小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展之我見

小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展之我見小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的社會(huì)急迫性。進(jìn)入新時(shí)代以來，我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)從高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，教育的重要性更加凸顯，高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力是創(chuàng)新，而創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，高質(zhì)量人才亦會(huì)反作用于教育，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。黨的十九屆五中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二零三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確指出，“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。教育要從娃娃抓起，小學(xué)階段的教育對孩子今后的成長與發(fā)展起到很重要的影響，作為小學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)，教育者要有精深的專業(yè)知識(shí)，廣博的科學(xué)文化知識(shí)，要有教育理論基礎(chǔ)及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育智慧。本文通過對我國小學(xué)教育現(xiàn)狀的分析，促進(jìn)小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的措施與方法，小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的意義等方面論述。我國小學(xué)教育的現(xiàn)狀。我國目前的小學(xué)教育差不多是一種教學(xué)模式：填鴨式教育，偏重于教材學(xué)習(xí)，考試成績決定一切，這種填鴨式強(qiáng)調(diào)結(jié)論的唯一性和權(quán)威性，而對過程的合理性和合法性置之不理，不利于學(xué)生發(fā)散性思維和逆向思維的培養(yǎng)；該種教育模式過分強(qiáng)調(diào)共性，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅如此它偏重于知識(shí)教學(xué)輕視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如心理、美學(xué)、價(jià)值觀的等，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)新時(shí)代合格的學(xué)生，不利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。與此同時(shí)家庭教育存在缺陷和隱患，由于我國處于農(nóng)村向城市發(fā)展的階段，很多父母來到城里打工，把孩子留在老家和祖輩一起生活，孩子長期得不到來自父母的關(guān)愛和照顧，導(dǎo)致孩子缺乏安全感，再加上祖輩的過分寵愛和溺愛使孩子價(jià)值觀偏離軌道。另外一種現(xiàn)象是現(xiàn)代家庭有很多的獨(dú)生子女，由于生活水平的提高，許多獨(dú)生子女都過著衣來伸手，飯來張口的生活，這種情況錯(cuò)不在孩子，而在父母，父母對孩子的愛是天經(jīng)地義的，但是愛的方式的正確性和科學(xué)性不得不考慮。還有一部分父母雙方長期處于高節(jié)奏的工作中，很少與孩子交流，導(dǎo)致孩子自閉等等。促進(jìn)小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的措施與方法。作為一名普通教師，上好每一節(jié)課是教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，怎么上好一節(jié)可呢？備課很關(guān)鍵，不僅要備學(xué)生，備教材更要備教法，向每節(jié)40分鐘課堂要質(zhì)量。在備課中要注重創(chuàng)新，根據(jù)新課標(biāo)要求遵循教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，如在講授《連加》這節(jié)課中，首先復(fù)習(xí)與連加相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生回憶起有關(guān)連加的計(jì)算順序，進(jìn)而通過講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生從圖片中獲取數(shù)學(xué)信息和要解決的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生獨(dú)立思考列出連加的算式，滲透學(xué)生獨(dú)立思考的思想。再進(jìn)行小組合作，探究豎式計(jì)算的方法進(jìn)而計(jì)算結(jié)果，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和溝通能力。在整節(jié)課中不僅要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)也要關(guān)注學(xué)生各方面能力的鍛煉。在上課過程中善于運(yùn)用生活素材，把知識(shí)點(diǎn)和生活聯(lián)系到一起，學(xué)生更容易理解，也使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，與我們的生活是密不可分的，增加對學(xué)習(xí)的興趣，愛因斯坦說過：[1]“興趣是最好的老師”，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣猶如給一棵大樹從根部補(bǔ)充營養(yǎng)一樣有效。在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)生活中要善于運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，其中最有效的手段莫過于教學(xué)評價(jià)，而評價(jià)是有技巧的，要實(shí)事求是的多元化評價(jià)，什么是多元化評價(jià)呢？多元化評價(jià)是指評價(jià)主體的多元化和評價(jià)內(nèi)容的多元化，包括教師評價(jià)，學(xué)生自評和互評，學(xué)生和教師互評以及把學(xué)校評價(jià)、社會(huì)評價(jià)和家長評價(jià)結(jié)合起來。在日常學(xué)習(xí)生活中教育者要注重學(xué)生自評通過自主參與評價(jià)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足。例如當(dāng)上完一次課后要讓學(xué)生自己總結(jié)這次課學(xué)到了什么，有哪部分沒有聽明白，為什么沒有聽明白，進(jìn)而找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，同時(shí)也可以指出教師在教授這節(jié)課時(shí)存在那些不足，進(jìn)而促進(jìn)教師授課質(zhì)量的改善，提高教學(xué)質(zhì)量。還可以采用[2]目標(biāo)導(dǎo)向式評價(jià)，所謂目標(biāo)導(dǎo)向式評價(jià)是以目標(biāo)為中心的教育評價(jià)模式又稱“泰勒模式”，簡單理解就是在教學(xué)過程中先確定廣泛的教育目的，運(yùn)用一些話語話術(shù)進(jìn)行溝通，進(jìn)而達(dá)到教育目的，例如：在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生做題時(shí)容易馬虎，那么我們在與學(xué)生相處過程中要仔細(xì)觀察學(xué)生的作業(yè)或者學(xué)生思考時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，運(yùn)用積極正面的語言鼓勵(lì)他，結(jié)合實(shí)際情況表揚(yáng)認(rèn)真時(shí)的他有多么的厲害，強(qiáng)化認(rèn)真的學(xué)生有多棒，這種表揚(yáng)要持續(xù)并潛移默化，直至學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣，把認(rèn)真固化成學(xué)生的一種性格。我們還可以采用縱向?qū)Ρ仁皆u價(jià)，即對同一個(gè)體在不同時(shí)期，對同一特征進(jìn)行評價(jià)。例如：之前的班里有個(gè)叫劉奇的學(xué)生，他對學(xué)習(xí)沒有很大的興趣，并且完成課后作業(yè)對于他來說很困難，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這種情況后對他采用多種教學(xué)方法，首先耐心觀察，發(fā)現(xiàn)他的愛好，多與孩子進(jìn)行溝通，擇其善者而表揚(yáng)，當(dāng)他遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)溫和耐心的幫助他，慢慢的孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)效率提高的，課后練習(xí)題完成也不是很困難的事了，進(jìn)而教師抓住他的進(jìn)步點(diǎn)，通過與過去的他進(jìn)行比較，從實(shí)際出發(fā)，真誠的表揚(yáng)了劉琦，劉琦同學(xué)像換了個(gè)人兒似的，不僅學(xué)習(xí)問題解決了，課間也能和同學(xué)們和睦相處了，性格也開朗了許多。除了從自身出發(fā)提高教育質(zhì)量，還可以與家長做高質(zhì)量的溝通，幫助學(xué)生在一定程度上改善家庭教育環(huán)境，家庭教育是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對青少年的身心發(fā)展、知識(shí)獲得、能力的培養(yǎng)、道德的提升、個(gè)性的發(fā)展至關(guān)重要。家庭教育是學(xué)校教育所不能代替的，那么作為教育工作者如何讓促進(jìn)家庭教育的和諧發(fā)展呢？提高教師指導(dǎo)家庭教育的能力，教師在工作之余多學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，多學(xué)習(xí)一些關(guān)于家庭教育的知識(shí)，掌握與孩子溝通的技巧，豐富自己的同時(shí)也能有利的給與家長幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)自身指導(dǎo)家庭教育能力。教育工作者可以定期開設(shè)家長課堂。當(dāng)代小學(xué)生的家長文化水平較高，但是對科學(xué)的育兒方式和家庭教育方法了解卻少之又少，往往做一些事與愿違的事，說一些傷害孩子的話而不自知，無形中阻礙了孩子的健康成長，進(jìn)而影響到孩子的學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生接收教育的質(zhì)量。所以定期開設(shè)家長課堂，給予家長科學(xué)育兒方法，進(jìn)而改善學(xué)生成長的家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，積極主動(dòng)的投身學(xué)習(xí)中，對教育高質(zhì)量發(fā)展起著重要作用。平時(shí)多與家長進(jìn)行溝通，對于使家校溝通這條路充分發(fā)揮它的作用，實(shí)現(xiàn)家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長，快樂學(xué)習(xí)，也是促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)方面。對于一些家庭情況比較特殊的學(xué)生（如：留守兒童，離異家庭學(xué)生等）更要多加關(guān)注，不僅要給與學(xué)生學(xué)習(xí)方面的支持，更要給予他們生活方面的幫助，要向?qū)Υ扇~上的露珠一樣小心翼翼的保護(hù)著學(xué)生幼小的心靈蘇霍姆林斯基，盡力使其學(xué)習(xí)狀態(tài)保持在一定狀態(tài)。小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的意義。小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展是新發(fā)展理念在國家教育政策上的集中體現(xiàn)，基于黨對發(fā)展規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，結(jié)合我國基本國情提出的，我國的教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，進(jìn)入結(jié)構(gòu)性調(diào)整、質(zhì)的提升和內(nèi)涵發(fā)展的新階段，而小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的開始，俗話說：“好的開始是成功的一半?！边@就賦予的小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求。教育高質(zhì)量發(fā)展是人民對高質(zhì)量教育的熱切期待。從我們父輩的“上學(xué)難”到我們這一輩的“有學(xué)上”再到現(xiàn)代的“上好學(xué)”反映了人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的渴望與追求，是教育發(fā)展規(guī)律的使然，是我國教育發(fā)展的必然趨勢，正所謂高層大廈平地起，地基尤為重要，無疑小學(xué)教育是教育高質(zhì)量發(fā)展不可分割的一部分。當(dāng)代的小學(xué)教育工作