2023年留守兒童班級(jí)工作總結(jié)

2023年留守兒童班級(jí)工作總結(jié)留守兒童班級(jí)工作總結(jié)1

一、深化調(diào)查探討，建立留守檔案

了解留守兒童的基本狀況，是搞好留守兒童教化工作的基礎(chǔ)。由于留守學(xué)生的年齡和所處的生活環(huán)境等狀況的差異，每個(gè)班主任所要面對(duì)的留守學(xué)生都不一樣。因此，要做好留守兒童的教化工作，首先得了解他們的基本狀況。做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，才能有的放矢地因人施教。

怎樣了解留守兒童的基本狀況呢？我的閱歷是：深化基層，進(jìn)村入戶，找村民、老鄉(xiāng)了解他們的生活環(huán)境，對(duì)班級(jí)留守兒童逐一進(jìn)行調(diào)查。建好以下留守檔案。

1、留守兒童的個(gè)人狀況：包括姓名、性別、年齡、住址、性格、特長(zhǎng)愛(ài)好、身體狀況、同伴關(guān)系、心理需求、學(xué)習(xí)成果等；

2、留守兒童的父母狀況：包括父母姓名、外出務(wù)工的地址、聯(lián)系方式、對(duì)孩子的關(guān)切程度等；

3、留守兒童代理監(jiān)護(hù)人狀況：包括與留守兒童的關(guān)系、住址、文化程度、聯(lián)系方式等。在此基礎(chǔ)上，予于整理建檔，一旦登記資料發(fā)生改變，剛好賜予更新。

二、抓住留守共性，實(shí)施群體教化

留守兒童多是以“自理式”、“隔代式”、“借居式”三種方式生活。他們之間存在一些相同的特征。在工作中，我們可以抓住這些共性，實(shí)施群體教化。

1、留守兒童的三個(gè)共性

一是學(xué)習(xí)缺乏有力的監(jiān)督。“自理式”的孩子學(xué)習(xí)無(wú)人監(jiān)督不用說(shuō)，“隔代式”或“借居式”代理監(jiān)護(hù)的，由于代理監(jiān)護(hù)人的文化不足和忙于生計(jì)等緣由，一般只保證孩子“吃上、穿上、少生病”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)管理力不從心。

二是生活缺乏周全的照看。“自理式”的孩子生病得不到科學(xué)的照看，亂吃藥、吃錯(cuò)藥的狀況時(shí)有發(fā)生。而“隔代式”或“借居式”的，由于監(jiān)護(hù)人與孩子的“代溝”問(wèn)題，不會(huì)管、不好管、不好說(shuō)、不好問(wèn)等緣由，導(dǎo)致留守兒童的需求無(wú)處訴說(shuō)，生活存在很多平安隱患。

三是情感缺乏正確的疏導(dǎo)。須要親情呵護(hù)是孩子的本能，由于遠(yuǎn)離父母，“受到委屈無(wú)處訴”是他們面臨的共同問(wèn)題。留守兒童假如總處于孤獨(dú)之中，很簡(jiǎn)單產(chǎn)生悲觀、自卑等消極心情。久之會(huì)養(yǎng)成內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻或叛逆等不良性格。

2、集體教化的三點(diǎn)措施

一是開(kāi)展學(xué)習(xí)互助，進(jìn)行常規(guī)檢查。為解決留守學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督不力問(wèn)題，班主任可把學(xué)生組織起來(lái)，相互結(jié)對(duì)開(kāi)展互助學(xué)習(xí)。讓一些得才兼?zhèn)洹⒆屑?xì)負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)當(dāng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)，每天檢查學(xué)習(xí)和作業(yè)狀況，班主任負(fù)責(zé)全盤(pán)監(jiān)督，定期進(jìn)行常規(guī)檢查。我班學(xué)習(xí)互助活動(dòng)的開(kāi)展不僅讓留守兒童感受到同學(xué)之間的友愛(ài)、老師的關(guān)懷，而且和諧的學(xué)習(xí)氛圍減輕了留守學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加了學(xué)習(xí)信念、體會(huì)到了與全班同學(xué)一起共同學(xué)習(xí)的華蜜！

二是舉辦主題班會(huì)，開(kāi)展全面教化。為解決留守學(xué)生生活中存在的平安隱患，班主任要依據(jù)班級(jí)和留守學(xué)生狀況，實(shí)行召開(kāi)主題班會(huì)等方式，進(jìn)行全面教化。

三是搭建溝通平臺(tái)，消退兒童困惑。為解決留守學(xué)生的心理和情感存在的問(wèn)題，我除開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、邀請(qǐng)專(zhuān)家講課等方式引導(dǎo)外，還設(shè)立了班級(jí)“知音信箱”，讓他們把平常不愿干脆向別人訴說(shuō)的話投入信箱，每周三由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)開(kāi)箱，收集各種看法、建議和心里話。屬于個(gè)別現(xiàn)象和個(gè)人隱私問(wèn)題的就單獨(dú)疏導(dǎo)或以書(shū)面形式答復(fù)，對(duì)于普遍性問(wèn)題則賜予公開(kāi)回答。自“知音信箱”設(shè)置以來(lái)，我共收到學(xué)生來(lái)信273封，其中留守生來(lái)信就有182封，書(shū)面形式回復(fù)217封，公示56封，面談學(xué)生196次。解決了不少留守生的問(wèn)題，留守生晴晴說(shuō)：“知音信箱為我們傾訴心里話供應(yīng)了很好的場(chǎng)所，幫助我們解決了很多心理難題，讓我們?cè)谝粋€(gè)寬松、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中歡樂(lè)成長(zhǎng)。”

三、依據(jù)個(gè)體差異，開(kāi)展針對(duì)幫扶

由于留守學(xué)生的個(gè)體差異，集體教化解決不了的問(wèn)題，則須要班主任單個(gè)開(kāi)展針對(duì)性幫扶。針對(duì)性幫扶要留意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、對(duì)癥下藥

2、真心關(guān)愛(ài)

3、留意方法

四、做好家校溝通，搭建愛(ài)心橋梁

讓每個(gè)留守學(xué)生健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)家庭教化的支持。因此做好家校溝通，搭建愛(ài)心橋梁，是我們班主任的.一項(xiàng)重要工作。在日常工作中，我通常實(shí)行以下三種手段進(jìn)行溝通：

1、進(jìn)行家訪

2、電話QQ

3、利用書(shū)信

五、尋求多方支持，形成教化合力

留守兒童的教化工作，越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。作為班主任，我們應(yīng)抓住這一有利條件，尋求多方支持，形成教化合力。工作中，我主要通過(guò)以下兩種途徑尋求支持。

1、尋求學(xué)校支持

班主任要常常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，把自己對(duì)留守學(xué)生教化的一些思索、打算組織的一些活動(dòng)方案等向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，爭(zhēng)取獲得他們對(duì)留守學(xué)生工作上的精神支持、經(jīng)費(fèi)支持和老師資源支持；同時(shí)主動(dòng)爭(zhēng)取任課老師參加到留守學(xué)生的教化工作中來(lái)，讓他們相識(shí)到留守孩子教化工作的重要性，加重他們的責(zé)任感和使命感，讓“留守兒童”學(xué)業(yè)有教、生活有幫、困難有助。

2、尋求社會(huì)支持

班主任在校內(nèi)做好留守學(xué)生工作的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)留守兒童給與多方面支持。比如：為班級(jí)留守特困兒童爭(zhēng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的物資資助；聯(lián)系企事業(yè)單位幫扶得才兼?zhèn)涞睦щy留守生；聯(lián)合綜治、司法、公安、交警等部門(mén)開(kāi)展法制宣揚(yáng)進(jìn)校內(nèi)活動(dòng)等等，盡量呼吁社會(huì)各界、各單位發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從不同側(cè)面關(guān)注留守兒童這個(gè)群體，開(kāi)展形式多樣的關(guān)愛(ài)行動(dòng)，為留守兒童解決成長(zhǎng)中的困難和問(wèn)題，使他們能夠在祖國(guó)大家庭中感受暖和，健康歡樂(lè)華蜜成長(zhǎng)。

留守兒童班級(jí)工作總結(jié)2

一、基本狀況

我對(duì)留守兒童的性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)、思想、心理、品行等各個(gè)方面的實(shí)際狀況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立特地的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭狀況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。本學(xué)期我班共有留守兒童37人，其中男生19人，女生18人；單親留守兒童18人，雙親留守兒童19人。

二、親密關(guān)注兒童、增加情感投資。

學(xué)校是留守兒童的其次個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。我作為班主任常常關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想改變狀況，常常與留守兒童談心，做他們的思想工作，使他們心理上放下包袱，歡樂(lè)學(xué)習(xí)。王宇晨是個(gè)典型的留守兒童，父母離婚，爸爸長(zhǎng)年在外打工，他爺爺去世較早，王宇晨只跟著奶奶生活，由于離家較遠(yuǎn)，每周回去只加去一次，我常常與王宇晨談心，激勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息的精神，王宇非常懂事，自已有好強(qiáng)的精神，學(xué)習(xí)上進(jìn)心強(qiáng)，不服輸。一次，上體育課時(shí)，他一當(dāng)心把腳扭傷了，但他沒(méi)有向其奶奶說(shuō)，自已獨(dú)自想方法。在上課間操時(shí)，他向我請(qǐng)假，我得知狀況后，給他拿出50元錢(qián)，讓他到太和老大橋去看病，幾天后就好了。

三、對(duì)留守兒童開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教化、生活服務(wù)、全日制

寄宿等服務(wù)等。每天晚上放學(xué)后，我都食堂看看，下過(guò)自習(xí)后到宿舍看看學(xué)生，剛好幫學(xué)生解決生活的'困難。蔣迪是一名孤兒，在敬老院生活，無(wú)人管無(wú)人問(wèn)，自從本學(xué)期轉(zhuǎn)入我班后，我對(duì)他非常關(guān)切，從心理上消退孤獨(dú)感，讓他當(dāng)體育委員，他很快與學(xué)生交往的很好，常常幫班級(jí)做好事，成為一名樂(lè)于助的人好學(xué)生。一次蔣奧迪生病了，我了解狀況后，給敬老院的院長(zhǎng)打了個(gè)電話，由于院長(zhǎng)在外地出差無(wú)法回來(lái)，我就帶著蔣奧迪到衛(wèi)生院看病，給他包好藥，并把送到了寢室休息，使蔣奧迪很快的復(fù)原了身體。

四、學(xué)習(xí)上對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷。

我班的留守兒童龔志是從外地轉(zhuǎn)來(lái)的一名學(xué)生，父母均在外地打工，一個(gè)人在家里，家中沒(méi)有一個(gè)大人在家，學(xué)生、生活都無(wú)人管，我多次到其家中看，了解狀況。龔志才在外地上學(xué)就不好好送作業(yè)，轉(zhuǎn)到我班后，也是沒(méi)有送過(guò)作業(yè)。任課老師向我反映后，我找到他問(wèn)了一些狀況，龔志才說(shuō)他都會(huì)了，不會(huì)寫(xiě)了，我向他講了些道理，使他能認(rèn)仔細(xì)真的對(duì)待學(xué)習(xí)，消退了急躁的心情，學(xué)生成果進(jìn)步很快，多次考試在年級(jí)前五名。

本學(xué)期我對(duì)留守兒童做了一些工作，為此做出主動(dòng)努力，使我班的留守兒童都能歡樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，使留守兒童和全部孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素養(yǎng)教化落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。

留守兒童班級(jí)工作總結(jié)3

在校內(nèi)內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)、在團(tuán)支部中對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活賜予關(guān)切，全校師生營(yíng)造了關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍，敬重“留守兒童”的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來(lái)。

1、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的暖和。

2、健全關(guān)愛(ài)制度，明確責(zé)任

為了讓確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的管理制度，有《關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶制度》等。

建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡。我對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行了仔細(xì)的調(diào)查探討，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清晰父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話;清晰代理監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，協(xié)作教化。聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。在班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶老師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶老師常常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)駕馭留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)切生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。成為“代理家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ袒M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和愁?lèi)灐?/p>

建立健全家校聯(lián)系。期初、期中、期末與留守兒童進(jìn)行家訪，了解留守兒童的在家狀況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫(xiě)信或通話一次，增加他們與父母的情感溝通。每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式的活動(dòng)，定期或不定期地對(duì)留守兒童的`監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教化，提高他們教化孩子的水平。

3、開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，歡樂(lè)成長(zhǎng)

開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特別關(guān)切和監(jiān)護(hù)，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。在校內(nèi)里做到對(duì)“留守兒童”三個(gè)優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照看，活動(dòng)上優(yōu)先參與。”為留守兒童創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

以上是我校在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中的一些摸索，還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)愛(ài)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛(ài)去滋潤(rùn)，專(zhuān)心去呵護(hù)，用情去暖和，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。以后我們將更務(wù)實(shí)工作，不懈努力做好關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作，讓每一個(gè)留守兒童都能健康、歡樂(lè)成長(zhǎng)。

班級(jí)留守兒童工作總結(jié)篇二由于種種緣由，每年都有很多未成年人，成為“留守學(xué)生”。調(diào)查顯示，“留守學(xué)生”普遍存在親情缺失和家庭教化缺位的狀況，在學(xué)習(xí)、生活、平安、健康等方面也存在著很多問(wèn)題。為幫助“留守學(xué)生”解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，促進(jìn)“留守學(xué)生”健康成長(zhǎng)，我校開(kāi)展了一系列的工作。

一、開(kāi)展“留守學(xué)生”調(diào)查登記工作。

開(kāi)學(xué)初期各個(gè)班級(jí)的班主任在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下，對(duì)班級(jí)的“留守學(xué)生”狀況綻開(kāi)細(xì)致的調(diào)查登記，建立“留守學(xué)生”檔案。我校在深化調(diào)查探討，駕馭第一手資料的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，探討制定了切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施，增加工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、營(yíng)造關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”氛圍

我校將關(guān)愛(ài)留守學(xué)生問(wèn)題作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，要求老師在學(xué)校內(nèi)對(duì)留守學(xué)生給以充分關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活賜予更多關(guān)切，要求全校師生在看似簡(jiǎn)潔的“多一點(diǎn)關(guān)注”、“多一點(diǎn)愛(ài)惜”中為留守學(xué)生營(yíng)造愛(ài)的氛圍，敬重留守學(xué)生的人格，滋潤(rùn)他們渴望愛(ài)的心靈。

三、組織不同形式的關(guān)愛(ài)活動(dòng)。

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是暖和的，對(duì)于留守學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)校就應(yīng)當(dāng)是他們暖和的其次家，老師就應(yīng)當(dāng)是他們的“父母”，各班在日?；顒?dòng)中特別照看留守學(xué)生。班會(huì)上給留守學(xué)生更多傾訴的機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)時(shí)特別留意對(duì)留守學(xué)生的關(guān)注，實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的學(xué)問(wèn)，病痛中多一點(diǎn)關(guān)切幫助,這一切為的就是讓留守學(xué)生在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

四、形成關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”的工作合力。

我校在原來(lái)的家訪來(lái)訪工作基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有狀況，實(shí)行定期不定期的家訪來(lái)訪，與留守學(xué)生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深化的溝通與溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對(duì)老年的監(jiān)護(hù)人(如學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆等)賜予肯定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地管教留守學(xué)生。

我校老師還充分利用節(jié)假日、開(kāi)學(xué)這些時(shí)間段，爭(zhēng)取與留守學(xué)生的父母進(jìn)行干脆對(duì)話，互通信息，或利用電話訪問(wèn)的形式剛好通報(bào)孩子