2023年《連加連減》教學(xué)反思匯編篇

2023年《連加連減》教學(xué)反思匯編篇《連加連減》教學(xué)反思1

本節(jié)課學(xué)問是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。一節(jié)課緊驚慌張，很充溢，也比較順當?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。本節(jié)課重點突出，難點突破到位，教學(xué)效果良好。

一、用學(xué)生生活中感愛好的話題引入教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛好，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。同時，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中，主動參加學(xué)習的過程。

二、本節(jié)課還重點培育了學(xué)生仔細視察的習慣和發(fā)覺信息提出問題、解決問題的實力。探究溝通的環(huán)節(jié)中，通過生活中常見的事情，激勵學(xué)生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的學(xué)問嘗試解決問題。在拓展延長的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰慧才智，激勵學(xué)生自主編寫題目，擴展學(xué)生的.思維空間，讓學(xué)生盡情地展示自己。

三、獨立思索、獨立解決問題是和合作學(xué)習相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)生合作溝通之前，給學(xué)生充分的獨立解決問題的時間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思索習慣，也有助于合作溝通的有效進行。而獨立思索之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起溝通，一方面，有助于學(xué)生對各種特性化的算法進行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間相互幫助、相互接納。

在以后的教學(xué)中須要改進的地方：

1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去視察，去表達，盡管學(xué)生有時表達得不到位，也賜予充分的確定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的確定會使他們覺得自己是個了不得的獨創(chuàng)家，增加學(xué)習數(shù)學(xué)的信念。

2、由于個別學(xué)生平常對看圖說圖意的表達實力訓(xùn)練的少，所以對動態(tài)課件摘西瓜、運西瓜的過程用語言表述不是很科學(xué)規(guī)范。以后課堂上我應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練。

3、教學(xué)機靈的培育。

在導(dǎo)入時，學(xué)生口算幾道10以內(nèi)的連加連減題，有生口算“10-8-2”，他說“等于0，因為8和2組成10，10-10就是0”，在教學(xué)例2時有的學(xué)生是先算出一共運走了幾個西瓜，再將總數(shù)減去運走的，這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和敏捷性，我沒有好好抓住這些教學(xué)資源，進行拓展教學(xué)。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控實力還有待于加強。

《連加連減》教學(xué)反思2

“連加連減”是10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)重點，特殊是連加連減的運算依次是這節(jié)課的重點。我依據(jù)這一詳細狀況，從實際動身，重新組合教學(xué)內(nèi)容，以動手操作的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得形象，活潑，在視察、思索、溝通、活動中探究新學(xué)問，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)驗了探討“連加連減”的過程。并從中自主感悟出連加連減的運算依次。反思整個教學(xué)過程，體現(xiàn)在以下幾個方面：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習新學(xué)問的欲望

在教學(xué)中，依據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、感愛好的“小鳥圖”和“飛機圖”的問題情境。讓學(xué)生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。在描述時，培育學(xué)生細致視察的習慣和描述事情的實力，并開心自覺地融入新學(xué)問的學(xué)習中去。

在“飛機圖”情景問題中，出現(xiàn)了不應(yīng)出現(xiàn)的錯誤，是老師的疏忽。在這一環(huán)節(jié)中給學(xué)生造成了誤會，原來連加連減是很抽象地學(xué)問，又出了技術(shù)的錯誤。使學(xué)生在理解上出現(xiàn)了扭曲，在本環(huán)節(jié)中應(yīng)以動態(tài)情節(jié)出現(xiàn)，由抽象轉(zhuǎn)化為直觀會更簡單讓學(xué)生接受。

2、開放應(yīng)用，凸現(xiàn)價值。把所學(xué)學(xué)問運用到生活中去，是學(xué)習數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？生舉例：我原來有5支鉛筆，媽媽先買來了3支鉛筆，又買來了1支，現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆？可以用5+3+1=9來計算。生：媽媽給了我10元錢，我買鉛筆用了2元，買本子用了3元，我還剩多少錢？10-2-3=5，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)問運用于實踐，解決實際問題，對學(xué)問有一種實質(zhì)性的理解，從而體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

須要改進的'地方：時間支配可以更合理一些，低年級孩子的學(xué)習時間主要集中在前20分鐘，所以可以將新課的內(nèi)容更集中的放在前20分鐘進行，將練習集中在后面的時間進行，不要采本課的一題一練的形式。而且對計算依次的練習，應(yīng)當是在反復(fù)的不同的題目的講解的過程中駕馭的，不要想著在第一次、第一道題目里就讓全部學(xué)生完全駕馭，也就是不要過

多地重復(fù)例題的運算依次的敘述，可以空出時間完成后面的習題，在對后面習題的講解過程中，讓學(xué)生逐步駕馭運算依次。

《連加連減》教學(xué)反思3

這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，計算時都要分兩步計算才能算出結(jié)果，特殊是其次步計算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往簡單忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成其次步計算的困難。為了突破這一難點，我實行了兩項措施：

一、把連加、連減的情境圖制成了動畫課件，動態(tài)地演示小雞來吃米和離去的先后依次，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面的動態(tài)過程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計算依次。然后組織學(xué)生探討連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)從左到右的依次計算，算出第一步的得數(shù)后提問：其次步怎么算？以此提示學(xué)生其次步應(yīng)依據(jù)第一步的.得數(shù)進行計算。這樣使學(xué)生較順當?shù)伛{馭了連加、連減的計算依次，并克服了看不見第一步計算得數(shù)的計算障礙。

二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習，讓他們在學(xué)具拼擺的活動中解決兩個問題：

1。依據(jù)擺的過程填寫連加算式中前兩個加數(shù)的和、連減算式中前兩個數(shù)的差。

2。依據(jù)擺的過程說算式，并說出相應(yīng)的計算過程。通過學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對連減連減算式的意義和計算依次的理解。

《連加連減》教學(xué)反思4

這部分內(nèi)容教學(xué)10以內(nèi)的連加、連減，“連加連減”教學(xué)反思。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會10以內(nèi)的加、減法計算的基礎(chǔ)上支配的。通過教學(xué)使學(xué)生初步體會連加與連減的運算依次，并能正確計算。同時初步體會整體與部分之間的數(shù)量關(guān)系。

1、利用課件情境，理解連加與連減算式在生活實際中的應(yīng)用。

在教學(xué)例1時，課件先出示情境圖中的一部分，讓學(xué)生說說圖意，并列出加法算式：4＋2=6。然后在讓出示完整的情境圖，依據(jù)情境圖，說說圖意，提出數(shù)學(xué)問題——一共多少個南瓜？并在此基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生列出算式，有的學(xué)生依據(jù)已有的閱歷在前面加法的基礎(chǔ)上列出算式——6＋1=7，還有的學(xué)生依據(jù)圖意干脆列出連加的算式——4＋2＋1=7。這樣在學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)上自然地引出了連加的算式，也能讓學(xué)生體會到連加算式與兩個加法算式之間的聯(lián)系。

緊接著我出示例2的情境圖，干脆讓學(xué)生視察后說說圖意，通過溝通讓學(xué)生僅可能地說完整，說精確。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生列出算式，學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上自然地列出了連減的算式：8－3－1=4（類推）。

2、視察比較，理解意義，理清依次。

在引出連加和連減算式后，引導(dǎo)學(xué)生思索：今日學(xué)生的算式與我們以前學(xué)生的算式有什么不同的地方？從而發(fā)覺連續(xù)相加我們可以稱之為連加，連續(xù)相減我們可以說連減。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生視察連加與連減有什么相同的地方？有的'學(xué)生說都得算兩次，也有的說等于號前有三個數(shù)，還有的小摯友說先算前面的再算右邊的……通過溝通讓學(xué)生初步相識到連加與連減的運算依次——從左往右計算。

3、嘗試計算，理解算法，練習鞏固。

在情境圖的理解后列出連加與連減算式后，讓學(xué)生進行嘗試計算，許多小摯友依據(jù)圖意很快的算出結(jié)果。于是我去除情境圖，讓學(xué)生思索，沒有情境圖，我們應(yīng)當怎樣計算呢？學(xué)生關(guān)注的重點集中到算式上來，讓學(xué)生說說可以先算什么？再算什么？讓學(xué)生體會到連加連減算式，先算前面的再算后面的，這樣運算的依次與圖意結(jié)合在一起，更能讓學(xué)生理解為什么要從左往右計算。

想想做做習題，讓學(xué)生依據(jù)算法，算出答案，說一說你是怎么算的，鞏固提高。

《連加連減》教學(xué)反思5

把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步:首先依據(jù)中間數(shù)確定計算依次，其次依據(jù)分步算式確定書寫依次，最終依據(jù)計算依次視察一下整個綜合算式是否須要加小括號。

反思五：連加、連減、混合加減教學(xué)反思

《連加、連減、加減混合》是一年級數(shù)學(xué)下冊學(xué)習的重點，主要難在計算過程中，都要兩步進行口算才能算出結(jié)果，特殊是其次部計算要用到第一步算出得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)，才能完成任務(wù)。

學(xué)生對于連加連減的`含義理解并不困難，列式也比較快，在解決問題中理解的還不錯，但計算題出現(xiàn)了只做第一步而遺忘做其次步現(xiàn)象，摘抄數(shù)，列豎式抄錯數(shù)，但改后還不改下一步的得數(shù)及橫式得數(shù)，還好是一年級學(xué)生受年齡特點限制，留意力易分散，有意留意時間短而導(dǎo)致這一錯誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。

整個教學(xué)過程中，我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參加者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習的主體，讓他們自己動眼視察，動腦思索，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標，培育學(xué)生各方面的實力。

在本課中，打算復(fù)習的習題給新授內(nèi)容打下鋪墊。鞏固練習題中，通過形式多樣、內(nèi)容豐富、多層次的練習題來。

《連加連減》教學(xué)反思6

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次相識幾何圖形，只要求學(xué)生能直觀相識長方體、正方體、圓柱和球，能夠分辨這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不須要學(xué)生用精確的數(shù)學(xué)語言來進行描述，只要直觀的感知就可以了。因此，本節(jié)課的目標定為：

（1）通過視察、操作、使學(xué)生初步相識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會分辨這幾種形態(tài)的物體和圖形；培育學(xué)生動手操作和視察事物的實力，初步建立空間概念；

（2）通過數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)進行溝通，合作探究和創(chuàng)新的意識；（3）使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的`親密聯(lián)系。

我從學(xué)生們特別熟識的生活中的一些物體的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生依據(jù)他們的形態(tài)進行分類，孩子們分的特別好，分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生相識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習愛好，從小培育學(xué)生從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識和習慣。

在課前我讓學(xué)生打算了一些物體，這些物體都是學(xué)生在實際生活中常?？吹降暮陀玫降模热缢幒?、茶葉筒、牙膏盒、魔方等，把搜集來的物體擺在一起進行視察，讓孩子們也分成四類。接著同桌合作把不同的長方體放在一起摸一摸、看一看進行視察比較，發(fā)覺什么？使學(xué)生在動手操作中自主的發(fā)覺長方體的特征。培育了學(xué)生的視察力和思索的實力。

另外，本節(jié)課的教學(xué)難點是辨別有兩個面是正方形的長方體以及接近圓柱體的圓臺體。為了突破這一難點，我又設(shè)計了“找摯友”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出和長方體（圓柱體）作摯友的物體，目的：（1）鞏固所學(xué)學(xué)問。（2）讓學(xué)生感受大小不一、形態(tài)不同的長方體。（3）抓住錯例進行分析提高辨別實力。我找出這兩種形態(tài)的物體讓學(xué)生推斷，并說出理由。使學(xué)生對這兩種形態(tài)有了更深刻的相識。

整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼視察、動口表達、專心思索的小組合作學(xué)習的實踐活動。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、開心的氛圍下探究學(xué)習，成為課堂的主子，有效的提高了問題解決實力，取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展。

《連加連減》教學(xué)反思7

《連加、連減》這一課出自義務(wù)教化課程標準試驗教科書第一冊72頁。這一學(xué)問點常常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，將它放在學(xué)習10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)了新課標提出的數(shù)學(xué)教化應(yīng)實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。我通過細心備課，創(chuàng)建性運用教材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點:

1、動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)悟

為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題變成一個運動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活閱歷。通過芳芳喂雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的留意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。再用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個學(xué)問點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了學(xué)問的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習愛好。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

2、重視算法，突破難點

連加、連減難在計算過程中它們都須要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特殊是其次步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采納學(xué)生自主探究，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計算依次。提問“這個式子應(yīng)當先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記?。磕闶窃趺从浀?？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注意學(xué)法指導(dǎo)重點培育學(xué)生獨立獲得學(xué)問的實力，為以后的自主學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

3、開放應(yīng)用，凸現(xiàn)價值。

把所學(xué)學(xué)問運用到生活中去，是學(xué)習數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個具有開放性的問題，讓學(xué)生說出在生活中用到的連加連減計算的問題？針對學(xué)生的'回答，再列式解決問題。這一環(huán)節(jié)拓展了學(xué)生的創(chuàng)建性思維，學(xué)生能各抒己見，說的問題新奇而且切合實際。例如：趙靈希同學(xué)說的：“我有3支鉛筆，劉淇有2支，魏新有4支，一共有幾支？趙雨博同學(xué)說的：“媽媽買來10個桔子，我吃了2個，爸爸吃了3個，還剩幾個？同學(xué)們氣氛活躍，爭先恐后搶著舉手發(fā)言。真正做到把學(xué)問運用于實踐，解決實際問題，學(xué)生對學(xué)問有一種實質(zhì)性的理解，充分體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

4、遵循規(guī)律，寓教于樂

一年級學(xué)生留意力易分散，要將學(xué)生的留意力牢牢吸引在課堂40分鐘是須要很大技巧的。不管是在新知環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)我都設(shè)計了符合一年級孩子心理特征與認知特征的問題。在練習時我從課堂中找尋要解決的問題，例如：先請1名同學(xué)起立，再請他前面的3名同學(xué)起立，他后面的4名同學(xué)起立，一共有幾名同學(xué)起立了？先坐下2名同學(xué)，再坐下3名，還有幾名同學(xué)起立？同學(xué)們都特殊感愛好，很快說出算式并口算出得數(shù)。使學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，生活中到處用數(shù)學(xué)。本節(jié)課我還注意動手實力、視察實力的培育，用嬉戲的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性。我采納同桌合作的學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過先擺小棒后說算式和小動物找家的嬉戲來進一步鞏固連加、連減，深化新知。

本節(jié)課達到了預(yù)期的效果：

1、雖然是剛上學(xué)的學(xué)生，但課堂調(diào)控的特殊好，學(xué)生都能被生動好玩的課堂內(nèi)容而吸引，主動投入到教學(xué)中去。

2、全體學(xué)生都能參加到教學(xué)過程中去，在同等、民主、和諧的學(xué)氛圍中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，不僅獲得了新學(xué)問，而且培育了視察、分析實力和養(yǎng)成良好的計算習慣．

3、發(fā)覺學(xué)生的閃光點，我剛好賜予確定和贊揚，學(xué)生的學(xué)習愛好更加昂揚，玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)、玩融合，其樂無窮。

4、充分利用多媒體技術(shù)使學(xué)生更直觀形象地接受新學(xué)問。用“講故事”的方式讓學(xué)生敘述圖意，使學(xué)生的語言表達實力得到熬煉。

5、注意了學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生在操作學(xué)具的過程中對連加、連減運算依次從左到右的計算駕馭更堅固。

須要改進的地方：

1、在比較連加連減的運算依次時，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去視察，去表達，盡管學(xué)生有時表達得不到位，也賜予充分的確定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的確定會使他們覺得自己是個了不得的獨創(chuàng)家，增加學(xué)習數(shù)學(xué)的信念。

2、由于個別學(xué)生平常對看圖說圖意的表達實力訓(xùn)練的少，所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上老師應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練。

3、許多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習基礎(chǔ)，所以對連加、連減的學(xué)習感到不吃力，只有少數(shù)學(xué)生計算速度較慢，所以教學(xué)中還要照看到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習心理。

《連加連減》教學(xué)反思8

在教學(xué)《連加連減》時，我設(shè)計了開火車進行口算的練習，這里的口算題應(yīng)當設(shè)計兩道題為一組，第一道題的結(jié)果是其次道題的第一個加數(shù)或是被減數(shù)。例如：3+4=7，7+2=9；10-4=6，6-3=3，要學(xué)生去視察它們之間有什么關(guān)系，進而可以滲透連加連減的運算法則。跟著小火車，我們來到了漂亮的大森林，和小動物一起探究數(shù)學(xué)學(xué)問。出示小男孩喂小雞的主題圖，學(xué)生視察圖片中有什么，他們在做什么？要學(xué)生自己去仔細視察發(fā)生了什么改變，試著要學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，從而編題，訓(xùn)練學(xué)生口頭編題的實力。

先復(fù)習加法題，再進行連加的教學(xué)，應(yīng)當給學(xué)生更多的思索的時間，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，要學(xué)生自己依據(jù)題意，列式解決問題。這個時候?qū)W生會有不同的解題思路，有的是分步列式，先算出5+2=7，再算7+1=8；有的就列出連加算式5+2+1=8，這兩種解決問題的方法都是正確的'，我們今日主要探討連加，然后把加法算式和連加的算式進行比較，說一說加法和連加從意義和形式上的區(qū)分，要學(xué)生更深刻的去體會連加的含義。理解連加算式的意義之后在進行它的計算法則的探究，學(xué)生可以小組探討如何計算連加，從而通過小組匯報的方式來總結(jié)出連加的計算法則。

連減的教學(xué)就根據(jù)連加的進行，接下來我支配了課中休，要學(xué)生做數(shù)學(xué)操，在放松的同時又調(diào)動了他們其次次投入到學(xué)習的主動性，而且又復(fù)習了10的分與合。在鞏固練習中我創(chuàng)設(shè)去羊村的情景，到了羊村之后我們先要停車，出示了停車場的問題，進行了動態(tài)演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習愛好，要學(xué)生通過圖抽象出數(shù)學(xué)問題，從而去解決。來到羊村之后，小羊們遇到了許多問題，我們一起來幫助他們。緊接著出示幫助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘蘋果的問題，學(xué)生們主動性都很高，而且編題和列式計算駕馭的都很好。

最終，出示看圖列式的題目，要學(xué)生自己獨立在練習本上完成，把探究的新知進行內(nèi)化，并要學(xué)生當小老師講解這些題，加深學(xué)生的理解。整個教學(xué)過程相對完整，教學(xué)活動支配層次清晰。利用動態(tài)演示出數(shù)學(xué)問題生成的過程，直觀形象利于學(xué)生的思維。注意學(xué)生的語言表達實力的培育，還應(yīng)留意要多給學(xué)生思索和探究的時間，要學(xué)生自己去探究數(shù)學(xué)學(xué)問。

《連加連減》教學(xué)反思9

最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特殊是其次步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個學(xué)問點的思維方法對學(xué)習20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個學(xué)問點在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習這個學(xué)問前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較嫻熟。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活閱歷，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是其次步計算要用第一步的結(jié)果，學(xué)生往往遺忘第一步的得數(shù)。

勝利之處：

為了讓學(xué)生順當駕馭連加、連減的計算依次和方法，教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的：

首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習愛好：讓學(xué)生在生動詳細的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)是新課標的一個重要理念。因此，細心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培育學(xué)生實踐操作實力和思維實力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。

其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時，要讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作變更，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學(xué)生感受來了、又來了用連加計算的生活閱歷。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計算的生活閱歷。同時，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的.意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式。可采納同桌合作的學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時，學(xué)生往往簡單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成其次步計算的困難，本課設(shè)計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的依次，并登記第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當學(xué)生計算嫻熟后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

最終，還要注意學(xué)生動手實力和視察實力的培育。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○，后說計算過程來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中到處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習數(shù)學(xué)埋下種子。

不足之處：

1、在比較連加連減的運算依次時，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去視察，去表達，盡管學(xué)生有時表達得不到位，也賜予充分的確定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的確定會使他們覺得自己是個了不得的獨創(chuàng)家，增加學(xué)習數(shù)學(xué)的信念。

2、由于個別學(xué)生平常對看圖說圖意的表達實力訓(xùn)練的少，所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上老師應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練。

3、許多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習基礎(chǔ)，所以對連加、連減的學(xué)習感到不吃力，只有少數(shù)學(xué)生計算速度較慢，所以教學(xué)中還要照看到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習心理。

《連加連減》教學(xué)反思10

1、動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)悟

為了讓學(xué)生能更好的體驗連加、連減的意義，本課設(shè)計了一起先就設(shè)計了“算式接龍”的嬉戲。通過情景創(chuàng)設(shè)，喚起舊知，調(diào)動了學(xué)生的主動性，使學(xué)生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知，接著引導(dǎo)學(xué)生視察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)悟連加的意義；學(xué)習連減時，引導(dǎo)學(xué)生在“小摯友愛勞動，采摘絲瓜”中初步動態(tài)感知連減的意義，再定位視察靜態(tài)圖畫，讓學(xué)生在靜態(tài)視察中再次領(lǐng)悟連減的意義。

2、重視算法，突破難點

連加、連減是學(xué)習20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點之一。連加、連減，難在計算過程中它們都須要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特殊是其次步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學(xué)生往往簡單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成其次步計算的困難。因此，本課設(shè)計時重點通過畫符號確定運算的依次，并登記第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。

3、開放應(yīng)用，凸現(xiàn)價值。

把所學(xué)學(xué)問運用到生活中去，是學(xué)習數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？

生舉例：我原來有5支鉛筆，媽媽先買來了3支鉛筆，又買來了1支，現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆？可以用5+3+1=9來計算。

生：媽媽給了我10元錢，我買鉛筆用了2元，買本子用了3元，我還剩多少錢？10-2-3=5，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)問運用于實踐，解決實際問題，對學(xué)問有一種實質(zhì)性的理解，從而體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

4、遵循規(guī)律，寓教于樂

一年級學(xué)生留意力易分散，要將學(xué)生的留意力牢牢吸引在課堂40分鐘是須要很大技巧的.。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設(shè)計了智力闖關(guān)。在這個過程中主要采納嬉戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點突出運算依次。

須要改進的地方：

在比較連加連減的運算依次時，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去視察，去表達，盡管學(xué)生有時表達得不到位，也賜予充分的確定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的確定會使他們覺得自己是個了不得的獨創(chuàng)家，增加了學(xué)習數(shù)學(xué)的信念。

《連加連減》教學(xué)反思11

這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運算的意義及算法，初步相識加減混合運算的運算依次，知道要從左到右依次計算，為了充分調(diào)動學(xué)生的愛好，我主要采納小故事的形式將學(xué)生引入問題情境。

1.要注意對學(xué)生操作實力的培育。

本節(jié)課可以算是一堂計算課的教學(xué)，相對來說算理與算法比較簡潔，并且通過前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本駕馭，因此為了削減課堂的枯燥性，并且進一步提高學(xué)生的`動手操作實力，應(yīng)當設(shè)計肯定的操作練習，可以讓學(xué)生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探究出整個過程和結(jié)果，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，而我的教學(xué)設(shè)計中卻忽視了這點，缺少了對學(xué)生操作實力的培育，課堂顯得有點死板。

2.留意問題呈現(xiàn)形式的多樣性。

對于本課中的幾個主要問題情境，我都用了動畫的形式進行呈現(xiàn)，雖然這樣能讓學(xué)生清晰的明白意思，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展，簡單造成學(xué)生的思維定向，并且不利于培育學(xué)生對于圖片的理解實力，同時，單一的問題呈現(xiàn)形式，也使得課堂稍顯乏味，簡單造成學(xué)生的視覺乏累，在今后的教學(xué)中要留意問題情境的設(shè)計，盡量避開問題呈現(xiàn)的單一性，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。

3.要進行剛好有效的課堂評價。

通過這堂課我更深刻的相識到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點多、有點碎，同時評價性的語言較少，不能剛好恰當?shù)馁n予學(xué)生評價，要知道對于低年級學(xué)生來說，主動的課堂評價能有效的調(diào)動他們的學(xué)習愛好，有效促進學(xué)生的求知欲望，在今后的教學(xué)中，我要多加強語言訓(xùn)練，加強與學(xué)生的語言溝通，并且多采納有效的課堂評價。

《連加連減》教學(xué)反思12

教學(xué)目標：

1、學(xué)問與技能目標：

（1）鞏固100以內(nèi)加、減法，提高計算實力。

（2）學(xué)會用豎式計算連加連減，尤其是連加、連減豎式的簡便寫法。

2、過程與方法目標：結(jié)合情景理解連加、連減算理，在視察、比較中發(fā)展學(xué)生數(shù)理邏輯思維。

3、情感與看法目標：培育學(xué)生合作學(xué)習的實力。

教學(xué)重點：

學(xué)會用豎式的簡便寫法計算連加、連減以及結(jié)合情景理解算理。

教學(xué)過程：

師：今日，鄒老師邀請了一位小伙伴和小摯友們一起學(xué)習，我們一起先來聽聽一首童謠。（課件聽音樂）（學(xué)生傾聽）

師：這個小伙伴是誰啊？

生：小蜜蜂。

師：是的。早晨，勤勞的小蜜蜂去花園采蜜。蜜蜂國王把小蜜蜂分成了3組，我們一起來看一看。

（出示課件，學(xué)生看主題圖）

師：從表格中，你知道了什么？誰能把他完整的說出來？

生：第1組有28只小蜜蜂，第2組有34只小蜜蜂，第3組有23只小蜜蜂。

師：你的眼睛可真亮，依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰可以提出一個數(shù)學(xué)問題？

生1：第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂？

生2：第1組比第2組少多少只小蜜蜂？

生3：第1組比第3組多多少只小蜜蜂

師：剛才他們都提出了數(shù)學(xué)問題，第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂你們能解決嗎？

生：會。

師：假如是第1組、第2組、第3組一共有多少只小蜜蜂，你們能解決嗎？

生：能。

師：誰來列算式？那么多小摯友都會列？一起大聲說出來。

生：28+34+23=85。

師：究竟是不是85呀？

生：是。

師：請小摯友們拿出練習本列豎式計算，假如有困難可以舉手，老師來幫幫你，也可以同桌之間相互商議。

（學(xué)生動手獨立完成計算，老師巡堂。）

師：我們班的小摯友可真能干，寫出了這幾種不同的方法，我們一起來看一看。

2862簡便28

+314+23+314

6285寫法62

+23

85

師：你是怎么算的？把你的方法和同學(xué)們說一說。

生：我是先用28加24得62。

師：第1組和第2組一共有62只小蜜蜂。

師：那62加23又是什么意思呀？

生：兩組的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。

師：說得真清晰，老師把你的方法鐵到黑板上，讓全班小摯友都能看清晰。（老師貼豎式）

師：我們再來看看第2個小摯友，他又是怎么算的。

生：我先用28加34再加23得85。

師：28加34再加23又是什么意思呢？

生：……

師：我們再來看看第三中方法。

生：我是把28、34、23一起相加。

師：哦，原來你是把三個組的小蜜蜂一起連加。那我們一起來看看，這3種方法都有哪些相同點？

生：都是加法豎式，得數(shù)都是85。

師：比較以下，第1種方法和第2種方法，有哪些不一樣的地方？

生1：第1種方法是兩個加法豎式，第2種方法是1個加法豎式。

生2：第2種方法少寫了一個“62”。

師：第1種方法和第2種方法，哪種計算更簡便呢？

生：第2種。

師：簡便在哪里？

生：第2種方法少寫了一個“62”；第2種方法只用寫一個豎式。

師：原來用這樣的豎式計算，我們可以少寫一個數(shù)，節(jié)約了計算時間，真簡便。再比較一下第三中方法，它和前面的良種方法又有什么不一樣呀？

生：三個數(shù)一起連加。

師：視察得真細致，我們在列豎式計算時，應(yīng)當留意？

生：數(shù)位對齊，個位滿十向十位進一。

師：這就是我們今日學(xué)習的——連加。（出示《連加》課題）

師：勤勞的小蜜蜂望見小摯友們那么仔細學(xué)習，送給我們?nèi)浠ǎ墒敲恳欢浠ɡ锩娑加幸粋€小陷阱，不信？我們一起來瞧一瞧?。ǔ鍪揪毩曊n件）

師：我們一起來算一算，19+30+40=？

生：89。

師：7+59+20=？

生：86。

師：是不是86呀？動手在練習本上算一算。（學(xué)生動手計算，然后全班齊答）

師：最終這個陷阱呀，小蜜蜂要求我們列豎式計算，比一比，看誰算得又對又快。

（老師巡堂，學(xué)生獨立演算、匯報。）

師：小蜜蜂已經(jīng)采了許多的蜜，有些小蜜蜂起先把蜂蜜送回蜂巢了，我們一起來看一看。（課件展示）

師：從圖中你知道了什么？

生：飛走了26只小蜜蜂，飛走了40只小蜜蜂，還剩下多少只小蜜蜂？

師：會列式嗎？

生：會。

師：一起說出來。

生：85-40-26=

師：看看這個算式，和我們剛才的算式有什么不一樣的呀？

生：減法（連減）

師：這就是我們今日學(xué)習的另一個學(xué)問——連減。（出示《連減》課題）動手在聯(lián)系本上算一算。

（學(xué)生獨立演算，并同桌之間相互檢查）

師：我們一起來看一看（實物投影），用這種方法計算的小摯友舉手，我們來檢查一下，他做對了嗎？

師：我們在列減法豎式時，應(yīng)當留意什么？

生：數(shù)位要對齊，個位不夠減向十位退一。

師：我們再來檢查另一種方法，他最對了嗎？

生：沒有，得數(shù)錯了。

師：做連減計算的時候，這樣的方法很簡單出錯，因此我們做連減計算時，不用這樣的方法。

師：蜜蜂國王的這個問題，除了用連減的方法解決，還能列出別的算式解決嗎？同桌之間探討一下。

（老師巡堂，學(xué)生相互探討）

生：我們可以先算一共飛走了多少只，再用85減掉全部飛走的。

師：只要我們多動腦筋，從不同的角度思索，可以用不同的方法來解決問題。

師：采了大半天的蜜，小蜜蜂打算回家了，可是有4只貪玩的小蜜蜂找不到家了，能幫幫他們嗎？

生：能。

師：請同學(xué)們在練習本上算一算，比比，看誰送的蜜蜂最多。

（學(xué)生獨立演算、匯報）

師：喲！還有一只小蜜蜂沒有回家，它的家是幾號呀？

生：37號。

師：這只小蜜蜂呀，最貪玩，它把算式給弄丟了回不了家，請小摯友們想一想，哪些數(shù)連加或是連減等于37？讓小蜜蜂快快回家。

（學(xué)生思索，匯報）

教學(xué)反思：

《連加連減》是人教版二年級（上）其次單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。依據(jù)低年級孩子的心理特征，利用課件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子學(xué)習愛好，從實際情景中因出計算問題，使學(xué)生經(jīng)驗從實際問題中抽象出計算問題的過程。

首先，我利用課件，想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖，讓孩子在視察中提出問題、解決問題，并結(jié)合情景圖理解算理。在教學(xué)過程中，通過列豎式，讓孩子視察、比較中，發(fā)覺連加連減豎式簡便寫法的簡便之處，從而提高孩子的計算實力。

其次，我在教學(xué)連加連減過程中，加入了兩個練習環(huán)節(jié)。第一個練習我設(shè)計了三道連加題在花朵中，三道連加題難度漸漸增加大，即訓(xùn)練了孩子的口算實力，也給孩子在動手筆算過程中體會簡便寫法的簡便之處。與此同時，讓學(xué)生感受到計算也可以是很好玩的。

而另外一個練習，我采納競賽的形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的過程中，完成連減的練習。練習中，即鞏固、加強了孩子的計算實力，又培育了孩子相互幫助的情感。

在教學(xué)的`最終，我還設(shè)計了一只沒有算式只有得數(shù)的小蜜蜂，讓孩子思索，哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學(xué)生在剛才原有的基礎(chǔ)上，再加上整節(jié)課的練習，學(xué)生想出了很多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次，讓學(xué)生在思索和計算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維，通過這樣的設(shè)計，學(xué)生即鞏固、加強了學(xué)生的計算實力，又培育了學(xué)生相互幫助的情感。

但是在這次的教學(xué)過程中，我也存在了一些不足。例如：我在和學(xué)生一起視察連加豎式的時候，我閱歷不足，在對于一些豎式上的小毛病，我沒有抓住這個教學(xué)機靈，讓孩子去發(fā)覺那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。

通過這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要擅長撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)當在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。

《連加連減》教學(xué)反思13

新教材特殊強調(diào)要體現(xiàn)學(xué)生的動手實力和視察實力，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的