2023年操場上教學反思

2023年操場上教學反思操場上教學反思1

新課程的識字教學要求是“認寫分開，多認少寫”，目的是讓學生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進入漢字閱讀階段，培育閱讀實力，豐富學問。所以教學中要力求讓學生做到該認的字能認得堅固，該寫的字能寫得正確。《操場上》這篇課文，我把目標定為相識生字，能正確流暢地朗讀兒歌。為了達到這個目標，我細心設計每一個教學環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個步驟中均能出現(xiàn)學習的興奮點。為了使孩子的心情高漲，保持旺盛的精力和集中的'留意力，我又不遺余力的設計出大大小小的教學活動。主要表現(xiàn)在：

我在教授《操場上》這堂識字時，我首先是從學生生活實際入手，課前導入時我問孩子們“平常你們在操場上都干些什么”?讓孩子們試著用“有的···有的···”說句子。進行說話訓練，孩子們第一次接觸可能不是很嫻熟，假如把這種說話訓練漸漸的滲透在平常的教學中，孩子們確定會越說越棒!接著為了孩子們更好的認讀課文中的詞語我采納了多種形式讀詞語。師帶讀，指名讀，男女生讀，齊讀等多種形式，在這過程中剛好給孩子們出現(xiàn)的錯誤進行指導。在操作過程中孩子們讀詞時未出現(xiàn)錯誤，我認為孩子駕馭狀況還算不錯。在教授足字旁和提手旁時，我為了讓孩子們更好的駕馭這兩個偏旁，我讓孩子們做動作體驗。收效還不錯，在拓展這一塊我可能認為我們班孩子可能會說不出帶提手旁和足字旁的字，意想不到的時他們卻說得特殊好。課后細致一想，其實我應當多給孩子們這樣的機會，不能以偏概全。這也是我在以后教學中需改進的，多給孩子機會，讓他們有更多表現(xiàn)的機會。

形式多樣的復現(xiàn)，提高識字效率。課堂上，我聯(lián)系課間生活讓學生和生字見面打招呼，還單獨出現(xiàn)生字進行拼讀嬉戲，開展嬉戲識字檢測環(huán)節(jié)，踢足球、丟沙包等嬉戲識字形式，活動多樣，全體參加性強，且有肯定實效。

滲透學習方法，培育識字實力。盡管學生識字才剛剛起步，但我非常留意識字方法的滲透，采納了歸類識字法、猜謎語識字法，找摯友組詞說句子識記法等都能引起學生識字的愛好，同時也培育了學生的創(chuàng)建性思維，漸漸地，學生肯定也會自己編字謎猜字謎，也會用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學生自己發(fā)覺，如：你會記哪個字?、細致視察，你發(fā)覺了什么?等探究性的學習方式，讓學生主動學習，有利于培育學生的識字實力。

在這堂課中也還存在一些不足之處，是我須要反思的，整堂課的時間把握不夠好，孩子們寫完生字后展評應當多找?guī)讉€孩子寫的生字在大屏幕一起進行師生共評。在寫完生字后還有將近5分鐘，這時我應當再實行多種形式帶領孩子朗讀，回來課文，鞏固生字詞語認知。我反思課堂時間把握不好還有一個緣由便是取消了之前設計的一個拓展說話的環(huán)節(jié)，導致時間不足。今后我將在教學中不斷改進，爭取能夠給孩子們帶來更好的課堂教學。讓孩子們能在短短的四非常鐘里收獲更多。做到教必有思，讀必留痕，與孩子一同成長。

操場上教學反思2

《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生較感愛好。

依據(jù)教材特點,我將本課的教學目標定為:1.會認本課生字2.學會用部首歸類識字，拓展學生的識字量。3.正確規(guī)范地寫好“跑”。依據(jù)教材和一年級學生的`特點，在指導這課時，我將視察圖畫、相識事物、學習漢字結合起來，提倡“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念。我通過作業(yè)的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些，在整理的過程當中，孩子們就會發(fā)覺，帶有提手旁的字和手有關，帶有足字旁的字和腳有關，那么字的意思也就迎刃而解了。在書寫時，發(fā)覺有個別孩子足字旁寫的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的時候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶著孩子一遍一遍的書空用，最終再次書寫時，美麗多了。

通過本課的學習，孩子們積累了很多表示動作的詞語，我又通過釘釘直播帶孩子們復習《怎么都快來》的課后題，講故事、聽音樂、打排球、玩嬉戲也都是表示動作的詞語，孩子們對動詞更加深了理解。

從孩子的作業(yè)當中，不難發(fā)覺，孩子們在書寫時，對一些小細微環(huán)節(jié)不太留意，比如聲音的聲，上面會寫成土，體育的體會少寫一橫，在今后的教學重要留意培育孩子們的視察力。

操場上教學反思3

《操場上》是義務教化課程標準試驗教科書語文(人教版)一年級上冊的一篇識字課文。這篇課文包括一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以“手”為主，其次排的活動以“足”為主。這節(jié)課要讓學生相識“王，足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個生字。依據(jù)教材特點，我把生字分為兩類處理：一類是帶提手旁及足字旁的有規(guī)律可循的生字；一類是字形較為困難的“球，高，步”。在教學設計的時候我打算運用不同的方法個個擊破。希望孩子能在輕松的氛圍識字，給孩子良好的認字環(huán)境，是我上這節(jié)課的初衷。的確，在我的努力下，課堂收效較好，反思起來課堂上呈現(xiàn)的三個場景讓我非常滿足。

當一幅精致的“操場上”豐富多彩的體育活動彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時，他們興奮地發(fā)出贊美聲。我乘機問“孩子們，你們喜愛操場上的哪些體育活動呢？“孩子們爭先恐后地告知我，這種情境的創(chuàng)設扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個很奇妙的問題：“其中有些活動與手有關，你能找出來嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨即我又抽出“打、拔、拍”三個字，問：“它們三個字，你發(fā)覺有什么共同特點嗎？”這些問題為即將進行的學習活動供應了良好的鋪墊。隨后讓學生自己開動腦筋想方法記住這些字，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說“拍的白就像一個小皮球，小摯友在用手拍皮球?！边€有的說“拔中右邊有一就像拔河用的'繩子?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓孩子記住字形的孩子做出相應的動作。在嬉戲中駕馭了字形，理解了字義，真是“一箭雙雕”。在做“拍”的動作時，我親切地說；“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他打個招呼，問聲好?！毙从褌兣d奮地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美妙的畫面。

在孩子的精神世界中，希望自己是一個發(fā)覺者，探討者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個詞語并排貼在了一起，問：“小摯友們看老師在干什么？你發(fā)覺了什么？”孩子們興奮地告知我，他們都和腳有關，都帶有“足”。那我們能和這三個字交個摯友嗎？這樣期盼性的語言，又將孩子推向了學習的主體位置。

“球、高、步”沒有規(guī)律，字形又比較困難，但我要讓學生認字并不難，只要肯動腦筋，想方法，會和許多字交摯友?！扒颉弊值慕虒W我采納了擴詞的方法，如“你知道哪些球類？”“我們住在哪個星球？你還知道哪些星球？”

“高”這個字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠，”高高高。有的孩子從字形上分析：“高字的開頭就像一座高樓，兩個口就像窗戶。”有的說：“高字就像一個小孩在瞪著框子往高爬?！蔽椅⑿Φ芈犞挥勺灾鳛檫@些孩子豎起大拇指。這時老師也由“獨奏”轉為“伴奏”，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學開放而敏捷。

“步”字出錯率較高，我用擺一擺的方法，讓學生用剛才的演示來編一個順口溜：“上字加一豎，少字去一點?！边@樣的識字水到渠成。

這節(jié)課這九個字認得輕松，而且學生也駕馭了肯定的認字方法，教學過程中，我不斷地對孩子的點滴勝利賜予充分的激勵，使孩子產生勝利感，并積淀起參加的信念，讓課堂涌動著生命的活力。

操場上教學反思4

今日的亮相課《操場上》，首先感謝邵**老師、劉**老師、任**老師、張**老師、徐**老師和崔**老師的聽評，也給了我珍貴的建議。經反思總結，大致有以下幾點：

一是語言、語氣方面。語言還是有些口語化，須要接著修煉自己的語言。盡量不要用“咱們”，因為當我在說“咱們”的時候，里面摻雜著鄉(xiāng)音，以后要改用“我們”。還有講課時，在說完一句話后不要加口頭禪“哈”，比如，“來，同學們看這里”，不要說“來，同學們看這里哈”，顯得隨意。作為一名語文老師，以后要多學習播音主持的發(fā)音，盡量使自己的語言完善，留意語言的藝術。在語氣方面，還是缺少抑揚頓挫的感覺，該重音的地方沒有重音，以后要把握住說話的節(jié)奏，該重音時就重音。有起伏的語言韻律才能抓住孩子們的心，用語調指引著孩子們的思維，使他們向我預設的方向行走。

二是重難點處理方面。整堂課思路不是特殊清楚，總體來講環(huán)節(jié)多、內容多，每個環(huán)節(jié)均衡用力，顯得重點不突出，難點無體現(xiàn)。本節(jié)課的重點就是識字，但課堂教學中，我的識字方法較為單一，以后要留意運用熟字加偏旁、謎語、漢字演化、類似字辨析和自己編順口溜等方式使無趣識字變?yōu)楹猛孀R字。比如學習“真”，可以編順口溜—有腳“真”便利，沒腳“真”犯愁來記憶它。

三是評價語方面。我的課堂教學中，評價語還是比較單一，我的教學設計中多處采納“棒、棒，你真棒”的夸獎方式，讓其他孩子用整齊的動作手勢夸贊表現(xiàn)好的學生。邵老師說，這種方式是幼兒園常用的，若用，也要少用。我們的評價語應當是有針對性的，可以針對性地說：“聲音真洪亮”、“你說的很清晰”等等，以使孩子們明確自己什么地方做得好，什么地方應當改進。

四是兒歌朗誦方面。讀兒歌的形式還是比較單一，可以采納競賽讀、分組讀、男女生讀等多種形式，讓孩子把握住節(jié)奏、找準感情色調。像邵老師說的那樣，兒歌甚至是可以打節(jié)拍讀的.。而且兒歌教學中，肯定要有老師范讀的環(huán)節(jié)。

五是生字處理方面。在“生字去掉拼音你還會讀嗎”的環(huán)節(jié)，可以干脆拿著字卡走到孩子中間讓孩子們你讀讀、我讀讀。在教學提手旁的環(huán)節(jié)，可以用生字卡片出示“提手旁”三個字，讓孩子說說提手旁的字還有哪些，以拓展孩子的詞匯量。兒歌里的生字和詞語里的生字可以實行集中識字的方式進行，在詩歌里面再統(tǒng)一進行鞏固。

以后的教學中，我會多多留意以上方面，爭取能有較大的提升。

操場上教學反思5

教學目標：

1、相識14個字，會寫“八、入、大、天”4個字。相識5個偏旁。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、激發(fā)學生堅持參與體育熬煉的愛好。

教材分析：本課有一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以手為主，其次排的活動以足為主。兒歌概括了操場上活動的情形，告知學生體育熬煉可使身體更強壯。

教學重點：認字寫字。

預習感知：布置學生視察操場上，同學們開展了哪些課間活動。

教學過程：

一、初讀課文。

1．借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。

2．同桌同學互讀課文，聽聽小伙伴讀音是否正確。

3．指名讀課文，要求精確字音，把句子讀通順。

二、認讀生字和會認字，讀準字音。

1．自己借助拼音讀讀生字和會認字。

2．同桌小伙伴相互讀一讀，比比誰讀得最精確？

3．抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。

4．做音節(jié)和漢字找摯友嬉戲。鞏固字音。

三、識記字形，了解字意。

1．學生自己學習生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。

2．四個人為一組，相互說說自己是怎樣記憶字形的，比比誰記憶字形的方法最好！

3．小組匯報學習過程

葉：左右結構，用學過的數(shù)字“十”加上一個口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。

加：左右結構，左邊是力字，右邊加一個口就是加。或用“十”字，把右邊“十”去掉，左邊加上“力”字。加法，參與。我喜愛參與學校的舞蹈班。

馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形。“鳥”字去掉第一筆撇和第三筆點，再把其次筆“橫折鉤”改成“磺折”，就是“馬”字。也可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形，馬：3筆。組詞：馬車，小馬。

用：用學過的熟字“月”記，“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用，專心，用力。

牙：用數(shù)筆畫的方法記憶字形，牙：。牙齒，上牙、下牙。

竹：用數(shù)筆畫方法記。竹：出示“”告知學生是竹字頭，讓學生視察“竹”字與“竹字頭”有什么不一樣？竹子。

筆：上下結構；上面是竹字頭，下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什么做成的。（出示毛筆實物）

四、指導書寫生字。

1．先讓學生細致的視察生字的每筆在田格中的位置。

2．學生在書中田格內描紅。

3．在學生描字的基礎上說說重點筆畫的位置。

4．在學生說位置的基礎上，試著在書上把8個字試著寫一遍。老師巡察輔導。

5．學生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字老師范寫。

6．學生獨立寫。

7．進行評改！展示優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè)，激發(fā)學生字字愛好。

五、老師小結：

六、作業(yè)：背誦兒歌。

《操場上》教學反思

教學人教版小學語文一年級上冊識字一《操場上》一文后，我深深的感受到，孩子在玩中是能學到很多學問、技能的。然而，對初入一年級的小摯友來說，他們的活動轉入以課堂為主陣地，言行受到了極大的束縛，這使他們顯出了幾分悲觀與無奈。作為一名小學老師，面對此情此景，怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂，為此，在本課教學時，我從教材實際動身，從學生的生活實際動身，讓學生在一次次詳細的語言情景和嬉戲活動中，多次與生字、新詞見面，達到了“以新帶舊，以舊促新”的教學效果。

抓住兒童形象思維活躍的特點，從他們感愛好的體育用品入手，借助多媒體教學的優(yōu)勢，再現(xiàn)了下課后操場上的真實情景，把學生帶入詳細的語言環(huán)境中，調動了學生的學習愛好。接著，輔之以“展示讀”、課堂嬉戲活動的開展，促進了學生與文本對話的深度。每一次對話，則意味著學生又一次與生字、新詞的相識，直至相知。引導學生用已有的識字方法主動識字，以舊促新。同時，又免不了對學生進行必要的點撥、指導。在熟識四個新偏旁后，我引導學生充分回憶帶有字這些偏旁的字，鞏固了所學學問，以新帶舊，逐步擴展。

充分利用兒童活潑好動的.天性，創(chuàng)設一種自由、同等、和諧的氛圍，在師生的對話、活動、溝通中進人真情交融的境界。本設計從孩子們喜聞樂見的幾種協(xié)助性教學方法入手，把童真童趣融入課堂，使語文教學富有誘惑力，促使學生好學、樂學。小學生的想像力特別豐富。在課堂教學中，老師要揚長避短，減輕學生學習的負擔。讀讀課文，把自己理解的內容畫下來，是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。在語言文字訓練中適時地運用畫畫這種方法，化味同嚼蠟的說教為詳細可感的形象，讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。如在教學設計中，在學生理解兒歌的意思之后，要求讓他們運用手中的彩筆，將兒歌所描繪的情景景畫下來。把喜愛的活動涂上喜愛的顏色。把自己喜愛的活動寫在卡片上，教同組的小摯友讀，老師再把學生創(chuàng)作的作品，展示給大家看，依據(jù)兒歌的意思議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣孩子在濃濃的樂趣中主動地求知，讀懂了兒歌，就會產生主動參與體育活動的意愿和情感。

操場上教學反思6

請孩子自己當小老師為全班帶讀，激發(fā)了孩子的主動性。為了鞏固孩子對生字的駕馭，再次創(chuàng)建語言情境，去掉圖片和拼音，讓學生進行同桌相互讀，指名讀，以及開火車讀等，在多種形式的朗讀詞語中，讓孩子嫻熟認讀詞語，為識字打下基礎。接著，讓生字單獨出現(xiàn)，激勵孩子自己視察生字的特點，引導孩子通過做相應的動作來發(fā)覺生字分成兩類：以手為主的“提手旁”生字，和以腳為主的“足字旁”生字，于是孩子在自身的實踐下，對于這兩個偏旁的學習也順其自然地融入其中，而且印象深刻。為了剛好檢測孩子的生字相識狀況，在識字環(huán)節(jié)，我不僅采納了組詞，用生字詞說句子，以及出示生字，讓孩子做動作的表演認讀，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進行重新組合，在小組共同的合作探究組合生字的過程中，孩子對相識生字愛好盎然，而干脆的動手實踐，鞏固了孩子對生字的相識，同時培育了孩子的合作探究實力，更讓孩子覺得識字不再是一件味同嚼蠟的苦差事，反而對識字充溢了期盼和愛好。

解決了生字障礙后，我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識文本，將平鋪直敘的文本轉化為立體生動的影音呈現(xiàn)，使得孩子對課文產生愛好，拉近孩子和文本的距離，為其次課時做好鋪墊。

最終的寫字環(huán)節(jié)，我利用課件直觀書寫，讓孩子駕馭生字的筆畫筆順后，再發(fā)揮他們的主動性，引導視察寫字時須要留意的地方并進行提示他人。對生字形成初步印象后我再進行范寫，讓孩子跟隨書空后，再進行描紅書寫，最終的展示的過程中，讓孩子相互評說，看哪里寫得好，哪里須要怎么改正，注意培育孩子的評價實力。而在書寫過程中，我注意提示孩子留意書寫的正確姿態(tài)，培育孩子良好的書寫習慣。

這節(jié)課的.授課過程中，我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作、探究”精神，讓孩子在歡樂的學習中，通過與他人的合作，激發(fā)孩子的協(xié)作熱忱，而在實踐的過程中，教學的重點也一一突破，達到本課時的教學目的。當然，教學是一門恒久有缺憾的藝術。雖然有領導和同仁們的熱心幫助，但是在此次的教學中，我還是從缺憾中有所新的領悟和收獲。首先，解題時，應當讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運用，而這方面，我太過蜻蜓點水，沒有明確。其次，對于課堂的調控，活躍有余，文雅不足，導致個別孩子的聽課效果不明顯。再者，此次的授課，對我自身的教學教態(tài)，也敲響了警鐘，提示我教學時語速要有條不紊，而環(huán)節(jié)也相應要更清楚明白。最終，在教學時，不僅要留意對整體的把握，更要注意點和面的結合，也是我這節(jié)課沒有做到位的地位。

總之，通過這節(jié)課，我明白了自己自身的更多的不足和須要努力的地方。接下來，我也將更加嚴格要求自我，多向前輩學習，多自我反思，充溢自我，以求進步。

操場上教學反思7

《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生較感愛好。現(xiàn)對于我講授的第一課時整體識字課作如下反思：

依據(jù)教材特點

我將本課的教學目標定為:

1.會認“一主兩翼”教材生字

2.學會用部首歸類識字，拓展學生的識字量。

3.正確規(guī)范地寫好“跑”。依據(jù)教材和一年級學生的特點，在教學時，我將視察圖畫、相識事物、學習漢字結合起來，提倡“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，在教學過程中我設計了讓學生看圖說話及好玩的嬉戲闖關活動。

通過本節(jié)課的學習，大部分學生能夠識記本課生字，也相識了足字旁和提手旁。我的教學設計雖能圍繞整體識字課型的環(huán)節(jié)設計，課堂課中運用了看圖識字、偏旁歸類、字義講解、形近字區(qū)分、字理識字等多種識字方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。這樣的教學方式擴大了孩子的識字量，實現(xiàn)了老師輕松教，學生趣味學的目的。從課內延長，將識字融入于生活中，但在實際的操作過程中由于對教學環(huán)節(jié)不嫻熟，教學閱歷少，以及掌控課堂的實力不夠敏捷。雖完成了教學任務，但是還不夠完備，在以后的教學中應多注意細微環(huán)節(jié)，精益求精。

在教學本課中，我還采納多種形式復現(xiàn)生字，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的'朗讀中漢字多次復現(xiàn)，吸引學生的留意力。我還采納編順口溜的方法讓學生組詞，讓學生幫助生字回家來認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培育了語感。激勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學生學得輕松，開心，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。

寫字是特殊是低年級一項非常重要的教學任務。雖然是電腦時代，但仍須要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是溝通的須要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素養(yǎng)的須要。因此，老師要非常重視寫字指導，通過多媒體課件展示和板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清晰楚，邊講解邊示范，然后讓學生寫字，課內保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有3---5分鐘時間寫字，細水長流，肯定能提高學生寫字實力。

操場上教學反思8

《操場上》是人教版義務教化課程標準試驗教科書語文一年級上冊的一篇識字課文。在教學這一課時，我依據(jù)教材特點和學生的年齡特點，充分調動學生的學習主動性，利用多媒體協(xié)助教學，將視察圖畫、相識事物、學習漢字有機結合起來，讓學生在輕松開心的氛圍中識字，引導學生主動主動的參加教學全過程，取得了較好的學習效果，反思如下。

一、創(chuàng)設情境，為識字搭建平臺

上課伊始，我創(chuàng)設情境，充分調動學生的學習主動性，讓學生說說自己都知道哪些體育活動，學生的愛好很高，一下子說出了許多，有點出乎我的意料。接著，我出示多媒體課件，當一幅精致的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們的面前時，他們的興致立即高漲起來，于是我問道：“小摯友們，你們喜愛操場上的哪些體育活動呢？”孩子們爭先恐后地回答，我再出示相對應的詞語，這樣的教學既有利于漢字的識記，又有利于培育學生運用語言文字表達事物的實力，調動了學生的學習主動性。

二、采納多種形式復現(xiàn)生字，提高識字效率

小學生學生字，記得快忘得也快，要想取得志向的識字效果就要多次的復現(xiàn)生字。俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好摯友。因此，在課堂上我非常重視生字的識記，讓學生借助拼音讀、去掉拼音讀、讀生字、讀詞語、讀兒歌，并采納自由讀、指名讀、齊讀，開火車讀、男女生賽讀、師生對讀等，在多種形式的朗讀中多次復現(xiàn)生字，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培育了語感。

三、以舊促新，引導學生利用已有的識字方法主動識字

“讓孩子學會一種方法，比讓他們記住一百個問題的答案要重要的'多?！币虼耍诮虒W生字的過程中，我重視學生對學習方法的獲得和強化，對學生進行必要的點撥和指導，引導學生利用學過的方法識記生字，如利用加偏旁的方法相識“拍”、“打”等生字；用去偏旁的方法相識“足”；用換偏旁的方法相識“跑”、“課”；用動作演示相識“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在相識了本課的四個偏旁后，讓學生回憶我們學過的帶有這些偏旁的字，鞏固了所學學問。學生學得輕松，開心，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。

三、結合奧運，激發(fā)學生參與體育熬煉的主動性

學完本課的內容后，我問學生，今年8月在首都北京有一件什么重大的事呢？多數(shù)學生都能回答。然后利用課件讓學生觀看奧運會各個運動場館的圖片（乒乓球館、游泳館、主會場、棒球館等）和各種競賽項目的畫面，既讓學生一飽眼福，又和課文緊密結合，學生看得激烈不已，我因勢利導，讓學生說說體育熬煉的好處，借此激勵學生主動參與體育熬煉，達到了本課的教學目的。

通過這一節(jié)課的教學，我覺得：我們老師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，讓學生在自由融洽的課堂氛圍中獨立探求，盡一切所能喚醒他們的創(chuàng)建潛能，讓語文課堂成為學生展示靈性的天地。

當然，本課也存在很多不足之處，今后應當更多地關注個別學習有困難，識字量小的學生，讓他們主動參加到課堂中來，體會到勝利的樂趣。

操場上教學反思9

身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學實力，寫教學反思須要留意哪些格式呢？以下是我為大家收集的一年級語文《操場上》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

《操場上》是一年級語文上冊中識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生較感愛好?，F(xiàn)對于我講授的第一課時作如下反思：

（一）對教學目標及教學效果的反思

依據(jù)教材特點

我將本課的教學目標定為:

1、相識9個生字，相識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。

2、培育學生主動識字的愛好及實力。

3、激發(fā)學生主動參與體育活動的愛好。

依據(jù)教材和一年級學生的特點，在教學時，我將視察圖畫、相識事物、學習漢字結合起來，教材提倡“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，還設計了好玩的嬉戲活動。

通過本節(jié)課的學習，大部分學生能夠識記九個生字，也相識了足字旁和提手旁。但與我的教學設計相比，實際的教學過程缺少許多亮點，如我設計的嬉戲識字環(huán)節(jié)就沒能實現(xiàn)。緣由在于對教材挖掘得不夠深化，對教學過程的操作不嫻熟。此外，作為新老師，還是閱歷少，掌控課堂的實力也遠遠不夠。

(二)對教學過程的反思

依據(jù)本課的內容，我設計了一段舞蹈律動導入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知，從而引出在學校做體育活動要在《操場上》進行。由于學校的塑膠跑道剛剛投入運用，所以當我問起“你們想在操場上做哪些體育活動？”時，學生們顯得很興奮，都主動發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里好像耽擱了一些時間。

接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)我設計了讓學生看圖說、看圖貼以及多種形式反復學習，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生競賽讀、師生對讀等。我還采納編順口溜的方法讓學生認生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓學生在嬉戲中學，在活動中學，在情境中學，多種形式地學。但實際操作時，由于時間問題也沒能完全實現(xiàn)，只進行了多種形式反復讀的練習以及介紹自己的識字方法等活動。

(三)依據(jù)前輩指引進行反思

在教學本課時，閆主任聽了課，并對我的教學進行了點評和指導，這讓我知道了自己需加強和留意的地方，同時也讓我學會了很多東西。首先，她確定了我采納多種形式進行識字教學的意識和做法，還向我介紹了更多形式的識字方法，令我今后很受用。但在我認為很不錯的導入環(huán)節(jié)，卻遭到了質疑，聽了閆主任的講解之后我才茅塞頓開，課前的律動會分散學生的留意力，律動應放在課中二非常鐘以后進行。此外，在引導學生看圖時，我沒有按依次、方位看圖，導致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽擱了許多的時間。還有就是教學環(huán)節(jié)的承接不清楚、不連貫，這也是我始終駕馭不好的地方。

總之，作為一位新上崗老師，我身上確定會有很多不足之處，我要學習的東西還有許多。那么在我成長的過程中，有幸能夠得到前輩們的指引和幫助，我想我會成長得更快。同時，我也會特別努力的。

《操場上》是小學語文課程標準試驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第４課。本課有一幅表現(xiàn)操場上喧鬧的圖，６個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。通過這節(jié)課的學習，可以激發(fā)學生參與體育熬煉的愛好。我上的是第一課時，在這節(jié)課上，我支配的學習任務是認讀課文中的.９個生字，學會寫“八、入”兩個字，還有一個新的偏旁“足字旁”。

一年級學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有主動樂觀的看法，有意留意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。特殊是我們班，后進生較多，上課的效率很低。所以我就要想盡方法，變著法兒的把他們引到課堂中來，引導他們主動一些的參加到我們的學習中。

另外，學生們都愛聽贊美的話，特殊是低段的孩子，老師對他們的確定特別重要。所以，我在老師語言的運用上特別留意，多用一些激勵性的話語，好的要確定，不好的則希望他下次能有進步。比如學生舉了手要回答問題，可是站起來卻回答不出了，有些可能真的是遺忘了，但也有少部分學生則是來搗亂的，我沒有立刻指責他，而是說“你是不是還沒想好啊？下次等你想好了再舉手好嗎？老師信任你能做到的?！边@樣，我給學生一個臺階下，不僅沒有挫傷學生的主動性，反而也使學生相識到這樣做是不對的，老師信任我也能回答問題的。

這堂課涉及的是學生在操場上玩的大部分體育活動，而我們學校就在前段時間開展了運動會，而且有好多的學生都觀看了運動會，我就抓住這個契機讓孩子們說說自己看到了哪些項目，這樣使得每個學生都有話可說，并相應的把名稱出示在黑板上。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片，學生就更感愛好了。在學生思維活躍的狀況下，他們往往會主動主動地參加。這時，我就抓住時機，再次出現(xiàn)今日要學的項目名稱。

新課程提倡多認少寫，在這堂課上一共要認的字是１４個，寫的只有４個。我第一課時支配了９個認讀字，要寫的是２個字。這么多認讀字怎么來得以鞏固，而且這些字的認讀，不能拆字、不能分析字型，因為一年級學生這些還都沒有學過，這也給我們老師帶來了難度。那怎么來把這些字在一堂課上相識呢？我就用復現(xiàn)的方法，第一次出現(xiàn)是在說話的時候，讓學生初步感知。其次次則是在看照片的時候出示，第三次是在讓學生看著不帶拼音的卡片做動作。第四次是讓學生把名稱卡片依據(jù)用手和用腳的不同來分一分再次出現(xiàn)第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現(xiàn)。第六次是去掉了拼音讓學生認讀。第七次是單個的字出現(xiàn)，第八次是把這些認讀字藏在了詞語里面，其他的幾個字，學生以前都已經學過了，然后讓學生認讀。最終一次是在玩拼字的嬉戲中，讓學生拼一拼幾個左右結構的字。這樣這幾個字前后一共是出現(xiàn)了八次。

我還依據(jù)學生愛動的特點，在課上支配了讓學生動一動的環(huán)節(jié)。讓學生看著老師給出的卡片，不出聲做動作。這樣不僅滿意了學生愛動的特性，而且也鞏固了學問。同時，這為后面讓學生區(qū)分這些詞，起了鋪墊的作用，學生可以更簡潔的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。

在我的這堂課上，還有許多地方不成熟，希望大家多提看法，大家的看法就是我下一次的進步。

操場上教學反思10

《操場上》是人教版義務教化課程試驗教材語文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上喧鬧的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構建開放的，富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的語文學習方式。因此，在教學中我以“獨立、合作、探究”為原則，引導學生主動主動地參加學習全過程，獲得良好的教學效果。

本人執(zhí)教之后有如下感受：

一、充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中開心地學習。

教學時，我先讓學生說說自己平常喜愛在操場上做什么體育活動，學生的主動性立刻調動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告知我他們喜愛在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小摯友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語，這就把視察圖畫、相識事物、學習漢字有機地結合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習愛好，使學生在輕松自由的學習氛圍中開心地學習。

二、教學中創(chuàng)設自主學習的時間，學生在自主、合作、探究中歡樂識字。重視學生的自主發(fā)展。

1、合作識字，體驗情操。合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。在教學中我讓學生同座為學習小組，溝通自學狀況。這樣既讓學生學得歡樂，記得輕松，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣。

2、探究識字，培育實力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步找尋漢字的`規(guī)律，培育自主認字實力。在教學時我依據(jù)教材特點，讓學生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)覺了什么特點，學生在實踐中就發(fā)覺“打、拔、拍”這些動作是跟手有關的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關的，所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)覺問題，找出解決問題的方法。既培育學生視察、分析、解決問題的實力，又提高了識字效率，增加了學生的自信念。

我在這節(jié)課的教學中，還存在著一些缺憾之處：

1、由于電腦放在側面，基本不能掌控學生。所以，有些學生沒有參加到學習中來。

2、課堂評價語言較單調，教學調控不夠敏捷。

3、在識字教學方面，我是先讓學生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學生的相識新詞的狀況，一步一步下來，學生基本上都會讀?？墒?，一到單獨生字認讀的時候，學生就不相識這些字了。上完課后，我始終在思索，如何能在有限的時間內讓學生更有效的識記生字呢？我想，可以用形式多樣的生字復現(xiàn)，來提高識字效率。要想取得志向的識字效果就要多次的復現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好摯友。

操場上教學反思11

教學目標：

１、相識“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９個生字，能讀準字音，認清字形，相識提手旁和足字旁。

２、能正確、流暢地朗讀詞語。

３、激發(fā)學生主動參與體育活動的愛好。

教學重難點：相識“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９個生字，能讀準字音，認清字形。

教學打算：課件

教學過程：

一、看圖激趣導入

1、師：孩子們，下課后你們最喜愛到哪里去玩？（操場上）你們都玩些什么呢？（生答）我們來看看這所學校的孩子們在干什么？

2、生看圖說圖意，師指導學生把話說完整，用“有的……有的……還有的'”練習說話。

二、借助圖片認讀詞語和生字

1、操場上開展了這么多體育活動，我們一個一個地讀準它們的名稱。（課件出示圖片配詞語）抽生讀。

重點指導讀好足：平舌音跳：三拼音

2、出示六組詞語，自己讀讀——同桌合作讀——齊讀

3、去掉詞語的拼音，抽生讀——男女生合作讀——開火車讀

三、利用偏旁歸類識字

1、學習“拍、拔、打”

抽生讀——抽生做動作——生發(fā)覺規(guī)律（“拍、拔、打”都用手來做，所以這些字的左邊都一樣，是“扌”。）

你還知道哪些提手旁的字？

2、學習“跳、跑、踢”

抽生讀——全班做動作——共同發(fā)覺規(guī)律（“跳、跑、踢”都是跟腳有關系的動作，所以都是足字旁，以后再遇到足字旁的字，就知道他跟腳上的動作有關系。）

3、想方法識記剩下的三個生字“高、球、步”

用“高”“步”組詞。

出示不同的球的圖片幫助學生識記“球”字。

四、師總結本課內容。

五、課后實踐活動：回家后和爸爸、媽媽一起找找還有哪些體育活動項目，認認標記，記記名稱。

教學反思：

這是學生學完拼音后第一個識字單元的第４課，由6個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告知小摯友參與體育活動可以使我們的身體更健壯。指導孩子看圖后讓孩子們用“操場上真喧鬧呀！有的……有的……還有的……玩得可快樂了！”的總分句式練習說話，孩子感覺有些困難，緣由可能是孩子剛剛才接觸這些體育活動名稱，還不熟識，加上不相識字，所以有些吃力。

操場上教學反思12

在教學《操場上》一課時,我讓學生看圖提出有關數(shù)學問題,學生起先提的都是些有關“一共有多人的問題”,這是我們以前學過的,不是本節(jié)課重點,可是我沒有急于啟發(fā),而是讓他們說下去,最終一個學生說:

“我的問題是學生比老師多幾人?”我立刻表揚他:“你真了不得,這樣的問題我們以前從沒見過,你真聰慧,誰還能提類似的問題?

”學生似乎立刻明白了什么,都紛紛舉起手來,有的說”我的的問題是男人比女人少幾人?”有的問”踢鍵子的比不踢鍵子的多幾人”還有的.問:

“穿背帶褲的比沒穿背帶褲的少幾人?”等等.原來以為學生不會提出比多比少的問題,沒想到不但這群孩子提出來了,而且視察角度這樣新,這樣多,真是令我非常驚喜,為課堂氣氛掀起了一個小高潮,也為后面課的進行做了個非常不錯的鋪墊.

既然選擇和同學共同解決問題這種教學方式,我就下決心以一種最民主的方式來處理,調控課堂,這里最主要的一條是學會等待.在學生沒有提到有關比多比少的問題時,說實話我很焦急,因為每個環(huán)節(jié)的支配是有時間的,這個導入的環(huán)節(jié)要奢侈許多時間,那么課堂就要失恒了.我很想立刻就提示他們,然后進入到下一個環(huán)節(jié),可是一想,這樣做自己就還沒從舊圈子中跳出來,我要和我的學生一起解決問題,就要充分信任他們,敬重他們,于是我選擇了接著聽他們的問題,最終,有一位同學說出了我們的主題,我沒有急著進行下去,而是大力的表揚他,并且將他精彩的地方說得明確,事實證明,我是對的,學生的思路被打開了,他們最終有了提問的方向,接下來的問題真是很精彩,學生駕馭了本節(jié)課的重點,下面的環(huán)節(jié)水到渠成,我認為最有功的當屬這個有些“驚險”的開頭,我學會了等待我的學生,他們回報我無限驚喜.

操場上教學反思13

今日與學生們一起學習了識字（一）中的第4課《操場上》。課從介紹“手”字起先的。當我寫出象形字“手”字的時候，學生們有的猜是“樹”，我沒作結論，再寫出“手”字的隸書，這時下面的聲音少了，我知道，大家都在想呢，當我最終寫出楷書時，呵呵！不用我說，大家都相識了。隨后又同樣把“足”字告知同學們。從他們的表面看，還真感愛好呢。接下來，我板書了本課的生詞（假如班上電腦是好的，我該省多少事兒呢？）：

打球拔河拍皮球

跳高跑步踢足球

在與學生們一起認讀了這些生詞后，我讓學生們專心視察，看你能發(fā)覺什么。我的問題一提出來，下面就有學生舉手了，一一叫起舉手的同學，回答是各種各樣的。對于孩子們的答案，我都賜予確定，最終，請同學們推斷一下，誰的發(fā)覺最有價值。呼聲比較高的有兩個學生，一是見博，一是永鉞，下面我就借用一個伊諾的博文吧。

20xx年10月22日星期三

第一節(jié)上語文課時，老師讓用打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、響、課、真、身、體這些字發(fā)覺一下，房健博第一個發(fā)覺了打、拔、拍是提手旁，跳、跑是足字旁，其次個是王永越，他發(fā)覺了都是運動一類的，老師說他們的發(fā)覺很精彩，嘉獎他們了聰慧小金魚，我很艷羨，爭取也有精彩的發(fā)覺。

看看這個小家伙吧，比我記得還清晰呢。寫博之前，對于見博的發(fā)覺，我可是想了半天才想起來，最終看了伊諾的博文才得到證明。

說真的，當聽以這兩個小家伙有這樣的發(fā)覺，我真是興奮極了，當然，對于其他同學的發(fā)覺也是大大褒獎，他們才一年級，懂得去發(fā)覺了，簡單嗎？有這樣的發(fā)覺，簡單嗎？最讓我感到驚奇的是，在選擇最佳發(fā)覺時，他們的看法又是那樣的'統(tǒng)一。

在大家表示自己看法后，我告知同學們，聰慧的小金魚短暫發(fā)給他們，假如真想拿回去，還得看后面有沒有更精彩的發(fā)言了。

好玩的嬉戲：

認讀告一段落。下面，我請同學們跟著我讀的生字做動作。

師：打。學生樣都精確無誤地做出了打的動作。

師：球。學生動作種類多了起來，我指出見個學生動作不對，有學生用兩手比畫球的樣子，我沒用評判。

師：拔。學生們的動作變得統(tǒng)一起來。

師：河。學生們的動作又亂起來。我只是笑笑，并否定了幾個明顯有問題的動作。

“跳、跑、踢”學生動作既統(tǒng)一，又正確；“高、步”學生們可就亂得厲害了。在比畫“高”的時候，有學生站到了凳子上。在比畫“步”的時候，學生們又是亂成一片，這時看到雨瀟用又手胡嚕著腦袋。

“雨瀟，你這是在表示什么呢？”我驚奇地問。

“就是用布擦腦袋呀?！庇隇t一本正經地回答。呵呵，這小家伙，弄亂了“步”與“布”。我順手從講桌上提溜起來一塊抹布：“你是說用這樣的布擦腦袋嗎？”同學們笑了，雨瀟笑了，我也笑了。

笑過之后，我的問題來了：“在剛才做動作的過程中，你們發(fā)覺了什么？”當我其次個叫起平常很少主動發(fā)言的昱辰時，她的回答讓我驚訝：“打、拔、拍、跳、跑、踢，我們能做出動作，其它的做不出來?！边@發(fā)言太精彩了，沒讓我費勁就引出了表示動作的詞（動詞。小學應當稱為表示動作的詞。）

下面的事就讓我作難了，他們三個人中，我該把聰慧的小金魚發(fā)給誰呢？左思右想，前思后想，確定把兩條聰慧的小金魚增加到三條?？吹饺齻€小家伙用雙手棒著小金魚下去的時候，應當說，我比他們更興奮。

反思：

以后再也不能說一年級的孩子什么都不會了，假如引導到位，他們真的很棒。在以前的教學中，經常怕讓他們說耽擱時間，就自己包辦，我說，你聽就是了，最多問你一個“還有不懂的問題”。

不放心學生，可能是我們老師的通病，總覺得自己不說上一說，學生就聽不明白，即使學生說完了，即使學生說得很到位，我們也會怕辛苦地再嘮叨一遍，并自作多情地認為這樣學生就聽明白了，豈不知這樣更讓學生心煩了。

放手讓學生自主學習，放心讓學生自己發(fā)覺，應當是我以后教學中特殊要留意的問題。這節(jié)課，小家伙們的發(fā)覺，也讓我有了發(fā)覺，而且是很有價值地發(fā)覺，惋惜，我沒有聰慧的小金魚獎給自己了。

操場上教學反思14

１、相識１４個字，會寫“八、入、大、天”４個字。

２、相識５個偏旁。

３、正確、流暢地朗讀課文。

４、激發(fā)同學堅持參加體育熬煉的愛好。

正確的認讀本課的１４個生字；在田字格里正確書寫要求會寫的四個生字。

認字寫字。

多媒體課件、生字卡片。

本課的重點是認字寫字。本課生字在同學口語中頻繁出現(xiàn)，教學中可借助拼音訂正不正確的發(fā)音。在識記生字時，可按偏旁歸類相識詞語中的生字，也可通過熟字加偏旁、熟字換偏旁等同學喜愛的方法激發(fā)同學愛好，復習鞏固已學學問，以新帶舊，逐步擴展。為了讓同學學的有愛好，突破難點，可利用課件展示好玩的課外活動，使同學能在愛好盎然中學的歡樂、學的.扎實。

第一課時

一、啟發(fā)談話

課間你都做過哪些體育活動？能說一說嗎？

二、課件演示，學習新課

媒體展示各種各樣的課外活動：

１、視察畫面，有哪些體育活動？

２、指名說畫面上的內容。

三、學習詞語和其中生字

１、借助拼音讀詞語。

２、學習詞中生字：

⑴自讀。

⑵指名讀。

⑶抽讀生字卡片。

３、隨生字的學習相識新的偏旁：足字旁、王字旁。

４、練讀詞語：

幻燈片出示詞語：

⑴橫讀、豎讀。

⑵給生字排好座次后，同位相互檢查說老幾，要