幼兒園中班教師隨筆-中班教師教學(xué)隨筆

幼兒園中班教師隨筆_中班教師教學(xué)隨筆

幼兒園中班老師隨筆篇一

人們常說每個孩子都是一本好玩的書，要想讀懂這本書并不簡單。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活閱歷和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為老師，應(yīng)擅長發(fā)覺幼兒的差異，捕獲幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教化方法敬重和理解幼兒。

我們班有一位叫喬順通的小摯友，開學(xué)第一天來班上時，他始終拉著媽媽的手不放，戀戀不舍地說：媽媽，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。在我的勸告下，順通滿眼含淚地松開媽媽的手。順通的媽媽在臨走前，靜靜地對我說：順通的性格很孤僻，打小就膽怯 見外人，又不愛和別人說話，他膽怯 過集體生活，膽怯 老師指責(zé)、指責(zé)她，所以始終都不愛上幼兒園。聽了這些話，我起先留心留意順通。在活動區(qū)嬉戲時，順通靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：順通，你喜愛玩什么?他說：我喜愛看書。老師和你一起看好嗎?順通興奮得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書來，起先是我講，講著講著，順通也不由自主的講起來，我興奮地說：順通，你好棒呀!能自己看書講故事，你情愿把故事講給小摯友聽嗎?情愿，于是我叫了好些小摯友來聽順通講故事，順通很興奮，講得也更起勁了。

今后的嬉戲、活動時，我常常主動去找順通，和她一起談心、一起講故事、一起嬉戲幫助他逐步克服驚慌、孤僻的心理，漸漸培育他與人交往的良好習(xí)慣。

其次天，順通和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：楊老師，太感謝你了，順通以前不情愿上幼兒園，可今日一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小摯友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。望著順通媽媽興奮的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒老師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深地體會到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，老師擅長發(fā)覺孩子閃光點(diǎn)，敬重幼兒的愛好，幫助幼兒勝利地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿意與歡樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園中班老師隨筆篇二

現(xiàn)象一：早上入園時，個別家長來到我面前說：老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水。

現(xiàn)象二：下午離園時，某些家長一接到孩子，就拿出事先打算好的白開水或各種飲料讓孩子喝。

出現(xiàn)以上現(xiàn)象，無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。其實(shí)，我們平常常常提示孩子們喝水，并且在每次飲水時都會說出最少兩杯啊!但這個提示的作用有多大呢?我靜靜地視察了幾天孩子們喝水的狀況：假如老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不行少的物質(zhì)。俗話說小寶寶是水做的娃娃，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達(dá)體重的10%以上就會危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~101毫升的飲水量。當(dāng)然，這并不是說每天要孩子喝十幾杯水，孩子平常吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補(bǔ)充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來補(bǔ)充剩余的30%~40%。為了讓幼兒相識到水對人體的重要性，培育幼兒良好的飲水習(xí)慣，本人對中班幼兒的飲水習(xí)慣作了探討，認(rèn)為要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，須要老師和家長共同重視、共同協(xié)作。

幼兒園中班老師隨筆篇三

開學(xué)一月多了，我被分到了中班當(dāng)配班，在這個班幼兒的心情表現(xiàn)的社會性增加。

5-6歲幼兒的心情穩(wěn)定性和有意性進(jìn)一步增加，產(chǎn)生了一些比較穩(wěn)定的情感，并且也有了肯定的限制實(shí)力，并能運(yùn)用語言來調(diào)整心情。同時，這個年齡段幼兒心情反應(yīng)的社會性進(jìn)一步加強(qiáng)。他們希望引起他人的留意。尤其是得到他們心目中的權(quán)威人物的重視;渴望與同伴嬉戲并建立較為穩(wěn)定的友情關(guān)系。在這一時期。他人的看法表現(xiàn)會干脆影響幼兒的心情反應(yīng)。成人的表揚(yáng)會令他們欣喜興奮。同伴的拒絕會讓他們心情低落。

他們寵愛和同伴一起嬉戲，能從容地應(yīng)付日常生活中發(fā)生的新狀況。起先懂得關(guān)切同伴，例如幼兒有時告知老師：xx生病了，有時問生病的同伴：頭還疼嗎?上課的時候當(dāng)我的語氣有改變的時候，幼兒也會有所變更，亂亂吵吵的小孩立刻就會坐的端端正正的，并且還會舉手回答我的問題，希望再能得到我的表揚(yáng)。

本班幼兒剛起先具有良好的自制實(shí)力，對成人友善的指責(zé)也能接受，但是有時須要適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

他們已經(jīng)起先學(xué)習(xí)管理自己的表情。他們在不同的對象面前有著不同的心情表達(dá)。

當(dāng)孩子們期盼接受人們的人際支持的時候，他們會表達(dá)心情。在人際支持的結(jié)果期望上，本班幼兒認(rèn)為父母和老師都能明白自己的心情感受。但那些傾向于不表達(dá)消極心情的幼兒認(rèn)為表達(dá)消極心情是不被他人理解的。

在愛護(hù)他人情感方面，本班幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的親社會傾向，他們表現(xiàn)出對父母和同伴的感受特別敏感，并依據(jù)對象的感受來調(diào)整自己的心情表達(dá)，確定表達(dá)或者掩飾自己的真正心情，意識到表達(dá)消極心情可能會對他人造成損害。

有些幼兒心情表現(xiàn)的手段多樣，如用語言、圖畫、音樂、舞蹈等來表達(dá)自己的各種心情情感。

因?yàn)橛變盒那槔斫獍l(fā)展進(jìn)入成熟期，所以有消極心情也有混合心情，本班幼兒對心情的理解已經(jīng)比較全面，不僅對興奮等主動心情具有較好認(rèn)知，對驚訝、難過等消極心情的認(rèn)知也比5歲以下的幼兒有了根本性的質(zhì)的跨越。當(dāng)然，相對而言，對興奮、難過、新奇的識別較好，而對膽怯 、厭煩和生氣的識別較差?；旌闲那槔斫庵赣變合嘧R到同一情景可能會引發(fā)同一個體兩種不同或沖突的心情反應(yīng)。比如要放假了，他們能理解既能感受到假期