創(chuàng)設(shè)了“老師釣魚猜魚的數(shù)量”的教學(xué)情境，在猜的過程中讓學(xué)生復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)地要素，中心點(diǎn)和方向，順時(shí)針方向和逆時(shí)針方向，學(xué)生可能對(duì)這個(gè)學(xué)問點(diǎn)遺忘得差不多，因此今日在引導(dǎo)的過程中還是有肯定的難度。

二、視察圖像，發(fā)覺問題

讓學(xué)生在視察圖像的過程中發(fā)覺圖形的特點(diǎn)，從而引入本節(jié)新課的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生操作，老師引導(dǎo)

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生采納動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的方式組織教學(xué)。本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的學(xué)問基礎(chǔ)，讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說一說、擺一擺等充溢童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)問的`形成過程。在學(xué)生的操作過程中，對(duì)于旋轉(zhuǎn)須要哪些學(xué)問有了一個(gè)明顯的相識(shí)，學(xué)問的形成在動(dòng)手中形成，更易于學(xué)生學(xué)問的理解。針對(duì)不同的學(xué)生老師賜予必要的幫助。

四、對(duì)于練習(xí)的設(shè)置，由淺到深

本節(jié)課的鞏固練習(xí)設(shè)置，采納的是課后練習(xí)題，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固圖像旋轉(zhuǎn)的三要素。

針對(duì)本節(jié)課存在的缺點(diǎn)：

一、對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生回答問題方面，仍存在很大的缺陷，沒有認(rèn)清學(xué)生對(duì)于本學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致須要多個(gè)問題才能達(dá)到預(yù)期的目的。

二、在課件上，沒有更好的讓學(xué)生相識(shí)圖像旋轉(zhuǎn)地過程，沒有給學(xué)生一個(gè)清晰地相識(shí)，不能讓全班學(xué)生都對(duì)這個(gè)深刻相識(shí)，課件演示上，由于時(shí)間關(guān)系干脆省掉，在接下來的其次節(jié)課須要再給學(xué)生補(bǔ)充空間思維。

三、在整個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，還有許多須要改進(jìn)的地方，對(duì)于李老師給我的看法是表現(xiàn)出自己的性格體現(xiàn)自己的特性，這樣才能有自己的特征。

四、對(duì)于上課過程中的語言評(píng)價(jià)還須要加強(qiáng)，

對(duì)于本節(jié)課，我須要更多的反思，還有許多方面須要改進(jìn)，對(duì)于表現(xiàn)出來的各方面的缺點(diǎn)，找尋方式，熬煉克服。

旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思8

摘要：“圖形的旋轉(zhuǎn)”是特別能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)美的教學(xué)內(nèi)容，在授課過程應(yīng)當(dāng)留意既可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)到學(xué)問，又可以熬煉學(xué)生的空間想象實(shí)力，引發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。本文對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行了探討，并進(jìn)行了教學(xué)反思提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：圖形的旋轉(zhuǎn);小學(xué)教學(xué);北師大版本教材;教學(xué)反思

1引言

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，相識(shí)到數(shù)學(xué)之美是授課的一個(gè)重要目標(biāo)。“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課的授課內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖形旋轉(zhuǎn)構(gòu)成困難圖形。

2教材分析

小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”是北師大版的小學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)的第四單元的內(nèi)容。這一單元展示的是如何通過旋轉(zhuǎn)，使簡(jiǎn)潔的圖案生成困難的圖案。學(xué)生學(xué)完這一單元后，應(yīng)當(dāng)能夠明白如何將一個(gè)困難的圖案，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的圖案生成，要引導(dǎo)學(xué)生探究圖形旋轉(zhuǎn)的三要素：中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。

3教學(xué)目標(biāo)

通過運(yùn)用北師大教學(xué)的“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課，應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：第一，相識(shí)什么是圖形的旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，以及旋轉(zhuǎn)的三要素:中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。能夠清晰旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，用數(shù)學(xué)語言描述運(yùn)用一個(gè)簡(jiǎn)潔圖案如何通過旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)生成一個(gè)困難圖案。其次，空間想象實(shí)力有所提升。通過列舉實(shí)例和圖形進(jìn)行肯定的訓(xùn)練，有肯定的想象實(shí)力，積累了幾何運(yùn)動(dòng)的閱歷，能夠舉一反三。第三，激起學(xué)生對(duì)幾何運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的'愛好，能夠觀賞數(shù)學(xué)的動(dòng)感之美，同時(shí)將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來視察生活，觀賞數(shù)學(xué)的美和應(yīng)用價(jià)值。

4教學(xué)難點(diǎn)及問題

本次教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)在于，如何運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的三要素來清晰的描述一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)的詳細(xì)過程。但是在教學(xué)實(shí)施的時(shí)候還要留意一些教學(xué)過程中可能遇到的問題。

4.1學(xué)生愛好低迷

假如在教學(xué)過程中，不能很好地把握學(xué)生的愛好，吸引學(xué)生的留意力，就會(huì)使得學(xué)生上課時(shí)的心情低迷，愛好也不高，會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大大折扣。尤其這一課的內(nèi)容是幾何運(yùn)動(dòng)，因此，把握學(xué)生這課程中所表現(xiàn)出的情感和看法也非常重要。因此，為了防止學(xué)生心情低迷，要設(shè)計(jì)好玩的情境。

4.2留意滲透數(shù)學(xué)方法

教學(xué)的目的是為了熬煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思索實(shí)力，所以要在設(shè)置的情境中不是單純的運(yùn)用生活中的實(shí)例，更重要的是滲透一些數(shù)學(xué)方法，不要舍本逐末。4.3把握重點(diǎn)和時(shí)間“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)學(xué)問面比較廣，范圍也比較大，因此教學(xué)的時(shí)間也非常有限，要留意把握和學(xué)生的溝通時(shí)間，盡量照看到不同程度的學(xué)生，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)募由钜恍┥疃?，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛力。

5教學(xué)實(shí)施方法

“圖形的旋轉(zhuǎn)”相對(duì)來說是比較好玩的上課內(nèi)容，為了充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，可以運(yùn)用一些教學(xué)方法和技巧。

5.1學(xué)生主動(dòng)找尋圖案

為了激起學(xué)生愛好，可以提前讓學(xué)生找尋一些具有旋轉(zhuǎn)特征的或者由旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)構(gòu)成的圖案，這樣還可以使學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)授課內(nèi)容感到新奇，同時(shí)還能熬煉學(xué)生的視察實(shí)力。

5.2創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

為了使學(xué)生能夠更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)建一些情境，打算一些圖案，可以引導(dǎo)學(xué)生想象。例如，打算一個(gè)三角形，通過不停地旋轉(zhuǎn)繪制圖案，可以引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)后的圖案進(jìn)行視察想象。

5.3動(dòng)手實(shí)踐為了使學(xué)生的印象更加深刻，最好的方法就是親自動(dòng)手操作?？梢约?lì)學(xué)生運(yùn)用不同的圖案來創(chuàng)建一些新的旋轉(zhuǎn)而成的圖案，引導(dǎo)學(xué)生自己述說圖案形成的過程。這樣不僅可以形成系統(tǒng)的學(xué)問體系，還可以使學(xué)生有肯定的成就感，能夠發(fā)覺美。

6教學(xué)反思

通過對(duì)“圖形的旋轉(zhuǎn)”的備課與教學(xué)實(shí)施，總結(jié)了一些教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的方法。數(shù)學(xué)課主要熬煉的是思維實(shí)力，僅僅靠記憶和枯燥的學(xué)習(xí)來記憶書本上的學(xué)問和內(nèi)容的方法是很不行取的，因此，教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)。

6.1以學(xué)生為主體

假如采納被動(dòng)式教學(xué)，即學(xué)問單純地由老師賜予學(xué)生，不會(huì)有很好的教學(xué)效果的。最好的方法就是讓學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)。那么教學(xué)的時(shí)候，就要留意教學(xué)要以學(xué)生為主體，而不是以老師授課為主體。

6.2學(xué)問與生活結(jié)合

假如將學(xué)問運(yùn)用到生活中去的話，能很好地引導(dǎo)學(xué)生的愛好，隨時(shí)隨地地鞏固學(xué)問，和引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問。讓學(xué)生在自己的生活中找尋旋轉(zhuǎn)的圖案可以很好地將生活與學(xué)習(xí)接軌。使得數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生交叉，相識(shí)到數(shù)學(xué)的迷人之處，數(shù)學(xué)的美。讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)并不只是存在于課本當(dāng)中，而是存在于生活的方方面面。6.3把握教學(xué)重點(diǎn)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課教學(xué)的重點(diǎn)在于旋轉(zhuǎn)的三要素就:旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。把握好教學(xué)的重點(diǎn)，無論是用生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還是由學(xué)生自主創(chuàng)建圖案，都不應(yīng)當(dāng)離開這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。否則只會(huì)分散學(xué)生的留意力，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，老師在授課的時(shí)候要能夠把握好上課的節(jié)奏，不能讓學(xué)生只沉醉于一些案例，而忽視了對(duì)學(xué)問的把握。

7結(jié)語

本文對(duì)教學(xué)的過程和方法進(jìn)行了探討，對(duì)于“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施進(jìn)行了總結(jié)并且進(jìn)行反思提出了一些建議。

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旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思9

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有特性的過程?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北菊n的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，操作性強(qiáng)，適合學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。因此，我充分利用這些指導(dǎo)原則，把理性學(xué)問轉(zhuǎn)化為多種形式的感性材料，注意讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)理解抽象的軸對(duì)稱圖形學(xué)問，感覺數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美。

教材的編排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我基本采納了教材上的教學(xué)資源。為了讓學(xué)生為能更好的理解軸對(duì)稱圖形的含義，我創(chuàng)建性的運(yùn)用教材。信息窗1中所呈現(xiàn)的旗幟圖片都是軸對(duì)稱圖形，這樣學(xué)生的.思維簡(jiǎn)單受限制。所以我在出示的圖片中既有信息窗1的部分圖片，又有不屬于軸對(duì)稱特點(diǎn)的旗幟圖片，再將它們進(jìn)行分類。這樣設(shè)計(jì)既可以喚起學(xué)生的已有學(xué)問閱歷，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用閱歷，并通過視察、主動(dòng)地分析、推斷去體悟軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

教學(xué)中我留意為學(xué)生供應(yīng)自主探究、溝通互動(dòng)的平臺(tái)。在學(xué)生通過動(dòng)手剪軸對(duì)成圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并嘗試著去總結(jié)軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸的含義。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和背景是不一樣的，這種差異本身就是很好的教學(xué)資源，學(xué)生在溝通中不斷充溢、完善對(duì)學(xué)問的相識(shí)和理解。這種學(xué)生與學(xué)生的溝通遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老師和學(xué)生的溝通，不斷熬煉了表達(dá)實(shí)力，同時(shí)還加深了對(duì)于學(xué)問的理解與完善。

課的最終，觀賞幾組有軸對(duì)稱圖形特征的圖片。讓學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形在生活中的很多應(yīng)用，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，并不神奇，數(shù)學(xué)就在自己身邊，既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在美麗的音樂、清楚的畫面中，讓學(xué)生置身與美妙的情境中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思10

小學(xué)數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移》按排了關(guān)于物體的兩種簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)方式的學(xué)問內(nèi)容。這部分學(xué)問是在學(xué)生相識(shí)有關(guān)的物體旋轉(zhuǎn)與平移運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)過程主要結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。初步感受平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的`便利，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

1.用課件，直觀導(dǎo)入

游樂場(chǎng)是學(xué)生最熟識(shí)、最喜愛的場(chǎng)景，在導(dǎo)入新課時(shí)，我就利用課件出示游樂場(chǎng)的場(chǎng)景，在這一場(chǎng)景中有旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、有向前行的火車等旋轉(zhuǎn)與平移的實(shí)例，使學(xué)生發(fā)覺兩種運(yùn)動(dòng)方式的不同，激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的愛好，為新課的教學(xué)做好鋪墊。

2.做動(dòng)作，加深體會(huì)

課堂上，我激勵(lì)學(xué)生們以小組為單位，探討如何用肢體動(dòng)作來表達(dá)"旋轉(zhuǎn)"與"平移"。學(xué)生們?cè)谂d趣盎然地相互探討、探討的過程中，體驗(yàn)到兩種運(yùn)動(dòng)方式的特征。

3.想象中，擴(kuò)展延長(zhǎng)

學(xué)生們之間不斷地溝通，不斷體驗(yàn)，使他們敏捷地駕馭了學(xué)問點(diǎn)。在這節(jié)課最終，我激勵(lì)學(xué)生們回想、并大量例舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移的實(shí)例，這樣不僅使本節(jié)課的學(xué)問融合到生活中，同時(shí)培育學(xué)生的愛好，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

通過這節(jié)課使我深深體會(huì)到，教學(xué)不僅僅是"告知"，更須要"經(jīng)驗(yàn)"。老師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)引導(dǎo)者。要不斷引導(dǎo)學(xué)生的愛好、熱忱和志向。僅僅教授一些學(xué)問和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，課堂上要有數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生們把數(shù)學(xué)學(xué)問更好地服務(wù)于生活，同是用生活中的閱歷幫助理解數(shù)學(xué)問，二者相得益彰。

旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思11

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對(duì)稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培育學(xué)生思維實(shí)力，樹立運(yùn)動(dòng)改變觀點(diǎn)的好素材。本節(jié)課的設(shè)計(jì)本著以視察為起點(diǎn)，以問題為主線，以培育實(shí)力為核心的宗旨；遵照老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循由特別到一般，由詳細(xì)到抽象，由淺到深，由易到難的認(rèn)知規(guī)律。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的學(xué)習(xí)情境，開展視察、比較、操作等系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注意從學(xué)生已有學(xué)問閱歷的實(shí)際狀態(tài)動(dòng)身，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在探究、驗(yàn)證、溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。

這節(jié)課上完之后，我感覺勝利之處詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

我首先以好玩的問題引入，激發(fā)學(xué)生的新奇心，接著播放了一組學(xué)生熟識(shí)的有關(guān)旋轉(zhuǎn)的畫面，極大的吸引了學(xué)生的留意力，進(jìn)而引入課題，最終讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子，并說出它們的共同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的愛好，為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)培育學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度視察生活，思索問題的實(shí)力。

2.過程凸現(xiàn)，緊扣重點(diǎn)

旋轉(zhuǎn)概念的形成過程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過程是本節(jié)的重點(diǎn)，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質(zhì)探究過程的教學(xué)。通過列舉學(xué)生熟識(shí)的例子，從生活問題中抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生視察、分析歸納，然后提出應(yīng)當(dāng)留意問題，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解決問題并剛好反饋。同時(shí)在概念的形成過程中，著重培育學(xué)生視察、分析、概括的實(shí)力，并引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的、改變的角度看問題，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3.合作溝通，激發(fā)愛好

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有新奇心與求知欲，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)片段中，我設(shè)計(jì)的.一系列問題串賜予小組這樣一個(gè)爭(zhēng)論活動(dòng)，目的在于熬煉學(xué)生的表達(dá)實(shí)力、理解實(shí)力和思維實(shí)力；通過辯論加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解，增加了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。因此，當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一樣時(shí)，剛好表揚(yáng)了學(xué)生，由于大家都參加了學(xué)問的形成過程，因此全部的學(xué)生都體驗(yàn)到了勝利的歡樂。

4.動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)，化難為易

在導(dǎo)入新課時(shí)，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，我都運(yùn)用了多媒體手段，特殊是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了實(shí)踐、視察、總結(jié)后，再通過多媒體反復(fù)動(dòng)動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中利用有聲、有色、有動(dòng)感的畫面，不僅扣開學(xué)生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們?cè)谟^賞、享受中，在美的熏陶中主動(dòng)地、輕松地、開心地獲得新知。

本節(jié)課的不足之處在于：

在教學(xué)語言方面，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還應(yīng)當(dāng)更豐富些，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展。

以上是我對(duì)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將查漏補(bǔ)缺、銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思12

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對(duì)稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培育學(xué)生思維實(shí)力，樹立運(yùn)動(dòng)改變觀點(diǎn)的好素材。我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的學(xué)習(xí)情境，開展視察、比較、操作、分析、推理、溝通、反饋等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行探究新知。如：讓學(xué)生了解圖形的旋轉(zhuǎn)要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)的角度；讓學(xué)生了解什么叫順時(shí)針和逆時(shí)針，規(guī)范數(shù)學(xué)上習(xí)慣用語及用手勢(shì)比劃順時(shí)針和逆時(shí)針；讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖推斷旋轉(zhuǎn)的角度等基本學(xué)問點(diǎn)。

反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，在本課教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，使現(xiàn)代教化技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式，形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，提高了教學(xué)效果和效率，使本節(jié)課基本達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。詳細(xì)表現(xiàn)在：

1、應(yīng)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生愛好，營造文化氛圍。

課始，我結(jié)合多媒體教學(xué)手段，組織學(xué)生觀賞幾組經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的情景圖，如在多媒體上呈現(xiàn)飛機(jī)螺旋槳旋轉(zhuǎn)、摩天輪旋轉(zhuǎn)、開關(guān)門窗等動(dòng)態(tài)現(xiàn)象，從生活中的實(shí)例引入旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察并用手勢(shì)比畫各種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)的畫面，并說說它們的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的，讓學(xué)生真實(shí)感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，給學(xué)生更為直觀，更為生動(dòng)的體驗(yàn)，從而形成表象，引出課題。

2、應(yīng)用多媒體課件，把握學(xué)問重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

課中，我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的學(xué)習(xí)情境，開展視察、比較、操作、分析、推理、溝通、反饋等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行探究新知。如：讓學(xué)生了解圖形的旋轉(zhuǎn)要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、、旋轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)的`角度；讓學(xué)生了解什么叫順時(shí)針和逆時(shí)針，規(guī)范數(shù)學(xué)上習(xí)慣用語及用手勢(shì)比劃順時(shí)針和逆時(shí)針；讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖推斷旋轉(zhuǎn)的角度等基本學(xué)問點(diǎn)。在推斷旋轉(zhuǎn)角度是多少的教學(xué)中，我選擇先讓學(xué)生猜旋轉(zhuǎn)角，然后一起來利于課件來嘗試，探討出確定角度的最佳方法，即看基本圖形的多少。這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了猜想、驗(yàn)證、下結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，也讓學(xué)生的嘗試的過程中，觀賞了不同的旋轉(zhuǎn)角度所帶來不同的視覺效果，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奇異和數(shù)學(xué)的美，學(xué)生很是快樂。最終是依據(jù)圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)來畫旋轉(zhuǎn)圖形，剛起先學(xué)生有點(diǎn)手足無措，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟具體地進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過我的講解與示范，學(xué)生基本上能夠畫出來。

3、應(yīng)用多媒體課件，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，滲透數(shù)學(xué)思想。

在導(dǎo)入新課時(shí)，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，我都運(yùn)用了多媒體手段，特殊是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了實(shí)踐、視察、總結(jié)后，再通過多媒體反復(fù)動(dòng)動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中利用有聲、有色、有動(dòng)感的畫面，不僅扣開學(xué)生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們?cè)谟^賞、享受中，在美的熏陶中主動(dòng)地、輕松地、開心地獲得新知。

當(dāng)然，課堂是千變?nèi)f化的。因此多媒體協(xié)助教學(xué)的全部表現(xiàn)形式只是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，還須要老師敏捷調(diào)控。今后的教學(xué)中我將查漏補(bǔ)缺、銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思13

《圖形的旋轉(zhuǎn)》學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了初步地學(xué)習(xí)，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的相識(shí)。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達(dá)是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建精確的概念又是必要的。旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，駕馭變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。

1、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇心和求知欲。

教學(xué)伊始，借助學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，從“轉(zhuǎn)風(fēng)車”嬉戲起先讓學(xué)生們說運(yùn)動(dòng)的方式，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大的吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲，接著，呈現(xiàn)兩幅鐘面圖通過“視察這些旋轉(zhuǎn)你發(fā)覺有什