教師心得體會(huì)題目

篇一：教師的正能量心得體會(huì)立足崗位、發(fā)揮正能量心得體會(huì)東方紅小學(xué)張歡菊教師是人類文明的傳播者和建設(shè)者，是“人類靈魂的工程師”，教師的思想素質(zhì)和工作好壞，決定著教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。因此，教師的道德修養(yǎng)、道德水平，對(duì)于建立教育活動(dòng)中和諧的人際關(guān)系，對(duì)于維持一個(gè)學(xué)校工作的良性運(yùn)行和保證教育任務(wù)的順利完成，都有著十分重要的意義。做為當(dāng)今的教師，應(yīng)該立足崗位、發(fā)揮自身的正能量，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、獻(xiàn)身教育，甘為人梯“獻(xiàn)身教育，甘為人梯”是履行其師德要求的思想基礎(chǔ)和前提條件，只有首先具備這一道德感情的信念，才能做到自覺(jué)地履行其他師德規(guī)范，為人民教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人是師德的核心教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不記回報(bào)、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。三、以身作則，為人師表“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，最可貴的是身體力行。兒童、少年學(xué)生，除了向書(shū)本上學(xué)習(xí)之外，主要是向教師學(xué)習(xí)。在他們的心目中，教師的話就是真理，教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)，教師是智慧的象征、高尚人格的化身。教師的榜樣作用非常重要，教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)，每時(shí)每刻都在感染、熏陶和影響學(xué)生。使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。四、精通業(yè)務(wù)，學(xué)而不厭教師的主要職責(zé)是讓學(xué)生學(xué)到人類的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此，勤奮學(xué)習(xí)，精通業(yè)務(wù)，掌握教學(xué)規(guī)律，是培養(yǎng)出合格人才的關(guān)鍵。教育者必須先受教育。“學(xué)然后知不足，教然后知困??故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！边@句話確實(shí)很有道理。四、孜孜不倦，積極進(jìn)取有句話說(shuō)的好，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。五、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵，只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失，學(xué)生對(duì)教師也沒(méi)有信心可言，對(duì)教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門(mén)課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺(jué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精。教師的幸福感從何而來(lái)萬(wàn)泉鎮(zhèn)霍李小學(xué)田軍強(qiáng)幸福是什么？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)產(chǎn)生一千個(gè)不同的答案，它與個(gè)人的主觀體驗(yàn)有關(guān)，在一些人看來(lái)是比較幸福的事，在別人眼里未必就是幸福的。作為一種主觀感受，我們無(wú)法給出一個(gè)關(guān)于幸福的確定標(biāo)準(zhǔn)，但作為一種與社會(huì)客觀條件緊密相連的主觀感受，也是能找出一些共同的東西來(lái)。作為一名教師，有時(shí)候我們會(huì)為一堂課上的精彩而感到幸福；會(huì)為學(xué)生送來(lái)的一件小禮物感到幸福；會(huì)為自己的學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)的有用之才而感到幸福；也會(huì)為自己的學(xué)術(shù)思想得到別人的認(rèn)同而感到幸福??可以說(shuō)這樣的感受無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，只要我們用心體驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們是被幸福包圍著的。那么，什么樣的人才是最幸福的，教師的幸福感從哪里獲得呢？有這樣一個(gè)例子。有一家外國(guó)的媒體在世界范圍內(nèi)調(diào)查人們對(duì)于幸福的理解，人們給出了各種各樣的答案，但其中有一些答案是很多人都普遍認(rèn)同的，這家媒體對(duì)此作出總結(jié)，認(rèn)為一般情況下幸福的人是具備這些特征的，一是要必須勞動(dòng)，但這種勞動(dòng)是創(chuàng)作性的勞動(dòng)；二是要有夢(mèng)想，對(duì)未來(lái)充滿希望的人才是快樂(lè)的；三是要心中有愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的、不記報(bào)酬的愛(ài)；那么，根據(jù)以上幾種觀點(diǎn)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)教師也從這幾方面著手去做的話，也會(huì)感到幸福的，這也應(yīng)當(dāng)是教師幸福感的源泉。作為一名教師，首先必須要?jiǎng)趧?dòng)。勞動(dòng)就是去實(shí)踐或是踐行，它是人獲得意識(shí)的前提，是各項(xiàng)能力得以不斷提升的重要途徑。包括腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，對(duì)于教師來(lái)講，更為側(cè)重腦力勞動(dòng)。勞動(dòng)也是要掌握方法和技巧的，是需要不斷變革和創(chuàng)新的，循規(guī)蹈矩、按部就班的勞動(dòng)是低效的，只是每天都在重復(fù)著昨天的故事，而創(chuàng)造性的勞動(dòng)每一天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，每一天的世界都是新的。對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族來(lái)講，創(chuàng)新是其興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)講，在當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新是其安身立命之本，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的關(guān)鍵。生活中，當(dāng)我們每天在從事低效、重復(fù)的勞動(dòng)的時(shí)候，我們會(huì)無(wú)休止地去抱怨，感到無(wú)聊沉悶，甚至于悲觀厭世，當(dāng)我們每天都在創(chuàng)新中度過(guò)的時(shí)候，我們會(huì)對(duì)眼前的一切充滿激情和好奇，因而就會(huì)產(chǎn)生積極樂(lè)觀的情緒，促使他不斷前進(jìn)。如果我們每一個(gè)教師能不斷地去創(chuàng)新，無(wú)論是教師自身還是教育對(duì)象都會(huì)覺(jué)得幸福的。作為一名教師，要有夢(mèng)想。夢(mèng)想是一個(gè)人對(duì)未來(lái)的憧憬和追求，是人生活的希望，離開(kāi)它，就會(huì)成為行尸走肉，就會(huì)失落迷茫，這樣的人生注定是無(wú)趣的。不同的人有不同的夢(mèng)想，教師也是一樣的，有的想經(jīng)過(guò)不斷地創(chuàng)新上好自己的課，從而得到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎；有的想把自己的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的棟梁；有的想通過(guò)教育教學(xué)的實(shí)踐把自己塑造成為教育專家??等等，正是因?yàn)橛袎?mèng)想的存在，前行的路上才充滿陽(yáng)光。人們常說(shuō)，心若在，夢(mèng)就在，有夢(mèng)想的人生才是充實(shí)的，是精彩的，當(dāng)然也是幸福的。作為一名教師，要心中有愛(ài)。曾有一位名人這樣說(shuō)過(guò)：“教育就是我的初戀情人，一旦戀上，就永不改變”，這就是說(shuō)對(duì)待教育就要像對(duì)待自己的戀人一樣，而教育是關(guān)于人的一項(xiàng)活動(dòng)，這就需要我們愛(ài)教育的對(duì)象，也就是受教育者。人們常用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來(lái)形容教師為了教育事業(yè)鞠躬盡瘁、嘔心瀝血的光輝形象，也用“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”來(lái)形容教師的無(wú)私奉獻(xiàn)，因此，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)講，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)私的，是平等的，是不計(jì)任何報(bào)酬的，反之，有目的的、自私的或是有差別的人就不是真正的愛(ài)。愛(ài)又是具體的，不應(yīng)是抽象的，抽象的談愛(ài)就會(huì)讓人無(wú)所適從，愛(ài)就成了一個(gè)凝固的冷冰冰的東西，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)一定要落實(shí)到行動(dòng)中去，一個(gè)溫馨的微笑、一句溫暖的問(wèn)候、一個(gè)關(guān)懷的姿勢(shì)都能體現(xiàn)出愛(ài)，學(xué)生思想出現(xiàn)困惑時(shí)的解惑，生活拮據(jù)時(shí)的援助，危險(xiǎn)時(shí)的解救也是愛(ài)，愛(ài)是與一個(gè)個(gè)具體的人、一件件具體的事是緊密聯(lián)系在一起的，這就需要教育者胸懷人間大愛(ài)，以平等的眼光去關(guān)照每一個(gè)學(xué)生。教育的對(duì)象是具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活生命，是具有思想的活生生的人，是世界上最為珍貴的事物，因此，對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是掛在口頭上的，是需要做出來(lái)的，愛(ài)是神圣的，是虔誠(chéng)的，不容褻瀆，一個(gè)心中有愛(ài)的教師才能獲得幸福。幸福需要我們?nèi)?chuàng)造，不能靠等待，每一個(gè)教育者都要積極主動(dòng)地去創(chuàng)造屬于自己的幸福。教學(xué)心得體會(huì)萬(wàn)泉鎮(zhèn)王岔小學(xué)萬(wàn)曉明作為一個(gè)年輕教師，參加工作四年來(lái)，我在教學(xué)方面也有一些心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、以身作則，樹(shù)立威信教師要與學(xué)生建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹(shù)立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。二、建立良好的師生關(guān)系教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠(chéng)、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們?cè)敢獍研睦镌拰?duì)我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對(duì)聯(lián)知識(shí)的探索中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)知識(shí)的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。三、要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)以上就是我參加教學(xué)工作以來(lái)的心得和體會(huì)，在教育教學(xué)上仍然存在著眾多的不足，但是我會(huì)繼續(xù)努力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。時(shí)起，我就立志要當(dāng)一名人民教師。大學(xué)四年，我更是把這個(gè)理想當(dāng)作我?jiàn)^斗的指南。大學(xué)畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)幾次選撥考試，我終于如愿以償，光榮的加入了教師隊(duì)伍，成為一名小學(xué)教師。如今，初為人師的我，再次聽(tīng)“長(zhǎng)大后我就成了你”這首歌，我感受到了作為一名教師應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。在我人生的起點(diǎn)上，我把成為人民滿意的優(yōu)秀教師，當(dāng)作我的奮斗目標(biāo)，我就孜孜不倦，不懈追求。其次，怎樣做—笑著堅(jiān)持。前段時(shí)間，聽(tīng)一位老師說(shuō)：“年輕時(shí)，把教育當(dāng)作事業(yè)，現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太年輕了，想法太簡(jiǎn)單了?！边@位教師看起來(lái)也就三十幾歲，但是他卻有這樣的感慨。也許他剛畢業(yè)時(shí)，也和我們一樣豪情萬(wàn)丈，準(zhǔn)備奉獻(xiàn)教育事業(yè)?？墒暌院?，他沒(méi)有了當(dāng)年的激情，可能是找不到一個(gè)堅(jiān)持下去的理由吧！在這幾天的培訓(xùn)中，幾位前輩教導(dǎo)我們—作為年輕人，要對(duì)自己的工作充滿熱情。那我們的激情又能堅(jiān)持多久，我們又怎樣堅(jiān)持用激情來(lái)感染學(xué)生。大家都知道，教師傳遞的是一種正能量，而笑著堅(jiān)持才是真正的正能量。我相信，只有笑著堅(jiān)持，才會(huì)有無(wú)窮的動(dòng)力，才會(huì)有滿腔熱情，才能施予學(xué)生持久的關(guān)愛(ài)。最后，啥時(shí)做—立刻行動(dòng)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”我們要努力做到學(xué)以致用，把責(zé)任心體現(xiàn)到工作中去。一切工作都需要實(shí)踐來(lái)證明，成功二艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少談空話，在今后的工作了眼界，學(xué)到了很多理論以外的東西。使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務(wù)及肩負(fù)的使命，更加堅(jiān)定了我搞好教學(xué)、科研工作的信心。并利用此次培訓(xùn)所學(xué)理論和方法，不斷豐富和提高自身素質(zhì)，處理好與同事以及學(xué)生們的關(guān)系，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)，我對(duì)更好的做好自己理想的工作，有了更大的信心和更足的勇氣。中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。無(wú)論你已經(jīng)掌握的教育理論多么全面，不付諸于行動(dòng)，都是空話。從現(xiàn)在起，我要克服內(nèi)心的恐懼，并毫不猶豫的行動(dòng)起來(lái)。也許只有這樣，才能使我慌亂的內(nèi)心得以平靜?？傊?，通過(guò)參加這次短期培訓(xùn)，讓我開(kāi)莊浪縣萬(wàn)泉學(xué)區(qū)田坪小學(xué)張楷巖4月11日?12日，縣教育局成功舉辦了首屆班主任論壇。本次論壇是為了進(jìn)一步提高我縣各級(jí)各類學(xué)校精細(xì)化管理水平，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校管理和學(xué)生養(yǎng)成教育工作中的重要作用，積極探索新形勢(shì)下班主任工作的新思路、新做法，及時(shí)總結(jié)推廣班級(jí)管理先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升班主任管理水平。論壇以“創(chuàng)新班級(jí)管理提升育人智慧”為主題，采取專家講座、互動(dòng)交流的方式進(jìn)行。參加本次論壇的有各中學(xué)、學(xué)區(qū)、重點(diǎn)小學(xué)、幼兒園校長(zhǎng)（園長(zhǎng)），教導(dǎo)主任、各校班主任代表，教育局班子成員、各股室負(fù)責(zé)人和局機(jī)關(guān)干部560多人。本次論壇邀請(qǐng)到被稱為“中國(guó)最美麗的女教師”、“中國(guó)教育事業(yè)最璀璨的明珠”、“全國(guó)十佳班主任”、“全國(guó)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師”、“山東省十大教育創(chuàng)新人物”、“齊魯名師”等榮譽(yù)稱號(hào)的于偉利老師和來(lái)自湖南省的全國(guó)知名班主任、湖南省班主任研究學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、全國(guó)班級(jí)自主教育管理實(shí)驗(yàn)課題發(fā)起人和負(fù)責(zé)人、“班主任工作半月談”領(lǐng)軍人物、教育部“國(guó)培計(jì)劃”授課教師鄭學(xué)志老師。兩位專家以其豐富的班主任工作經(jīng)歷、卓越的專業(yè)建樹(shù)和獨(dú)到的育人智慧，重點(diǎn)圍繞班級(jí)管理策略、班主任成長(zhǎng)歷程、班會(huì)課設(shè)計(jì)、班主任溝通能力、教師陽(yáng)光心態(tài)、如何走進(jìn)孩子心靈世界、積極德育與班級(jí)管理等班主任管理中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行了深入淺出的剖析和講解，他們的報(bào)告既有前沿的理論闡述，又有具體的實(shí)踐指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、理論性和可操作性。培訓(xùn)期間，于偉利老師獨(dú)特的人格魅力、先進(jìn)的管理班級(jí)的理念、從理論聯(lián)系實(shí)際的角度和用豐富多彩的活動(dòng)案例詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。聽(tīng)了于老師講座，我感慨頗多，粗略總結(jié)了以下幾點(diǎn)。一、熱愛(ài)學(xué)生，有助于建立和諧的師生關(guān)系。童心是一顆由父母的乳汁哺育而成的晶體，對(duì)愛(ài)的情感是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要，所以班主任的管理工作要以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)。班主任只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的感覺(jué)，才能收到良好的教育效果。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的教師，根本無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)行教育。沒(méi)有愛(ài)，就不能有真正的教育管理，沒(méi)有愛(ài)就不能掌握成功的管理方法。和諧的師生關(guān)系在班級(jí)中建立起來(lái)了，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)老師，這樣，學(xué)生就會(huì)很容易接受老師的教育，這就為班主任的工作，打開(kāi)了一個(gè)極好的開(kāi)端。二、熱愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效手段。教師是人類靈魂的工程師，愛(ài)學(xué)生是教師全部的職業(yè)生活中一種最寶貴的情感，應(yīng)把自己的最真摯的愛(ài)融入到每一位學(xué)生中去，不僅要愛(ài)那些學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)多的學(xué)生，要讓每一位學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)的力量。學(xué)生很善于觀察，你對(duì)他的一言一行，他們都會(huì)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反應(yīng)，如果他們切實(shí)地感到老師是真誠(chéng)地對(duì)待自己，關(guān)心自己，幫助自己，他們會(huì)很自然地對(duì)你產(chǎn)生歡迎傾向，從而心悅誠(chéng)服地接受你的教育和指導(dǎo)。特別是那些后進(jìn)生們，他們特別需要老師真摯強(qiáng)烈的愛(ài)來(lái)轉(zhuǎn)化他們。事實(shí)證明，老師的愛(ài)是一支強(qiáng)有力的催化劑，對(duì)學(xué)生的愛(ài)愈深，效果愈好。我相信，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不渴望快樂(lè)，他們不快樂(lè)一定有原因，這樣的學(xué)生絕不能忽視不管。通常我會(huì)特別關(guān)注這樣的學(xué)生，用我真摯的愛(ài)來(lái)領(lǐng)引他們走出性格的冷漠，投入到熱情洋溢的集體生活中來(lái)，享受快樂(lè)，促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)。三、 熱愛(ài)學(xué)生，要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因人施愛(ài)。每個(gè)學(xué)生的性格各有特點(diǎn)，這就要求教師的施愛(ài)要有一定尺度，要因人而異，不能對(duì)所有的學(xué)生都用同一種愛(ài)。有的學(xué)生性格內(nèi)向，對(duì)待這樣的學(xué)生應(yīng)該以無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，開(kāi)導(dǎo)為主，經(jīng)常和他們談心交流感情，做他們的知心朋友，并要特意為他們創(chuàng)設(shè)使他們能夠敞開(kāi)心扉與外界交流合作的平臺(tái)。對(duì)待那些外向，開(kāi)朗的學(xué)生，就要以鼓舞激勵(lì)為主，激發(fā)他們的斗志。外向的學(xué)生，他們個(gè)個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，有什么事情都藏不住，老師很容易了解他們的情況，他們做事有極積性，但愛(ài)沖動(dòng)，教師也要對(duì)他們倍加關(guān)注，在他們做的對(duì)的時(shí)候，極時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)信心，在他們做的不對(duì)的時(shí)候，也要極時(shí)的勸阻，態(tài)度要果斷堅(jiān)決。有區(qū)分的去愛(ài)學(xué)生，要特別注意公平公正，不要給學(xué)生造成有偏愛(ài)，有偏見(jiàn)的看法。四、愛(ài)學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格，構(gòu)建師生間尊重與信任的橋梁。在工作中，我努力讓自己的教育教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，決不把自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)會(huì)去尊重學(xué)生，理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造潛能，決不去傷害學(xué)生的自尊心和自信心，用自己真實(shí)完整的人格去面對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)與學(xué)生交流，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，從而，我也得到了學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。前幾年，我曾經(jīng)向頗有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教如何懲治學(xué)生的辦法，我以為，學(xué)生犯了錯(cuò)，就要用殘酷的辦法來(lái)罰他，讓他怕，以后就不敢了，但在實(shí)際的教育過(guò)程中，這些招術(shù)并未湊效，反而讓學(xué)生們變本加厲了。我們從“嚴(yán)”與“從”的師生關(guān)系中解脫出來(lái)，建立一種珍貴的信任與尊重的情感，對(duì)那些不循規(guī)蹈矩，甚至行為怪異，經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生要寬容理解，不歧視，不厭棄，“要像對(duì)待玫瑰花瓣上的露珠一樣小心地對(duì)待他們那敏感的心靈?！保ㄌK霍姆林基語(yǔ)）耐心引導(dǎo)并努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要尊重和接受這些學(xué)生，才能使整個(gè)班集得到整體的進(jìn)步。總之，教師要熱愛(ài)學(xué)生，要把愛(ài)當(dāng)作自己的天職，在教育中，真正做到關(guān)心和愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，不厭倦和放棄每一位學(xué)生，用愛(ài)為他們撐起一片藍(lán)天，用愛(ài)燃起學(xué)生心中的希望之火。這就是做為一名教師，特別是班主任的必備條件。|聆聽(tīng)了鄭學(xué)志教授的講座，真是受益匪淺。尤其是鄭學(xué)志老師關(guān)于新時(shí)期“班級(jí)管理的科學(xué)與德育工作的藝術(shù)”的講座，詼諧生動(dòng)地講述了他幾十年來(lái)班級(jí)管理工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，全面而具體，對(duì)我們以后的工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。讓我感受最深的有這樣幾點(diǎn)：一、班級(jí)管理提倡以人為本，尊重學(xué)生和很多優(yōu)秀的教師一樣，鄭老師的班上也有詳盡的班級(jí)公約。公約的每一個(gè)條例以及對(duì)違反者的懲戒措施都來(lái)自于學(xué)生，是大家都一致認(rèn)同的。我想這樣的規(guī)定即使很多，學(xué)生也愿意去遵守，他們會(huì)覺(jué)得遵守公約就是對(duì)自己的一種尊重。在這里鄭老師尤其值得借鑒的是：對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，即使懲罰，也要讓他（她）不失尊嚴(yán)。比如學(xué)生遲到了，老師讓學(xué)生自主選擇是寫(xiě)一篇作文，還是到操場(chǎng)上跑圈。在這樣的情況下，學(xué)生仍能感覺(jué)到教師對(duì)他的尊重，他下次還怎么忍心再犯呢？鄭老師提出：自主管理的動(dòng)機(jī)就是為了解放學(xué)生，解放老師。傳統(tǒng)的管理不但把老師累得筋疲力盡，學(xué)生還不領(lǐng)情，何苦而為之！因此“以人為本，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、依靠學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”就成了自主化管理的核心理念。他通過(guò)構(gòu)建全員參與機(jī)制、競(jìng)賽機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制、干部機(jī)制、自糾機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制等七個(gè)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主化管理。然后，他一一解析了這七個(gè)機(jī)制的具體實(shí)施辦法，聽(tīng)后真是頗長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。二、自主教學(xué)作文改革成效顯著鄭老師不但是一名優(yōu)秀的班主任，還是一名出色的語(yǔ)文教師。他幾乎擔(dān)任過(guò)各個(gè)學(xué)段、各種不同層次學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)。尤其是擔(dān)任一個(gè)職中班的教學(xué)時(shí)，更是讓學(xué)生發(fā)生了驚人的蛻變。學(xué)生一開(kāi)始連一句話都寫(xiě)不出來(lái)，即使寫(xiě)出來(lái)也有諸多的錯(cuò)別字。鄭老師通過(guò)耐心的聊天方式讓學(xué)生從愿意寫(xiě)一句話到一句話寫(xiě)得“有情、有理、有趣”，這期間教師總是用充滿親和力的話語(yǔ)鼓勵(lì)著學(xué)生。我想這是他們能一路走下去的重要原因。緊接著他交給學(xué)生寫(xiě)作的技巧，讓學(xué)生堅(jiān)持天天寫(xiě)作，再加上他的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生不但能寫(xiě)作文，還愛(ài)上了寫(xiě)作，一段時(shí)間下來(lái)，在省以上報(bào)刊雜志上發(fā)表的文章就有五十多篇。能取得這么豐碩的成果，還在于鄭老師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。只有這樣，學(xué)生才愿意去表達(dá)，并且有話可說(shuō)，說(shuō)得精彩。一堂豐盛的班級(jí)管理大餐，讓我體會(huì)到班主任的神奇力量。而要想成為這樣的班主任，需要付出不一般的努力。也許到那時(shí)，我們就能真正感受到做一名“人類靈魂工程師”的快樂(lè)了。在分論壇互動(dòng)環(huán)節(jié)，各校班主任代表、校長(zhǎng)與專家一起積極探討班級(jí)管理技巧，主動(dòng)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，謀劃學(xué)生教育策略，達(dá)到碰撞管理智慧，交流育人技巧的目的。最后，四名班主任代表分別代表高中、初中、小學(xué)和幼教四個(gè)分論壇組別作了反饋總結(jié)發(fā)言，進(jìn)一步表明了所有參會(huì)人員對(duì)狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育、全面落實(shí)素質(zhì)教育的決心和信心，展示了各級(jí)各類學(xué)校校長(zhǎng)和班主任凝心聚力抓管理、創(chuàng)新思路謀發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和進(jìn)取篇二：“教師的愛(ài)”心得體會(huì)教師的愛(ài)記得法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西?！狈▏?guó)作家羅曼，羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！蔽蚁?，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽(yáng)光”。俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng),都是無(wú)根之木、無(wú)源之水!每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。師德無(wú)價(jià)。學(xué)子對(duì)恩師的追隨，如同云翔而影從。再?zèng)]有什么比師魂的陽(yáng)光更有無(wú)窮的魅力的了。再?zèng)]有什么比師行的榜樣更有無(wú)比的功能的了。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻(xiàn)雖然不見(jiàn)什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿天……除了師德，我們不得不提到師愛(ài)。作家冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)”。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石，師德要求教師公平合理的善待每一個(gè)學(xué)生，教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。所有的學(xué)生，無(wú)論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽(tīng)話的還是調(diào)皮的，都十分需要教師的愛(ài)，教師的愛(ài)能照亮學(xué)生的內(nèi)心世界，教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生振作起來(lái)，教師的愛(ài)能使學(xué)生們健康地成長(zhǎng)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈?！覍つ请[藏已久的幸福的種子，它就會(huì)成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫(xiě)照。我們應(yīng)該長(zhǎng)久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應(yīng)當(dāng)驕傲的招展博大的關(guān)愛(ài)，美麗的心靈，磊落的胸懷?；蛟S，這并沒(méi)有道出為人師者的全部?jī)?nèi)涵，但我們至少?gòu)闹懈惺芰艘环N奉獻(xiàn)的圣潔和偉岸。是的，我們甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對(duì)大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫(xiě)無(wú)怨無(wú)悔的人生，雖然平凡，我們的脊梁卻支撐著祖國(guó)的未來(lái)；雖然清貧，我們的雙手卻托舉著明天的太陽(yáng)。幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她的內(nèi)涵高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎？母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)是專一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的?堅(jiān)冰?，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙。”在我的工作生涯中，最大的事就是用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，師之德與師之愛(ài)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢？我堅(jiān)信，皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，我們也一定能以一片至真至誠(chéng)的愛(ài)心感動(dòng)上帝，這個(gè)上帝不是別人，就是我面對(duì)的全體學(xué)生。今天，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的并駕齊驅(qū)為教育賦予了全新的內(nèi)涵，“育人”已不能簡(jiǎn)單地理解為傳授知識(shí)，而是要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者的素質(zhì)要求，做好今日的教育教學(xué)工作。需要培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力、探求新知的欲望、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)造的本領(lǐng)。記得有這樣一個(gè)老師說(shuō)過(guò)：“雖然我不指望能培養(yǎng)出多少“牛頓”和“愛(ài)迪生”，但也絕不能讓“牛頓”和“愛(ài)迪生”在我的手中埋沒(méi)”。正因如此，我愿以一個(gè)平凡教育工作者的誠(chéng)摯，投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，贏得世人的尊敬，社會(huì)的肯定，努力實(shí)現(xiàn)我真誠(chéng)的育人理想。一個(gè)人的生命是有限的，而我們的教育事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上延續(xù)，我的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我無(wú)悔于我的生命，更無(wú)悔于我的選擇，在這三尺講臺(tái)上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、操心去換取學(xué)生的開(kāi)心，家長(zhǎng)的放心，祖國(guó)的振興！篇三：教師的專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)成長(zhǎng)》心得體會(huì)近段時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師（教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)成長(zhǎng)）》一書(shū)，它依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本內(nèi)容，圍繞專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)維度展開(kāi)，按照十三個(gè)專題的劃分，對(duì)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加以解讀，對(duì)小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)提出了具體的建議。針對(duì)小學(xué)教育的實(shí)際，結(jié)合目前小學(xué)教育的研究成果，每個(gè)專題選取典型案例，進(jìn)行理論解讀，提出小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展途徑。《小學(xué)教師（教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)成長(zhǎng)）》旨在幫助小學(xué)教師深刻理解專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與意義，并為小學(xué)教師踐行專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，提供有益的參考。通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻領(lǐng)悟了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和內(nèi)容，也增強(qiáng)了自己作為一名小學(xué)教師育人的責(zé)任感與使命感。也讓我從全新的視覺(jué)角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解，眼前豁然開(kāi)朗。我收獲最大的是體會(huì)到作為一名教師，要想成長(zhǎng)要想進(jìn)步必須不斷地進(jìn)行反思。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一句話“作為一名教師，應(yīng)該是一位思想者”，突然起同感。多年來(lái)，“教學(xué)反思”讓我收獲不少。寫(xiě)教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，可以記錄：1、教學(xué)中的成功之處。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。2、記教學(xué)中的失誤。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，即使最成功的教學(xué)過(guò)程，也難免有失誤之處，如處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識(shí)性的錯(cuò)誤、以及教案與實(shí)際的脫節(jié)等，把這些“幾筆”記錄下來(lái)，認(rèn)真反思、仔細(xì)查找根源，尋求策略，以免重滔覆轍。3、記教學(xué)中的靈感。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。這些靈感往往在特定環(huán)境下產(chǎn)生的并非備課時(shí)想到的，它具有瞬時(shí)性。4、記教學(xué)中的困惑。在教學(xué)中，不可能時(shí)時(shí)刻刻都不得非常順利，偶而碰到質(zhì)疑也在所難免，偶而教材中的編寫(xiě)失誤，有時(shí)概念不是很清晰，有時(shí)自身的知識(shí)面不夠全難以理解，這往往會(huì)給我們教學(xué)帶來(lái)困難，這種情況一定得記下。教師專業(yè)實(shí)踐的對(duì)象是人的思想、觀念和行為，專業(yè)實(shí)踐的載體是主體之間的交往。小學(xué)教師要成功地進(jìn)行教學(xué)，就必須憑借自己對(duì)教育教學(xué)的理解和領(lǐng)悟，面對(duì)復(fù)雜多變的情景，進(jìn)行積極的教學(xué)反思，對(duì)自己的教育行為創(chuàng)造性地做出自主判斷和選擇，才能提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。因此，教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的途徑之一。原因是：1、教學(xué)反思有利于教師專業(yè)情感的形成與發(fā)展。教師專業(yè)情感是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，主要包括教育信念、教育態(tài)度、專業(yè)自信自尊等，具體表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和理解、教書(shū)育人的熱情以及良好的敬業(yè)精神。2、教學(xué)反思有助于教師教育知識(shí)的優(yōu)化重組。教學(xué)反思的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)、提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，努力提升教育實(shí)踐的合理性，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教學(xué)反思的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，只要教師認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思，就可以在反思中，探究整個(gè)教育過(guò)程存在的問(wèn)題，并努力設(shè)法去解決這些問(wèn)題，就可以在教育教學(xué)中研究、在研究中反思、在反思中優(yōu)化重組教師的教育知識(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；3、教學(xué)反思有利于教師專業(yè)技能的提升。教師專業(yè)技能的生成過(guò)程是一個(gè)“學(xué)習(xí)－實(shí)踐”的過(guò)程，是知識(shí)技能向教學(xué)能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程。而教學(xué)反思是專業(yè)技能提升的最有效途徑。二。一四年五月八日篇二：教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì)參加《教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)》暑期培訓(xùn)的心得體會(huì)洋瀾小學(xué)柳丹7月6日，參加暑期培訓(xùn)的第二天，我聆聽(tīng)了南塔小學(xué)名師工作室的周?chē)?guó)榮老師的《教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)》的講座，受益匪淺、深受啟發(fā)，她對(duì)教育深入的思考，使我深受感動(dòng)。一、做幸福的教師周老師在講座中說(shuō)道幸福是人的內(nèi)心體驗(yàn)，人優(yōu)秀不要緊，這是別人的評(píng)價(jià)，但人要幸福，這才是自己的。幸福取決于生活能力的發(fā)展，幸福的老師盼望著進(jìn)教室，教師的幸福生活就是“課前有愿望、課中有創(chuàng)造、課后有反思”。我個(gè)人比較贊成這個(gè)觀點(diǎn)，但還要加一個(gè)條件，必要的物質(zhì)保障。我也反問(wèn)自己是不是一個(gè)幸福的老師。我個(gè)人感覺(jué)自己在當(dāng)下是一名幸福的老師。我又在想為什么現(xiàn)在有的老師不幸福了呢？原因之一在過(guò)高的物質(zhì)欲望中迷失了自我。我們不得不承認(rèn)在原先大家都沒(méi)有買(mǎi)房買(mǎi)車(chē)時(shí)生活要溫馨一些，少了攀比。而為了買(mǎi)房買(mǎi)車(chē)時(shí)自己的生活發(fā)生了變化、心態(tài)也發(fā)生了變化。原因之二個(gè)人能力沒(méi)有得到施展。我一直堅(jiān)信每位能當(dāng)上老師的人都不簡(jiǎn)單，而且都認(rèn)為自己比別人強(qiáng)。而到了學(xué)校個(gè)人能力如果沒(méi)有得到發(fā)展個(gè)人才華沒(méi)有得以施展，郁悶隨之而來(lái)。二、課改周老師談到了課改，都說(shuō)到了課改的緊迫性。（1）為什么要課改？回答是人們往往抱住一些老的東西，不愿去接受變化，還時(shí)常抱怨，抱怨學(xué)生怎么這么差。老師們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生的智商比以前提高了，學(xué)生變了而老師沒(méi)有變，所以老師應(yīng)該順應(yīng)變化，堅(jiān)持課堂改革。（2）怎樣改？一句話以學(xué)生的學(xué)習(xí)為整個(gè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。不論備課、課堂、批改作業(yè)、輔導(dǎo)都以學(xué)生更好的學(xué)習(xí)取得更好的學(xué)習(xí)效果為根本。（3）對(duì)今后教研工作的思考。我校的教研工作主要體現(xiàn)在平時(shí)的聽(tīng)課和教研組的教研課。聽(tīng)課的目的不是應(yīng)付檢查和指責(zé)別人更多的應(yīng)該是進(jìn)入課堂研究課堂從別人的課堂中反思自己的的課堂從而更好的建設(shè)自己的課堂?，F(xiàn)在的教研課沒(méi)有目的，課后的研討更像是開(kāi)批斗會(huì)或表?yè)P(yáng)會(huì)，缺乏真正意義上的教學(xué)研究。今后的教研課應(yīng)明確主題和研究目的，研討更應(yīng)該注重個(gè)人對(duì)這一主題和目的的想法或?qū)嵤Ｈ?、反思做一個(gè)反思型的教師。周老師談到“反思型教師”之“反思”絕不僅僅是“想”。她以自己20多年的教育經(jīng)歷告訴我們，一個(gè)真正的反思型教師至