下定義-語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用 壓縮語(yǔ)段教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE壓縮語(yǔ)段之下定義教學(xué)設(shè)計(jì)【考綱解讀】壓縮語(yǔ)段是以記憶、理解和分析綜合為基礎(chǔ)發(fā)展了的能力層級(jí)，屬于高考語(yǔ)文六個(gè)能力層級(jí)中的E級(jí)?！究键c(diǎn)闡釋】下定義在壓縮語(yǔ)段這類題目中屬于難度稍大的。它要求我們用高度壓縮的語(yǔ)言，揭示出事物最本質(zhì)的特點(diǎn)。題目類型一般是為我們提供一個(gè)詳細(xì)完整的信息材料，里面包含一個(gè)確切的信息術(shù)語(yǔ)，而與信息術(shù)語(yǔ)相關(guān)的信息都在材料中。這類題往往還有字?jǐn)?shù)限制，分值一般是4分或5分。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：掌握下定義的含義，明確“種差”和“鄰近屬概念”，提高解題能力。2、過(guò)程與方法：在自主合作探究中，逐步掌握“一公、兩格、三步、四條、六刪”的方法，掌握答題思路。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)縝密的思維方式?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】在自主合作探究中，逐步掌握“一公、兩格、三步、四條、六刪”的方法，掌握答題思路，提高答題能力?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程：】下定義：就是用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)句提示概念的內(nèi)涵，即揭示概念所反映的對(duì)象的特點(diǎn)或本質(zhì)的一種邏輯方法。種差：指同一屬概念下的種概念所獨(dú)有的屬性（即和其它屬概念的本質(zhì)的差別）。鄰近屬概念：指包含被定義者的最小的屬概念。如：民歌是直接表現(xiàn)勞動(dòng)人民思想感情和要求愿望的、勞動(dòng)人民創(chuàng)作的詩(shī)歌。在這個(gè)定義中，“詩(shī)歌”是鄰近屬概念?！爸苯颖憩F(xiàn)勞動(dòng)人民思想感情和要求愿望的、勞動(dòng)人民創(chuàng)作的”是民歌和其他詩(shī)歌的本質(zhì)差別，也就是種差。一、一個(gè)公式被定義概念=種差+鄰近屬概念（即：“被定義的概念”=“對(duì)其本質(zhì)特征進(jìn)行描述”+“大概念”）二、兩種格式其格式多為：A.“×××（被定義概念）是×××的×××（屬概念）”，如：無(wú)理數(shù)（被定義概念）是（判斷詞）無(wú)限而不循環(huán)（本質(zhì)特征）的小數(shù)（屬概念）；B.“×××叫×××”，如：無(wú)限而不循環(huán)的小數(shù)叫無(wú)理數(shù)。多采用判斷單句的形式。三、三個(gè)步驟下定義要走好三個(gè)步驟第一步：提取“鄰近屬概念”。下定義時(shí)，首先在提供的材料中找一個(gè)比種概念大一級(jí)的概念，即鄰近概念。鄰近概念的出現(xiàn)一般有兩種情況，一是隱含在所給材料中，要考生自己去提取或者歸納；一種是提取的屬概念中沒(méi)有現(xiàn)成的屬概念，需要考生根據(jù)材料的內(nèi)容自己確定屬概念。第二步：尋找“種差”。就是尋找那些屬于鄰近屬概念的信息點(diǎn)。要注意有些種差是由多個(gè)屬性組成復(fù)雜的屬性，這些屬性提取時(shí)一個(gè)也不能少，否則會(huì)造成定義不嚴(yán)密。第三步：整合成單句整合成單句就是將被定義者、種差、屬概念，用“是”、“叫”等一類連接詞連結(jié)起來(lái)，使之符合“被定義者=種差+鄰近屬概念”的公式。要注意這些屬性組成的種差是多項(xiàng)定語(yǔ)的排列規(guī)律。確定陳述語(yǔ)序，合理排序。確定陳述語(yǔ)序時(shí)，一定要仔細(xì)分析所給種差的材料，尋找其中的陳述線索，是時(shí)間順序、空間順序，還是邏輯順序。四、四條原則1、定義必須相稱所下的定義的外延必須和被定義概念的外延相等，不可“過(guò)寬”，也不能“過(guò)窄”。如：“民歌是流傳在民間的歌謠”犯了定義“過(guò)寬”的錯(cuò)誤，因?yàn)樵诿耖g流傳的一些不堪入耳的庸俗歌曲，就不能算作民歌。又如“知識(shí)分子是受過(guò)高等教育的精英”犯了定義“過(guò)窄”的錯(cuò)誤，因?yàn)椤熬哂休^高文化水平，從事腦力勞動(dòng)的人”一般上都可稱為“知識(shí)分子。”2、定義不能循環(huán)定義不能循環(huán)，就是說(shuō)定義概念不能直接或間接地包含被定義概念，也就是說(shuō)下定義不能同語(yǔ)重復(fù)，否則就達(dá)不到通過(guò)下定義明確概念的目的。如“魔術(shù)是一種……魔術(shù)”，這就犯了又用了“魔術(shù)”這個(gè)概念來(lái)給被定義者界定，這便犯了循環(huán)定義的錯(cuò)誤。3、定義不能否定定義一般不能用否定形式，因?yàn)榉穸ㄐ问街荒苷f(shuō)明有關(guān)概念不具有什么屬性，而不能直接說(shuō)明它具有什么屬性。例如：“浪漫主義不是唯美主義”“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是上層建筑”“唯物主義不是唯心主義”“教師不是體力勞動(dòng)者”等。4、定義不能比喻定義應(yīng)該提示概念的內(nèi)涵，不能用比喻。例如：“教師是人類靈魂的工程師”“諺語(yǔ)是智慧的花朵”“知識(shí)就是力量”“書目就是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”“雜文是匕首和投槍”等等，雖然都很形象，但并不能反映被定義概念的本質(zhì)。這里“工程師”、“花朵”、“力量”、“鑰匙”都是喻體，而不是鄰近屬概念，所以不能視為嚴(yán)格意義上的定義。五、六種刪除（自主合作交流）下定義要求我們?cè)谡w理解的基礎(chǔ)上，對(duì)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括.因此，需要?jiǎng)h除本質(zhì)屬性之外的信息，進(jìn)而找到種差。1.刪除重復(fù)信息。一般定義題所給材料并不能直接用來(lái)組合，各句內(nèi)容之間往往有交叉重復(fù)，這就需要?jiǎng)h除它們，然后再進(jìn)行語(yǔ)句組合。例1：提取下列材料的要點(diǎn)，為“遺傳”下定義。（不超55字）1.遺傳是一種生物自身繁殖過(guò)程。2.這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進(jìn)行。3.在這一過(guò)程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身。4.這種繁殖過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本。鄰近屬概念：刪除的信息：【整合答案】□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□2.刪除比較信息如果定義材料中出現(xiàn)被定義概念與相關(guān)概念特點(diǎn)的比較內(nèi)容，不屬于被定義概念的本質(zhì)特征，要?jiǎng)h除。例2.提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“因特網(wǎng)”下定義。（不超50字）1.因特網(wǎng)是一種新的媒體，它與19世紀(jì)的報(bào)刊和20世紀(jì)的廣播、電視不同。2.它跨越時(shí)空，全球一網(wǎng)。3.它信息無(wú)限，時(shí)效性強(qiáng)。4.它集文、圖、動(dòng)畫、聲音等多種媒體為一體。鄰近屬概念：刪除的信息：【整合答案】□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□3.刪除原因、背景信息有些定義題所給材料，在介紹一個(gè)概念或事物時(shí)，往往先交待這個(gè)事物或概念出現(xiàn)的時(shí)代背景，或者客觀條件，或者發(fā)展?fàn)顟B(tài)，或者具體原因，這些信息不屬于事物或概念的本質(zhì)屬性，應(yīng)刪除除。例3.閱讀下面文字，篩選、整合相關(guān)信息，為“光活化農(nóng)藥”下一定義。（不超55字)20世紀(jì)初，人們研究了吖啶、熒光素等染料在光照下的殺蟲作用。70年代，約荷等人又研究了鹵代熒光素對(duì)家蠅的光動(dòng)力作用，將光活化農(nóng)藥的研究推向一個(gè)新的高潮。研究中人們發(fā)現(xiàn)，一些物質(zhì)平時(shí)并沒(méi)有毒性，但進(jìn)入生物體內(nèi)以后在光誘導(dǎo)的氧化作用下，會(huì)變得有毒，從而對(duì)家蠅、大蟻、象鼻蟲等害蟲起到毒害作用。這些物質(zhì)還具有在自然界迅速降解為無(wú)害物質(zhì)的特性，困此很適合制成農(nóng)藥。近年來(lái)，光活化農(nóng)藥的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)用前景正引起人們的廣泛關(guān)注。鄰近屬概念：刪除的信息：【整合答案】□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□4.刪除描寫信息有些定義題所給的材料，在交待某一事物或概念時(shí)，往往會(huì)對(duì)事物或概念的特點(diǎn)，尤其是事物的外在形態(tài)。用文學(xué)性語(yǔ)言作形象化描寫，這些描寫性語(yǔ)言往往是通過(guò)運(yùn)用各種修辭，幫助讀者形象理解要交待的概念的，不是概念本質(zhì)屬性的概括，應(yīng)刪除。例4.根據(jù)下面一段材料，給“闕”下一個(gè)定義。（不超45字）據(jù)專家介紹，在漢代，闕是一種較為常見(jiàn)的建筑物。在顯宦富豪的宅第、宮室、衙署、城門的兩旁，都要立闕，它顯示著王權(quán)的威嚴(yán)、門第的高貴。由于漢代人“視死如生”，所以墓室前也都修建門闕。闕就是樓，立在大門的兩邊，像兩座小樓閣，中間是人進(jìn)出的通道。古代的闕有木闕和石闕兩種。研究表明，木闕今天已蕩然無(wú)存，而建造在宗廟祠堂、墓室神道兩旁的石闕，歷盡千年滄桑，卻得以存留一小部分。鄰近屬概念：刪除的信息：【整合答案】□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□5.刪除影響、意義、作用信息有些定義題所給的材料，在交待某一事物或概念時(shí)，往往會(huì)對(duì)事物或概念的影響、意義或作用作相關(guān)介紹交待，使讀者對(duì)事物或概念有更全面的了解。但“影響”、“意義”或“作用”不屬于事物的本質(zhì)屬性，應(yīng)刪除。例5.提取下列材料的要點(diǎn)，并用一句話給“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”下定義。（不超30字）。轉(zhuǎn)基因技術(shù)將引起一場(chǎng)農(nóng)業(yè)革命。轉(zhuǎn)基因技術(shù)能使動(dòng)植物具有原來(lái)所沒(méi)有的全新的特性，達(dá)到改良食品特性、擴(kuò)充食品內(nèi)容、使食品更有利于人體健康的目標(biāo)，并可以預(yù)測(cè)收成，提高水的利用率，以及減少合成殺蟲劑的用量等等。鄰近屬概念：需刪除的信息：【整合答案】□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□6.刪除舉例信息有時(shí)，定義題所給材料在交待事物或概念時(shí)，為了避免抽象，而讓讀者有具體可感的印象，往往會(huì)對(duì)事物或者概念進(jìn)行舉例介紹。這些例子，僅僅是某一事物或概念邏輯范疇中的一個(gè)或幾個(gè)現(xiàn)象，不屬于事物或概念的本質(zhì)屬性，應(yīng)刪除。例6.根據(jù)下列文字提供的信息，給“遺傳工程”下一個(gè)定義。(不超50字)生物學(xué)上有一個(gè)轟動(dòng)世界的發(fā)現(xiàn)，就是可以把影響遺傳的信息，掛在一種叫去氧核糖核酸即DNA的高分子化合物的某一段上傳下去。這就是把這種高分子人為地變化一下，把一個(gè)高分子的某一段遺傳信息切下來(lái)，接到另一個(gè)上面，改變遺傳的某一特性或創(chuàng)造新的物種。這樣，就有可能打破植物、動(dòng)物的界限，把植物的某一特性接到動(dòng)物上面。這樣，不但能使細(xì)胞內(nèi)部發(fā)生變化，而且使細(xì)菌發(fā)生變化，如把胰島素的遺傳信息切下來(lái)，接到容易繁殖的大腸桿菌上面去，使產(chǎn)生出來(lái)的新的大腸桿菌能制造大量胰島素。這項(xiàng)技術(shù)叫遺傳工程，用它建立了一門新的工業(yè)。鄰近屬概念：刪除的信息：【整合答案】□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□【當(dāng)堂檢測(cè)】：見(jiàn)《學(xué)案》【課堂總結(jié)】：要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握下定義類語(yǔ)言表達(dá)題的基本要求、答題思路，并不斷加強(qiáng)練習(xí)鞏固六種刪除方法，以此來(lái)篩選出主要信息，找出種差?！菊n下作業(yè)】：見(jiàn)《二輪復(fù)習(xí)資料》壓縮語(yǔ)段之下定義評(píng)測(cè)練習(xí)1、（2012年安徽高考）請(qǐng)篩選、整合下面文字中的主要信息，擬寫一條“年畫”的定義。要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明，不超過(guò)40字。（5分）年畫是民間很常見(jiàn)的一種圖畫，大多于農(nóng)歷新年到來(lái)時(shí)張貼。年畫畫面線條單純，色彩鮮明。傳統(tǒng)年畫多為木版水印制作，主要產(chǎn)地有天津楊枊青、蘇州桃花塢和濰坊等；現(xiàn)代年畫則多為機(jī)器印制。年畫的常見(jiàn)題材有合家歡、看花燈、胖娃娃、五谷豐登等，也有以神話傳說(shuō)和歷史故事為題材的，多含有吉祥喜慶的意義。年畫歷史悠久，早在宋代就有相關(guān)記載；清代中期，年畫尤為盛行；至今還深受人民群眾喜愛(ài)?！敬鸢浮俊酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢?、（2013年高考）對(duì)下面這段文字提供的信息進(jìn)行篩選、整合，給“創(chuàng)造”下定義，不超過(guò)30字。（4分）作為人的一種活動(dòng)，創(chuàng)造包括思維活動(dòng)和行為活動(dòng)。創(chuàng)造一定要獲得成果。形形色色的創(chuàng)造成果可以分為兩種類型？一類是精神性的，即新的認(rèn)識(shí)；另一類是物質(zhì)性的，即新的事物。這些創(chuàng)造成果不管以任何形式表現(xiàn)出來(lái)，都必須具備“首次獲得”這個(gè)必要條件?！敬鸢浮俊酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢鯄嚎s語(yǔ)段之下定義學(xué)情分析通過(guò)學(xué)案反饋情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)這類題目掌握的不夠好，對(duì)這定義界定模糊、不清晰。主要存在篩選方法不對(duì)、概括能力較差,有些比較、分類等信息也放在定義中了，而這些信息恰恰不是定義應(yīng)該包含的最本質(zhì)特征。有的學(xué)生找鄰近屬概念范圍太大，有的即使找的差不多，但是語(yǔ)言組織不是很好，不能用自己的語(yǔ)言清晰的表述出來(lái)，得分并不高。就本次課來(lái)說(shuō)，學(xué)案中對(duì)“闕”下定義這個(gè)題大部分學(xué)生不會(huì)做，都在空著，但學(xué)生幾乎沒(méi)有說(shuō)。這個(gè)例題包含的刪除信息是比較多的，還需要從里面提煉出鄰近屬概念這個(gè)信息。尤其沒(méi)有準(zhǔn)確找出“闕”的“樓”式建筑的特征。因此造成語(yǔ)言表述包含了太多的非本質(zhì)信息較多，字?jǐn)?shù)還超過(guò)了限制。所以這節(jié)課基本上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探討交流，并對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用各種信息刪除的方法。壓縮語(yǔ)段下定義效果分析本次授課壓縮語(yǔ)段之下定義，由于事先讓學(xué)生對(duì)學(xué)案進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)案學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生主要出現(xiàn)問(wèn)題的地方，進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。在整個(gè)授課過(guò)程中我充分還學(xué)生的主體地位，學(xué)生在小組內(nèi)充分討論，充分交流，互相幫助，積極展示，應(yīng)該說(shuō)整節(jié)課學(xué)生的課堂參與度還是很高的，學(xué)生通過(guò)自主、合作、交流，掌握了下定義的技巧，掌握了六種刪除多余冗雜信息的方法，提高了壓縮語(yǔ)段題目下定義的答題能力?？梢哉f(shuō)整節(jié)課的效果還是比較好的，學(xué)生的參與度高，達(dá)成率高，收效也不錯(cuò)。壓縮語(yǔ)段之下定義教材分析壓縮語(yǔ)段屬于選修教材之語(yǔ)言文字應(yīng)用，壓縮語(yǔ)段的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是《高考考試說(shuō)明》中篩選并整合文中的信息和歸納內(nèi)容要點(diǎn)這兩個(gè)閱讀考點(diǎn)在語(yǔ)言表述題中的應(yīng)用。壓縮語(yǔ)段的考試能力要求為E級(jí),是以識(shí)記,理解和分析綜合為基礎(chǔ),在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。它在高考中的分值是4-5分,高考中的題型一般是1、擬標(biāo)題2、擬一句話新聞3、擬新聞導(dǎo)語(yǔ)4、抓關(guān)鍵詞5、概括觀點(diǎn)6、下定義。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我們總是要?dú)w納文章的段意,總是要總結(jié)中心思想,總是在某些方面對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià),目的之一就是要訓(xùn)練一種概括能力.壓縮語(yǔ)段是平時(shí)概括總結(jié)能力的遷移。下定義正是這種能力遷移中的一種。壓縮語(yǔ)段課后反思這是一堂二輪復(fù)習(xí)課，我今天講的是壓縮語(yǔ)段之下定義。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生做學(xué)案的實(shí)際情況來(lái)看，本節(jié)課重點(diǎn)講了兩個(gè)例子，這兩個(gè)例子基本包含了下定義時(shí)要掌握的六種刪除冗雜多余信息的方法，然后結(jié)合近幾年的高考考題進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。這樣能使本節(jié)課有一定的效率。在本節(jié)課中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一是出示考綱解讀和學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是理論引導(dǎo)（這部分主要體現(xiàn)在學(xué)案的前半部分）主要是給學(xué)生提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生了解一些術(shù)語(yǔ)和下定義的基本格式。三是例題講解，這是重點(diǎn)，這一過(guò)程中學(xué)生主要是掌握六中刪除多余冗雜信息的方式和方法，找到鄰近屬概念。在整個(gè)實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，我都基本上能夠讓學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高答題的能力。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生學(xué)案的實(shí)際情況重點(diǎn)給學(xué)生提示了第四個(gè)例子即“闕”下定義，因?yàn)檫@個(gè)題目幾乎涉及到了六種刪除信息然后找到本質(zhì)屬性即種差的所有方法，綜合性更強(qiáng)。本可以將此題放在學(xué)案的最后，但是由于時(shí)間和學(xué)案版面的安排，放在了第三個(gè)例子中，而第三個(gè)例子重點(diǎn)講述的是刪除的描寫信息，“闕”的材料中其實(shí)描寫信息根本就不多，如果單純刪除描寫信息是提煉不出中心要點(diǎn)即“闕”的本質(zhì)屬性的。學(xué)生做這一題目時(shí)有些難度。在這六種刪除信息的方法學(xué)習(xí)中讓學(xué)生根據(jù)理論找方法，然后根據(jù)方法再應(yīng)用，通過(guò)應(yīng)用再回顧理論、熟悉方法，按照理論實(shí)踐理論的路徑，讓學(xué)生對(duì)此類題目有一個(gè)規(guī)