2023年理想的風箏教案模板匯編六篇

2023年理想的風箏教案模板匯編六篇志向的風箏教案篇1

教學目標：

1．結合詳細語言加深體悟劉老師的人物形象。

2．進一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。

3．理解“志向的風箏”的深刻含義。

4．學習文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法。

教學重點：品嘗典型事例，感悟劉老師的形象。

教學難點：理解“志向的風箏”的深刻含義。

教學媒體：課件

設計理念：引導學生自讀自悟，讓學生成為學習的主子，老師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培育學生搜集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進學生對文本的理解。充分培育學生自能讀書的實力。

教學過程：

一．復習，設疑，引入。

1．學生齊讀課題。

2．師述：上節(jié)課同學們提出“志向的風箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進文本、走進劉老師的內心世界，問題肯定會迎刃而解。（設計理念：由上節(jié)課學生的疑問引入，學生學起來會更專注。）

3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？老師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風箏）。

這位劉老師究竟是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深化研讀這三件事，走進劉老師的內心深處。

二．感悟劉老師形象，理解“志向的風箏”的一層含義。

1．請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點的句子或圈出相關的詞語，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。

2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時要耐性傾聽，傾聽也是一種學習方式。有不同收獲可以發(fā)表。

學生溝通過程中相機出示句子，引導進一步體會，練習感情朗讀。

（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳聞時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力氣太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”（風趣、幽默、樂觀）

抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導學生明白圍繞中心選材。

（2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗大的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的`老師，一天不知要這樣跳動旋轉多少次。

圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，細致體會，你從中體會出什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳動旋轉多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細膩？

劉老師工作上仔細，堅毅不屈的特性還可以從哪句話看出？

（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課?！保?/p>

“站上好幾個小時”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？（工作仔細、堅毅不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志堅韌等）

你此時有什么感受？把你對劉老師的欽佩之情帶進去讀。

文中像這樣細膩的描寫還有多處，我們要細心體會，只有會讀書的人能夠成為它的知音。

一個殘疾老師對工作如此仔細，對自己的要求這樣嚴格，為什么？

（3）他的風箏各種各樣：有最簡潔的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。（心靈手巧、酷愛生活、樂觀）

他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不愿失去親自把風箏送上藍天的歡樂。（引導從“絕不愿”來體會。指導讀出劉老師的堅毅不屈。）

他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。（樂觀、開朗）

理解“漾”的表達效果，體會劉老師的樂觀堅毅。

有一次，他有意撒脫手，任飄舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”最終，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿意的神氣。（樂觀堅毅、自強不息）

劉老師去抓風箏可能會出現(xiàn)怎樣的狀況？假如當時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內心。

出示想象題：看著那青黑的小燕在風中翱翔回旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿意的神氣。他肯定在想：

志向的風箏教案篇2

今日我上完了《志向的風箏》，這是一篇感人至深的文章，無論誰讀之都會為之動容，教完這一課，劉老師對生活樂觀，對工作的敬業(yè)，對主動向上的看法，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動。

一、課堂一詠三嘆，升華情感。

教學時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文本，走進劉老師的內心世界。“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別好玩味。如此處理，精略得當，使文章的教學張弛有度，保證賜予學生思索的時間和空間，讓學生充共享受到了學習的過程，學生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。

二、品細微環(huán)節(jié)，悟情感。

這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學習，我抓住了劉老師的三件事：“談腿疾、寫板書、放風箏”來引導學生讀懂課文，品嘗文字，體會情感。達到了長文短上的目的，較好地完成了教學任務。長課短教，把困難的內容變得簡潔明白，使冗長拖沓的'教學過程變得便捷，使困難多樣的教學方法變得簡潔易行，這須要老師具有很高的教學素養(yǎng)。

在教學“談腿疾”這一部分時，引導學生抓住劉老師一串話，反復誦讀，深化地走進人物的內心，感受人物情懷。在教學“寫板書”這一部分時，引導學生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉——轉向——轉向”來品嘗，通過老師動情地朗讀，讓學生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學生的感受也很深刻：不簡單、感動、擔憂摔了一跤，假如沒有想象怎能有這些真實的感受。第三部分抓住了劉老師放風箏的動作和語言，感受他的堅毅、自信、酷愛生活的品質，教學反思《《志向的風箏》教學反思》。

三、注意朗讀方法的指導，潤物細無聲。

好的文章須要品讀，更須要動情地朗讀。而在教學中，方法的指導顯得尤為重要。教學時，我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

四、注意寫法的指導。

這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注意讀寫結合，在注意內容理解的同時，不忘寫法的指導，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學時讓學生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態(tài)等細微環(huán)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質的。抓住了“談腿疾、寫板書、放風箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質。信任始終進行這些寫法的指導，學生的寫作水平也會潛移默化地得到培育。

當然，課后深深反思，也發(fā)覺自己有很多不足之處，自己只感動于文章的美麗，戀戀不舍地要與學生品悟很多細微環(huán)節(jié)，以致于課堂時間不夠，前松后緊。老師還是講得太多，放手讓學生自我溝通的時間缺少了。看來上課還是靠老師主觀情感限制太多，理性教化缺乏了。

志向的風箏教案篇3

課前觀賞

播放歌曲《又是一年三月三》。

教學過程：

一、揭示課題

聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？

我們想到的是放飛風箏的歡樂，而作家蘇叔陽，每當看到天空中放飛的風箏時，不由自主就會想起他尊敬的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進課文――《志向的風箏》。板書課題。學生齊讀課題。

二、自讀質疑

（一）回憶略讀方法

意圖：1、樹立自學信念。

2、激活學問儲備。

過程：

這是一篇略讀課文，只要同學們運用常用的學習方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學習課文的方法呢？（學生匯報）

師梳理并制定學習這篇課文所運用的方法——“給自己提問題”。

同學們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學習。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”

（二）初讀質疑

意圖：1、培育快速閱讀的實力。

2、接著熬煉提出問題的實力，為快速捕獲文章重點做鋪墊。

過程：

請同學們快速閱讀課文，做到邊讀邊思索，捕獲一些有價值的問題，并做出標記。

（１）速讀課文

（２）學生匯報。例：1、劉老師是個怎樣的人？

2、為什么看到風箏就想起劉老師？

3、劉老師的哪些事讓學生們難忘呢？

4、題目為何是“志向”的風箏呢？

5、作者寫劉老師上課和放風箏二者有何關系？

（３）師梳理問題。（同學們提出了這么多有價值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，其它的問題便不攻自破了。）

三、自讀探究

現(xiàn)在請同學們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，要求先仔細讀文章做批注，然后小組同學探討溝通。

四、品讀體驗

（一）閱讀溝通

意圖：

抓住重點語句，借助想象，采納多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師酷愛工作、生活的完備品質。

過程：

我們一起談談究竟是哪些事，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。

工作方面：

１、學生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。

２、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會（引導學生體會學生為老師擔憂，同時也被老師仔細的看法所感動）——配樂指名讀——

師小結：我們怎能遺忘年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，仔細地板書每一個字，慷慨激揚地講每一堂課，視生如子地對待每一位學生。讓我們帶著欽佩之情一起讀讀那激烈人心地旋轉和跳動吧。齊讀。

生活方面：

劉老師仔細、負責的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆恿?，然而，更讓我們難以置信的是，他盡然——（放風箏）

１、找到最感動的句子讀一讀。

２、課件出示指名讀，并談體會。

３、配樂指名讀。

４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還酷愛工作，酷愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學生接讀“叫著”，拄著拐杖，學生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”

（二）情感升華，暢談感悟

意圖：

升華學生的情感，留時間讓學生回味，思索。

過程：

1、出示配樂圖片，學生回味思索。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們恒久記住他那絢麗的笑容吧。課件播放音樂圖片。

2、學生暢談感悟。

師總結：

風箏帶著劉老師的志向和追求越飛越高，劉老師堅韌、執(zhí)著、熱忱的完備品質在作者和我們的心中播下了志向的種子，放飛了志向的風箏。

五、拓展延長

意圖：

1、回憶學習方法，梳理學習過程；

2、拓展閱讀，學習選取典型事例寫人的方法。

過程：

（一）領悟寫法

“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個問題，讓我們了解到他工作上仔細負責、生活中樂觀向上的完備品質。正是這樣的`品質才讓學生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。作者是運用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢？

１、同位探討作者運用什么寫法

２、匯報

３、小結：酷愛生活的劉老師怎么能不酷愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細微環(huán)節(jié)刻畫，向我們呈現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。

（二）閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件寶貴的襯衫》

請同學們運用學習這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢？

（三）自讀溝通

（四）匯報溝通

材料一《吾家有弟未長成》

a、談人物特點（讀這篇文章時你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個怎樣的小弟弟？）

b、談作者寫法

c、讀詳細描寫典型事例的句子

材料二《一件寶貴的襯衫》

談作者抓住什么事，來反映周總理的？

（五）練習寫作

今日我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個你身邊的人嗎？

志向的風箏教案篇4

教學目標：

1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著劇烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要酷愛生活。

2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質之間的關系。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著劇烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要酷愛生活。

教學難點：理解“志向的風箏”的含義。

教學過程：

一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會出現(xiàn)出劉老師的`身影，我印象中的劉老師什么樣呢？

1、同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清晰地記得他曾笑著說過。

(1)笑聲和酸澀沖突嗎？

(2)敬重劉老師什么？

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。

1、找同學讀這件事。

2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？

他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線拐，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼罱K氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿意的稚氣。

他不但親自放飛，享受勞動的快樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后勝利的喜悅，他感到他生命的力氣。

3、看課件作者感受最深的是什么？

這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑劇烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

同學說一說后，課件變色字出現(xiàn)并同學有感情朗讀，齊讀。

老師總結學法：抓人物言行品嘗，抓作者的感受品嘗，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。

三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？

愛祖國，愛學生。

分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？

課件：課文每一件事的最終一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關切別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思索一個正常人應如何面對生活。

蘇叔陽個人資料。

五、所以在作者的心中，他特別愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最終兩節(jié)，提出不懂得問題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“志向的風箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。

完成填空練習：思念你

（放音樂）思念你

思念你

……

學生在書上寫一寫，然后在班內讀一讀。

七、讓我們來聽一首歌，送給許很多多像劉老師一樣的人。

志向的風箏教案篇5

教學目標：

情感看法：學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。

學問技能：

1、學習寫人的一些表達方法。

2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

過程方法：探討法情景法朗讀法

教學重難點：

1、學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。

2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

教學思路：

一、導語激趣

二、學生質疑

三、自學放風箏部分解疑

四、學習講課情景時空對話五、拓展思維，升華主題

老師打算：多媒體課件

學生打算：搜集有關身殘志堅的人的資料

教學過程：

一、導語激趣

1、春天是放風箏的好季節(jié)，望著滿天飄舞的風箏，我經(jīng)常會想起一個人。學生描述人物外貌。

2、檢查預習，學生質疑。

二、學習放風箏部分

1、出示自學提綱，學生自學

自學課文9——13自然段，劃出最感動的地方，溝通體會。

當我看到“-------------------”時，我很感動，我覺得----------

2、溝通體會，解疑

3、指導朗讀重點句，理解含義。

一個五十歲的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸，劇烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣？

4、總結劉老師的性格特征，學生板書。

三、學習講課情景。

1、劃出最感動的地方。

2、時空對話：

假如我是一位一般的學生、考入歷史系的學生、得五分的學生、膽小的學生，我會對您說————

3、總結劉老師的性格特征，學生板書。

4、學生解疑。

四、總結全文升華主題

1、指導朗讀重點句：

我信任我的劉老師不會這樣，他肯定照舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔跑、跳動、旋轉，恒久展示生命的堅韌和對生活的愛與追求。

2、溝通資料

板書：

14志向的風箏

講課放風箏

身殘志堅

收集感想：

本節(jié)課以自學為主，通過采納學生質疑解疑，小組合作，自主探究的學習方法，突破課文的重難點，學生主動主動，愛好高漲，基本達到預定的`目的。

本節(jié)課的優(yōu)點是1、學生能提出有價值的問題，通過自學能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富詳細。如：為什么一個殘疾的老師會喜愛放風箏？這正是體現(xiàn)了老師堅毅、樂觀、有崇高志向，有執(zhí)著追求的精神品質。學生通過自學，朗誦感悟深刻，突破重點。2、自學效果良好，對課文的理解到位。3、本課力求以情動人，以情感人，使學生通過自學、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進行對話，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教化。

本節(jié)課的不足是1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應再深究。2、時間支配不合理，前松后緊，結尾倉促。3、應再給學生多一點時間學生質疑解疑。

志向的風箏教案篇6

一、詞串復習，導入新課，整體感知。

1、老師談話導入，課件出示詞串。

讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?

女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿

旋轉跳動撐離急速一轉

手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔回旋

撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿意

2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事務及全文主要內容。

3、師：對了，課文就是從詳細的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：

伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將恒久在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了多數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只志向的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，恒久在藍天上翱翔。

老師深情朗讀，學生傾聽中進入文本情境。

4、師引入：這志向的風箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風箏嗎?他還放飛了什么?讓我們深化課文中去找尋答案，咱們先來學習劉老師放風箏的內容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風箏的歡樂。

二、學習第8、9小節(jié)，感受生命的強壯和力氣

1、師：請同學們用自己喜愛的方式讀課文第8、9自然段，找出讓你感動的詞句，說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師?

2、學生圈畫出相應的詞語或句子。

3、指名學生溝通所讀的句子，隨機引導品嘗重點語句

句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不愿失去親自把風箏放上藍天的歡樂。

師：剛才有同學說從這句話中感受到劉老師的不愿放棄。哪個詞最能給你們這種感受?

師：你從“決不愿”感受到什么?

師：請你帶著歡樂讀一讀這句話，好嗎?(指名朗讀。)

句子2：他仰視白云，凝視著那青黑的小燕子在風中翱翔回旋。

1)師：你們留意到?jīng)]有，劉老師歡樂地仰視著白云，久久地凝視著風箏，此時的他沒說一句話，但他肯定在想著什么。他心里可能在想什么?

生想象回答。

師：也就是說，劉老師把他的志向與愿望寄予到這風箏中去了。

2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體會“漾”字的用法妙)

師：我們平常用哪些動詞刻畫笑容?

師：作者為什么用“漾”字，你體悟到什么?

生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充溢陽光、歡樂的劉老師、酷愛生活的劉老師)

句子3：有一次，他有意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。、

1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?

師：讀這句話你們最想強調哪兩個詞?

師：你能把你的感動讀出來嗎?

2)指導個別讀、齊讀

句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來!”

1)、動畫課件展示劉老師追風箏情景。

師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?

師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?

師：是啊，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的歡樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。

2)請喊出他的心聲來。

生：“你們不要管，我自己來!”

師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎?

指導男女生讀、齊讀，贊許評價。

3)(品嘗劉老師的動作，指導讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?

生：“蹦跳著”，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。

生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉醉在放風箏的歡樂中了。

師(指導再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來!(指名讀，齊讀)

4)(品評追逐結果)師：這樣蹦跳著的結果怎樣?

引讀“最終，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿意的神氣?！?/p>

師：他臉上流淌的是得意和滿意，得意是因為什么?

生：劉老師覺得我最終戰(zhàn)勝了困難，證明白自己的力氣。

生：那是追風箏成功后的喜悅!

4、小結：劉老師坦然地面對人們的目光，執(zhí)著地追逐著，不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后勝利的喜悅，享受著生活的歡樂，他用強大的生命的力氣，證明他的自信自強

三、品讀第4、5節(jié)，感受幽默、敬業(yè)

1、過渡：生活中自信堅毅的劉老師讓我們感動，讓我們難忘，作者難以忘懷的還有哪兩件事?

生：談腿疾、寫板書

師：我們采納自主學習合作溝通的方式來學習這兩個自然段。

課件出示合作學習要求。

2、學生按要求自學、小組探討溝通，老師巡察指引。

3、指名學生讀令自己感動的句子，匯報讀到一個怎樣的劉老師。

4、引導品嘗朗讀第4自然段句子：

1)從談腿殘疾感受幽默堅毅：

師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?

師：你們覺得故事怎么樣?

師：其實，劉老師丟腿確定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個怎樣的劉老師?

師：苦痛是他一個人扛著，卻把哀痛化作趣事，而且你們發(fā)覺沒有，劉老師是怎樣講這個故事的?留意他的神態(tài)。

2)指導讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什么?

生：樂觀幽默

師：老師的笑，劉老師的`幽默也感染了同學們，同學們有什么反應?

句子5：教室里騰起一片笑聲?！瓌⒗蠋煹木粗?。

師：笑聲是可以理解的，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加敬重?

課件出示填空補充題，學生填空。

教室里騰起一片笑聲，是因為______;泛起酸澀，是因為______;更增加對劉老師敬重，是因為______。

學生練習，練后講評師：劉老師以他堅毅樂觀的人格魅力折服了每個學生，30年過去了，劉老師的這個故事仍在作者耳畔回響，作者會恒久不會遺忘劉老師那絢麗的笑容

5、品悟劉老師寫板書的艱辛。

1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?

2)指名學生溝通令自己感動的動作：

句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉向講臺。

師：看到這段文字，假如我要轉身寫板書，那是件簡單的事，可劉老師呢?簡單嗎?找到關鍵詞，你感受到什么?