九上第三單元 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

九上第三單元一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)課題岳陽(yáng)樓記第1課時(shí)課型文言梳理課1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.疏通文意，理解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。

2.學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，體會(huì)文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

教學(xué)重點(diǎn)1.掌握文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。2.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。2.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)二、檢查前置作業(yè)三、感知課文四、小結(jié)五、作業(yè)設(shè)計(jì)六、板書(shū)設(shè)計(jì)一、名樓導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”傳唱不衰，《岳陽(yáng)樓記》成為寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來(lái)閱讀這一名篇，看看它描寫(xiě)了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。二、初步感知，自讀疏通文意。1．有感情地朗讀課文。朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，如：陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂(yōu)／而憂(yōu)，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如：上下／天光，一碧／萬(wàn)頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。2．讀懂文句。借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)x懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。三、閱讀思考：①范仲淹寫(xiě)本文的緣由是什么當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何？②找出本文中寫(xiě)景的句子，想一想它們所寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)它們?cè)谖恼轮蟹謩e起了怎樣的作用③本文的中心句在哪里四、小結(jié)熟讀成誦能流利地疏通文意一、前置作業(yè)展示：簡(jiǎn)介作者與背景岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年(716)，張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓賦詩(shī)。1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。生字詞檢測(cè)概述文意初讀感悟二、學(xué)生讀課文，配樂(lè)三、（學(xué)生討論）四、小組合作交流、代表發(fā)言

教學(xué)反思

11岳陽(yáng)樓記

課題岳陽(yáng)樓記第2課時(shí)課型主題閱讀課1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.疏通文意，理解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。

2.學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會(huì)文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

教學(xué)重點(diǎn)1.握文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。2.感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)1.習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。2.解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、檢查上節(jié)課所學(xué)知識(shí)二、引導(dǎo)學(xué)生深入研討三、小結(jié)四、作業(yè)設(shè)計(jì)五、板書(shū)設(shè)計(jì)一、檢查1重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義2朗讀課文二研習(xí)新課1．理解文章層次結(jié)構(gòu)。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。討論并歸納：共分三個(gè)部分。2．提問(wèn)：寫(xiě)文章，往往以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇，第1自然段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么說(shuō)明了什么3．提問(wèn)：第2自然段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好為什么4．提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些討論并歸納：(1)氣勢(shì)非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。(2)寬闊無(wú)邊：浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。5．提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫(xiě)什么討論并歸納：寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。朗讀第3自然段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。三．朗讀第4自然段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛。因物而喜。提問(wèn)：作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”這樣寫(xiě)的目的是什么提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的不以物喜。不以己悲。3．提問(wèn)：“古仁人”的憂(yōu)樂(lè)觀是怎樣的討論并歸納：先講“憂(yōu)”，“居廟堂之高則憂(yōu)其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君”，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”。后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。語(yǔ)文作業(yè)本一、展示上節(jié)課所學(xué)知識(shí)：二、學(xué)生研討、交流第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。第一層(2自然段)：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。三、小組合作展示或代表發(fā)言討論并歸納1：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。討論并歸納2：洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。納3：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)人議論，突出全文的主旨。

教學(xué)反思

11岳陽(yáng)樓記

課題岳陽(yáng)樓記第3課時(shí)課型以讀促寫(xiě)1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)疏通文意，理解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。

學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。

注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會(huì)文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

教學(xué)重點(diǎn)1、掌握文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。2、有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、檢查上節(jié)課所學(xué)知識(shí)二、引導(dǎo)學(xué)生深入研討三、小結(jié)四、布置作業(yè)五、板書(shū)設(shè)計(jì)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)一、深入研習(xí)1、提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人2．提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話(huà)提問(wèn)：文章最后一自然段是怎樣推出這個(gè)警句的二、思考與討論1．本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫(xiě)歡樂(lè)之景則喜氣洋洋。寫(xiě)景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫(xiě)景的部分，說(shuō)說(shuō)作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物又是怎樣渲染氣氛的(第4自然段的特點(diǎn)與第3自然段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。)2．第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫(xiě)景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情。3．本文語(yǔ)言上有什么特色引導(dǎo)要點(diǎn)：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對(duì)偶、排比、錯(cuò)綜手法，使文章既有氣勢(shì)又富于錯(cuò)綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對(duì)稱(chēng)的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫(xiě)活了，把視覺(jué)跟感覺(jué)結(jié)合起來(lái)了?！跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會(huì)。小結(jié)：本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅?！段已壑械姆吨傺汀贰段业膽n(yōu)樂(lè)觀》一、學(xué)生展示上節(jié)課所學(xué)知識(shí)：二、學(xué)生研討、交流三、小組合作展示或代表發(fā)言參考1：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉之意。參考2：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。這里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下’來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。參考3：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜……則憂(yōu)其君”說(shuō)明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”的論斷，突出一個(gè)“憂(yōu)”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。引導(dǎo)要點(diǎn)3：作者選擇的景物都帶有濃厚的感彩。以第3自然段為例：雨是“淫雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無(wú)不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫(huà)面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ)，就帶上了濃重的愁苦色彩。

教學(xué)反思：

12醉翁亭記

課題醉翁亭記第１課時(shí)課型文言梳理1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.掌握全文的脈絡(luò)，理解文章寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

2.學(xué)習(xí)本文精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟及表達(dá)能力。

3.認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性。

教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性并理解歐陽(yáng)修闊達(dá)高尚的胸懷。2.學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作手法。3.體會(huì)本文精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)1.理解歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性。2.體會(huì)本文精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)二、檢查前置作業(yè)三、感知課文，逐段釋義講解。四、小結(jié)五、布置作業(yè)六、板書(shū)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：欣賞醉翁亭圖片，由圖片引入本節(jié)課《醉翁亭記》。二、第一段釋義講解1．學(xué)生逐句翻譯，從“環(huán)滁皆山也——醉翁亭也”，教師點(diǎn)撥。2．提問(wèn)：這一部分寫(xiě)的是什么？3．周?chē)h(huán)境是怎樣的？映入我們眼簾的第一個(gè)鏡頭的角度是什么？4．接著鏡頭還是全景嗎？（否，移向局部）寫(xiě)什么？5．接下來(lái)又寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？還是鳥(niǎo)瞰嗎？為什么？6．這些景觀中誰(shuí)是主景？明確：醉翁亭7．作者怎樣引出主角醉翁亭的？8．學(xué)生逐句翻譯后半部分，教師點(diǎn)撥。9．提問(wèn)：這一部分交待了什么？10．如何交待的？先？后？明確：作亭者、名之者、醉翁雅號(hào)的由來(lái)（命名之意）11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！比绾卫斫猓看司涞淖饔檬鞘裁?？小結(jié)：本段主要寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。二、第二段釋義講解1．學(xué)生默讀2．提問(wèn)：學(xué)生邊回答邊翻譯①朝暮之景的特點(diǎn)？3．作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)？4．找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)偶散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。5．本段寫(xiě)的是什么？明確：山間朝暮和四季的景色三、小結(jié)。重點(diǎn)字詞釋義熟讀成誦前置作業(yè)展示：簡(jiǎn)介作者與背景生字詞檢測(cè)3.概述文意4.初讀感悟二、學(xué)生讀課文，配樂(lè)三、（學(xué)生討論）1．合作學(xué)習(xí)。小組合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2．集體解難。各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。四、小組合作交流、代表發(fā)言明確１：寫(xiě)醉翁亭的周?chē)h(huán)境，引入醉翁亭。明確２：鳥(niǎo)瞰鏡頭，從上空看到的滁州城全景——四面環(huán)山。環(huán)滁皆山明確：西南諸峰尤其指出瑯玡山明確４：釀泉醉翁亭作者與亭周環(huán)境的相對(duì)位置是身在山中?！盀a”“臨于泉上”角度應(yīng)該是仰望。明確５：“環(huán)滁皆山也”先寫(xiě)大環(huán)境，凝煉概括地寫(xiě)出滁州的地理特征；接著以視覺(jué)角度：俯——仰和空間角度：遠(yuǎn)——近、外——內(nèi)的變換層層推進(jìn)通過(guò)周?chē)h(huán)境。

教學(xué)反思：

12醉翁亭記

課題醉翁亭記第２課時(shí)課型主題閱讀1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.掌握全文的脈絡(luò)，理解文章寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

2.學(xué)習(xí)本文精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟及表達(dá)能力。

3.認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性。

教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性并理解歐陽(yáng)修闊達(dá)高尚的胸懷。2、學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作手法。3、體會(huì)本文精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)1、理解歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性。2、體會(huì)本文精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、檢查上節(jié)課所學(xué)知識(shí)二、引導(dǎo)學(xué)生深入研討三、小結(jié)四、布置作業(yè)五、板書(shū)設(shè)計(jì)一、第三段釋義講解1．學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。2．本段共四句話(huà)，一句話(huà)是一幅圖畫(huà)，給每幅圖起名字。3．滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太守的神態(tài)怎樣？4．本段寫(xiě)的什么？二、第四段釋義講解1．學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。2．宴飲結(jié)束就要“歸”3．本段點(diǎn)出了三種“樂(lè)”，分別是什么這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)境界最高？為什么？三、主旨探究1．表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么明確：樂(lè)。2．文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”。明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。3．太守，眾賓為何而“樂(lè)”明確：太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。眾賓客：從太守游而樂(lè)。4．文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)’明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕……滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊四．小結(jié)。本文以“樂(lè)”為主線(xiàn)，用“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一，寫(xiě)出作者“與民同樂(lè)”的思想。完成《語(yǔ)文作業(yè)本》一、學(xué)生展示上節(jié)課所學(xué)知識(shí)：二、學(xué)生研討、交流學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。三、小組合作交流、代表發(fā)言明確１：滁人游太守宴眾賓歡太守醉圖明確２：滁人、賓客、太守游山飲宴場(chǎng)景前呼后應(yīng)：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應(yīng)答?，F(xiàn)多用來(lái)比喻寫(xiě)文章首尾呼應(yīng)。觥籌交錯(cuò)：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜?，F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。明確３：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

教學(xué)反思：

12醉翁亭記

課題醉翁亭記第３課時(shí)課型以讀促寫(xiě)1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.掌握全文的脈絡(luò)，理解文章寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

2.學(xué)習(xí)本文精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟及表達(dá)能力。

3.認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性。

教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性并理解歐陽(yáng)修闊達(dá)高尚的胸懷。2.學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作手法。3.體會(huì)本文精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)1.理解歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性。2.體會(huì)本文精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、檢查上節(jié)課所學(xué)知識(shí)二、引導(dǎo)學(xué)生深入研討1.寫(xiě)法探究2.行文特色探究三、小結(jié)四、布置作業(yè)五、板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)字詞抽查內(nèi)容回顧一、寫(xiě)法探究1．提問(wèn)：本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙?．提問(wèn)：本文寫(xiě)景上有什么特色討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。二、行文特色探究1．貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè)”字?！白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”，正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線(xiàn)。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”，使讀者漸人佳境。但