北師大版七年級歷史第三課教案

北師大版七年級歷史第三課教案

北師大版七年級歷史第三課教案1

一、教學(xué)思路：

秦始皇是一個能引起學(xué)生劇烈關(guān)注的歷史人物，在設(shè)計教學(xué)時以小組活動的形式開展本課教學(xué)，從感性的材料入手激發(fā)學(xué)生的求知欲，轉(zhuǎn)變課堂形式以答記者問的形式介紹中心三位大臣。利用繪制秦始皇加強中心集權(quán)的示意圖，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。注意在新課理念下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生要有自覺、主動、樂觀參加學(xué)習(xí)過程的正確態(tài)度，有求知的劇烈愿望和激情，以及把握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

(一)學(xué)問目標(biāo)：

記住秦統(tǒng)一中國的時間;記住秦朝的都城，統(tǒng)治者稱號，理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇穩(wěn)固統(tǒng)一措施的作用，初步熟悉秦中心集權(quán)的根本內(nèi)容。(二)力量目標(biāo)：

會識別圖片，會制作表格。通過合作學(xué)習(xí)，開拓視野，在開放的環(huán)境中獲得學(xué)問，在溝通的過程中取得進步;引導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解，初步分析相關(guān)歷史資料。(三)情感態(tài)度與價值觀：

教師應(yīng)實行敏捷多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過維護國家統(tǒng)一觀念的訓(xùn)練，初步熟悉統(tǒng)一對歷史進展的影響。

三、教學(xué)內(nèi)容分析：

課標(biāo)的內(nèi)容：了解秦兼并六國和秦始皇加強中心集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義本課地位：統(tǒng)一是中國文明史的重要特征之一，是中華民族對于人類文明的奉獻。本課重點是秦始皇穩(wěn)固統(tǒng)一的措施，教學(xué)難點是對“封建專制主義中心集權(quán)制度”概念的理解。從初中生的實際動身，方法的訓(xùn)練比結(jié)果的獲得還要重要。秦朝建立專制主義中心集權(quán)制度，為歷代統(tǒng)治者承繼和進展，對以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用，而且占據(jù)重要地位。

四、學(xué)情分析：

學(xué)生對歷史學(xué)問的興趣較濃，學(xué)習(xí)的樂觀性較高，喜愛接觸與歷史有關(guān)的課外學(xué)問，喜愛爭論，就所學(xué)的觀點進展探討和爭辯，思索問題時需要歷史感性材料的支持。一局部學(xué)生受當(dāng)代影視作品的影響，有明顯的不精確表達或偏激的觀點，需要在教學(xué)中澄清歷史事實，并在教師指導(dǎo)下進展簡潔的運用，一局部學(xué)生具備透過歷史發(fā)覺規(guī)律的可能，這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實多取決于學(xué)生對歷史問題的探究程度。教師的課題應(yīng)充分調(diào)動這些學(xué)生的帶動作用。

五、教學(xué)方法：

圖示法、爭論法、講解法、讀書指導(dǎo)法

六、教具：

地圖冊、《戰(zhàn)國七雄示意圖》、秦始皇畫像，獎品若干

教學(xué)時間：45分鐘(1課時)

七、活動評價使用要求：

1、使用理由：教學(xué)目標(biāo)的實施，關(guān)鍵在于課堂的利用效率，以往的教學(xué)中教師的設(shè)計往往達不到效果，問題就在于監(jiān)視課堂的手段的缺乏，本堂課教學(xué)以小組、個人評價的形式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)樂觀性，擴大教師的調(diào)控范圍，讓組長也負(fù)責(zé)，實施中應(yīng)擅長利用此表。讓師生共同完成教學(xué)任務(wù)。

2、小組評價使用要求：組長負(fù)責(zé)組織組員參加活動，選出學(xué)生代表發(fā)言。相互溝通，交他組評議，課后教師綜合打分。

3、個人評價使用要求：學(xué)生樂觀參加本課的各項教學(xué)要求的個人活動，協(xié)作小組內(nèi)其他組員樂觀參加爭論，交組內(nèi)成員進展評議。

八、學(xué)習(xí)過程

(學(xué)生在社會課上對秦滅六國和秦始皇的史事已有所把握。在教學(xué)過程中要留意運用啟發(fā)式，讓學(xué)生在課堂上有較多的活動。)

師：在其次主題的學(xué)習(xí)中我們了解了由于秦國的商鞅變法最為徹底，經(jīng)過商鞅變法，秦國的奴隸制廢除了，封建經(jīng)濟和軍事力氣增加了，漸漸成為七國中實力最為強大的國家。(建議在事先畫好的《戰(zhàn)國形勢》板圖上填上七國的名字)。奠定了后來秦滅六國的根底。今日，在資料收集的根底上我們以分小組的形式學(xué)習(xí)本課。

九、教學(xué)流程

1、導(dǎo)入新課

出示李白在《古風(fēng)》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來?！睅煟和瑢W(xué)們，這首詩的描寫的仆人公是誰?“掃六合”指的是什么大事?生：師過渡：

對!正是這位雄才大概的秦始皇，演繹了這場“掃六合”的恢宏歷史劇，今日就讓我們一起熟悉這位“千古一帝”，一起走近他所創(chuàng)立的大一統(tǒng)的帝國——秦朝。提醒課題：第12課——《秦朝的統(tǒng)一》。2、學(xué)習(xí)新課：師：(解釋課題)什么是統(tǒng)一?就是在中國(肯定)的地理范圍內(nèi)，由一個政權(quán)把這個國家(范圍內(nèi))的各個局部聯(lián)合起來，并對各個局部實施有效的治理。今日我們就圍繞“統(tǒng)一”，了解兩個大的問題：秦王如何“完成統(tǒng)一”，同時他又是如何“穩(wěn)固統(tǒng)一”的。(顯示課件：“完成統(tǒng)一”、“穩(wěn)固統(tǒng)一”字樣)

師過渡：

首先進入第一幕：秦王是如何“完成統(tǒng)一”的?一、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”(課件顯示)師：“秦王掃六合”是怎么回事?生：

師：戰(zhàn)國七雄指哪些國家?當(dāng)年的七國都是威震四方，傲視群雄，為什么只有秦國能掃除六國，完成統(tǒng)一?

生：

師總結(jié)：從公元前230年—前221年，秦王嬴政以遠交近攻的軍事策略，用10年的時完成了統(tǒng)一霸業(yè)，定都咸陽。

(用多媒體展現(xiàn)秦滅六國的過程，同時教給學(xué)生諧音法記憶：韓趙魏亡楚咽氣(燕、齊諧咽氣)。

師：前221年。大家要把這個時間記住。在這個時間之前，秦國被叫做“秦國”，在此時間之后，秦國應(yīng)被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個方圓百里的諸侯國，進展為統(tǒng)治千里的大帝國，我們來看一下秦的疆域，找找它的南北四至。(出示秦朝疆域圖，同時要求學(xué)生自畫簡圖并記憶)

生看圖答復(fù)并能自畫簡圖。

師：秦王的統(tǒng)一戰(zhàn)斗，為中國歷史揭開了嶄新的一頁，請同學(xué)們閱讀材料爭論：秦朝統(tǒng)一的歷史意義?(p45,p65頁材料多媒體，可以將此材料展現(xiàn)在多媒體上)

生爭論后發(fā)言。

師總結(jié)：秦朝的統(tǒng)一，順應(yīng)了歷史進展的潮流，完畢了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期消失了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。(交給學(xué)生記憶的方法，在重點詞語下重點標(biāo)記：順應(yīng)了，完畢了，開創(chuàng)了。便于學(xué)生記住學(xué)問)

師：完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些學(xué)問呢?哪位同學(xué)總結(jié)一下?生答復(fù)。

師過渡：俗話說，打江山簡單，守江山難。秦朝完成統(tǒng)一后，如何穩(wěn)固統(tǒng)一的問題便成為擺在嬴政面前非常麻煩和必需解決的問題。那么，秦王嬴政將實行什么措施來穩(wěn)固統(tǒng)一呢?師過渡：嬴政可謂卓越的政治家，他分別從政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面來穩(wěn)固政權(quán)，下面我們就一起來看看這位千古一帝的詳細(xì)做法。

二、穩(wěn)固統(tǒng)一

1.政治措施——中心集權(quán)制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師：秦王嬴政認(rèn)為他的功績“功高三皇，德過五帝”，便把前人最尊貴稱號“皇”和“帝”合起來，號稱“皇帝”。他自稱“始皇帝”。后人稱其為秦始皇。并且指出秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)分：秦國是指春秋戰(zhàn)國時間的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。

師過渡：秦始皇把國家的政治、經(jīng)濟、軍事大權(quán)集中到自己手里，政事無論大小，最終全由皇帝裁決。(伴隨著皇權(quán)制度確實立，秦始皇開啟了全新的中心和地方的行政治理制度)請

大家看書，秦朝的中心機關(guān)的設(shè)置狀況如何?

生看書66頁答復(fù)。師：經(jīng)過考慮，秦始皇在中心設(shè)置丞相、太尉、御史大夫三個職位，我們簡稱他們?yōu)椤叭薄?/p>

(2)中心制度的建立(課件展現(xiàn))

皇帝御史大夫丞相太尉師：“三公”分別治理什么?

生：丞相治理行政，太尉治理軍事，御史大夫治理監(jiān)察。

師：他們都是秦朝中心政府的官員，都由皇帝任命，并肯定聽從皇帝的命令，他們構(gòu)成對全國發(fā)號施令的總樞紐。其中，丞相是“一人之下，萬人之上”的“百官之首。師過渡：有人幫著秦始皇治理中心了，還需要行政機構(gòu)治理地方啊。秦始皇選擇在地方實行什么制度?

生：在地方實行郡縣制。

(3)地方行政制度的建立(顯示課件)

師：在地方實行郡縣制?？さ拈L官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免，不能世襲。他們在地方上直接收理人民，征收賦稅等。(請大家回憶我們以前講過的西周的分封制有什么缺乏之處?與郡縣制形成一種比照講解，加深學(xué)生的印象)從今，西周以來的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代，地方政權(quán)的獨立性大大減弱了。這是中國地方政區(qū)制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響非常深遠。

中心郡在地方縣里師展現(xiàn)(中心集權(quán)示意圖)課件并解讀：至此，秦王朝專制主義中心集權(quán)制度就形成了，這里要明確一個概念：專制主義中心集權(quán)。所謂君主專制是就中心的決策方式而言的，主要表達在皇位終身制和世襲制上，特征是皇帝個人__專斷，集國家權(quán)力于一身，從決策到行使軍政財權(quán)都具有獨斷性和隨便性。中心集權(quán)則是相對于地方分權(quán)而言，其特點是地方

亭政府在政治、經(jīng)濟、軍事等方面沒有獨立性，必需充分執(zhí)行中心的命令，一切聽從于中心。

師：除了政治上加強中心集權(quán)，秦始皇穩(wěn)固統(tǒng)一在經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面，我們分成四個組，由四個組通過爭論合作得出結(jié)論。

生分組爭論并答復(fù)。經(jīng)濟組問題

情境資料：情景一:秦統(tǒng)一初“市場”上的狀況：市場上有很多攤位，包括原齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦各國人。其中有拿刀幣的，有拿鏟幣的，有拿銅幣的，有拿貝幣的……好多攤主在交換中特別不便利，特別混亂。情景二：秦朝統(tǒng)一以后，在咸陽進行了一次“商貿(mào)會”，當(dāng)時各地區(qū)的商人都來到咸陽。在“商貿(mào)會”上，由于各國度量不統(tǒng)一，在交換中消失很多過失。如買一尺布，到三個攤位就有三個尺度。

請同學(xué)們閱讀思索：這種局面是否有利于秦的進展?假如你作為秦始皇，你該如何做?再設(shè)想一下，這樣做秦朝的進展前景如何?(結(jié)合課本66頁其次自然段和67頁第一自然段)師：貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難，便利了經(jīng)濟溝通。度量衡的統(tǒng)一，解決了解決了各地?fù)Q算之間的困難，便利經(jīng)濟的進展。那么，秦始皇對文化思想進展了大膽的改革，穩(wěn)固其統(tǒng)治的狀況如何?我們來看：

思想文化組問題

史料記載一：秦統(tǒng)一前各諸侯國的文字差異很大。就“馬”和“安”字，有七種寫法?！榜R”和“安”字如此，別的字固然也如此。

大家思索：文字不統(tǒng)一，政府下達命令、公布事宜，各地人民都能看得懂嗎?它有利于各地人民的溝通嗎?怎么解決呢?史料記載二：前213年，秦始皇下令燒毀了統(tǒng)一前的列國史記以及百姓私藏的《詩》《書》和百家語;其次年，他發(fā)覺有人暗中批判他，攻擊他施行的新制度，便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。

思索問題：這段材料反映了什么歷史大事?你如何對待它?

師：文字的統(tǒng)一解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的公布和民間文化的溝通，并直接影響漢字的演進和進展。焚書坑儒雖然一時穩(wěn)固了統(tǒng)一，但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍抵抗，加速了秦朝的滅亡。

那么，秦始皇是用什么樣的方法來穩(wěn)固自己邊疆的呢?

軍事問題組

師：請大家?guī)е韵聠栴}看書，然后答復(fù)：1、秦是怎樣穩(wěn)固邊疆，維護統(tǒng)一的?2、從地圖找到長城的起止點?

3、你怎樣對待秦始皇修建長城這件事?

師：確實，長城的修建分散著我們祖先的血汗和才智，也是中華民族的象征和傲慢。它從一個方面反映著我們中華民族的精神、特征、文化和力氣。

小結(jié)：完成秦始皇穩(wěn)固中心集權(quán)措施簡表。

師：本課我們了解了一個重要歷史人物(秦始皇)，探討了他為實現(xiàn)和穩(wěn)固統(tǒng)一所作出的主要奉獻及其意義。，主要內(nèi)容可概括為：(1)完成統(tǒng)一：公元前221前，秦滅六國，統(tǒng)一全國;(2)穩(wěn)固統(tǒng)一：政治上稱皇帝，中心設(shè)丞相，御史大夫、太尉;地方推行郡縣制;經(jīng)濟上：統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣;文化上：統(tǒng)一文字，思想上，焚書坑儒;軍事上：修建長城。

師總結(jié)：秦始皇完成了中國歷第一次也是最宏大的一次統(tǒng)一。這次統(tǒng)一，不僅是地域的統(tǒng)合，而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深遠的影響，

北師大版七年級歷史第三課教案2

一、課程目標(biāo)

(一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

知道陳勝、吳廣起義。

(二)教學(xué)內(nèi)容

1.學(xué)問與技能

學(xué)生應(yīng)把握的學(xué)問：秦的__表現(xiàn);陳勝、吳廣闊澤鄉(xiāng)起義;張楚政權(quán)的建立;項羽、劉邦起義與秦朝的滅亡;楚漢戰(zhàn)斗;漢朝建立。結(jié)合秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗形勢圖和楚漢戰(zhàn)斗形勢圖，培育把握歷史地圖的技能。

2.方法與力量

通過對秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗爆發(fā)的緣由的學(xué)習(xí)，學(xué)到肯定的綜合、分析和歸納力量;通過分析曾經(jīng)一統(tǒng)天下、強大的秦王朝僅存在了15年就走向了滅亡的緣由，使同學(xué)們能夠在開展?fàn)幷摰耐瑫r表達自己的看法，學(xué)會在探討問題的過程中解決問題，從而培育進展自主探究式學(xué)習(xí)的力量。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過對陳勝、吳廣起義的學(xué)習(xí)，熟悉到這次起義的宏大的歷史意義：它__了秦朝的殘暴統(tǒng)治;顯示了人民群眾的力氣，而它的首創(chuàng)精神，鼓勵了后世人們對殘暴統(tǒng)治的抵抗斗爭：

二、教學(xué)要點

重點：陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗。

難點：秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)夫戰(zhàn)斗性質(zhì)的變化。

教學(xué)過程

師：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道在戰(zhàn)國七雄中，秦是笑在最終的國家，但秦是不是笑得呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“第2課陳勝吳廣誅暴秦”(板書)師：秦統(tǒng)一后，秦王嬴政規(guī)定統(tǒng)治者稱“皇帝”，自稱“始皇帝”。妄想從他開頭能千秋萬代地傳下去。他能千秋萬代地傳下去嗎?

生：不能，由于他的__，使秦王朝只存在短短的15年就滅亡了。

一、秦的__——滅亡的根本緣由(板書)

師(問)：秦的__表達在哪些方面?哪位同學(xué)能通過閱讀教材，把它概括出來?

生(歸納)：①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴(yán)酷④秦二世的黑暗統(tǒng)治

說一說：你對秦朝的殘暴統(tǒng)治有何感想?

(讓學(xué)生通過閱讀理解教材，發(fā)表自己的看法，從而培育其分析、表達力量)

(總結(jié))秦的__激發(fā)了階級沖突，人民的生存受到極大的威逼，甚至根本無法生存下去，在這種狀況下爆發(fā)了我國歷的第一次大規(guī)模的農(nóng)夫戰(zhàn)斗——陳勝吳廣起義?？梢姡氐腳_是秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗爆發(fā)及其秦朝滅亡的根本緣由。

二、揭竿而起——秦末農(nóng)夫起義(板書)師(設(shè)問)：那么中國歷第一次大規(guī)模農(nóng)夫起義爆發(fā)的直接緣由又是什么?領(lǐng)導(dǎo)人是誰?他們是怎樣號召大家起來__秦朝統(tǒng)治的?(展現(xiàn)《大澤鄉(xiāng)起義》圖片)

教師點撥：剛剛同學(xué)看到的就是起義爆發(fā)的直接緣由。(展現(xiàn)《秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗形勢圖》，并指圖分析。課件閃耀起義地點“大澤鄉(xiāng)”和“張楚政權(quán)”)

教師點撥，并板出：起義——政權(quán)——進展

(問)陳勝吳廣起義得到各地農(nóng)夫的響應(yīng)，說明白什么問題?

秦因其殘暴的統(tǒng)治失去了民心，而陳勝吳廣起義符合農(nóng)夫抵抗暴秦統(tǒng)治的迫切愿望，他們發(fā)動的起義是一場“伐無道，誅暴秦”的正義斗爭。因此他們的起義得到了各地農(nóng)夫的響應(yīng)。

師：很好!(問)陳勝吳廣起義結(jié)果如何?

生：由于秦軍的強大，不到半年，起義軍就被鎮(zhèn)壓下去，吳廣、陳勝相繼被害。師：(設(shè)問)陳勝吳廣起義雖失敗了，但它的爆發(fā)起到了什么歷史作用呢?他們大無畏的革命首創(chuàng)精神卻鼓舞了后世千百萬勞動人民起來抵抗殘暴的統(tǒng)治。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，為后來的起義軍__秦朝統(tǒng)治打下重要根底。

師：陳勝吳廣犧牲之后，農(nóng)夫起義的烈火并沒有中斷，各地起義軍還在連續(xù)進展斗爭，其中項羽、劉邦兩支起義軍漸漸壯大起來并領(lǐng)導(dǎo)秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗，最終__秦的統(tǒng)治。三、秦亡漢興(板書)

師：大家知道秦朝滅亡的關(guān)鍵戰(zhàn)役是哪一場嗎?

1、巨鹿之戰(zhàn)(板書)

師點撥：依據(jù)剛剛同學(xué)所講，大家知道在敵強我弱的狀況下，項羽是怎樣做的嗎?生：砸破鍋，鑿沉船，燒掉軍營。

師：這就是我國的成語故事——破釜沉舟。師(問)：你認(rèn)為項羽這么做高超嗎?(有人認(rèn)為項羽是不懂兵法;也有人認(rèn)為項羽這么做實在是高。)

生(最終分析)：當(dāng)時項羽在兵力上處于肯定劣勢，按常規(guī)戰(zhàn)法，很難取得成功。項羽實行這種做法，破釜沉舟，激發(fā)了將士們的斗志，要么成功前進，要么戰(zhàn)死疆場，沒有任何退路。破釜沉舟并不違反兵法，兵書上就有“置之死地而后生”的說法。項羽在特別狀況下，運用這種特別做法，應(yīng)當(dāng)說是高超的。

師(問)：這場戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣?

生：最終以少勝多，大敗秦軍主力，奠定了反秦斗爭成功的根底。巨鹿之戰(zhàn)成為打算秦朝滅亡的關(guān)鍵。

師：與此同時，劉邦率兵直逼咸陽。秦統(tǒng)治者向劉邦投降，秦朝滅亡。顯赫一時的秦朝只存在了短短的15年，就被農(nóng)夫起義__了。

師：下面，依據(jù)我們對秦朝興亡的了解，請同學(xué)們對秦始皇做一番是非功過的評價。人物評價：有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，你認(rèn)為呢?

生A：秦始皇是暴君!他濫施民力、欺壓百姓，貪圖權(quán)貴;還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深熾熱之中。也正是由于他的__才導(dǎo)致了他的滅亡。

生B：不對!他是千古一帝。秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國統(tǒng)一了中國，完畢了諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣闊人民的愿望;他建立了君主專制中心集權(quán)制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，穩(wěn)固了統(tǒng)一，促進了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟文化溝通，對后世產(chǎn)生了深遠影響;他還修長城抵擋匈奴，開鑿靈渠開發(fā)南疆。這些功業(yè)都是前無古人的宏大事業(yè)，所以他不愧千古一帝的稱號。

生C：但是他的焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。

生D：所以我覺得他既是千古一帝，又是一位暴君，總體來講是功大于過。

師總結(jié)：大家說的都有道理。但要留意，評價歷史人物要實行一分為二的辯證方法，

固然，更主要的是看他是否推動歷史的進展、社會的進步。所以秦始皇的功績是主要的。師：秦朝滅亡后，戰(zhàn)斗并沒有平靜，人民渴望和平的愿望并沒有實現(xiàn)。項羽、劉邦為了爭奪帝位，又把中國社會推入了長達四年的戰(zhàn)斗，史稱“楚漢之爭”。2、楚漢戰(zhàn)斗(板書)(問)這時的楚漢之爭，性質(zhì)還是不是農(nóng)夫起義呢?

生：不是，由于項羽、劉邦已不是農(nóng)夫起義的首領(lǐng)，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”，這是一場統(tǒng)治者爭奪帝位的戰(zhàn)斗了。

師：后來形勢發(fā)生變化，劉邦反敗為勝，其關(guān)鍵戰(zhàn)役是“垓下之圍”。公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。

西漢建立時間：公元前202年建立者：劉邦(漢高祖)(板書)都城：長安

(問)楚漢之爭中，開頭時，楚強漢弱，項羽常勝，劉邦常敗;后來劉邦卻能反敗為勝，為什么?

生(分析)：在戰(zhàn)斗過程中，項羽剛愎自用，不敬重人才，最終失敗;而劉邦留意招賢納士，取信于民，入關(guān)之后，即公布“約法三章”，贏得了百姓的支持，為了奪取天下奠定了根底。

師：西漢建立起來后，漢初的統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓(xùn)，實行休生養(yǎng)息政策，使西漢消失了經(jīng)濟恢復(fù)進展、社會秩序相對穩(wěn)定的局面。但是，西漢后期，政治開頭腐朽，最終走向滅亡，25年劉秀建立東漢，定都洛陽。

東漢建立時間：公元25年建立者：劉秀(板書)都城：洛陽

復(fù)習(xí)穩(wěn)固：談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲，從中明白了什么道理?

生(總結(jié))：從秦因__而滅亡和劉邦在楚漢戰(zhàn)斗中能反敗為勝，我明白了得民心者得天下，失民心者失天下的道理。

板書設(shè)計

第2課陳勝吳廣誅暴秦

一、秦的__——滅亡的根本緣由①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴(yán)酷

④秦二世的黑暗統(tǒng)治

二、揭竿而起——秦末農(nóng)夫起義三、秦亡漢興

西漢建立時間：公元前202年

建立者：劉邦(漢高祖)(板書)都城：長安

東漢建立時間：公元25年建立者：劉秀(板書)都城：洛陽

北師大版七年級歷史第三課教案3

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

新課標(biāo)教材七年級歷史下冊在全面貫徹根底學(xué)問，力量培育和思想訓(xùn)練三項訓(xùn)練目標(biāo)的前提下，突出了三點：一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度;二是增加啟發(fā)性和生動性;三是培育創(chuàng)新實踐力量。本期教學(xué)以校教學(xué)打算為指導(dǎo)，落實推動課程改革，形成先進的課程構(gòu)造和綜合的教學(xué)理念，提高語言力量、教學(xué)力量;在歷史與其他學(xué)科之間建立對話的力量，努力提升教學(xué)的境地;實施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析力量。

二、學(xué)生根本狀況分析

七年級學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)對本學(xué)科學(xué)問產(chǎn)生了興趣，有肯定的學(xué)習(xí)動力。然而，從上學(xué)期上課反應(yīng)的狀況來看，不同層次的學(xué)生上課效果差距較大。有的學(xué)生根底很好，視野開闊，并能對歷史大事發(fā)表許多自己的見解，這也讓教師必需加大備課的深度和廣度。有的學(xué)生根底一般，但課堂答復(fù)樂觀。大局部學(xué)生歷史根底根底差，所以要注意歷史根底學(xué)問的講授。這學(xué)期的教學(xué)，要在培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上多下功夫，留意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

三、教材分析

1、教材特點

本學(xué)期歷史下冊選用的是川教版教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、學(xué)問性于一體?？勺x性強，圖文并茂，新增了很多趣味性較強的課堂學(xué)問活動。

2、教材內(nèi)容

本學(xué)期連續(xù)講授中國古代歷史，主要以課為單位，表達我國隋朝至明朝以及清朝初年的歷史，各個時期的興衰過程及其經(jīng)濟、文化的改革和進展，共21課，每課教學(xué)一課時。

3、教材重點、難點

教學(xué)重點：

開皇之治;貞觀之治與開元盛世;唐朝與新羅、日本的關(guān)系;唐朝與周邊各族的關(guān)系;北宋的統(tǒng)一;北宋加強中心集權(quán)制的措施;宋與遼、西夏之間的和戰(zhàn);宋與金的對峙;南方這農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的進展;宋代衣食住行的根本狀況;元朝的統(tǒng)一;行省制度與民族融合;明清兩朝的專制統(tǒng)治;戚繼光抗倭;鄭勝利收復(fù)臺灣;清朝的疆域;鄭和下西洋;閉關(guān)鎖國的政策;《資治通鑒》;佛教文化;唐詩宋詞元曲明清小說;四大創(chuàng)造;《本草綱目》;趙州橋;北京城;

教學(xué)難點：

隋朝三省六部制和科舉制的創(chuàng)立;對歷史人物的評價;唐代與少數(shù)民族的關(guān)系;北宋時期，政府與遼西夏金等少數(shù)民族間簡單的關(guān)系;對蒙古族統(tǒng)一中國應(yīng)如何對待;中國四大創(chuàng)造對世界產(chǎn)生的影響;

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解重要的歷史大事、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史進展的根本線索，理解重要的歷史概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進展想象、聯(lián)想和分析、綜合、比擬、概括等認(rèn)知活動。

2、注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參加社會實踐活動的力量。進一步認(rèn)清歷史前進的大趨勢和當(dāng)代中國的根本國情，堅決建立中國特色社會主義的共同抱負(fù)，樹立為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的遠大抱負(fù)，肩負(fù)起時代給予的社會責(zé)任和崇高使命，當(dāng)好社會主義事業(yè)的建立者和接班人。

3、進一步培育學(xué)生運用學(xué)問分析解決問題的力量，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量和自主學(xué)習(xí)的力量，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)。

五、主要措施

1、在課堂教學(xué)中提倡師生公平，民主的人際關(guān)系，應(yīng)敬重學(xué)生的差異，崇尚共性和主體性，鼓舞探究真理，在教師啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，這給教師提出更高要求，學(xué)生在擁有發(fā)揮個人才智的時機和空間的同時，壓力感又會促進學(xué)生去主動涉獵學(xué)問，獨立思索問題和尋求解決問題的方法。所以在教學(xué)過程中，肯定要創(chuàng)設(shè)一個良好的氣氛，留意師生雙方交往、互動、共享彼此的思索，見解學(xué)問，溝通彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

2、教材貫穿一些材料閱讀，“讀讀”等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴展，實際上是給了學(xué)生肯定的思索空間，讓學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)，有助于擴大學(xué)生的學(xué)問面，進展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又實施了愛國主義訓(xùn)練，人文精神訓(xùn)練，因些，教學(xué)時要充分利用教材，同時讓學(xué)生分組爭論，人人參加觀看、猜測、驗證，推理與溝通等教學(xué)活動。

3、落實好課堂的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)統(tǒng)一，精確;以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求為依;表達統(tǒng)一要求與共性進展統(tǒng)一。

4、使學(xué)生主動參加到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、小爭論，故事會，通過這些活動開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生創(chuàng)新意識，同時也使學(xué)生主動復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的留意力集中，加強課堂紀(jì)律的治理。準(zhǔn)時發(fā)覺缺乏，準(zhǔn)時總結(jié)。

5、樂觀開展歷史活動課，鼓舞學(xué)習(xí)參加歷史小制作，通過課外讀物，網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的學(xué)問面，通過自主的學(xué)習(xí)方式，提高探究學(xué)習(xí)力量。加強培育學(xué)生制造精神實踐力量。

6、集體備課強化教學(xué)質(zhì)量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進展集體備課一次。

7、上公開課及聽課，課后評議相互促進，提高教學(xué)效果。

六、教學(xué)進度及課時安排

教學(xué)進度及課時安排：

周次教學(xué)內(nèi)容

1試卷評講導(dǎo)言課

2第一課第一課

3其次課第三課

4第四課第五課

5主題活動課主題小結(jié)

6第六課第七課

7第八課第九課

8第九課主題小結(jié)

9課堂練習(xí)課堂練習(xí)

10課堂測試試卷評講

11第十課第十課

12半期考試及試卷評講

13五一放假

14第十一課第十二課

15第十三課第十四課

16主題小結(jié)主題活動演講會

17試題練習(xí)第十五課

18中考

19第十六課第十七課

20第十八課第十九課

21其次十課其次十一課

北師大版七年級歷史第三課教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與力量：通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和把握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史根底學(xué)問。

2.過程與方法：通過“比照古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)分”和“想象：北京人的一天是怎樣生活的”，培育學(xué)生的觀看和想象力量;通過思索、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步“，培育學(xué)生獨立思索和進展比擬的力量;同時培育學(xué)生的閱讀、識圖和語言表達力量。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉到中國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族驕傲感，培育學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。

教學(xué)重難點

重點：北京人

難點：本課所講內(nèi)容距今長遠，只有依據(jù)考古開掘成果進展科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和把握本課所講內(nèi)容。

教學(xué)過程

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課是大家進入初中以來的第一節(jié)歷史課，對于歷史，大家并不生疏，小學(xué)的社會課本和日常的電視劇向我們敘述了很多歷史學(xué)問和歷史故事，下面請大家結(jié)合自己所接觸的歷史學(xué)問，談?wù)劊菏裁词菤v史(歷史指的是什么)?

學(xué)生爭論，自由發(fā)言。(教師提示關(guān)鍵詞語：過去、現(xiàn)在、將來)

師生共同歸納：歷史指的是人類社會過去發(fā)生的事情。(強調(diào)重點詞語：人類、過去)

問：那么，人類是怎樣誕生的?歷史又是從何時開頭的呢?我國的歷史最早又是由誰制造的呢?今日讓我們一起走進《祖國境內(nèi)的遠古居民》!

一.人類的誕生

1.關(guān)于人類的起源

古今中外有很多漂亮的神話傳奇，同學(xué)們知道哪些關(guān)于人類起源的神話傳奇呢。能為大家敘述一下嗎?

學(xué)生樂觀踴躍的敘述人類起源的神話傳奇。(西方上帝造人傳奇、中國的女媧摶土造人、盤古開天辟地等等。)

師：關(guān)于人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳奇，并不真實牢靠，那么人類究竟是怎樣誕生的呢?

2.勞動制造人

師敘述：馬克思曾說過：“勞動制造了人本身!”經(jīng)科學(xué)考證證明：人類是由類人猿經(jīng)過漫長的勞動演化、進化而來的。

問：我國境內(nèi)最早的人類是誰呢?

生：讀課文答復(fù)：元謀人

二、我國最早的人類──元謀人

問：元謀人作為我國境內(nèi)已知的最早人類，已有多少年的歷史?并要求識圖《我國遠古人類主要遺址的分布》圖，指出：元謀人生活的地區(qū)。

生答：170萬年，云南省的元謀縣(長江流域)。

師歸納：距今170萬年的元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類，它的發(fā)覺揭開了祖國大地歷史的新篇章，使我國成為一個歷史悠久的世界文明古國。

問：請同學(xué)們據(jù)《我國遠古人類主要遺址的分布》圖指出，除元謀人外，我國境內(nèi)還有哪些遠古人類遺址?

生識圖答復(fù)：北京人、山頂洞人遺址。

問：北京人、山頂洞人又具有多少年的歷史，生活在什么地區(qū)呢?

(開展競賽活動：快速閱讀看誰答復(fù)的即快又準(zhǔn))

生快速答復(fù)：北京人/70萬──20萬年/北京西南周口店的山洞

山頂洞人/3萬年/北京西南周口店的山洞

師歸納：除元謀人、北京人、山頂洞人外，我國境內(nèi)的遠古人類遺址從南到北，分布很廣。我國是世界上發(fā)覺遠古人類遺址最多的國家。

問：在遠古時代，我們的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我們共同走近北京人和山頂洞人!

三.北京人

1.北京人的體貌特征

投放古猿、北京人、現(xiàn)代人頭像幻燈片，要求：比擬三者的頭部有什么區(qū)分，指出北京人同現(xiàn)代人相比，有什么特點?

生識圖后自由發(fā)言。

師生歸納：北京人保存著猿的某些特征，但手腳分工明顯。

問：北京人既然保存著猿的特征，但我們已經(jīng)稱之為人了，這是為什么呢，它又說明白什么問題呢?

(教師提示：指出人和猿/動物的根本區(qū)分──會不會制造工具)

生答：說明北京人已經(jīng)能夠制造和使用工具了。

2.北京人制造和使用的生產(chǎn)工具

(1)問：北京人使用哪些生產(chǎn)工具呢?

生讀課文后答復(fù)：石器、木棒、自然火

師投放北京人制造的石器和自然石塊，讓學(xué)生加以區(qū)分以加深印象理解。

問：北京人又是怎樣制造石器和木棒的呢?并請同學(xué)們分析：北京人制造的工具有什么特點?

生答：用石塊敲打而成;把樹枝砍成木棒。

特點：簡潔、原始、粗糙

師強調(diào)指出：打制石器。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后學(xué)問卡。

(2)自然火

教師首先解釋何為“自然火”：自然界中自然生成的火種。

問：請同學(xué)們想象，自然火生成的方式或來源有哪些?(結(jié)合文中動腦筋：北京人是怎樣得到火種的?)

生思索爭論后自由答復(fù)。

問：請同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實生活想象一下，北京人可以用火干什么呢?

生想象后答復(fù)：照明、防寒，燒烤食物，驅(qū)逐野獸。

師投放“北京人用火追趕野獸”幻燈片，歸納指出：火的使用，增加了人們適應(yīng)自然的力量，是人類進化過程中的一大進步。

3、北京人的群居生活

投放《北京人的生活》和《北京人生活時期的動物》圖片，請同學(xué)們想象一下：北京人的一天是怎樣生活的?(問題分解：北京人生活在什么樣的環(huán)境之下，他們的事物來源有哪些，他們又是如何獵取食物的?)

學(xué)生想象爭論，自由發(fā)言。

師生共同歸納：環(huán)境險惡、工具簡潔粗糙，靠采集、狩獵為生，依靠集體的力氣生存下來。過著群居生活。

師：我們的祖先北京人正是在險惡的環(huán)境里，靠著極原始的工具同自然進展著艱難的斗爭，不斷進化、進步。那么，十幾萬年之后的山頂洞人的生產(chǎn)生活狀況又是怎樣的呢?

四.山頂洞人

投放“山頂洞人頭部復(fù)原像”、“山頂洞人的骨針和裝飾品”、“山頂洞人的生活”圖片，要求學(xué)生結(jié)合圖片自讀課文，答復(fù)以下問題，指出：山頂洞人的生活比北京人有哪些進步?

1.結(jié)合山頂洞人頭部復(fù)原像指出，山頂洞人在體質(zhì)特征方面有什么變化?(模樣同現(xiàn)代人根本一樣)

2.識“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖，說明山頂洞人在制造工具方面把握了哪些先進技術(shù)?并舉例說明(把握磨光和鉆孔技術(shù)，例骨針)

3.在用火方面，山頂洞人獵取火種的方法同北京人有什么不同?(會人工取火)

4.識“山頂洞人的生活”圖，說明山頂洞人生活的集體是怎樣形成的?(按血緣關(guān)系結(jié)合的氏族)

學(xué)生閱讀課文自由答復(fù)，然后師生共同訂正歸納總結(jié)，填寫圖表。

課堂總結(jié)、穩(wěn)固：

同學(xué)們，大家通過今日的學(xué)習(xí)，了解到我國歷史悠久，是世界文明古國之一，也是人類的發(fā)源地之一。依據(jù)板書圖表提問、穩(wěn)固強化。

北師大版七年級歷史第三課教案5

活動目的

1)了解在中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要狀況和進展水平。

2)初步培育觀看歷史文物圖，搜集并用自己的語言解釋歷史信息的力量。

3)在情感上感受遠古祖先的勤勞才智對人類社會物質(zhì)與精神進步做出的奉獻。

活動預(yù)備

1)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2)教師與學(xué)生共同搜集河姆渡人、半坡人生產(chǎn)生活的圖片及文字資料。并將所搜集的資料在墻報“歷史園地”中展現(xiàn)，資源共享。

活動步驟

1)通過復(fù)習(xí)山頂洞人北京人的有關(guān)學(xué)問引出人類生存問題。

2)學(xué)生自由發(fā)言，爭論解決問題的方法。

3)以河姆渡人半坡人為例，模擬遠古居民，展現(xiàn)原始人類生產(chǎn)生活風(fēng)貌。

活動過程

(小嬉戲)

1)教師指定兩名學(xué)生手舉北京人代表隊、山頂洞人代表隊的牌子入場。

2)將寫有北京人、山頂洞人有關(guān)生產(chǎn)和生活內(nèi)容的卡片分發(fā)給14名學(xué)生。

3)14名學(xué)生依據(jù)卡片所給內(nèi)容，在1分鐘內(nèi)找到自己的隊伍并亮出卡片。

4)學(xué)生評判正誤并找出兩個代表隊中卡片內(nèi)容相近的隊員。(兩隊中相近的內(nèi)容有采集和捕獵)其余隊員退場。

(教師提出問題，激發(fā)學(xué)生探究__)

師：山頂洞人比北京人有了許多進步。但是這個進步經(jīng)過了幾十萬年的演化。遠古人類前進的腳步是多么困難啊，尤其是在生產(chǎn)活動中，從采集到采集，從捕獵還是到捕獵。幾十萬年無限的采集和捕獵有可能帶來什么問題?

學(xué)生爭論：(生態(tài)破壞、資源短缺、沒有食物來源、人們居無定所、引發(fā)戰(zhàn)斗等)

師：假如真的像同學(xué)們所想象的那樣，那是多么凄慘的情景啊!

師：人類的這種悲劇可以避開嗎?

學(xué)生爭論：(人類學(xué)會自己種植和飼養(yǎng)。)

師：同學(xué)們的辦法真是太好了，請大家翻開課本其次課，原始的農(nóng)耕生活。學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們看一看，遠古的先民們和你們的想法是不是英雄所見略同?

課文的導(dǎo)讀局部是個漂亮的傳奇。傳奇中有沒有科學(xué)的東西?

學(xué)生爭論：(人類發(fā)覺植物的種子落地、發(fā)芽、生長、成熟、從而人工種植。)

師：據(jù)最新的考古發(fā)覺，我國早在8000-7000年前，人們就學(xué)會了種植，有了原始的農(nóng)耕。

師：其次課給我們推出了約7000-5000年前黃河流域和長江流域原始農(nóng)耕的三個典型的代表。黃河流域的代表是半坡遺址和大汶口遺址。長江流域的代表是河姆渡遺址。

下面我們搞一個小活動，活動的主題是──穿越時空隧道，走進遠古家園。(板書)我們從三個典型的原始農(nóng)耕遺址中選出河姆渡遺址和半坡遺址，依據(jù)大量的考古發(fā)覺，想像這些原始居民的農(nóng)耕生活。

現(xiàn)在大家分成三組，一組扮演半坡人，一組扮演河姆渡人。第三組當(dāng)評委。請大家綻開想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的圖景用語言，動作，圖片等方式展現(xiàn)出來。盼望每一組都有精彩的表現(xiàn)。預(yù)備15分鐘。

(學(xué)生分組預(yù)備)

師：好，時間到，大家預(yù)備好了嗎?現(xiàn)在讓我們一起穿越時空隧道，走進遠古家園。

掌聲有請河姆渡居民表演。(掌聲)

(河姆渡居民相繼發(fā)言和表演)

學(xué)生A：我們河姆渡村坐落在漂亮的東海之濱，氣候溫柔，有充分的水分，很適合種植水稻。我們大量的種植水稻。同世界其他種植水稻的國家相比，早了3000-5000年。