一流學科建設計劃

一流學科建設計劃一流學科建設計劃上海高校一流學科建設計劃實施方案XX年06月13日一、 建設定位高校一流學科建設計劃是上海市高校創(chuàng)新能力提升工作的專項計劃之一，是落實《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中重點發(fā)展項目“高水平大學和一流學科專業(yè)建設工程”的重要內容，是推動上海高等教育國際化，提高高等教育質量的重要舉措。一流學科建設計劃將瞄準科學前沿和經(jīng)濟社會發(fā)展的重大問題，以重點學科建設為基礎，以體制機制改革為重點，以創(chuàng)新能力提升為突破口，積極探索跨學科融合協(xié)同創(chuàng)新的新模式、學術國際合作的新途徑、與國際接軌的師資隊伍建設新機制，推進若干學科成為具有國際重大影響的學術高地。通過建設，保持上海高校重點學科建設水平國內的領先地位，力爭若干學科成為國際上有重大影響的學術中心、上海世界一流大學和高水平大學建設的重要標志。二、 建設目標通過一流學科建設，上海市重點學科建設總體上要達到：到XX年有10個以上學科具有沖擊國際一流學科的能力和影響力；到2020年有20個以上在國際學術界具有重要影響的學科。到2020年有200個繼續(xù)保持在全國領先地位的學科，其中部分學科具有沖擊國際一流學科的潛力。三、建設原則一流學科建設遵循“堅持一流標準、結合重大需求、對接國家計劃、加強動態(tài)監(jiān)測、強化績效激勵”的基本原則。堅持一流標準。按照國際慣例，借鑒國際一流評價標準，通過重點建設形成若干個活躍在國際學術前沿的學科，提升上海高校的學科特色和優(yōu)勢。結合重大需求。一流學科建設圍繞國家和上海發(fā)展戰(zhàn)略的重大需求，研究和解決國家、上海急需的戰(zhàn)略性問題，科學技術尖端領域的前瞻性問題等。對接國家計劃。對接《高等學校創(chuàng)新能力提升計劃》、國家重點學科的要求，進一步完善國家、省市和學校三級重點學科建設體系。參照國家級和省部級重點實驗室、工程研究中心、人文社會科學重點研究基地等建設要求和標準，堅持分類管理，加強協(xié)同創(chuàng)新，重點建設一批高水平有特色的研究基地和平臺。加強動態(tài)監(jiān)測。加強學科建設績效評價，建立一流學科建設評價指標體系。依據(jù)相應的數(shù)據(jù)庫和指標體系，建立動態(tài)調整的機制。強化績效激勵。實行學科建設的投入與建設績效相銜接，在“985工程”、“211工程”和地方高校“085工程”等重大建設工程的基礎上，對已取得重大突破和進展的學科優(yōu)先予以立項支持；對建設績效明顯的學科加大持續(xù)投入建設經(jīng)費和項目激勵。四、建設任務一流學科建設以學校為主體，依托所在學院。學院作為管理和推進的主體，強化學院的行政協(xié)調能力，以人才、學科、科研三位一體的創(chuàng)新能力提升為核心，構建學科建設的軟、硬環(huán)境。探索建立有利于一流人才集聚的政策環(huán)境，創(chuàng)新人才引進和管理機制。推動教師隊伍建設多元化、國際化，通過建立PI、常任軌等人才聘用和管理模式，吸引和穩(wěn)定國際一流人才和隊伍，帶領學科走向國際學術前沿。培養(yǎng)創(chuàng)新團隊。積極吸引國外知名學校的優(yōu)秀畢業(yè)生充實學科隊伍，促使學科持續(xù)發(fā)展；鼓勵學科內的青年學者跟蹤國際前沿研究，通過合作研究、國外進修、參加重大學術會議等途徑，拓寬視野，豐富經(jīng)歷，提升學科隊伍的整體研究水平。加強協(xié)同創(chuàng)新，創(chuàng)新科研工作組織體制。鼓勵學科交叉，通過跨學科、跨高校、跨系統(tǒng)、跨地區(qū)的合作，形成協(xié)同創(chuàng)新的工作機制和氛圍。營造有利于教師潛心研究的環(huán)境，學院為學科聘用科研助理、實驗助理等，保障學科的日常管理和科研環(huán)境的運作。加強國際交流與合作。積極吸引國際創(chuàng)新力量和資源，集聚世界一流專家學者參與學科建設，合作培養(yǎng)國際化人才，推動學科與國外相關的科研機構建立實質性合作，加快學科建設的國際化發(fā)展進程。推動知識創(chuàng)新和學科建設成效與人才培養(yǎng)的互動，以高水平科學研究支撐高質量人才培養(yǎng)；吸引國外留學生攻讀本學科博士，促進人才培養(yǎng)質量提升。五、申報及評選方式學校范圍：上海各本科高等學校。學科范圍：以國務院學位委員會、教育部頒布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》中的一級學科進行申報，申報學科需在一級學科下確定三個有潛力的研究方向。申報標準：從滿足國家和上海市重大需求、學科發(fā)展國際水平即參考ESI數(shù)據(jù)庫的排名、國內水平即學科國內排名和學校重點發(fā)展方向等幾方面綜合考慮。A類學科總體水平應處于全國同類學科的前列，其中自然科學類學科近五年至少應有五篇ESI高被引論文，社會科學及管理類學科進入到ESI排名，其他學科在增強中華文化國際影響力方面有重大作用；B類學科應處于全國同類學科前十或者前10%。按照部屬高校和市屬高校分別進行評選。部屬高校按照申報標準限額申報。各高校將在額度內自主遴選后的學科報送市教委，市教委組織專家審定后備案。市屬高校按照申報標準限額申報。市教委將在專門機構的數(shù)據(jù)庫比對和專家遴選的基礎上確定入選學科，并組織專家對入選學科建設規(guī)劃進行論證。市教委對入選的A類學科予以“國際一流學科建設基地”的冠名。對入選的B類非國家重點學科予以“上海市重點學科”的冠名。六、建設經(jīng)費部屬高校的“一流學科”建設經(jīng)費由“985工程”和“211工程”的市政府配套經(jīng)費和學校經(jīng)費中投入；市屬高校的一流學科建設經(jīng)費由“085工程”中高水平大學和一流學科專業(yè)建設工程專項經(jīng)費中投入。類學科建設經(jīng)費，自然科學類學科約1000萬元/年/學科，人文社會科學及管理類學科約500萬元/年/學科。B類學科建設經(jīng)費，自然科學類學科約200萬元/年/學科，人文社會科學及管理類學科約100萬元/年/學科。經(jīng)費使用：原則上參照上海市教育委員會制定的《“十二五”上海市高等教育內涵建設市級教育專項資金使用管理辦法》，學校根據(jù)學科建設要求統(tǒng)籌使用，重點在體制機制探索方面投入經(jīng)費，其中人才隊伍費用、國際交流費用分別不高于學科建設總經(jīng)費的40%。一流學科建設計劃建設周期一般為5年。七、 實施要求各高校是學科建設的主體，實施過程中應落實以下要求。要建立健全有利于一流學科發(fā)展的體制與機制，提供相關支撐條件和切實可行的政策保障措施，形成有利于一流學科建設的管理“特區(qū)”，在人員薪酬、博士生招生名額等方面予以政策傾斜。應在整體建設規(guī)劃中落實學科建設經(jīng)費。要積極探索促進一流學科建設國際化發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新的模式，增強對國內外優(yōu)秀人才的吸引力和凝聚力。要明確對一流學科建設的實施、指導和監(jiān)督的歸口管理部門。八、 績效考核市教委將對一流學科建設實行跟蹤管理，繼續(xù)按以上遴選指標對各學科建設進行動態(tài)監(jiān)測，在五年建設周期中實行“2+3”的節(jié)點評價，對第一節(jié)點以動態(tài)監(jiān)測為主，對學科進行總結和展望，第二節(jié)點進行終期績效考核。對取得重大突破性進展的學科以市教委的項目方式予以支持。市教委將根據(jù)節(jié)點績效評價結果對一流學科實行動態(tài)調整。對學科建設完成較好的將繼續(xù)支持，在研究基地建設中有符合條件的市教委將給予“上海高校重點研究基地”的冠名；對有重大進展的學科給予獎勵，其中對市屬高校中一流學科的優(yōu)秀研究基地，將視情況優(yōu)先推薦申報教育部重點研究基地；對建設結果較差的學科，及時要求整改直至取消相關學科建設立項。類學科績效評價采取主觀和客觀、定性和定量相結合的方式進行，客觀定量指標委托第三方評估機構進行動態(tài)跟蹤，部分指標由學校在二級指標框架體系下自主完善，節(jié)點考核在動態(tài)跟蹤的基礎上請同行專家進行評價。類學科績效評價內容包括一流人才培養(yǎng)、一流學科隊伍、一流學術成果等指標，其中學術成果指標引入國際論文評價標準，通過ESI數(shù)據(jù)庫進行跟蹤評價。具體指標如表1。表1一流學科評價指標*學術成果統(tǒng)計范圍：自然科學類學科、社會科學類及管理類學科統(tǒng)計ESI收錄論文，其他學科可根據(jù)學科特點和建設目標自設。類學科績效評價內容包括人才培養(yǎng)、學科隊伍、科學研究等指標，其中研究成果指標中采用國際、國內相關論文數(shù)據(jù)庫進行評價。具體指標如表2。表2一流學科評價指標學科建設與專業(yè)建設的關系學科建設是圍繞提高學科水平所做的一系列基礎性工作，它是一個系統(tǒng)工程。是集學科方向、學術隊伍、科學研究、人才培養(yǎng)、學術交流于一體的綜合性建設，是教學、科研和人才培養(yǎng)的結合點。在學科建設中，學科方向的設立、凝聚無疑是學科建設的首要任務，無論是宏觀的學科結構和布局的調整和優(yōu)化，還是從某一具體學科或學科群的建設，特別是學科內涵的豐富、更新等，都是如此。學科隊伍建設是學科建設的關鍵，在一定意義上，學科方向的正確確立和推進完全有賴于能夠審時度勢的優(yōu)秀學科帶頭人及其相稱的學術梯隊或團隊；資金的投入和基礎設施的建設，是學科建設的重要物質基礎，有時直接影響到學科的整體實力和競爭力的提高；學科的制度建設，包括學科的學術氛圍和學術交流、學科的創(chuàng)新和推進學科交叉合作的機制和體制的建設，學科的文化建設、學術規(guī)范和學風建設等。學科建設是從學術角度，通過科學研究來提高學科的水平和人才培養(yǎng)質量，促進學科、專業(yè)和教學的發(fā)展，學科建設側重于科學研究，側重于科研水平的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。專業(yè)建設是一項直接影響地方本科院校招生、學生培養(yǎng)及畢業(yè)生就業(yè)方向的教學基本建設。它以社會經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結構調整的需要為導向，以人才培養(yǎng)模式和課程建設為核心、，以提高本、專科教學質量為目標。專業(yè)建設涉及多方面的內容，包括制定專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格、確定專業(yè)設置、制定專業(yè)教學計劃、教材建設及教學改革等。這些內容都是學科建設所代替不了的，因為它們不屬于學科建設的范疇。因此，學科建設代替不了專業(yè)建設。學科建設與專業(yè)建設的相通之處在于兩者包含的要素大致相同：師資、設備、實驗與實習基地、科研、經(jīng)費等。兩者可以相互促進，共同提高。學科建設是專業(yè)建設的基礎，專業(yè)建設必須以學科建設為依托，沒有高水平的學科，就不會有高水平的專業(yè)和高質量的教學，學校的專業(yè)建設也就無從談起，學科建設的水平越高，專業(yè)發(fā)展的后勁就越大。但是，專業(yè)建設畢竟促進學科縱向和橫向發(fā)展。地方本科院校學科建設存在的問題：1貪多求全，缺乏地方特色。2學科隊伍整體水平偏低，優(yōu)秀學科帶頭人匱乏。3重視投入和外延發(fā)展，忽視軟環(huán)境和內涵發(fā)展。4學科建設管理體制不暢，缺乏有效運行機制。地方本科院校學科建設的基本原則1優(yōu)勢學科重點突破原則。2以人才培養(yǎng)為中心原則。3服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展原則。4特色發(fā)展與創(chuàng)新原則。社會所需的人才，總體上分為兩大類：一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，另一類是應用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才，前者稱為學術型人才，后者稱為應用型人才。就地方本科院校而言，其培養(yǎng)人才的類型應歸屬于應用型人才。學科創(chuàng)新包括學科建設理念的創(chuàng)新、學科體系的創(chuàng)新、學科內容的創(chuàng)新、學科研究方向的創(chuàng)新和學科建設體制與方法的創(chuàng)新。地方本科院校學科建設的具體途徑與對策1了大學的功能、特色，影響著學科水平的提升。學科的設置和調整必須根據(jù)學校自身的任務和人才培養(yǎng)目標來確定。首先，要認清學校自身特色，重點發(fā)展優(yōu)勢學科。在學科的設置上首先必須立足地方經(jīng)濟需要，使學科建設與地方經(jīng)濟發(fā)展相互促進共同發(fā)展。對原有的己不適應地方經(jīng)濟建設和發(fā)展需要的學科，應逐步加以調整；對地方經(jīng)濟發(fā)展所急需的學科，應積極創(chuàng)造條件加以設置。其次，要考慮本校的現(xiàn)有資源情況不切合實際地追求學科上的大而全、一哄而上盲目追求熱門學科，這不僅將導致資源浪費，而且還會降低學科水平。再次，必須努力創(chuàng)造條件，積極設置新興學科，由于校情、區(qū)情的不同，一所學校不可能在所有的新興領域中都去布點。對地方木科院校來說，只能根據(jù)自己的實際情況，認真分析新學科設置的現(xiàn)實性與可能性，從中選擇若干領域進行布點。最后，在調整學科布局的過程中，必須保持和發(fā)展學校自身的學科優(yōu)勢與特色，尤其是在新形勢下，學科的個性特征或學科特色，將成為地方本科院校的品牌或辦一學特色，會影響、帶動高校的整體發(fā)展，也將提升地方本科院校的社會地位和學術地位科學發(fā)展的無限性決定了任何一個學科都有很多發(fā)展方向。任何一個學科組織都不可能在所有的學科方向上爭創(chuàng)一流，它必須做出選擇。確立正確的學科發(fā)展方向，能夠使大學學科核心能力更加具體化、目標化。首先，通過申報高級別科研項目來凝練方向，學科負責人和方向負責人通過對高級別科研項目的申報和研究，把學術研究方向相近的教師聚集在一起，為共同的研究目標而努力；然后根據(jù)研究方向進行資源配置，引導教師的研究方向與學科的研究方向趨同，對流離于學科方向的教師可能就拿不到資源，迫使他們的研究方向慢慢地轉變，再通過加強學術交流，特別是通過開展學科內部成員的學術交流與學術報告等形式，加強學科成員之間研究領域的了解，并尋找交叉點，相互彌補學術上的不足，切實加強合作，做大項目，出大成果，是凝練學科方向的有效途徑。其次，還要了解、分析本學科領域國內外研究的現(xiàn)狀和走勢，實事求是地評價各個學科的學術地位和學術水平，找出與國內外先進水平的差距，并分析自身的優(yōu)勢、特色和發(fā)展?jié)摿?，從“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的建設思路中尋找突破口。再次，研究方向的數(shù)量要適度，過多則力量分散，難以提高水平；過少，則研究品徑過窄，發(fā)展后勁不足。需要特別強調的是，地方本科院校在學科方向選擇上應堅持:一是本體觀念，即從現(xiàn)有學科上進行建設，在現(xiàn)有的優(yōu)勢學科基礎上加以發(fā)展；二是特色觀念，學科方向的特色是學科生命力所在；三是創(chuàng)新觀念，現(xiàn)代社會隨著知識的急劇增加，學科發(fā)展變化很快，只有不斷尋找新的學科生長點，才能持續(xù)發(fā)展；四是為地方經(jīng)濟建設服務觀念，地方本科院校大多是依托地方經(jīng)濟而產(chǎn)生和發(fā)展的，地方經(jīng)濟是學科建設的土壤，是科研的動力，是人才的市場.2遴選學科帶頭人，建設學科發(fā)展團隊加大引進學科帶頭人力度，通過面向國內外引進和遴選中青年優(yōu)秀拔尖人才，為其創(chuàng)造良好的科研、工作條件，并使其最大限度地發(fā)揮作用，帶動學科的發(fā)展，對符合條件，并引進回來的高科技人才，為了讓其盡快開展科研工作，無論是在生活、實驗用房，還是在儀器設備、通訊手段的配備及科研啟動經(jīng)費的落實上，引進的學校都要以最快的速度并盡最大的努力，讓他們適應新的工作，以盡快發(fā)揮作用。當然，在學科帶頭人引進的機制上要采取靈活的政策，對于一些力量薄弱的學科，可以采取智力引進辦法，聘請國內外著名學者來校擔任兼職教授，每年在校工作一定的時間，發(fā)給相應的工資、校內津貼并提供住房等。這種智力引進可帶來國內外科技新動態(tài)、新進展、新方法，有利于了解和掌握國內外科技前沿動態(tài)，有利于相關學科的發(fā)展、高層次人才培養(yǎng)和青年教授的成長。充分發(fā)揮老專家、老教授培養(yǎng)新一代學科帶頭人的傳、幫、帶作用。努力營造富有活力、競爭力的學科帶頭人選拔任用和培養(yǎng)機制，建立培養(yǎng)、造就學科帶頭人的競爭和淘汰機制，通過嚴格把關、公平競爭、擇優(yōu)明確、重點培養(yǎng)、專項資助、動態(tài)管理和滾動發(fā)展等措施，把有強烈事業(yè)心和獻身拼搏精神，在實踐中已做出成績，取得重大成果，有較強科研教學組織協(xié)調能力的優(yōu)秀教學、科研骨干教師選拔出來，并給予重點扶持和支持，是學科帶頭人隊伍充滿生機和活力的關鍵所在。學科隊伍建設是學科建設的核心，創(chuàng)建高水平的學科，首要的是要有一支高水平的學術隊伍，沒有一支高水平的學科隊伍，就不可能建設高水平的學科，因此，學術隊伍直接關系到學科建設的成敗。要將學術隊伍建設與學科建設規(guī)劃聯(lián)系起來，并與師資隊伍建設結合起來，把組建一支結構合理、學風端正、團結合作、有活力和開拓精神的學科隊伍作為學科建設的重要目標之一。可通過引進與培養(yǎng)并舉，逐步建設一支不僅具有一定數(shù)量，而且在年齡、職稱、學歷、學緣結構上合理，具有強烈的創(chuàng)新精神，充滿活力、團結合作的高素質、高水平的學科隊伍，形成若干個結構合理、有較好發(fā)展?jié)摿颓熬昂蛯W術梯隊。一個學科需要發(fā)展，要上水平，光靠一個人的努力是不行的，需要有團隊的支持，3建設學科基地，營造學科發(fā)展環(huán)境學科基地建設是建立在堅實的學科建設基礎上的，它是多學科的交叉與融合，包括重點實驗室、工程技術中心和人文社會科學基地等建設，是學科建設的重要內容。學科基地是人才培養(yǎng)、科技經(jīng)濟服務和教育文化服務的主要場所，是學科建設的依托。一流的學科要求有一流的教學、工作條件和一流的研究平臺。一流的教學條件指與學科專業(yè)教學相適應的最先進的教學設備和手段；一流的工作條件是指為教師特別是學術骨干和教學管理創(chuàng)造適合學科專業(yè)要求的工作條件和設備；一流的研究平臺是指最先進的實驗設備、研究手段和暢通和獲取學術信息和進行學術交流的渠道。而這一切都與學科基地息息相關。我國為加速學科基地建設，設立了國家重點實驗室、國家專業(yè)實驗室、國家工程中心、文科研究基地、教學實驗基地、產(chǎn)業(yè)化基地等，各省各高校也相繼建立了類似的實驗基地和研究中心。這些基地的建立和建設，為學科發(fā)展提供了良好的實驗、研究環(huán)境和條件。地方本科院校在學科基地建設和利用中存在的突出問題是：部門或個人占有，小而全，低水平重復，利用率低，投資效益差，裝備不平衡。要改變這種現(xiàn)狀，就需要對基地的建設和管理體制進行改革，按照“統(tǒng)建、專管、共用”的原則，在建設上，堅持高起點、高標準、高水平，確保能為從事前沿性、基礎性、應用性較強的高、大、精、深、新的課題研究提供有效的支撐；在管理上，由專門機構和人員負責管理；在使用上，確?；氐耐ㄓ眯浴⒐蚕硇?、開放性。地方本科院校應加大投資力度，相對集中地建設高水平、有特色的各種實驗室，可以結合地方經(jīng)濟社會的需要，確立研究項目，以研究項目為驅動力，帶動實驗室水平的不斷提高。在教學實習基地、產(chǎn)業(yè)基地建設方面，結合自身的地方性、應用性特征，密切與地方經(jīng)濟社會的支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、高新技術產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，在企業(yè)建立產(chǎn)學研相結合的學科基地，為學科建設提供強有力的支撐。地方本科院校要推進學科建設，當務之急是要營造良好的學科環(huán)境、氛圍。學科環(huán)境包括兩個部分：一是“硬”環(huán)境，二是“軟”環(huán)境。“硬”環(huán)境包括兩個方面：一是要擁有省內一流的教學科研信息服務體系，二是要和一些國內知名大學和國外大學建立廣泛的學術交流關系?！败洝杯h(huán)境則主要體現(xiàn)在校內。地方本科院校在營造學科建設的“硬”環(huán)境方面作用有限，但在營造“軟”環(huán)境方面卻大有可為。因此，首先要使學校的師生員工充分認識學科建設的意義，高度重視學科建設。學校領導和院、系負責人，要把學科建設作為自己的首要任務；廣大教師要積極參與學科建設；各職能部門和職員，要為學科建設的順利進行創(chuàng)造良好環(huán)境，提供一流的服務。其次，要有學科的交叉滲透，形成一種不同學科相互滲透的學術氛圍。創(chuàng)造和諧、民主、團結、有凝聚力的環(huán)境；要處理好學科帶頭人與成員之間的關系，各成員間的關系，導師與學生之間的關系；既要尊重每個人的學術見解，發(fā)揮每個成員的作用，同時也要使成員相互之間形成一種補充關系，相互尊重，充分發(fā)揮群體力量。第三，要建立良好的學術管理體制，要堅持學術自由原則，要采取多樣化的管理方式，實行民主管理。最后，要營造積極向上、不甘落后的競爭氛圍。建設和發(fā)展學科，是一項十分艱苦、細致、長期的工作，需要付出極大的努力。且隨著學科領域的不斷擴大，學術技術創(chuàng)新步伐的不斷加快，學科的發(fā)展和競爭將會更加激烈，學科建設還必須形成一種積極向上、不甘落后的競爭氛圍4健全學科建設體制，完善學科發(fā)展機制首先，要對學科建設進行科學規(guī)劃，確立學科建設目標。學科建設規(guī)劃應根據(jù)自身的基礎條件、國家和地方建設、社會發(fā)展、科技進步的需求來制定，并要與學校的總體規(guī)劃和辦學目標相一致。且具有科學性、前進性、前瞻性，同時具有層次性，既有學校的學科建設目標，也有系（院、部）的學科建設目標；一既有職能部門的目標，又有學術隊伍中個人的目標。以優(yōu)勢形成特色，以特色保證優(yōu)勢學科的發(fā)展與建設，一般來說，須遵循兩大規(guī)律：一是社會的需要，這是構成學科發(fā)展、改造、再建設的動力；二是學科本身內部的矛盾運動所構成的學科新陳代謝。如果學科形不成優(yōu)勢和特色，就沒有生命力，就不會形成一流。這里所講的優(yōu)勢和特色主要包括以下幾方面內涵：一是該學科是本校的學術強項。二是該學科為地方經(jīng)濟所急需。三是該學科是本校的學科群中的領頭學科，推動并帶動其他相應學科的聯(lián)動發(fā)展。四是該學科是其他高校無法取而代之的學科。因此，地方本科院校必須確立以優(yōu)勢形成特色、以特色保證優(yōu)勢的科學理念，深入而扎實地開展高校的優(yōu)勢學科和特色學科的建設工作。其次，正確制訂學科發(fā)展的合理模式。制訂學科發(fā)展的合理模式要確定正確的指導思想，并貫穿于整個工作的全過程。學科發(fā)展規(guī)劃要與學校的整體目標和方向一致，并具有現(xiàn)實性、邏輯性和創(chuàng)造性。各要素要系統(tǒng)整合合理、科學、符合實際，并經(jīng)得起實踐檢驗，必須與社會進步、科技、經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系。提高現(xiàn)代信息的利用水平，以做好全局性工作，穩(wěn)步發(fā)展。不但利用過去的成果、經(jīng)驗，而且又重視、利用其對今后工作的指導作用，這樣就可能處理好過去與現(xiàn)在、當前與長遠的關系，既能保證相對的穩(wěn)定性、現(xiàn)實性，又具有一定的靈活性、適應性，力爭獲得最優(yōu)的教學效益和發(fā)展空間。再次，建立健全學科建設的評價體系，加強對學科的過程管理，強化年度考核制度，并視年度考核結果調整學校對學科的投入力度，以/重點學科重點投入，重點投入重點產(chǎn)出，多產(chǎn)出，多投入0為依據(jù)，將每年的學科建設經(jīng)費分成基本運行經(jīng)費和目標建設經(jīng)費，目標建設經(jīng)費待學科完成建設目標后，學校才予以投入，并打破原來學科建設成效好與壞一個樣的格局，形成以產(chǎn)出計算學科年度建設經(jīng)費，從而大大降低了學科建設經(jīng)費投入的風險。同時采用學科負責人負責制，強化學科專家組的集體決策，合理處理了個體與集體決策和有機統(tǒng)一。最后，學科建設工作是一項復雜的系統(tǒng)工程。既要打破部門壁壘，又要各部門協(xié)同作戰(zhàn)。如果管理部門各自為政，相互掣肘，就很難形成合力，并且浪費有限的人力、物力和財力。地方本科院校在學科建設工作中，要制定切實可行的管理制度，使重點學科建設工作有章可循。在學院總體規(guī)劃指導下，各系部要負責制定本單位學科建設規(guī)劃并組織實施。人事、教務、科研部門要充分發(fā)揮協(xié)調、管理和檢查評估職能，上下一心，齊抓共管，保證學科建設工作的可持續(xù)發(fā)展。樹立大學科建設理念推進一流學科的跨越式發(fā)展武漢大學校長劉經(jīng)南學科建設是高等學校一項綜合性、長遠性的建設工作，也是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及到高校中的人才培養(yǎng)、科學研究、團隊建設、研究基地和平臺建設、學術環(huán)境建設、科學管理等諸多方面，是高等學校一項根本性的任務。我國高水平大學都擔負著建設世界一流大學的重任，而一流的人才從一流的學科走出，一流的成果從一流的學科產(chǎn)生，一定數(shù)量的一流學科才能真正支撐起一所一流大學并成為其顯著特征之一。武漢大學堅持以科學發(fā)展觀為指導，以創(chuàng)建一流學科為推進學?？缭绞桨l(fā)展的重要突破口，在加強學科建設，提高學科水平方面進行了一系列的嘗試和探索。一、加強學科整合，構建以學科群為基礎的發(fā)展平臺，提升學科創(chuàng)新能力（一）推出大學科建設的理念，建立學科建設系統(tǒng)工程，全面推動學科創(chuàng)新。學校根據(jù)現(xiàn)代大學的功能和建設高水平大學的要求，以及學科建設中要突出重點、優(yōu)化結構、促進融合、加強統(tǒng)籌的要求，提出大學科建設的概念，主要是強調學科建設的全局性，改革過去單純的學科點建設的模式，推行科學研究、隊伍建設、人才培養(yǎng)、社會服務、學位點、研究基地等要素捆綁式的學科建設模式。事實證明這種模式對于促進學校的學科建設工作，特別是在統(tǒng)籌協(xié)調、提高效益，加強合作、消除壁壘，增強團結、減少內耗等方面，效果是明顯的。武漢大學合并后不久即召開首屆武漢大學學科建設大會，深入研討學校學科建設和發(fā)展中的一些重大問題，形成了《武漢大學關于進一步加強學科建設的若干意見》，同時也進一步明確了大學科建設的理念、內涵，使武漢大學在合并以后能夠迅速把多學科力量有效地聚集起來，把豐富的教育資源合理地配置和科學地整合起來，形成以學科建設為中心的共同著眼點和著力點，進而帶動學校各項工作，形成學校跨越式發(fā)展的整體建設格局。在合并后的短短四年里，武漢大學國家重點學科由原來的9個增加到現(xiàn)在的20個，有博士學位授予權的一級學科從12個增加到了22個，二級學科博士學位授予點從95個增加到了162個。（二）根據(jù)學校自身特點，改革學科架構體系，推動學科優(yōu)化與整合。只有在進行深入論證的基礎上，適時整合和優(yōu)化配置學科資源，才能真正推進學科的創(chuàng)新。在新武漢大學組建僅3個月之余，學校就有計劃、有組織、高起點地開展了大規(guī)模的學科發(fā)展論證和規(guī)劃，用近一個月時間，逐個聽取了當時186個碩士點以上學科的建設規(guī)劃匯報，對每個學科的發(fā)展方向、在國內外的地位、科學研究、隊伍建設、人才培養(yǎng)、平臺和基地建設、條件建設、對外交流的現(xiàn)狀和存在的主要問題等進行了深入的研討，及時推進了學科的整合和優(yōu)化工作，形成了基礎科學、生命科學、信息科學、土木科學、人文科學、社會科學等學科群，形成了學科群、學科點、學科方向相互促進，優(yōu)勢學科與特色學科相統(tǒng)一、基礎學科與應用學科相結合、傳統(tǒng)學科與新興學科相互促進的學科創(chuàng)新體系。面對全球數(shù)字化發(fā)展的趨勢，學校對信息管理相關學科進行了及時的優(yōu)化和整合，在原有的圖書館學、情報學基礎上，將研究重點從模擬空間轉向數(shù)字空間，以網(wǎng)絡信息資源的開發(fā)以及數(shù)字圖書館的建設為重點，凝煉出數(shù)字信息資源開發(fā)與管理等5個研究方向，使該一級學科的整體實力顯著增強，XX年在全國一級學科評估中，學校該一級學科被評為全國第一名。（三）創(chuàng)建科技平臺和基地，為學科創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。高水平的科技創(chuàng)新平臺和基地是學科創(chuàng)新和進入當代國際科學研究前沿的重要基礎條件，能夠很好地起到積聚優(yōu)秀人才，調配優(yōu)質團隊精神，承接重大課題的作用，推動相關學科的長遠發(fā)展。為此學校把研究基地建設作為提升學科學術水平的突破口，集中財力投資建設了一批學科發(fā)展所依托的重點研究平臺和基地，包括國家重點實驗室、國家工程技術研究中心、教育部重點實驗室和教育部人文社會科學重點研究基地等。在“985X程”二期建設中，學校以打造國內外一流的科技創(chuàng)新平臺和哲學社會科學創(chuàng)新基地為目標，精心、組織了武漢地球空間信息創(chuàng)新平臺、軟件工程國家重點實驗室的擴展與建設、水資源與水電工程科學國家重點實驗室建設、病毒學國家重點實驗室建設、先進功能材料化學創(chuàng)新平臺、植物與動物發(fā)育生物學創(chuàng)新平臺等6個科技創(chuàng)新平臺，組織了哲學社會科學創(chuàng)新基地、信息資源研究創(chuàng)新基地、社會保障研究創(chuàng)新基地、國際法與國際新秩序創(chuàng)新基地、中國特色社會主義理論創(chuàng)新基地、中國傳統(tǒng)文化現(xiàn)代轉型創(chuàng)新基地、中國經(jīng)濟發(fā)展與國際競爭力創(chuàng)新基地、新聞傳播與媒介化社會創(chuàng)新基地等7個哲學社會科學創(chuàng)新基地。學校旨在通過基地建設顯著帶動上述領域相關學科的發(fā)展，并使該學科的研究和人才培養(yǎng)始終在世界擁有一席之地，而且能夠在國家經(jīng)濟建設、國防建設和社會發(fā)展中發(fā)揮重要作用。二、堅持協(xié)調發(fā)展，注重形成學科發(fā)展的綜合優(yōu)勢，提高學科綜合競爭力武漢大學的20個國家重點學科中，其中人文社科類學科10個，自然科學類學科10個，并且20個國家重點學科幾乎均勻分布在學校所有的11大學科門類中。作為一所國家綜合性大學，學校一直把各學科的相互促進和共同繁榮作為一種戰(zhàn)略考慮，堅決貫徹到學科建設的方方面面，堅持統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調發(fā)展，正確處理好文理并重的關系、基礎學科與應用學科的關系、保持傳統(tǒng)學科與發(fā)展新興學科的關系、學科群、學科點、學科方向協(xié)調統(tǒng)一的關系等，構建具有武漢大學特色的學科結構。（一）大力推進人文社會科學學科的繁榮與發(fā)展。人文社會科學是武漢大學的傳統(tǒng)優(yōu)勢，同時又擁有巨大的發(fā)展空間，學校從加強人文社會科學學科建設，繁榮發(fā)展人文社會科學學科出發(fā)，出臺了系列舉措，包括建立健全管理體制，成立專門的人文社會科學發(fā)展領導小組和咨詢委員會；以學科、基地、項目為依托和紐帶，組建高水平的文科方陣和創(chuàng)新平臺；實施人文社會科學基礎理論研究和重大課題聯(lián)合攻關計劃，重點扶