初中音樂-紅河谷教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第14冊第四單元《紅河谷》義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第14冊第四單元《紅河谷》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《紅河谷》，啟發(fā)學(xué)生用舒展自然的聲音有表情地演唱。2、感受合唱中音樂的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生合唱的興趣。3、感受世界民歌的藝術(shù)魅力。教學(xué)重點：學(xué)唱二聲部歌曲《紅河谷》。教學(xué)難點：歌曲二聲部演唱教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件教學(xué)過程：組織教學(xué)、師生問好二、導(dǎo)入新課聆聽英文版《紅河谷》，請學(xué)生仔細(xì)聆聽歌曲并思考歌曲熟不熟悉？名字是什么？（設(shè)計意圖：開門見山，引起學(xué)生興趣，調(diào)動參與性。）三、學(xué)唱歌曲《紅河谷》（一）欣賞教材中的范唱，結(jié)合曲譜中的歌詞分析歌曲表達(dá)的情感。（設(shè)計意圖：通過分析歌詞大意，使學(xué)生了解歌曲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的演唱興趣。）歌曲簡介。（設(shè)計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲影響力，為學(xué)唱歌曲做好準(zhǔn)備。）（三）分析、學(xué)唱歌曲。1、感受旋律。（設(shè)計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步感受優(yōu)美、流暢的旋律，并注意連音線、休止符。）2、學(xué)唱歌詞。（設(shè)計意圖：由于這首歌曲較簡單，兩段歌詞可同時學(xué)唱，在學(xué)唱過程中調(diào)整學(xué)生歌唱狀態(tài)和聲音。）感受二聲部。（設(shè)計意圖：在學(xué)生會唱高聲部旋律的基礎(chǔ)上，教師潛移默化的同時演唱歌曲低聲部，逐步引導(dǎo)學(xué)生注意低聲部旋律，并關(guān)注合唱的和聲效果。）4、學(xué)唱二聲部。（設(shè)計意圖：在學(xué)生對合唱較感興趣的基礎(chǔ)上學(xué)唱二聲部的旋律，既使學(xué)生易于接受也提高演唱興趣。）四、完整演唱《紅河谷》（設(shè)計意圖：完整演唱歌曲，使學(xué)生在演唱過程中進(jìn)一步體驗合唱中的和聲效果，感受合唱的美。）五、教學(xué)拓展1、不同版本《紅河谷》歌詞（設(shè)計意圖：此曲還有另一版本的歌詞也很受學(xué)生熟悉，在此基礎(chǔ)上出示并演唱，學(xué)生既有興趣也能進(jìn)一步強化學(xué)生對這首歌曲的學(xué)習(xí)。）2、世界各地民歌及中國的《茉莉花》（設(shè)計意圖：列舉之前學(xué)過的其他國家有代表性的民歌，升華情感，使學(xué)生感受到民歌這種音樂形式帶給世界人民的精神力量。）六、課堂小結(jié)2016年3月20日學(xué)情分析七年級上學(xué)期的學(xué)生，正處于曉學(xué)向初中過渡時期，其心理日趨成熟，表達(dá)情感的方式較曉學(xué)生有明顯的變化。學(xué)生的認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性，他們不再滿足于音樂的好聽與否，渴望更深一層的了解音樂的內(nèi)涵，這時教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析就顯得尤為重要。同時，想要讓學(xué)生很好而又迅速的掌握音樂知識，那必須要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生有了動力，就能取得很好的教學(xué)效果。應(yīng)通過多種形式的藝術(shù)實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。注意:七年級學(xué)生正值變聲期，教師要講授歌唱知識，提醒學(xué)生保護(hù)嗓音。效果分析一、課初——情境導(dǎo)入為了從一上課就提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我針對高年級學(xué)生的心理特點，采用了疑問導(dǎo)入法，以“猜一猜”的方式導(dǎo)入新課，大大激起了學(xué)生的好奇心，再通過多媒體播放的音樂風(fēng)光片，讓學(xué)生在優(yōu)美抒情的背景音樂《紅河谷》中，可以直觀的看到加拿大遼闊的草原、洶涌的江河、楓葉國旗等自然風(fēng)光，不斷利用所知猜測它是哪一國家的景色，既可以很輕而易舉的為學(xué)生營造出那種異國風(fēng)情，讓學(xué)生在不知不覺中熟悉歌曲的旋律，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的參與欲望和學(xué)習(xí)音樂的興趣，如此一來，學(xué)生的興趣一下子就提起來了，為后面的欣賞及學(xué)唱埋下了伏筆。二、課中——以情感人1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感?！耙魳肥乔楦械乃囆g(shù)?！扒楦惺菍W(xué)生與音樂之間的切合點”，為了在課中不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得預(yù)期的教學(xué)效果，我在課上運用生動的語言、采用了模唱旋律、填詞唱、師生大對比、歌曲處理等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，再現(xiàn)歌曲所描寫的情景，引導(dǎo)學(xué)生親身感受、體驗作品中流露出的愛鄉(xiāng)之情，使學(xué)生在情境中體驗，在體驗中快樂學(xué)習(xí)、主動發(fā)展不再成為空話，讓未來的一代，不僅成為高智商的專門人才，更讓他們成為情感豐富，愛心四溢的創(chuàng)造者。2、突出學(xué)生主體特點，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、體驗，升華情感。三、課末——發(fā)人深思為了在課末讓學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)激昂，我采用讓學(xué)生說民歌、唱民歌，尋民歌、賽民歌的方式，在不知不覺中增進(jìn)學(xué)生對民歌的了解，從而更加熱愛中國的民歌藝術(shù)，可謂潤物細(xì)無聲。教材分析《紅河谷》是選自人音版義務(wù)教育教科書七年級14冊第四單元《美洲樂聲》中的一首歌曲，這首歌曲的主體部分為G大調(diào)、4/4拍、中速，這首歌結(jié)構(gòu)單一，音域窄，只有一個八度，旋律流暢抒情，速度適中，適于歌唱。同時它是一首二部合唱，共兩個樂句，全曲聲部和諧，節(jié)奏一致，是學(xué)唱二聲部合唱的佳品。本課教學(xué)是以唱歌為主的綜合課，在本單元中作為第一課時設(shè)計，根據(jù)中學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的情感意識、參與交往愿望不斷增強，結(jié)合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的精神：“體現(xiàn)以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，并注重學(xué)生的個體發(fā)展，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)”。同時，我會循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受音樂美的熏陶，獲得審美愉悅！牢牢把握住情感性原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使他們在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶性情。評測練習(xí)學(xué)生分成兩部分演唱二聲部歌曲《紅河谷》。請幾位學(xué)生分成兩聲部演唱《紅河谷》。課后反思《紅河谷》是七年級下冊第四單元美洲樂聲的一首加拿大民歌，怎樣上好歌唱這一類型的課，興趣是最重要的，因此怎樣提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)設(shè)計上做了一些的嘗試首先在《紅河谷》這首歌曲教學(xué)的過程中，結(jié)合中學(xué)生的心理特點，我創(chuàng)設(shè)了疑問的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心；第二；利用多媒體播放的音樂《紅河谷》中，直觀加拿大遼闊的草原、美麗的城市、楓葉國旗等，讓學(xué)生在感受異國風(fēng)情的同時，又不知不覺熟悉了歌曲的旋律，激發(fā)和調(diào)動他們參與和學(xué)習(xí)音樂的欲望。接著引出新課《紅河谷》，《紅河谷》歌詞回顧了移美紅河一帶的人民，艱苦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和對美好幸福生活的憧憬，富有生活氣息，具有深刻的教育意義。我在課上運用生動的語言、用不同的速度彈奏歌曲旋律，讓學(xué)生跟唱，并采用了模唱、填詞唱、歌曲處理等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，再通過講解弱起節(jié)奏和節(jié)奏練習(xí)，，學(xué)生很快學(xué)會歌曲。歌曲的合唱部分，由于同學(xué)們沒受過合唱的訓(xùn)練，我就讓學(xué)生演唱高聲部旋律，教師演唱低聲部旋律的方式，提醒學(xué)生感受合唱的和聲效果，從而使學(xué)生從內(nèi)心感受合唱應(yīng)該如何去唱，讓學(xué)生了解合唱，并且在合唱中感受美，提高自身的審美能力。課標(biāo)分析2001年教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱為“實驗稿”)，在10多年間雖然也顯露出不少值得改進(jìn)和完善的地方，甚至走過一段教學(xué)誤區(qū)，但從總體上看，具有廣泛適應(yīng)性和實踐操作性，不同程度地起到了促進(jìn)學(xué)生、教師、課程發(fā)展的積極作用。比如，音樂教育以審美為核心的教育理念，豐富了學(xué)生的情感體驗，面向全體學(xué)生，對每個學(xué)生平等學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利的重視等。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容得到廣大師生的普遍認(rèn)同，表明其指導(dǎo)思想和設(shè)計理念是基本正確的，框架結(jié)構(gòu)也較為合理，具備進(jìn)一步修訂和完善的基礎(chǔ)。所以，在這基礎(chǔ)上國家頒布實施了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》。一、以“人”為本的觀念深入人心什么是“以人為本”?新世紀(jì)的重要標(biāo)志就是人的教育。我國在2011年頒發(fā)了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》。2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)提出“尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生參與各種音樂活動，以自己的方式表達(dá)情智。”①新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使我們廣大的教育工作者更加認(rèn)識到音樂教育的重要性和實施課程改革的必要性。傳統(tǒng)的教育理念將以音樂為本位，忽視了學(xué)生的主體性，教師在課堂上采取“滿堂灌”的方式，沒有重視到學(xué)生的主體地位，使學(xué)生害怕上音樂課，不喜歡上音樂課。新課標(biāo)將提倡學(xué)生的積極參與和提高學(xué)生的興趣，學(xué)校音樂教育教學(xué)中更應(yīng)該以學(xué)生的興趣為主，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，重視學(xué)生的創(chuàng)造成果，使每一個學(xué)生都能從中受益，發(fā)揮潛能，讓每個學(xué)生更加熱愛音樂課，更加喜歡上音樂課和學(xué)音樂課，從音樂課中體會快樂，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。二、“以審美為核心”的課程理念更加完善音樂課程理念是對音樂課程實踐的理性認(rèn)識和價值認(rèn)同，屬于一種具有相對穩(wěn)定性和指向性的音樂課程認(rèn)識和音樂課程理想的觀念體系。②音樂課程理念，隸屬于教育思想范疇，它根源于特定社會的音樂教育實踐，并表明對于學(xué)校音樂課程的認(rèn)識和看法，最終指導(dǎo)音樂課程實踐。③音樂課程基本理念是音樂課程的理論基礎(chǔ)，對音樂課程目標(biāo)的確定、音樂課程內(nèi)容的選擇和音樂課程教學(xué)的實施具有重要指導(dǎo)意義。2011版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以審美為核心”的課程理念并且將它作為第一條，這說明音樂審美的重要性。人天生就喜愛美的事物，在聽覺上也是如此。人類在實踐的過程中學(xué)會了根據(jù)自己的需要去創(chuàng)造聽覺美的事物，這就是美的音樂。音樂審美也是我國音樂教育的一個重要性質(zhì)。新課標(biāo)中指出“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹谝魳方虒W(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用表演法，讓學(xué)生表演音樂中的人物角色，能夠拉進(jìn)學(xué)生與音樂的距離，從而通過音樂活動獲得審美的愉悅。“以審美為核心”的基本理念，是立足于我國“樂教”傳統(tǒng)和學(xué)校音樂教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，充分吸納國際音樂教育理論與實踐的重大理論成果，基于基礎(chǔ)教育的音樂的課程性質(zhì)、價值認(rèn)識而提出的。正如一首好的歌曲總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心情感。同時，好的歌曲還應(yīng)該具備動聽的特點，只有優(yōu)美的曲調(diào)才能產(chǎn)生動人、感人的藝術(shù)魅力，使人百聽不厭。新課程標(biāo)準(zhǔn)中重視了審美能力的培養(yǎng)，老師有意識重視學(xué)生的審美能力，通過審美為核心理念的，這樣一個貫徹一個學(xué)習(xí)，貫徹到教學(xué)，然后學(xué)生，學(xué)生整個的審美能力也得到了提高，音樂課形式更加生動活潑，不像過去那么理性，那么呆板。三、關(guān)注音樂實踐2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)提出“音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團隊精神?！雹芤魳肥且繇懙乃囆g(shù)，音樂音響的非語義性和抽象性的特點給人們對音樂的理解提供了想像、聯(lián)想的空間，不同的人聽音樂，會有不同的感受。因而，在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生親身體驗音樂來獲得對音樂的感受，而不是教師講授自己的感受以此來代替學(xué)生的感受。音樂課程的實踐性要求音樂教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供參與音樂實踐活動的機會，讓學(xué)生在音樂實踐活動過程中感受音樂，體驗音樂。只有強調(diào)學(xué)生的親身體驗，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，才能實踐音樂教育的目的。四、音樂文化多樣性的引入更加頻繁新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出“世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的尊重和理解，應(yīng)以開闊的視野學(xué)習(xí)世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果”。⑤世界音樂教育的理論核心是文化多元主義，音樂文化多元主義是相對文化單一而言的?！袄斫庖魳肺幕鄻有浴笔琼槕?yīng)時代發(fā)展需要、發(fā)揮音樂藝術(shù)特點而提出來的一個課程基本理念。當(dāng)今世界，和平與發(fā)展已成為國際關(guān)系的主題，國家、民族之間需要相互理解、相互尊重、和平共處，這就必須依賴人們對世界各地民族音樂文化的尊重和理解。首先，音樂作為最能表達(dá)人類情感的藝術(shù)形式，它對增進(jìn)不同民族、不同地域的人之間的了解具有重要意義。因此，音樂課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠接觸不同國家、不