2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集7篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集7篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

本課程的研修活動(dòng)主要圍繞您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)踐、反思、評(píng)價(jià)和修訂。請(qǐng)依據(jù)自己在本校上課的教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教材選擇一個(gè)主題，編寫一份規(guī)范、詳實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。請(qǐng)根據(jù)下面的步驟進(jìn)行：提交教案：提交自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

要求：

1.確定自己的選題，教學(xué)設(shè)計(jì)方案寫清晰：姓名、單位、課題名稱、年級(jí)、教學(xué)時(shí)間等信息；

2.為你的教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)好各項(xiàng)內(nèi)容，主要包括選題、教材分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)資源、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等

3.以發(fā)表主貼的形式發(fā)表您的教學(xué)設(shè)計(jì)，主貼標(biāo)題為：姓名+教學(xué)設(shè)計(jì)方案名字，并以附件形式上傳自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，附件命名為本教學(xué)設(shè)計(jì)名字+年級(jí)，如：《Whenwasheborn》八年級(jí)

留意事項(xiàng)：

1.請(qǐng)您保持自己作業(yè)的原創(chuàng)性，我們謝絕從已有資源（網(wǎng)絡(luò)、參考書等）的干脆拷貝，原創(chuàng)性將作為本作業(yè)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.互評(píng)：閱讀本班其他成員的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，選擇自己認(rèn)為優(yōu)秀的教案，以回帖形式發(fā)表自己觀點(diǎn)，說明對(duì)該教案的看法和改進(jìn)建議。請(qǐng)指出值得學(xué)習(xí)的地方，也提出建設(shè)性看法，請(qǐng)仔細(xì)評(píng)價(jià)哦，只有您真誠的評(píng)價(jià)他人，別人才會(huì)給您的帖子提出珍貴的看法。

3.邀請(qǐng)：您可以在評(píng)價(jià)某人教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，邀請(qǐng)他來評(píng)價(jià)您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，也可以通過站內(nèi)短消息的方式來邀請(qǐng)同班同學(xué)，您的主帖回復(fù)數(shù)量將計(jì)入您的總評(píng)成果哦！所以趕快行動(dòng)起來，多多邀請(qǐng)同學(xué)來互評(píng)吧！

篇二：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

《一次比一次有進(jìn)步》

一、概述：

《一次比一次有進(jìn)步》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)114頁第15課。這是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐性啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過仔細(xì)細(xì)致地視察和比較，最終知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。故事告知我們：只有仔細(xì)細(xì)致地視察，才能了解事物的特征。

二、設(shè)計(jì)理念

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展的理念。

3.語文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”的理念。

三、教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)問技能

1.能自主相識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。

2.讀懂課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)細(xì)致地視察，才能了解事物的特征。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

4.利用駕馭的視察方法，視察比較生活中感愛好的事物，抓住特點(diǎn)進(jìn)行手寫練習(xí)。

四、過程方法

1.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜愛的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴相互評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí)。

2.以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀實(shí)力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，老師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培育學(xué)生的語感。通過閱讀拓展資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過程中老師的引導(dǎo)作用。通過閱讀拓展資源、特殊是“加星”資料的閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過程中老師的引導(dǎo)作用。利用學(xué)校留言板的寫作、展示、評(píng)價(jià)工具，提高運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文的方法和策略；

3.注意學(xué)生的勝利體驗(yàn)。學(xué)以致用，依據(jù)學(xué)生駕馭的視察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)相宜的課程資源，滿意學(xué)生再發(fā)展的需求，將學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與?價(jià)值觀融匯發(fā)展。

五、情感看法價(jià)值觀

1.利用媒體，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。

2.從品讀大量有關(guān)“細(xì)致視察”的故事中，培育“只要仔細(xì)細(xì)致的視察，就能了解事物的特征，并有可能有獨(dú)創(chuàng)有創(chuàng)建”的思維品質(zhì)，感知童話豐富的想象力。

3.培育學(xué)生喜愛寫話、喜愛創(chuàng)作表達(dá)的情感。

六、學(xué)習(xí)者特征分析

1.學(xué)生在第一課時(shí)，已經(jīng)利用多種方法學(xué)習(xí)記憶了生字詞、學(xué)寫生字。能正確流暢地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識(shí)字通”的內(nèi)容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步了解課文共描寫了燕子?jì)寢尯脱嘧佑腥螌?duì)話。為其次課時(shí)歸納主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的跨越做好了打算。

2.學(xué)生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"試驗(yàn)班的學(xué)生。從一開學(xué)就進(jìn)行“跨越式”的試驗(yàn)探討，每位同學(xué)都有良好的識(shí)字基礎(chǔ)，朗讀基礎(chǔ)，樂于進(jìn)行手寫表達(dá)。

3.學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，喜愛提問，對(duì)語文學(xué)習(xí)很感愛好。

七、教學(xué)策略

1.讀，理解內(nèi)容。

第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對(duì)課文中的長句子老師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓，訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句意思打下良好的基礎(chǔ)。

其次步：細(xì)讀，理解意思。老師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思，達(dá)到順當(dāng)通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)看圖，思索：圖上畫著誰與誰，它們?cè)诟墒裁矗咳缓罄首x課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來探討解決。

第三步：品讀，體驗(yàn)情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們?cè)谡f話時(shí)，小燕子既懂禮貌，又興奮驚異神態(tài)，燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步的不同喜悅之情。

2.演，明白事理。

在學(xué)生能理解課文的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演出來，即讓學(xué)生扮演小燕子和小燕子?jì)?/p>

媽，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)建，身臨其境地體驗(yàn)情感，在表演中發(fā)展語言，明白事理。只要細(xì)致視察，仔細(xì)學(xué)習(xí)，肯定會(huì)不斷發(fā)覺事物的不同特征，肯定會(huì)一次比一次有進(jìn)步。

3.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法。

本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生供應(yīng)豐富資源，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了協(xié)助作用。

八、資源打算

1.自制ppt課件

2.本節(jié)課中老師運(yùn)用的資源是：“情境導(dǎo)入”、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“資料城”、“寫話練習(xí)”等模塊。

3.學(xué)生運(yùn)用的資源：課本、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“資料城”、“寫話練習(xí)”等模塊。

九、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與分析

其次課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，看圖說話：(3分鐘)

1.資源打算：課件中“創(chuàng)設(shè)情境”按鈕（配樂描述）

師：小摯友，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來了一個(gè)電話，它告知我說，它們家的小燕子可聰慧能干啦!今日燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，老師想讓同學(xué)們和小燕子比一比看誰表現(xiàn)得更精彩，敢不敢？

生：敢！

師：好樣的！我們先來讀一段文字，留意讀準(zhǔn)紅色的生字。

生讀：小燕子聽說西瓜好吃，就問媽媽：“媽媽，西瓜長得什么樣？”媽媽說：“你現(xiàn)在會(huì)翱翔了，自己去看吧！”小燕子說了聲“媽媽再見”，就飛出家門。小燕子可興奮啦！它想：這次，我肯定要細(xì)致視察(chá)。

2.過渡：

燕子?jì)寢寗偛澎o靜告知我，說你們生字讀的真準(zhǔn)，該輪它給小燕子出題了。燕子?jì)寢屖窃鯓涌夹⊙嘧拥?？讓我們一起去看看吧?/p>

設(shè)計(jì)意圖：作為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小學(xué)生，他們喜愛幻想，經(jīng)常會(huì)把自己天真的感情注入到四周有生命或無生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情有獨(dú)鐘。依據(jù)這一特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了以上導(dǎo)入情景。在激起學(xué)生表現(xiàn)欲望之后，進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。生字的復(fù)習(xí)形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡短的童話，既體現(xiàn)了本單元主題中的獨(dú)立思想，又為本節(jié)課“只有仔細(xì)細(xì)致視察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一主題做好鋪墊。

(二)學(xué)習(xí)課文，品讀感悟：（17分鐘）

資源打算：課件中“課文學(xué)習(xí)”模塊

1.從問題入手，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3分鐘）

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書仔細(xì)讀文,然后思索：（大屏幕出示思索題）

(1)燕子?jì)寢尦隽四男﹩栴}?(用直線畫出媽媽的話)

(2)小燕子每次完成任務(wù)后是怎樣告知媽媽的？（用波浪線畫出小燕子的話）

學(xué)生自學(xué)課文

設(shè)計(jì)意圖：這篇文章的主題是細(xì)心視察才能把握事物的特點(diǎn)，“進(jìn)步”是文眼。第一個(gè)問題主要是讓學(xué)生感受到燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的激勵(lì)。其次個(gè)問題是讓學(xué)生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發(fā)覺，而且一次比一次視察得更細(xì)致。

2.解讀課本，深層感悟。(14分鐘)

（1）過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得可真仔細(xì)！誰情愿把燕子?jì)寢尦龅膯栴}說給大家聽聽？

（2）學(xué)生溝通：（大屏幕出示句子）

“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”

“你說得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

“很好?？墒?，你能不能再去細(xì)致看看，它們還有什么不一樣？”

（3）指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)朗讀“看看、再去看看、再去細(xì)致看看”）

生自由讀。

師示范讀。（生體會(huì)媽媽一次又一次耐性的啟發(fā)激勵(lì)小燕子去視察）

同桌同學(xué)每人當(dāng)一次燕子?jì)寢?，?duì)身邊的小燕子親切地說說。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀媽媽的話，采納自由讀，同桌互聽互讀的方式，老師示范讀的方式，凸現(xiàn)難點(diǎn)。

（4）過渡：小燕子完成任務(wù)后每次回來都是怎樣對(duì)媽媽說的？

學(xué)生匯報(bào)溝通：

a．小燕子第一次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說的？

生：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子??！”

師：小燕子有所發(fā)覺了，它心情怎樣？

生：很興奮！

師：那我們就帶著興奮的心情讀一讀。

生大聲朗讀。

b.小燕子其次次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說的？

生：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的`!”

師：小燕子又有新的發(fā)覺了，它的心情發(fā)生了怎樣的改變？

生：特別興奮！

師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現(xiàn)出來？試試看吧。

學(xué)生齊讀。

c.小燕子第三次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說的？

生：“媽媽，媽媽，我發(fā)覺冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺?！?/p>

師：小燕子可真了不得，每一次的發(fā)覺都不一樣。它的心情又會(huì)發(fā)生怎樣的改變了呢？生：小燕子更興奮啦！

師：是呀！小燕子一次比一次興奮，聲音越來越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喊也越來越親切。師范讀句子。

學(xué)生仿照讀。

（5）學(xué)生把三句連起來對(duì)比著讀讀。

（6）師生共同進(jìn)行分角色表演。師演媽媽，生演小燕子。

（7）師：小燕子?jì)寢屘d奮了，所以，當(dāng)著大家的面，它就夸獎(jiǎng)小燕子“一次比一次有進(jìn)步”，小組同學(xué)可以探討一下：為什么媽媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步？

學(xué)生探討溝通：燕子的視察角度在改變，一次比一次有難度，一次比一次視察得細(xì)致。

（8）師：燕子?jì)寢尭杏X到小摯友跟小燕子一樣聰慧能干：同學(xué)們說話一次比一次有進(jìn)步，真了不得！我覺得，我們比小燕子更棒！不信，你就細(xì)致視察圖或看看書中的第一自然段，或許你還能發(fā)覺冬瓜和茄子的不同之處呢，抓緊找找看！

引導(dǎo)發(fā)覺：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：品讀小燕子的話，采納分句品讀的形式，充分體會(huì)小燕子內(nèi)心情感的改變，從而明白小燕子的視察角度在發(fā)生改變，一次比一次具體、仔細(xì)。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有肯定的了解的基礎(chǔ)上，就應(yīng)當(dāng)點(diǎn)題了。于是我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：探討，為什么燕子?jì)寢屨f小燕子一次比一次有進(jìn)步？這一步的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在問題中回顧了全文。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解，豐富學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越，達(dá)到移情的目的。為培育學(xué)生仔細(xì)視察的意識(shí)，同時(shí)也為深化主題，我又讓學(xué)生細(xì)致視察圖，或看書

第一段，去發(fā)覺冬瓜和茄子的不同之處。為總結(jié)升華推波助瀾。

老師小結(jié)過渡：只要我們留心視察，就會(huì)發(fā)覺事物的特點(diǎn);只要我們仔細(xì)細(xì)致地視察，就能了解事物的特征，并有可能有獨(dú)創(chuàng)有創(chuàng)建呢。下面我們就走進(jìn)資料城看看吧！

(三)內(nèi)化情感，拓展閱讀：（10分鐘）

資源打算：課件中“資料城”模塊，學(xué)生的《拓展閱讀材料》。

1.請(qǐng)你讀資料城中《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、《誰說得對(duì)》、《蘋果落地》讀完的同學(xué)接著讀71頁的《科學(xué)的種子》和76頁的《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什么？（1分鐘）

2.學(xué)生進(jìn)行閱讀。（8分鐘）

3.個(gè)別匯報(bào)讀后感。（1分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠發(fā)散學(xué)生思維，激活想象，開闊視野。在閱讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩、2篇科普故事，2篇有關(guān)科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的小故事，讓孩子們?nèi)ラ喿x，并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對(duì)閱讀內(nèi)容加以引導(dǎo)，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來體會(huì)仔細(xì)細(xì)致視察的重要，積累文字材料，將語言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)。為后面的寫話練習(xí)做鋪墊。

(四)寫話練習(xí)，評(píng)價(jià)溝通。（10分鐘）

1．資源打算：課件中“寫話練習(xí)”模塊。

學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。（8分鐘）

師：是呀，只要仔細(xì)細(xì)致視察就能了解事物的特征。下面，我們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。（出示寫話內(nèi)容）

（1）想一想你熟識(shí)的一個(gè)人或一種景物是什么樣子的，把你視察到的寫下來。

（2）細(xì)致視察你最喜愛的水果，寫幾句話。（提示：可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什么不一樣。）

作品溝通。（1分鐘）

2．老師總結(jié)，學(xué)生談收獲。（1分鐘）

由于時(shí)間的關(guān)系，我們就不一一展示同學(xué)們的習(xí)作了，課后大家還可以相互觀賞，相互點(diǎn)評(píng)。孩子們，今日我們共同學(xué)習(xí)了《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文，你有什么收獲？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

美讀體驗(yàn)──在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶;在體驗(yàn)中習(xí)得學(xué)法。

1、學(xué)法簡介：

美的散文詩須美讀，讀中體會(huì)音樂美，品嘗畫面美，感受情感美，獲得審美享受。

2、美讀《浪之歌》：

⑴同學(xué)們配樂吟讀：

留意節(jié)奏、停頓、重音、尤其韻腳的處理，畫㈩每節(jié)的韻腳，了解連續(xù)用韻、換韻、交韻現(xiàn)象。體會(huì)文章的音樂美。

⑵同學(xué)們帶著想像誦讀：

想像浪的生活圖景，用我讀㈩了這一幅漂亮的`畫面領(lǐng)起，就全文內(nèi)容說活，、品嘗文章的畫面美。

⑶同學(xué)們帶著深情吟涌：

感受濤人博大、深厚、浪漫的：情愛，對(duì)文中滲透的情感作舉例式發(fā)言。體會(huì)抒情方式，感受文章的情感美。

3、學(xué)讀《雨之歌》。要求運(yùn)用以上美讀法，進(jìn)行學(xué)法體驗(yàn)。

4、組織有序發(fā)言。學(xué)法小結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒了解齲齒形成的緣由以及預(yù)防齲齒的有關(guān)學(xué)問。

2、使幼兒懂得愛護(hù)牙齒的意義，了解愛護(hù)牙齒的方法。

3、指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)刷牙的正確方法，培育幼兒養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

4、體驗(yàn)健康雪白的牙齒給人帶來的歡樂與美感。

活動(dòng)打算：

提前兩天將洗凈的蛋殼浸在醋里收集幼兒的漱口水若干杯

故事打算《愛吃糖的老虎》

活動(dòng)過程：

1、故事《愛吃糖的`老虎》引出主題

提問：狐貍想出了什么方法？老虎的牙齒怎么了？

引出問題找找自己是不是也有壞掉的牙齒。

2、找齲齒

（1）用小鏡子找一找自己的牙齒有沒有變黑或壞掉的。

（2）視察長有齲齒的幼兒的牙齒

（3）變黑壞掉的牙齒叫齲齒

3、利用試驗(yàn)探究齲齒形成的緣由

（1）幼兒探討：齲齒是怎么形成的

（2）視察幼兒漱口水，請(qǐng)幼兒視察里面有沉淀物質(zhì)，請(qǐng)幼兒聞一聞是什么味道？（酸的臭的）這中酸得、臭的物質(zhì)會(huì)對(duì)牙齒產(chǎn)生怎樣的影響。

（3）視察蛋殼浸在醋里的改變并探討醋里浸過的蛋殼為什么會(huì)變黑、變軟。

小結(jié)：食物殘?jiān)诩?xì)菌的作用下會(huì)分解成酸，酸會(huì)腐蝕牙齒變黑、形成齲齒。

4、探討如何愛護(hù)牙齒形成齲齒（少吃甜食早晚刷牙吃完東西漱口）

5、結(jié)合《刷牙歌》教會(huì)幼兒正確的刷牙方法結(jié)束活動(dòng).

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

句段讀寫──從語言角度進(jìn)行積累、提煉、仿寫，深得語言精髓。

1、誦讀，理解形象：

用給浪、雨填充修飾語的方式，把握詩人筆下浪、雨的特性及喻義。

2、摘讀，積累語言：

⑴摘錄寵愛的一組美詞佳句精段，以誦讀方式舉薦給全班，并簡述舉薦理由。

⑵分類集納語言美點(diǎn)：

詞分成語、疊詞、雙聲疊韻詞、極富表現(xiàn)力的.詞、擬人化的動(dòng)詞、其他美詞;

句分修辭美句、極富感情的句、聯(lián)想豐富的句、透射哲理的句、特殊寵愛的句;

段分排比結(jié)構(gòu)成的段、浯意對(duì)舉與反襯成的段、具有回環(huán)復(fù)沓之美的段、結(jié)構(gòu)特殊的段。

3、熟讀，仿寫句段：

自由選擇有特色句段，或揣摩特點(diǎn)，或提煉句式，訓(xùn)練仿寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中，采納以小組合作的形式，溝通、評(píng)價(jià)、爭辯，也可以表演出來。這既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且培育了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合志向象的實(shí)力。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)字音，理解炙烤有氣無力發(fā)覺發(fā)掘挖掘發(fā)掘等詞語的意思。

2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過程、被發(fā)覺、發(fā)掘、命名的過程。

3、找出課文中推想的內(nèi)容，依據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。

4、抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。

實(shí)力目標(biāo)：

1、培育學(xué)生整體感知課文的實(shí)力。

2、提高學(xué)生的理解實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。

3、提高學(xué)生的想象實(shí)力。

情感看法價(jià)值觀：

培育學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問的`愛好。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，綻開想象，從而理解和領(lǐng)悟科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)學(xué)問。

四、教學(xué)打算

課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入：

1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹?

（指名學(xué)生上臺(tái)解說并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）

2、今日，老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石。

（板書課題：黃河象）

（二）學(xué)習(xí)第一段

1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子）

你覺得它有什么特點(diǎn)？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請(qǐng)劃出有關(guān)語句。

2、學(xué)生溝通。

3、齊讀這些語句，體會(huì)黃河象化石的特點(diǎn)。

4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？

5、學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？

6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)覺史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最終兩個(gè)自然段、找出答案。

（三）學(xué)習(xí)最終兩個(gè)自然段

1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答）

2、此段告知了我們什么？

（相機(jī)板書：化石的發(fā)覺化石的挖掘化石被挖掘出時(shí)樣子）

3、象化石被挖掘出來時(shí)是什么樣子的，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語句。

4、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

師板書：斜插沙土

腳踩礫石。

5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時(shí)的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？

6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

（四）學(xué)習(xí)第27自然段

1、師問：什么是假想？

生答：假設(shè)、想象。

2、師：對(duì)于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不行能親眼所見，也不行能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能依據(jù)一些歷史性的東西來進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是依據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？

3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?

探討得出四層：

（1）當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。

（2）黃河象怎樣來到小河邊。

（3）老象失足落水的情景。

（4）黃河象是怎樣變成化石的。

4、師：科學(xué)家依據(jù)黃河象化石被挖掘出來時(shí)的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。

5、依據(jù)讀書要求讀課文：

（1）用你喜愛的方式讀文。

（2）對(duì)這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請(qǐng)打算好，在小組內(nèi)溝通。

6、小組合作，表演大象當(dāng)時(shí)陷進(jìn)淤泥里的情景。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1．聽寫本課的生字新詞。

2．說說文中所說的黃河象是什么樣的。

二、復(fù)述課文。

1、提示：（1）按課文的敘述依次。

（2）按事情發(fā)展的先后依次：黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化石。

2、指名復(fù)述內(nèi)容。

3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里？（生自由回答）

4、假如不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？

5、自由感情朗讀。

三、拓展延長，陶冶學(xué)生情操

1、剛才大家學(xué)得很仔細(xì)，老師真為大家興奮。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?

2、生自由談。并上臺(tái)展示自己收集的資料。

3、今日，我們今日相識(shí)的大象化石是在甘肅發(fā)覺的，現(xiàn)在，我們?cè)賮砜匆唤M老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）

4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？

（引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）

四、回顧課文,鞏固練習(xí)

對(duì)于課文的寫作依次，你有不同的見解嗎？能按另外的依次重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)當(dāng)予以確定。）

五、總結(jié)：

今日我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深邃的科學(xué)道理。假如你感愛好可以找來這方面的資料讀讀，也可以舉薦給老師和同學(xué)。

板書設(shè)計(jì)：

黃

河

象

骨架的樣子－－－－假想來歷－－－－發(fā)掘化石

炙烤

高大

↓

斜插沙土

完整

干渴

腳踩石頭

↓

陷進(jìn)

↓

化石

附：參考資料

古生物生存在地球歷史的地質(zhì)年頭中而現(xiàn)已大部分絕滅的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無脊椎動(dòng)物(貨幣蟲、三葉蟲、菊石等)、古脊椎動(dòng)物(恐龍、始祖鳥、猛犸等)。古生物死后，除極少數(shù)(如凍土中的猛犸，琥珀中的昆蟲)由于特別條件，仍保存原有的組織結(jié)構(gòu)外，絕大多數(shù)經(jīng)過鈣化、碳化、硅化，或其他礦化的填充和交替石化作用，形成僅具原來硬體部分的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、印模等的化石。

化石經(jīng)過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。大多數(shù)是莖、葉、貝殼、骨骼等堅(jiān)硬部分，經(jīng)過礦物質(zhì)的填充和交替作用，形成僅保持原來形態(tài)、結(jié)構(gòu)以至印模的鈣化、碳化、硅化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數(shù)是未經(jīng)變更的完整遺體，如凍土中的猛犸、琥珀中的昆蟲等?；枪派飳W(xué)的主要探討對(duì)象。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用娓娓好聽和身臨其境兩個(gè)詞語造句。

3．通過對(duì)課文語言文字的朗讀品嘗，體會(huì)作者對(duì)老師的感謝和懷念之情。

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱忱謳歌過辛勤培育自己的園丁。聞名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感謝和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1·播放課文錄音。

2·帶著是一件什么事便作者難以遺忘老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。

3．通過或聯(lián)系上下文理解詞語:

姥姥

叨念

戛然而止

引人入勝

身臨其境

4·檢查自學(xué)狀況。

(1)指名讀課文。

(2)卡片正音。

叨念

炊煙

茂密

鄰近

娓娓好聽

歇腳

往事

心田

滋潤

身臨其境

三、通讀課文，整體感知課文大意

1·學(xué)生通讀課文。

2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)好玩的故事，且四年都是如此)

3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓好聽地講起來)

四、理清課文脈絡(luò)

1·用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2·學(xué)生探討分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

其次段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)好玩的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的訓(xùn)誨之恩。

五．分段讀課文

六、作業(yè)

1．給下列生字選擇正確的讀音。

姥lao()炊chui()歇xie()nao()cui()xi()

2·填字成詞。

身()其境()人入勝()生難忘()()好聽教()之恩戛然而()

3．仔細(xì)誦讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1·抽讀生字卡片。

2·說說課文講了一件什么事。

二、細(xì)讀課文

1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡潔明白，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段。

2·細(xì)讀其次段(第2一7自然段)。

(1)、指名讀其次段。

(2)、閱讀思索，初步感知人物形象。

①第2自然段的描寫雖然簡潔，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對(duì)田老師的欽佩之情:17歲就起先教書，足見出道早，閱歷足;口才、文筆都很好，說明他能說會(huì)寫，才學(xué)出眾)

②開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級(jí)上課)

③他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?

(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個(gè)生動(dòng)好玩的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓好聽地講起來)娓娓好聽是什玄意思?(形容田老師說得生動(dòng)，使人愛聽)

④故事與小詩有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎(故事奇妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教化意義，教化他們要愛惜花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的高校兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點(diǎn)點(diǎn)的'比方是要說明什么?(田老師教技藝超群，作者在四年中聽了上千個(gè)故事，受到老師的教化熏，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)

(3)指導(dǎo)朗讀。

從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?（田老師擅長用故事吸引學(xué)生的留意，在學(xué)生的心田播撒學(xué)問的種子。）

我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀?(深情地回憶，對(duì)老師的贊美、懷念之情要自然流露)

指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

3·細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。

（1）齊讀第三段

（2）哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的敬重、感謝之情?(仍舊、像那樣恭尊敬敬、行禮、深深感謝、訓(xùn)誨之恩、終生難忘)

(3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝超群。40年后，老師雖已年邁，作者尊敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)

(4)指導(dǎo)朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的訓(xùn)誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌。

老師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

(5)小結(jié)并板書。

難忘:

像40年前

行禮

深深感謝

三、朗讀全文

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1·辨別組詞。

娓()炊()歇()誨()尾()吹()息()海()

2·訂正下面一句話中的錯(cuò)別字。他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓好聽的講起來。

二、總結(jié)全文，朗讀課文

1·朗讀課文。

2·總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的敬重和感謝之情。

3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3·指導(dǎo)書寫。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，留意左右比例。

留意歇左半邊的寫法。

4．學(xué)生練習(xí)描紅。

四、課堂作業(yè)

1·讀一讀，再抄寫。

叨念炊煙茂密鄰近娓娓好聽歇腳往事心田滋潤身臨其境

2·照樣子，寫詞語。

例:歇歇腳恭尊敬敬

3．讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語造句。

(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓好聽地講起來。娓娓好聽王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的高校兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時(shí)鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，駕馭“遠(yuǎn)近著名