中職地理教學(xué)之我見

中職地理教學(xué)之我見

摘要：中職地理教學(xué)過程中存在著許多問題，如學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師自身的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高等等。因此，地理教師不斷提高自身教學(xué)水平并有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是今后中職地理教學(xué)需要努力的方向。

關(guān)鍵詞：中職；地理教學(xué)

近年來，職業(yè)中學(xué)的發(fā)展遇到一些困難，學(xué)生人數(shù)減少，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。學(xué)生考職校大多有兩種情況：一種是普高進(jìn)不了，只能來職校；另一個(gè)情況是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)。這兩種原因使他們?cè)谖幕n學(xué)習(xí)上缺乏信心和毅力。許多學(xué)生一談到地理課學(xué)習(xí)就搖頭，大有“談地理而色變”之勢(shì)。事實(shí)上，中職學(xué)生也有他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，這需要教師積極去挖掘。筆者結(jié)合多年在中職學(xué)校教學(xué)的體會(huì)，認(rèn)為以下幾種途徑可喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高教學(xué)效果。

發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生，每個(gè)人都有自己的專業(yè)，地理教師在上課過程中如果能利用專業(yè)知識(shí)，巧妙地和地理教學(xué)結(jié)合起來，可收到事半功倍的效果。

如在講到地理環(huán)境的差異性時(shí)，針對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教師可做如下闡述：由于美術(shù)的形成和發(fā)展存在著必然的時(shí)間和空間上的局限性，所以美術(shù)在發(fā)展完善的過程中，表現(xiàn)出鮮明的地域特色。這點(diǎn)恰好可以用地理學(xué)的知識(shí)來探討美術(shù)和地理環(huán)境變遷的外在表現(xiàn)，從地域的角度，用空間的觀點(diǎn)來發(fā)掘美術(shù)和地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系。中國美術(shù)作品的風(fēng)格多樣、流派繁多，主要原因是不同地域造成不同的自然環(huán)境和人文環(huán)境。在這種環(huán)境影響下，美術(shù)家必然形成不同的或者相似的藝術(shù)風(fēng)格，如中國美術(shù)的繪畫風(fēng)格南派和北派的形成。

音樂專業(yè)和地理學(xué)習(xí)關(guān)系也非常密切，教師應(yīng)加強(qiáng)音樂在地理教學(xué)中的滲透和妙用，寓教于樂。如在講到我國的自然地理時(shí)，教師可向?qū)W生介紹：由于我國山河壯麗，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，境內(nèi)民族眾多，分布廣泛。生活在各自不同環(huán)境區(qū)域的各族人民，創(chuàng)造了獨(dú)具特色的民族民間音樂，形成了不同的音樂風(fēng)格和流派，如陜北的信天游等。

捕捉靈感，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

靈感是人們創(chuàng)造性活動(dòng)的一種復(fù)雜的精神現(xiàn)象，在藝術(shù)創(chuàng)作中占有重要地位。自古以來有多少藝術(shù)大師在“用筆不靈看舞燕，行文無序賞花開”的瞬間，由于靈感的突然光顧，萌發(fā)了嶄新的思想和生動(dòng)的形象，從而創(chuàng)作出了膾炙人口的杰作。中職地理教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種地理活動(dòng)時(shí)，也要時(shí)刻揣摩學(xué)生的思維活動(dòng)，要有意識(shí)地誘發(fā)靈感，善于“一張一弛”。在平時(shí)教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為誘發(fā)靈感創(chuàng)造條件。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，使其具備豐富的科學(xué)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)，這也是捕捉靈感的一個(gè)基本條件。此外，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，這樣才能使學(xué)生思索不解的疑問，產(chǎn)生突如其來的醒悟和理解，不斷閃爍靈感之光，從而達(dá)到在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)掘人才的教學(xué)目的。

克服情感和認(rèn)知障礙，找回自我

中職學(xué)校的學(xué)生大多具有情感和認(rèn)知方面的障礙。情感障礙主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，存在著明顯的厭學(xué)情緒。形成情感障礙的原因是多方面的，有社會(huì)的影響，也有家庭的影響，但更多的是學(xué)校的原因。例如，某些教材內(nèi)容過難，要求過高，教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)不理想，經(jīng)常“紅燈高掛”，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自卑和恐懼情緒。認(rèn)知障礙主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本技能差，缺乏良好的科學(xué)素質(zhì)。這些阻礙了他們各種能力的發(fā)揮。

作為中職學(xué)校的教師一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足全體學(xué)生，要給學(xué)生信任感和成功感，消除其自卑和恐懼心理；另一方面，也要根據(jù)實(shí)際因材施教。如地理教師在上課過程中，要注意學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、贊賞和傾聽。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)情境是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而營(yíng)造這種學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)就是教學(xué)民主。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能高高在上，唯我獨(dú)尊，而應(yīng)置身于學(xué)生中間，作為學(xué)生中的一員和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。教師的鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，一句鼓勵(lì)的話可使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增。對(duì)學(xué)生的回答，教師要給予積極的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單的肯定或否定。另外，教師還要對(duì)學(xué)生贊賞和傾聽，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生很有創(chuàng)意的回答，教師一定要給予積極的贊賞，這也是對(duì)其他學(xué)生的鼓勵(lì)。再有，對(duì)學(xué)生要“曉之以理”，也要“動(dòng)之以情”，更要“付之以行”。只有幫助學(xué)生克服情感和認(rèn)知障礙，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找回自我，才能有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。

提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師生融合

課堂教學(xué)是交流的過程，沒有交流的課堂是沉悶的、無效的。中職學(xué)校的地理教師應(yīng)加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，特別是在信息時(shí)代，教育變革的要求，基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)涵，決定了中學(xué)地理教師必須在原有的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上有所提高、有所突破、有所創(chuàng)新。只有這樣，才能勝任新時(shí)代中學(xué)地理教師的角色。中學(xué)教師如果認(rèn)識(shí)不到信息時(shí)代的來臨及其帶給教育的巨大變化，不能及時(shí)更新理念，盡快提高素質(zhì)，將無法適應(yīng)21世紀(jì)信息時(shí)代的變革。教師還必須具備開放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還必須提高自己的“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的能力。除此之外，現(xiàn)代教師還要具備認(rèn)知和情感相互協(xié)調(diào)發(fā)展的人格。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，教師可以挖掘利用的德育素材非常多，這也正是地理學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)之一。再有，教師還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生所學(xué)專業(yè)的一些基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展方向等。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生大部分對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)課還是比較感興趣的，課間多和學(xué)生聊聊他們專業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展方向、動(dòng)態(tài)等，并提出自己的見解，與學(xué)生就會(huì)有了更多的共同語言，可在學(xué)生中樹立教師的威信，增強(qiáng)親和力。這樣，教師就用自己的魅力感化了學(xué)生，在以后的教學(xué)過程中，學(xué)生可能會(huì)比以前更加關(guān)注地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

地理教學(xué)要生活化

新課程改革提倡學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。學(xué)生應(yīng)該通過調(diào)查和學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的問題，獲取地理知識(shí)，不斷提升自己的技能和水平。在中職學(xué)校，學(xué)生本身素質(zhì)不高，對(duì)地理學(xué)習(xí)基本上沒什么興趣。但如果教師能積極引導(dǎo)學(xué)生，平時(shí)多教給學(xué)生對(duì)生活有用的地理知識(shí)，就可在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先從教材選擇上看，教學(xué)內(nèi)容可以從地方生活資料說起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會(huì)、熱愛人類的教育，這具有重大的現(xiàn)實(shí)意義；從內(nèi)容上看，由日常生活的感性知識(shí)再到全球議題；從區(qū)域上看，由近及遠(yuǎn)，把地理知識(shí)與生活密切結(jié)合起來，使枯燥無味的題材變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的內(nèi)容。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了與人們經(jīng)濟(jì)生活休戚相關(guān)的內(nèi)容，會(huì)感到地理是一門有實(shí)用價(jià)值而且十分有趣的學(xué)科。這也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。如在講到人類與大自然的相互關(guān)系時(shí)，教師可舉例：人類生活不斷受到大自然的影響，大自然有時(shí)會(huì)給人類帶來災(zāi)難，如干旱、洪水、滑坡、山崩等，那么人類應(yīng)該怎樣與大自然做斗爭(zhēng)，如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、利用自然和改造自然？

另外，教師在上課過程中，還可多出一些“考考你”、“想一想”等思考題，這樣可使課堂充滿活躍的氣氛。小組活動(dòng)、辯論、個(gè)案研究、專題學(xué)習(xí)等，可以使學(xué)生從不同的角度探討話題。新聞報(bào)道、互聯(lián)網(wǎng)、精美圖像、彩色地圖等，對(duì)學(xué)生都具有很強(qiáng)的吸引力。

對(duì)學(xué)生要有正確合理的評(píng)價(jià)

普通教育強(qiáng)調(diào)的是全面發(fā)展，是為了培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的人才，而職業(yè)教育有其自身的特點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生某一方面的專業(yè)技能，是以能力本位為基本原則的。加上中職學(xué)校的學(xué)生，在普通教育的首輪評(píng)價(jià)中不算是優(yōu)勝者，也就是說他們中的絕大部分是因?yàn)檫M(jìn)不了普通高中而選擇了中等職業(yè)學(xué)校。這就意味著對(duì)這一類群體，不適合用普通教育的評(píng)價(jià)體系來評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生及其專業(yè)的特點(diǎn)，采用靈活多樣的考核方式和考核內(nèi)容。例如，以往各種課程的考核大部分以期末考試的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這種考核方法不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢詫?duì)單門課程采用分階段考試法。分階段考試法就是在一個(gè)學(xué)期中根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次總結(jié)性考試，并把考試成績(jī)按比例累計(jì)到期末總成績(jī)中。這種考試，大部分學(xué)生被評(píng)為中等生，有的還被評(píng)為優(yōu)等生。由此可見，如果我們改變對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，就一定會(huì)去掉“朽木難雕”的感覺，建立起職教工作者對(duì)學(xué)生的信心，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

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崔松.